汉语口语社团教学计划

第一篇：汉语口语社团教学计划

汉语口语社团教学计划

一、活动目的

为了活跃校园文化生活，提高哈萨克族学生汉语会话水平及语言组织能力，组织汉语口语话第二课堂活动，通过师生对话，让学生意识到学习实践汉语会话的重要性；激发他们学习汉语的兴趣，促进其汉语语言表达和交际能力；通过老师的辅导，及时改进不足，能够熟练掌握汉语日常会话，为今后的学习和生活提供一定的帮助。

二、活动内容

（一）参与对象

二年级组哈萨克族学生自愿报名参加,暂定每学期一次。

（二）活动时间

利用每周五活动课时间老师进行辅导,辅导次数每周1次,每次3学时。

每周利用活动课时间交流对话１次，每次1学时。

学期末活动课结束时进行汉语口语比赛，选出优秀选手并进行奖励。

三、实施办法

此计划经过教务处批准后，各班班主任负责组织安排，由木依顿老师进行辅导。

四、具体活动安排

1、开展时间

时间：每星期五下午第一、二节课，每节课40分钟。

2、开展内容

（1）拟以二年级语文书为蓝本，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

（2）学唱少儿汉语歌曲、汉语儿歌、做游戏、看、听、学、讲、演小故事等。

木依顿2013-9-5

第二篇：汉语自我介绍口语

嗨！大家好。我是xx，今年3岁了。因为是在羊年出生，所以家人都亲昵的管我叫兔兔。

我是xxx，今年5周岁了。我很爱玩，很爱画画，很爱上学，很爱跳舞。平时在家里爱看书、摆积木。我爱我的老师，我爱我们班的小朋友，我是一个快乐的小天使，大家都很喜欢我。我是家里的开心果，就是有时有点任性。

我叫xxx，小名叫豆豆，姥爷说“豆豆”好哇，又是种子又是果实，种类特别多。小时候，姥爷经常喊我“大青豆”、“小绿豆”、“红小豆”等等，妈妈和爸爸则经常说：“别摔着了，不然就变成“豆瓣酱”了。

大家好，我是xxx班的xxx，今年8岁了，爸爸妈妈给我起这个名字的意思是聪敏可以成材，我的爱好很广泛，我喜欢弹琴、做数学、拼音、纸工、画画、英语，我要学习的地方还有很多很多，快升入一年级了，我会好好学习，天天向上！我的理想是长大后：读北大，做将军！

这是儿子参加市里奥运宝宝选拔时说的一段话，说完后他表演了电子琴独奏《晚会》。学了不到一年时间，已经在练三级的曲子了，这其中除了他的勤学苦练外，还有他爸爸的付出，琴童的父母都是伟大的（至少其中一个肯定是伟大的，我家他是伟大的！呵呵）。在每个父母眼中，自己的孩子都是最优秀的，我家如是，我对他说，不管这次比赛成绩如何，至少我们比没参加的小朋友多了一些勇气，多了一次上台的经历，以后他上台不会再怯场。

大家好，我叫xxx。我是一个聪明可爱的小男孩，有时活泼好动，有时腼腆内向。妈妈总“嫌弃”我是个没有追求的小朋友，因为我平时没什么别的爱好，就喜欢吃东西。千万别被我吓到，其实我长着一张秀气的小脸蛋儿呢。爸爸说我是个“吃货”，我觉得没什么，能吃才会长高，长高才能做个顶天立地的男子汉，不是吗？虽然我是xx班最小的小朋友，但是我乖巧懂事，虚心好学，长得也不赖，你愿意跟我做好朋友吗？

我的名字叫xx。这个名字对于别人可能很普通。对我来说却有特殊的意义。正所谓望子成龙望女成凤，这个名字里不仅蕴含着父母之间的感情，还包含着他们在我身上寄予的成功的希望。

我是一个性格多元化的.女生。我既有戏文需要的沉稳，也有导演需要的活泼。生活中我是一个踏实上进的人。我的爱好很广泛,在我脑海中的知识库就好像一个杂货铺，什么都懂点，但并不是所有的都了解得很透彻。

每当看到中国电影在国际影展中大放光彩时,我都深深的感受到正是有幕后工作人员的默默付出，精心策划，才成就了台前明星们的光彩,因此我怀着对前辈的敬重选择了编导专业,希望通过自己的努力能为中国传媒的发展出一把力.同时也为自己将来规划一条走向成功的道路。

