第一篇：【调查报告】古巴哈瓦那地区汉语教学情况介绍
【调查报告】古巴哈瓦那地区汉语教学情况介绍
古巴总人口约1100万，首都哈瓦那是全国的政治、经济、文化中心，人口约200万。在古华人、中资公司、古巴几大旅行社集中在首都哈瓦那，少数分布在圣地亚哥（古巴第二大城市），所以学习中文的人群主要集中在哈瓦那。开展中文教学的主要有2处，哈瓦那大学和林肯中文学校。哈瓦那以外其他省有中华文化会馆和华人组织，但尚未听说有中文学校存在。就哈瓦那地区的中文教学情况，本人做了一个初步调查。
（一）哈瓦那大学中文项目
哈瓦那大学是古巴历史最悠久、最著名的高等学府，其中文项目始于2004年。2004年6月，哈大批准了一个为期3年的汉语项目，学生先在古学习然后赴华学习汉语。从2004-2005学年班开始，直到2008-2009学年班结束，哈大外语系培养了近一百多名学生到中国学习。今年在中国的古巴留学生共140名。
孔子学院成立前，哈大共有两个中文项目，学生约70人。
1.哈大预科学生汉语项目
该项目是商务部驻古汉语教学项目，从2006年9月到2009年7月止。主要任务是教授汉语，为哈大预科学生2年后去中国高校学习本课阶段打基础。教师4名（全为商务部自由招聘），课时为每周5天，每天3个半小时，每周17.5课时。学生近60人，每班人数不足15人，分零起点、2年级和3年级。三年来，由于教师的流动性，该项目时有中断。进入中国留学的古巴学生主要是来自该项目。
2.哈大中央管理机构汉语班。该项目受汉办资助，教师为汉办选派，时间为2007年9月到2009年9月。教师毕业于北大西语系，即将退休。课时为每周4天，每次4课时，每周16课时。学生14人，均为在职人员，年龄差距大，在18-52之间，已婚者居多。2009年8月，经使馆教育专员推荐，此项目的两位优秀学生参加了在长沙举办的为期1个月的汉语夏令营活动。上述两个中文项目于2009年7月结束。
（二）哈瓦那大学孔子学院
1.哈大孔子学院于2009年10月30日挂牌，现只承担了哈大原先两个中文项目于中的一个，即哈大预科学生汉语项目。孔院现有学生64人，分两个年级，共4个班，拟于1月3日开课。预科学生汉语项目的教学任务较重，5名教师仅能保证哈大高中预科汉语班的教学和文化活动。现中古两国政治、经济、文化教育的交流都十分密切，当地越来越多的希望学习汉语。孔子学院挂牌前，十多位从中国留学归古人员联名致信哈大孔院副院长玛丽贝尔，希望孔院能为他们开设汉语高级班。数名当地汉语教师也给我打电话，表示希望能来孔院报名学习。但因现在中方教师不够，暂无法满足这些需求。
哈瓦那地区有不少优秀汉语人才，很多都在中国留过学，汉语非常流利，却无法聘请到孔子学院任职。原因是两方面的：
1.地只有中资公司和旅行社收入较高，汉语人才主要集中在这两类部门。按照政府规定，孔院古方工作人员必须由哈大聘请，报古政府批准。工资由政府以当地比索支付，折合人民币每月仅100-150元。
2.古政府对外汇控制严格，所有公共部门使用外汇须报外国投资部，批准后方可领取支票。汉办打入孔院账户的资金，使用时需报批，然后使用支票，所以中方院长不可能拿出现金来雇用当地教师。
总之，孔院现有师资不能完全满足需要，又无法在当地雇用教师，需尽快从国内增派3-4名教师及志愿者。
（二）林肯中文学校
林肯中文学校有两处校区，一处位于中国城的中国传统艺术馆，另一处位于Velado区。我曾两次到中国城校区观看了少儿组和成人组的汉语演讲比赛，并旁听了四节汉语课（初级两节、中高级两节），并同用中文采访了该校区教学主管America女士、教师Leonel、Gorge、Dian、Sivmei等6人。总体情况如下：
1.办学条件差
该校地处中国城，社区环境脏乱差。艺术馆一层教室用的是原先的展厅，敞开式的，外界干扰较多，不利于教学。二层的教室狭窄拥挤，非常陈旧。所有教室均非常简陋，只有黑板，没有空调，更没有电脑、显示屏等电教设备。学生没有专门课桌，只有椅子，右扶手上装有可活动的小木板，供写字用。教室内的主要教具为汉语识字卡片和一台1米长、半米高的老式收音机。
古巴汉语教材匮乏，所有学生都没有课本。教师主要靠复印《今日汉语》教材，授课内容不成体系。没有教材，学生只能在课上抄笔记，而且老师讲课的错误很多，教学质量无法保证。
2.师资力量弱
该校教师中，仅有一位男教师Leonel表达能力较强。他曾在北大留学多年，主要在古巴翻译局工作，仅晚上来学校兼职。主管教学的America女士和Gorge先生祖籍广东，勉强能用汉语交流，但发音和语法错误甚多。另有3位志愿者，年纪在19-23岁，没有工资。例如19岁的志愿者Diana，曾在该校学过汉语，现在大学学习微生物学，来教课是因为不想忘记所学。除了Leonel老师以外，其他教师都没有接受过正规的中文教育，汉语听说读写能力均十分有限，作为对外汉语师资是完全不合格的。
首先，教师本身的汉语水平非常有限，发音、词汇和语法都远达不到能交流的程度，课堂上错误百出。例如第一课“你好”，教师发成了“nīhào”。舌面音jqx问题最大，舌尖后音zh、ch、sh全部发错，ǖ和iou混淆，td不分，gk不分。教师在黑板上把“您贵姓”写成“您是女生”。其次，教学法不科学，课堂气氛沉闷，学生忙于抄笔记，缺少练习机会。在教授汉字时，第一堂课就教学生写“谢谢”这样复杂的汉字。第三，教师上课除了带读以外，受本身水平的限制，全都采用西语教学，而在第二语言教学中，宜尽量少用母语。除了Leonel先生的课程较令人满意外，其他几位教师的课堂教学质量令人担忧。
3.开班情况
1）晚间班，学生约25人，每周2次，每次2课时。综合课程，以学习生词、讲解成语和中国国情为主，对话练习不多。教师为曾在北大留学的Leonel老师，水平较高，授课时中文和西语相互辅助，比例相当。
学生主要为社会在职人员，包括从中国留学归国人员，政府官员，旅行社导游，翻译局工作人员，古巴华裔等。该校其他汉语教师也来该班学习。学生的上课时间难以保证，水平也参差不齐。
2）另有一些分散的小班，白天上课，各班教师和学生的水平都很低。零起点班11个学生，其他每班学生14到20人，各班学生年纪从7岁到18岁不等。课堂主要是教授一些简单的拼音、数字、常用短语，尚未进入课文阶段。
3）另一校区每周一到周四上午上课，教学对象为小学生。
思考及建议：
1.孔院应优先保证支持哈大预科学生汉语项目的教学质量。该项目原先直接归哈大外语系管理，和本科学历教育接轨。学生有一定汉语基础，学习目标明确，大部分会被公派到中国留学，有望从中培养一批高端汉语人才。