我想，做任何事情都要看自己是想成功，还是一定要成功，做什么事情自己是尽力了，还是拼命了，我觉得，任何事情都要相信自己能做好，是最好的最棒的，那么，我又向成功迈进了一步.今天，我有幸得到这个机会站在这里，这是我自己一直以来的愿望，我希望到贵校继续深造，为我的梦想增加一个台阶，为我的成功迈进重要的一步。

谢谢各位老师。

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第三篇：汉语口语教案

第10课 现在几点

教案：第10课 现在几点

教学目标：

通过本课的教学，要求学生能掌握9个生词（名词4个，量词2个，数词1个及其他）。能熟练的掌握3个用来询问时间和与时间相关问题的句型并进行对话。能流利地朗读或背诵课文。能较为准确地独立完成练习。

教学时间：本课共需6课时。

第1、2课时：生词，课文及语言点。

第3、4课时：复习课文及语言点，做练习，进行口头表达训练。

第5、6课时：讲解综合练习。

教学重点：

1.“从„到„”的用法；时间的读法 2.现在几点？ 3.你几点吃早饭； 4.你什么时候上课？

教学难点：时间的读法

8：15—八点十五分/八点一刻 8：30—八点三十分/八点半 8：55—八点五十五分/差五分九点 教具准备：闹钟，手表和PPT图片 教学步骤:

1.引入，用手表或挂钟，从答案引出问题。

2.指着现在的时间，让学生读出时间。老师将答案写在黑板上，再把

“现在几点”这个问题写在答案上方。然后教师再拨几个时间让学 生来读，随后进行纠正。进入新课，在黑板上写上本课题目。3.把与时间有关的本课生词写出来，让学生跟读，然后逐词解释、举例、运用。

一、生词学习（用PPT展示生词并讲解）

（一）.点、刻、半——用教具或者画一个时钟在黑板上讲解。

五点：点是整点。

五点一刻：把5：15和五点一刻一起写出来，让学生比较，认识一刻为15分钟。

五点半：把5：30和五点半一起写出做对比，让学生了解半为30分钟，half an hour。

早饭：breakfast(可翻译)写成“翻译法讲解”。

加深印象，进行举例讲解：你吃早饭了吗？/你早饭吃了什么？（扩展：午饭、晚饭、宵夜（夜宵）、下午茶,。用图片展示，进行替换练习。）

上午：用黑板的时钟表示，如8-11点为上午，11-2点为中午，2点-6点为下午，6-12点为晚上等，将上午、中午、下午、晚上整体教学，将英语对应词汇一并写出方便学生理解，然后练习造句上午一般是9点到十二点，十二点为中午，十二点到六点是下午。

例：上午要看书把句子写完整，谁上午要看书？

下午和小明去超市谁和小明去超市？

你晚上做什么？我晚上看电视。

时候：通过课文中的问句带出时候这一生词，问同学们。

例： 你什么时候上课？/吃饭、睡觉、看电视、看书、去图书馆等等。老师先问一位学生“你什么时候上课？”学生回答问题，注意答句是我+时间+活动，可能为教学难点。然后让学生问另外一个学生同样的问题，再回答，这样连环问问题，用任务型教学法。

上课： a:写出class is begin与上课划等号；上课的英文是have class和class begins.这里可以写出翻译法讲解。

b:上课表示在教室学习的这一时间段；可以利用教室，告诉同学们，我们现在正在上课。

问学生，你几点上课，带出课文中的问题。（扩展：上班/下班；上学/放学）

从„到„：黑板上写出8：00-12：00 2：00-4：00然后告诉学生，从八点到十二点，从二点到四点（也可以让学生自己说出来，然后再讲解，汉语里是从„到„）这表示一个时间段；讲解的知识点要和书上的一致，书上的是从„到„ 就要写从，要不学生会有问题。问学生：“你什么时候睡觉？” 答：“从XX点到XX点。”

(可以提高难度，写出带有刻和半的时间让学生读，再设置情景，让学生自己造句)例：设定3：15-5：30看书 问学生:“你什么时候看书？” 答：“从三点一刻到五点半看书。” 齐读生词，没问题后进行课文部分。