2.将来师资力量足够时，孔院可考虑为当地教师举办培训班或者讲座，并选拔优秀师资来华进修，促进哈瓦那地区整体汉语教学水平的提高。当地数位汉语教师曾在哈大在职人员汉语班学习一年，她们表示希望能有机会到孔院学习。
3.孔子学院可同当地中文学校加强合作与交流，并在教学资源上给予支持，比如捐赠图书，举办讲座，利用该校校址之一中国传统艺术馆的场地和设施，联合举办中国文化活动。一方面带动该校的汉语教学，另一方面也扩大孔院的影响。
4.哈大中文项目汉语教师建议，选派的赴古中国教师最好有一定西语能力。主要考虑到汉语作为表意文字，不如拼音文字易读易认，适当利用西语，更易为零起点的学生讲解难点。另外，学生起点低，零起点多；古巴汉语教学资源极度匮乏，有限的资源，比如字典、课本、磁带等学生支付不起，较难自学打基础；学生的竞争意识不够，勤奋程度较低。以上原因都会导致教学进展相对较慢。
第二篇：汉语介绍
意料之外情理之中
—简析欧·亨利小说的艺术特色
口张蕾高若腾(石家庄学院外语系，石家庄050035)
关键词:欧·亨利小说“欧·亨利式笔法”
摘要:欧·亨利被称为现当代美国知篇小说的奠基人，Zo世纪初期美国最广为人知的作家他的小说题材广泛，内涵
丰富，对资木卞义社会中的种种不平之事进行了淋漓尽致的批判和贬斥，}的对于合乎人性的真善美则给予了热情的讴歌和
赞美，表现出了强烈的人性意识}的欧·亨利在创作上的独特性则更位得关注，即著名的“欧·亨利式笔法”木文将选取欧亨 利的代表作片断分析他创作的艺术特色
欧·亨利是美国著名的短篇小说家之一，曾被评 论界誉为曼哈顿的杜冠诗人而其小说则被称之为 美国生活的幽默白科全书他的作品构思新颖，语言 诙谐，结局常常出人意料，同时描写众多人物，'r;v于 生活情趣此外，他的语言充满了夸张和幽默，而幽 默又贯穿其小说的始终，因而幽默在欧亨利的小说，}，达到了意想不到的效果
欧·亨利的小说给人一种新鲜感、活脱感、灵动 感、诗美感，始终具有特别的魔力他善于捕捉生活 “I”令人啼笑皆非而富于折的戏剧性场景，用漫画 般的笔触勾勒出人物的特点，同时情节的超时空设 置，结局以意料之外作结，使读者在惊愕之余找到故 事的深层内涵，并不得不感叹故事之合情合理，构思 之精巧，更显短篇小说之成功
1.极具艺术内涵的行文语言和独具特色的幽默
幽默是美国的文学传统之一从华盛顿·欧文开 始，许多作家都善于写那些有趣可笑而又意味深长 的故事欧文的幽默是在善意的挪榆之，I}含有淡淡 的讽刺;马克·吐温的幽默以充满理语的口语，滑稽、俏皮的描写和极夸张的形象，揭小了生活，}，的真理;欧文·肖的幽默则注重描述人物性格的幽默风趣
欧·亨利承袭这一传统，受同时代作家的影响，加之 一生经历坎坷，使得他的幽默与众不同—充满了
辛酸的笑声，在夸张、嘲讽、风趣、诙谐、机智的幽默 之，}，含有抑郁、凄楚的情绪
在欧·亨利的小说，}，幽默是贯穿始终的，他的 幽默常常体现在他对语言的娴熟运用上他善于使
用理语、双关语、讹音、谐音和旧典新意，在作品的字 面含义上常有弦外之音，令人回味，处处体现出作者 智慧的光，.i=例如绑架孩子的歹徒被顽童折磨得苦 不堪言，宁可倒贴钱把孩子护送回家幽默家口复一 口地制造幽默，竟变成了一个心力交瘁的吸血鬼，最 终在殡仪馆的后房，I'才得以告别尘世的愚蠢，重新
}h}复了一个正常人的知觉欧·亨利显然是把自己视 为一个幽默家，他在《幽默家自自》，}，写逍:“我的笑 话的性质是和善亲切的，绝不流于讽刺，使别人生 气”这句话也适用于欧·亨利本人，他讽刺，但不流 于讽刺，他的嘲讽和幽默通常是善意的，并从，}，揭小 出人生的真啼，如《生活的陀螺》和《钟摆》，它们体现 了欧·亨利透视生活的能力像《警察与赞美诗》，}，描 述流浪汉苏比想去饭馆自吃一回却没有成功，}，的一 段描写:“苏比的脚才踏进饭馆门口，侍者领班的眼 光就落在他的旧裤子和破皮鞋上粗壮的大手把他
一个转身，沉默而迅疾地推倒在人行逍上，因此改变 了那只险遭暗算的野鸭不体面的命运”本应哭诉的
内容，去口用调侃语调，幽默至极，又凄凉之至!在《精 确的婚姻学》，}，描写一位寡妇的身世，语言非常简 洁:“我有一个老朋友，去年喝了一个老医生的消化 药，而没有喝那种老是使他酩配大醉的万灵药，结果 吉得他老婆做了寡妇”一句简短行文，既有对其丈 夫酗酒无度的嘲讽，又有对到处行骗、不学无术的所 谓“老医生”的讽刺，极具艺术内涵和语言张力
然而欧·亨利式的幽默，绝非是那种只为取笑的 浅薄庸俗的调侃在《一个忙碌经纪人的浪漫史》，}，欧·亨利通过一个看似荒谬可笑的故事，向人们揭小 了资本}义社会对人的腐蚀，剖析了美国社会的本 质—“这是一个金融的世界，其，}，没有容纳人类世 界或是自然界的妊毫空隙”在幽默的表层下，我们 能听到作者真正的心声，体味到作者对社会，}，受压 抑、被损占的各类人物人性的终极关注和人文评价，通过幽默的格调，满是辛酸、凄楚的情绪，深刻地反 映了社会现实
2.关注底层社会，表达人性之美
描写社会底层的小人物是19世纪末和20世纪初现实}义文学的一大特色，在那样一个社会转型
期造就了很多勇于思考敢于尝试的先锋思想家、艺 术家和文学家但从世界范围来衡量，像欧·亨利在 他的小说集《四白万》，}，那样，以明快、抒情的自描手 法写出这些小人物的命运，写出他们的内心痛苦和 快乐的小说并不多见更}要的是通过对这些小人 物命运的描写，在戏而不谑的讽刺和怒而不哀的揭 露，}，显小出作者对社会的抨击当时的美国并没有 成为资产积极革命家所描绘的“人人享有民}、自
由、幸福权利”的天堂，却一变而为世界上“贫富鸿沟 最深的国家之一，在那里一方面是一小撮卑鄙L}} L j} 的沉溺于奢侈生活的亿万富翁，另一方面是千白万 永远在饥饿线上挣扎的劳苦大众”
欧·亨利以强烈的感情、深厚的同情心去描写他
们，在泪水，}，写出他们的不幸，在欢笑，}，写出他们的 快乐，通过这些向人们展现出一幅幅真实生动的、具 有感人力量的生活画面，揭小出令人憎恨的社会实 质，使人们对这些小人物的不幸遭遇产生强烈的艺 术共鸣在这些令人感动的生活画面，}，我们可以见 到:黛拉和吉姆夫妇由于穷困而牺牲各自心爱的怀 表和头发，为对方买了表链和发梳作为圣诞礼物是 感情上的升华(《麦琪的礼物》);流浪汉苏比为了进 监狱渡过冬天而做出的种种令人可笑而心酸的行
为，而当他决心改过自新之时，却又无享地遭到警方 逮捕(《警察与赞美诗》);乔和德丽雅夫妇为了保证 对方在艺术上的继续深造，各自悄悄地做出牺牲，最 后真相大自，他们之间的爱情更让人感到可贵(《爱 的牺牲》卜