二、课文讲解

（利用多媒体课件展示生词，生词与拼音同时出现）

1、老师带读一遍。

2、每个同学读一遍。

3、分角色读或同学抢答。

4、根据课文提问，学生回答。

1）、课文中现在几点？---七点一刻

2）、莉莉几点吃早饭？---七点半吃早饭。3）、小叶八点到十二点上课吗？---不是，莉莉八点到十二点上课。

三、练习课文

1．学生分组做问答练习：教师布置分组练习的要求，然后学生两人一组就课文内容进行问答练习，教师到学生中去进行指导。2.全班练习：教师将学生分成两部分做问答练习（男生提问女生回答，女生提问男生回答）

三、语法讲解

重点：时间名词做状语，汉语中时间名词往往放在动词前面做状语。句型结构：S+时间状语+V+(O)例如：你几点吃早饭？

---我七点吃饭。你什么时候上课？---我十点上课。

语法点：时间的读法。

看课文：讲解问几点，是表示时间的某个点；问时候，是表示一个时间段，让学生做游戏进行练习。（黑板上画的时钟，在不同的点和时间段写出做的事情，然后老师问，学生答；让学生两个人一组用书上的句子练习，一问一答。）

例：七点半起床、八点到十二点看书、二点半到五点半上课、六点吃晚饭、七点看电视„

四、做综合练习

1、根据所给的材料组织会话，分角色对话。

2、自己讲述一天的生活，按时间点讲。提示（我每天8:30起床„）

3、请其他同学听完后复述一遍，教师进行点评。

五、复习生词，练习对话

六、总结今天学习的内容，重复重难点

请同学们看黑板上的语言点，请学生念列举句。

七、布置作业：

1、写生词，明天听写句子。

2、复习语言点，每个语言点自己造两个句子，写在本子上。

3、做书上的练习，写在本子上，下节课老师讲解。

4、用自己的手表或者手机，在不同的时间读出时间点。

5、做一个表格，问自己的同学或者朋友，几点吃早饭、午饭、晚饭；什么时候上课等，下节课告诉我们大家。

汉语口语速成入门教案

教学课程：初级口语课 教学对象：初级留学生

学院：中国语言学院

班级:对外汉语 2010-1

姓名：孙茜

学号：2010102121

第四篇：汉语口语教案

第二课

教学目的及要求：

1、继续练习声韵母拼合表，打好发音基础。

2、掌握汉语轻声发音及第三声和轻声连读方法。

3、学习生词，掌握亲属称谓。

4、掌握声母g k h 的发音。教学重点及难点：

1、轻声

2、第三声＋ 轻声

3、辨音：g k h 学时分配：2 学时 教学步骤及内容：

1、组织教学

检查学生拼合表的熟练程度，请学生读。听写第一课生词（拼音及汉字）

2、讲解拼音知识

⑴轻声：汉语中有些音节不带声调（不管它们所代表的汉字是第几声），念得很轻很短，这样的音节叫轻声。轻声音高受前面声调的影响而有变化。—

＋。552 ／ ＋。353 ∨ ＋。21（4）4 ﹨ ＋。511 在拼写中，轻声音节无调号。⑵第三声＋轻声

第三声后边跟轻声时，读作“半三声”，即只发三声的前半下降部分，不发后半上升部分，半三声和轻声加在一起差不多构成一个完全的三声。

3、学习生词

领读生词，学生自读，注意生词中出现的轻声问题及“第三声＋轻声”情况

掌握亲属称谓，引出其他家庭成员，并请学生介绍自己的家庭成员，老师可先做示范。

4、学习课文

继续掌握汉语问候语

5、课后练习⑴练习轻声 ⑵辨音 g k h 要求：每个学生都过关，熟读，纠正不正确的发音。

6、作业

继续练习声韵母拼合表 写汉字

第三课

教学目的：

1、掌握韵母（3）及拼音规则。

2、学完此课基本掌握汉语拼音方案中21个声母38个韵母。在今后的学习中逐渐会注音。或根据拼音查字典。

3、掌握常用问候语 教学目的：

1、读音要准确，书写要规范。

2、调号标位要正确。

3、变调要正确。

4、能够教流利地进行对话操练。教学重点：

1、“

一、不”的变调

2、儿化音

3、隔音符号的使用

4、uei uen的用法

5、j q x与v相拼时的注意事项。学时分配：2学时 教学步骤与内容：

一、学习韵母（第三部分）韵母（11个）

板书：

ua uo uai uei(-ui)uan uen(-un)uang ueng ve van vn *注意发音部位和方法

二、拼音（3）见p13拼音（3）图表

*老师领读，学生跟读。学生齐读及时纠正发音。

三、基本的拼音规则（3）

1、v自成音节或在一个音节开头时写成yu。两点省略。v--yu

han4yu3 汉语 uan--yuan yuan4zi 院子

2、j q x与v及以v开头的韵母相拼时，v两点省略。

例：ju4zi 句子

xue2xi2 学习

xuan3ze2 选择

xun2zhao3寻找

juan4zi 卷子

jun1ren2 军人

3、uei uen跟声母相拼时，中间原因省略。

例：dui4 对 dun1吨

tui1推

tun1吞

zui4最 &n

bsp;lun4论 cui4 脆 zun1尊 sui4碎 cun1村

4、“

一、不”变调

⑴．“

一、不”单念或用在词句末尾，“一”在序数中声调不变。例：一 二 三 十一 第一 统一 不 偏不

⑵．在第四声字前或有第四声字边来的轻声字前，读成二声。例：bu2xie4 不谢 yi2kuai4一块 bu2pa4 不怕 yi2ge 一个 bu2shi4 不是 yi2yang4一样 bu2guo4不过 yi2xiang4 一向

⑶．在第一、二、三声字前，“一”变成去声，“不”仍读去声。例：bu4xin1不新 yi4tian1一天 bu4hao3不好 yi4nian2 一年 bu4lai2不来 yi4qi3 一起 bu4开1不开 yi4ban1 一般

⑷．“

一、不”在相同的动词中间或肯定否定相连时，读轻声。想一想 xiang3 yi xiang3 说一说 好不好 说不说

5、儿化

er常常跟其他韵母结合在一起，使该韵母成为儿化韵母。儿化韵母的写法是在原韵母之后加-r 例如：wan2r（玩儿）hua1vr（花儿）mian4tiaor（面条）xiao3niao3vr（小鸟儿）mei2shi4r（没事儿）shu1ben3r（书本儿）

6、隔音符号

a o e 开头的音节连接在其他音节后面时，为了使音节界限清楚，不致混淆，要用隔音符号。例： nv'er 女儿 nve 虐 xi'an 西安 xian 先 dang'an档案