欧·亨利的许多短篇小说都是通过一幅幅真实 的生活画面，通过一个个小人物的描写，表达对官场 专横、腐败、昏庸的强烈控诉，对小人物凄惨命运的 深切同情他用生动的社会现实反衬社会制度，对资 本}义种种腐朽拜金现象进行尖锐的批判，使那些 看起来毫无政治色彩的短篇小说，具有惊世骇俗的 政治批判力量但同时也对这种社会风气熏染，}，依 然保留的真善美的人性进行了不遗余力的}r歌《最 后一片藤叶》，}l苏和琼斯萍水相逢，贫穷的老画家苏 对同病相怜的琼斯投入了爱与关怀为了让琼斯抱 有生存的希望，他在墙上画了一片永远不会凋落的 藤叶，琼斯终于活了下来而苏悄悄地死去，老画家完 成了自己一生的杰作，这片珍贵的藤叶见证了贫穷 艺术家之间相濡以沫的珍贵友谊
欧·亨利的小说善于反映底层人民的生活状态，他选取的人物有骗子、小偷、酒鬼、贴徒、无业游民等 等在描写他们的时候，欧·亨利同样表达出了深刻 的人文关怀欧·亨利是以人逍}义展小的姿态，抱 着对美国社会千白万小人物的极大同情来描写他们 的命运的在欧·亨利的小说，}，我们常常笑，}，带泪: 在被幽默的情节所吸引的同时，又对}人公命运的 多并和世事艰辛投去感叹;我们又常常会被大资本 家吃人的残暴气得咬牙切齿同时，又对小人物坚强 求生、善良美好的人性而感到欣慰和鼓舞
3.明暗线索相融，构筑精彩结尾—欧亨利小 说艺术性即欧亨利笔法
欧·亨利对于文学创作最大的贡献应该就是他 开创的“欧·亨利式笔法”了其精妙之处在于双重的 叙事结构、精心的艺术铺垫及出乎意料的结尾
明暗两条线索同时发展，形成强烈的艺术效果，两条线索何时交汇怎么交汇?这才是小说的高潮所 在，是小说的关键欧·亨利小说的两条线索往往是 在文章的结尾处交织到一起，碰撞出了令人出乎意 料的艺术效果，它向读者揭小了整个故事的意义和 人物性格以及人物行为的真实愿意，升华了文章的 }题，又造成了强烈的戏剧冲突效果然而这样意料 之外的结果，仔细想想他们的产生却在情理之，}，“意料之外”是由“情理之，}，”铺垫而成的可以 说，没有铺垫，就没有“欧·亨利结尾”铺垫的方法，决定结尾的形式欧·亨利小说的结构千变万化，通 向结尾的铺垫途径四通八达有《麦琪的礼物》的}-字交义式结构;有《警察与赞美诗》的事与愿违式结 构;有《最后一片藤叶》的强铺垫式结构其艺术构思 的走向，即是情节结构，}，的铺垫走向、蓄势走向欧· 亨利总是采用迂回曲折的手段以达到曲径通幽的目 的，或“顾/I右而言他”，或“此地无银三白两”，或“醉 翁之意不在酒”时而煞有介事，时而漫不经心，时而 浓妆重彩，时而轻描淡写，但无不写得幽默俏皮出 人意料的结尾，表现了欧·亨利高明的“聚集”技巧 人们在毫无准各的情况下，突然出现意外事故或预 料不到的打击，留下的印象是最深刻的欧·亨利正 是抓住了读者的这种心理特点来实现小说的“聚集” 的读者从开头一路读来，对小说所描写的极其平常 的故事儿乎是漫不经心的，可是到了最后，作者笔锋 一转，让}人公的命运来了I Oll度大转弯，出现了意 想不到的结尾，此刻的读者豁然开朗，眼前犹如一逍 闪电一般，把先前看到的文章，}，的情结都一一照亮，引导读者自己把先}jij看到的一些线索一一联系起 来，至此小说的画面逐渐清晰，}题明确，}人公的 形象也被深刻地刻入读者的脑海之，}，至此读者恍 然大悟，顿感精妙绝伦
幽默的语言、新颖的叙事结构、戛然而门的结尾 常常让人感到意料之外，而欧·亨利所要展现的社会 现实又让人们相信这一切又在情理之，}，在这种看似 矛盾却是双赢的循环，}，欧·亨利给(下转第101页)的叶子是老画家贝尔先生，在风雨交加的夜晚，用生