dan gan 单干

shang'e 上颚 shange山歌

7、结合练习4进行语音操练

四、对话

1、学习生词1~16 老师领读，解释词义；学生跟读并边读边写

2、学习句子-你工作忙不？

-很忙。你呢？-我不太忙

-你爸爸妈妈身体好吗？

3、会话练习见p11两篇对话。

4、替换练习老师忙吗？（好 累）

你爸爸妈妈身体好吗？他们都很好。（哥哥 姐姐 弟弟 妹妹）

5、日期 月 一~十二 日 一~三十一 年 一九九九~二○○五

6、结合练习1.2.3.进行会话操练

五、布置作业

1、背声母、韵母

2、读课文中的对话

第四课

教学目的：

1、通过反复操练，让学生掌握询问姓名方面的基本词语和句式。能较流利地开展交际活动。

2、用“吗”的问句；形容词谓语句；疑问代词句。教学要求：

1、复习巩固前三课讲过的拼音规则。

2、学生为中心，启发学生交谈。设计语言情景，组织、鼓励学生参与语言交际活动。运用提问、会话，或成段表达及讨论等形式进行课堂教学。教学重点：

1、询问姓名的基本词语及句式。

2、基本疑问句式。学时分配：2学时 教学内容与步骤：

一、首先复习第三课。组织学生上课，调动学生情绪。以“问好”带入，学生与老师之间互问。A ：你好！B： 你好！A：你工作忙吗？

B：很忙（不太忙，不忙）A：你爸爸妈妈身体好吗？ B：很好！谢谢！

二、学习新课

1、生词和句子

⑴． 动词：叫 认识 姓 是 名词：名字 人 大夫 留学生 代词：什么 那 这 形容词：高兴 贵 量词：个

*通过板书将重点词组成词组。并以词性分类。以便使学生掌握其在句子中的位置。⑵． 基本句 ①范读一遍后领读。

②学生朗读2~3遍，提醒学生注意发音并纠正错误发音。

③首先启发学生讨论每个基本句在什么时候，什么情况下使用。然后教师总结板书：

你姓什么？

（答句）

我姓王，我叫王兰

您贵姓？

你叫什么名字？

我叫大卫

（问句）

您贵姓？

我姓张

她姓什么？

他/她姓王

2、会话

⑴．教师领读。学生跟读（2-3遍）

⑵．学生分组进行会话练习，练习语调、声调。⑶．以真实身份进行会话练习。

3、替换与扩展

以基本句式为基础，把给出的生词替换到对应的位置。目的：加深学生对基本句式结构的理解。同时掌握更多词语。板书：

我认识你

（他 那个学生 他们老师 玛丽 这个人）

你认识„„吗？

她是老师吗？（大夫 留学生 你妹妹 我朋友 我哥哥）她不是老师，他是学生。

4、做练习

⑴． 完成对话⑵． 情景对话

①你和中国朋友初次见面，互相问候，问姓名，表现出高兴的心情。②你不认识弟弟的朋友，你向弟弟问他的姓名、身体和工作情况。⑶． 听述

老师叙述，学生听后把听到的内容复述出来。

或者：由老师设计问题，检验学生是否听懂。

三、布置作业

1、读练习4。

2、预习第五课。

第五篇：汉语教学计划

2011-2012学年汉语教学计划

一.学生情况分析：

九年级（10）班，只有25名学生，经过一年来的学习从整体来看，都有一部分自学能力强，学习积极性高的好学生，也都有一小部分不会学习，不善于动脑和思考的落后生。通过上学期的学习，学生掌握了一定的学习方法。但是，通过了解发现，部分学生基础掌握的较差，理解的不够深，需要加大力度复习。由于该班的后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高该班的平均分，必须抓好中游以下的学生，当然由于学生的智力差别，不可能要求所有学生能够过关，因此，大部分学生能够掌握基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行能力拔高，另外少数学生不能太为难他们，但也不能放弃。

二、教学目标：

通过汉语教学，使学生能达到汉语听、说、读、写“四会”的要求，从而提高他们汉语课的学习质量，能够熟练地运用汉语进行交际，写作及练习；使他们能够扩大视野，拓宽知识面，提高人文素质并能够顺利完成学习任务。

三、教学要求：

1、在教学过程中，对课文内容和语法理论知识的讲解，要由多而精转向少而粗，注重学生汉语基本技能的训练，提高他们的汉语应用能力。对于一些难懂的词句和语法知识，用蒙语对照着进行讲解，会使学生加深理解，并留下深刻印象，收到非常好的效果。

2、加强学生汉语表达能力的培养。在课堂上巧妙运用激励策略，多给学生创造练习和实践的机会，有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果和教学效率。具体而言可采取朗读、讨论、师生对话、演讲、辩论等几个教学环节，增强学生的自信心，提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。

3、由于个别学生的汉语基础较差，所以在做练习作业时，要由浅入深、由易到难，加强基础训练。例如，可采取听写、造句、改病句、听后笔答、缩写课文、句型转换、速写、写日记周记、课

堂笔记、写作文、概括文章大意、写概括式提纲等形式。

4、除了熟读课文，尽力复述课文以外，要求学生课下抽一些时间听广播、看电视、读汉文报刊杂志，提高听力和阅读能力。

5、通过学习课文，使学生把握故事发生的时代背景、具体环境和人物生存的社会环境，把握情节与人物的关系，人物与人物的关系。在阅读过程中，理解作品描写的生活、风俗和习惯，理解人物的行为、思想和事件的性质，从而提高文学欣赏水平。

6、通过写作训练，使学生们正确运用字、词、句和语法知识，作文要主题明确，寓意深刻，语言流畅，言简意赅。

7、在汉语教学过程中，增设一些听说课、听力课、阅读课等课型，进一步增强教学活动的实践性、交际性，加速学生对汉语的学习能力。

察

沙

2011年8月26日

2010-2011学年汉语教学工作总结

本学期 我担任八年级（10）班的汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

居调查了解，这个班大部分学生都来自农村，将近十几个学生的汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一半的学生，连自己的名字都不会写，学习不主动，对汉语的兴趣不浓。有约2/3的学生学习态度较认真，对汉语较感兴趣，课堂上积极回答问题，学习很主动。但是那几个学生基础较弱，听，写，读，说能力差，在这样一个大环境下，要教好汉语课，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义，其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学。在教学中，采用互帮互助的方法或一帮一的方法，提高他们的汉语成绩。

二、采取的措施：

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉 语、背 汉语的计划并狠抓落实。

3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面:

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但部分学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面