命画上去的他自己却因此染上月I IJ炎而去世小说写 出了两代人的友谊和命运，赞美了}人公热爱生活、舍己为人的感人故事欧·亨利的许多小说在}题、情节和手法上都给人以异曲同工之感我们仍以《爱 的牺牲》和《麦琪的礼物》为例，作家把他所追求的创 作}题—“自我牺牲”的人情味和人性美，突出表 现在他对两对贫贱夫妻的爱情生活的构思上《爱的
牺牲》描写一对年轻的从事艺术的夫妻，妻子为了丈 夫乔能够到，}，火公园去速写，自己完全放弃了对艺 术的追求;丈夫乔为了妻子德丽雅能够继续教音乐，也瞒着妻子放弃了自己的艺术事业他们用欢乐的
微笑编着美丽的谎言来蒙骗对方，安慰对方，双方都 生活在各自的想象，}，认为自己的牺牲能够使对方 的艺术生涯得到保留但这不过是掩盖在艺术悲剧 上的喜剧烟幕德丽雅右手包扎的绷带终于拂散了
烟幕，显露了真相原来，她是在洗衣房里推熨斗，而 乔就在她楼下烧炉子《麦琪的礼物》里的德拉，在全 家只有一块八角一七分钱的困境，}，卖掉了自己的美 丽的长发，为丈夫买下了金表链杰姆则卖掉了祖传 金表，为妻子买了全套纯娥帽的发梳爱的礼物也的 爱的牺牲两对小人物的悲喜故事成为美国世界里 绽放的人性之花在这两篇小说，}，作者没有直接描 写重大社会题材，只从社会现实，}，撷取一些片断，选 用了普通小人物生活，}，的平凡素材，以新颖的智慧 和锐利的眼力，善于以小见大，从一朵浪花散发出大 海的气息，从平常的小事反映不平常的社会意义
欧·亨利这种以小见大，写尽小人物悲喜的写作 方法，又常常与喜剧性和悲剧性相结合的艺术手法 统一起来作家善于从为世人所看得见的笑料，}，看 到世人看不见的眼泪，从现实生活，}，发掘人性与制 度的悲剧所产生的喜剧效果他笔下的好人常常喜 剧性地千方白计地做出自我牺牲，想做好事却事与 愿违地造成悲剧更难能可贵地是作者常常幽默地 表现}人公在悲剧的遭遇，}，意外地流露出的人情 味，彰显出人性的光辉欧·亨利的作品就是这样，总 是以喜剧形式去表现悲剧性的内容，用悲剧性的情 节来反衬戏剧性的效果，悲剧和戏剧性有机地结合，实践创作艺术的辩证法真正达到了使悲剧发美、喜
居lJ流泪、泪，}，见美、笑，}，见泪，喜剧、悲剧得心应手，幽默风趣，运用自如，从而深深打动读者的心灵
欧·亨利小说之所以享誉世界，成为世界短篇小 说大师，最重要的，除了以小见大的手法，悲剧性与 喜剧性相结合的形式，以及独特的语言艺术和令人 拍案口L}绝的结尾都给读者大大的艺术享受外，更重 要的是上述儿种艺术手法巧妙结合，相辅相成，大放 异彩并积极服务于“爱的牺牲”这一}题这些表现 手法在构成欧·亨利小说艺术特色的同时，小说}人 公之间的真挚情感，以及积极乐观的人生态度，为别 人牺牲奉献的人性光辉，照亮了读者的心灵，使之深 深感受到了文学的力量
作者简介:成宁，赣南教育学院中文系.刊教授，卞要
从事写作学研究和外国文学研究 参考文l,.[1]刘新义.论麦琪的礼物语言特色[[J].济南大学学报，1995:(2J.[2]张听.论欧·亨利知篇小说的艺术构思[[J].宝鸡文J}.学
院学报，1995:(4).[3]田艳.欧·亨利知篇小说精选网.大连:大连理工大学
出版社，2005.[4]阮温凌.走进迷宫—欧·亨利的艺术世界网.北京:中
国社会利学出版社，1997.(责仟编辑:水涓)(上接第98页)我们上了极富意义的一课，那就是要 珍视永远鲜亮的批判精神和纯洁善良的美好人性
欧·亨利的文学世界永远会有含泪的微笑，这个用人 性彩笔描绘的欧·亨利的世界永远会在历史的长河，}，泛起点滴浪花，让后人去认识他，了解他，以及他 的世界和他的文学天堂
作者简介:张蕾、高若腾，均系硕十，石家庄学院 外语系讲师，研究方向为关美文学及关语教学、筑利技大学学报(社利版),2005:(4).朱洪祥.简论欧·亨利作品的艺术表现手法[[J].盐城 师范学院学报(人文社利版),2002:(4).刘文翠.从《麦琪的礼物》看欧·亨利的写作手法[[J] 东hm学Fi},2001(1).叫君健.欧·亨利知篇小说选【M].北京:人民文学出 版社，1986.李国宁.欧·亨利式结尾的艺术魅力【M].北京:清华 大学出版社，2003.参考文献: fll樊林.“欧·亨利式的结尾”表现T-法浅析[fJl.西安建(责仟编辑:水涓)
第三篇：彝族地区小学汉语教育浅谈
彝族地区小学汉语教育浅谈
少数民族小学汉语文教育，历来都是一件令人头痛之事。本人从汉语言文学大专专业毕业至今从事彝族小学汉语文教育，工作中的心得体会，在此做一细细梳理，既能提高自身工作效率，亦可对新入门同仁抛砖引玉。
我县彝族小学一年级之前开设有语言过渡班（类似于学前班，使彝族儿童能听懂基本的汉语），因此彝族儿童具备了能听懂最简单的汉语语言的能力，汉语教育均以此为基础展开。
如何开展纯彝族地区学生汉语言教育，首先必须了解彝族地区现在的教育状况。
一、彝族地区教育之现状
（一）历史原因
本人进行汉语教学的学校所在地，属本县纯彝族地区，也就是说99.9%的常住人口为彝族人，所以，在他们的日常生活中，交流语言基本为彝语，且由于此地以往交通不发达，经济比较落后，教育教学条件差，教师资源缺乏严重等原因导致此地教学严重落后于本县其他地区。
（一）父母观点
由于彝族地区交通不发达，经济落后，彝族同胞祖辈思想较为闭塞，到学校接受教育的人少之又少，所以在他们的观念中，认为放牛、养羊便是生活的出路，这种思想根深蒂固，完全没有意识到教育对现代的重要性。所以，轻视教育在他们身上严重体现出来。在他们的认知里，读书不如回家养牛、放羊好，所以，绝大部分家长只是为应付九年义务教育，基本上让孩子在校上完小学、初中即可，更甚至，有的家长因为家中经济负担等原因，让孩子辍学回家。
此外，此地学生家长重男轻女的思想很严重，认为女孩子读书没有用，读好书不如嫁好人，完全不注重对女孩子的文化培养。
（二）学生自身原因
由于学生受到父母思想的影响很大，所以在有的学生早初的认知里，也认为学习无关紧要，只需会写自己的名字，会简单的加减乘除就好，加上父母的纵容，久而久之，他们便产生了轻学、厌学，最后走上弃学的道路。还有部分学生，因通过听他人对外界的胡乱讲述，说读书不如到外面去打工，可以挣很多钱，这使得他们对外界产生了盲目的向往，认为只要走出学校，便可走上打工之路创造巨大财富，从而产生了弃学的念头。
（四）教学成绩
从以往到目前来看，因为学校的教学师资力量薄弱、家长的不配合、学生的混学观念等原因，使得彝族地区学校期末考试成绩，大幅度落后于汉族学校学生。