一、要培养学生对汉语学习有兴趣。

二、要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

培优、促中、帮困辅导计划

为提高我班教育教学工作,全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成”赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。因此,特制订培优补差工作计划

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理

2、认真挑选好培优补差的对象.，3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性.4、做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性.二、具体的措施

1、认真制订辅导方案,对每次辅导的内容要做好记录,以便在以后的检查中容易查找.2、定时对辅导的学生进行考试和检测,及时了解情况,以便对症下药.3、建立学校,家庭和社会的教育网络,要求家长及时监督好子女的动向,与各课任老师协助.了解学生的课下情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得一分进步,都及时告知家长,争取家长们的配合。

4、要求辅导的学生对每周或每次辅导的内容做好分析与总结.5、建立培优补差学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标.三、培优补差对象和时间 培优扶差对象:

培优扶差辅导时间: 每天的中午时间,或利用下午的活动课时间

2009学第一学期培优扶困计划

一、指导思想：

以党的的“十七大”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《顺德区义务教育阶段开展培优扶困工作意见》的文件精神，解放思想，更新观念，以学生发展为本，根据学生的实际情况，优化教学过程，强化工作措施，全面推进素质教育，使学生积极、主动、持续、和谐、全面发展。

二、工作目标：

学生的个体存在一定的差异，在教学中，实施分层教育，切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的学习习惯，从而形成扎实的基础；同时要帮弱势学生取得适当的进步，让他们在教师的辅导和自生的努力下，逐步提高他们学习的兴趣和学习成绩，树立起学习信心和勇气，克服自卑的心理，形成良好的行为和学习习惯。从而实现工作目标：让优生更优，差生不差，共享成功。

三、具体措施：

1、更新教学观念，端正教学思想。用发展的眼光公平地看待每一位学生，既关注优秀生，也要关注学困生，以学生终生发展和幸福作为最高的价值标准。

2、积极做好思想方面的培扶教育。经常的学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、融洽的师生关系，激发学生学习的积极性。充分了解学生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略。帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

3、实施培优扶困活动中，坚持学习帮扶对子。（即一帮一或

几帮一）对优生可达到得到复习和巩固功课，对学困生可解决学习上的困惑，得到双赢的效果。

4、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标。在平时的教学中，多加点开放性的简答、分析说明题给优生解答，提高分析解答能力。

5、扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，同时提高警惕学生的分析能力的理解能力。

6、引导他们正确的学习方法使他们的学习变被动为主动。具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

7、不同层次的学生作业量有差异。训练中选取学困生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢，训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲平。

8、以个别辅导为主，抓好课外培辅工作。充分利用课余时间做好个别辅导工作。

9、特别关注他们的课堂表现，对不足要认真、严肃提出，及时纠正；对进步时及时给予表扬和鼓励，培养他们的自信心。

10、做好家访工作，了解对象的家庭情况，听取家长的建议意见，注意与家长达成共识，齐抓共管

培优补困工作总结

忙忙碌碌的一学期又结束了。回顾自己一学期的工作，感慨甚多。开学初，我就制定了切实可行的培优补困计划。一学期以来，我认真地落实“培优补困”计划，使学生能较好的得到发展。为了今后更好地开展培优补差工作，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：

1.积极转化教学观念。在工作过程中，我的观念积极转化，由以前看分数、注重优生的辅导转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点、缺点，用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生的每一个闪光点。

2.在班级里建立“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3、在课前预习中指导学困生。指导他们解决生字、生词,读通课文。

4、让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”。课堂上我注重后进生的发言,鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。

5、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。6、实行订正奖励制。作业有进步,我则大加表扬,并在学习园地中展览。此举对后进生有很大刺激,作业质量有很大提高。

7.课堂中设臵不同层次的问题。课堂上有意识给孩子们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。使每位学生都能“跳一跳摘到桃子”。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力。尤其是学习态度的转变和学习方法的提高方面要花大力气。优生鼓励他们多读一些世界名著，科普类著

作，关心国家大事，从做人、判断是非方面有进一步的提高。

8、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。

9、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。因此,处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生进行公平、友好地竞争。提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。

10、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中,我帮助他们分析,让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。

11、我密切注意尖子生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,估计过高等还有待改进。相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的。

转变教育思想教育观念心得体会

进入21世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。例如:知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法;市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高。面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。

目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢? 我认为：

1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生

塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢?他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警惕吗? 陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发:不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息。

2、人才观:强调“多样化”

教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。

这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。