为何彝族地区汉语教学实施这么困难呢？可以从彝语与汉语之间存在的差异中去寻找原因。
一． 彝语与汉语的差异导致汉语教学的困难
彝族拥有悠久的历史，在本民族的发展历史中形成了自己独特的语言文化，与汉语之间产生了很大的用语差异。其具体差异表现如下:
（一）语音
彝族语言，自成一派，与其他民族语言完全不同。一音一义，彝语于口腔的发音部位，与汉语稍有不同，无论唇音、齿音、舌音，均须参以喉音，或者鼻音，其语调才能准确，而且有时发音及其短促，有时发音又特别深长。
除此外，彝语还有一突出特点，便是它的声调。彝语有四个声调，从对平常与彝族人的接触来看，从他们的对话中，了解到相同的彝语，只要调不同，那么所表达的意思就完全改变了。而汉语发音不像彝语一样，每字须参以喉音或鼻音，并且汉字的每一个字都有相对应的音节。
（二）词汇
彝语与汉语在词汇方面存在很大的差异。
按词的使用范围，彝语词汇可分为方言词和全民词（同源词），两者比较，同源词约占所比较的2800多个词的40%—60%。据了解，各彝族地区所使用的同
源词，代表的意思也存在着差异。按词的结构方式划分彝语词汇，有单纯词、复生词和派生词三类。从构词角度看，双音复合词在现代彝语词汇中占首要位置，代表彝语词汇发展的趋势。据当地彝族居民所讲，他们本民族存在的彝语规范字很少，大概就八百来个，许多彝语词汇都是经已有文字演变而来。
而汉语的词大多由单音节“语素”构成。我们所常用的字大概有三千多个，次常用的字又有三千多个。与彝语字词相比，汉语字词量太多太复杂。
（三）语法
彝语与汉语在语法上有较大的区别。彝语与汉语的语法结构不同，特别是动宾式的合成词与汉语完全相反。如“吃饭”的彝语顺序是“饭吃”。在汉语教学中，由于彝语语法同汉语语法相反，所以在字词造句或写作文时，往往会因为学生的彝汉直译，而闹出了不少笑话。记得一次，我班上两个学生因玩闹而发生了小摩擦，在我问其原因的时候，其中一名学生则直接告诉我，“他玩我”（其实他想表达的是他和我玩）。所以，由于彝语和汉语语法的相反，这也加大了教学的难度。
（四）文字
1975年四川凉山彝族地区制定了四川《彝文规范试行方案》，共确定819个规范彝字。彝文从形体上看虽与汉字接近，实际不是从汉字演变出来的，它是长方形为主体的音节汉字，自称一派。其书法从左到右横写或纵写，这与汉字的书写恰好相反。
三、彝语正负迁移对汉语教学的影响
（一）正负迁移的理解
所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。迁移有正负之分，一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。
（二）影响
彝族学生受家庭和周围环境的影响，大多数交流都是使用彝语，彝语是他们的母语，是他们的第一语言。大脑中的彝语信息量已相当丰富，在接受汉语信息的时候，彝语对汉语的干扰是不可避免的，这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习方法等因素的不同而不同。这和汉族学生学习英语会受到汉语 的干扰道理是一样的。比如，我班学生处于小学低段的时候，听写字词，往往会把“吃”写成“乞口”。到目前为止，也依然有同学会将有些字反着写，因为在彝语字的拼写上，彝语写法和汉语写法顺序恰恰是相反的，在他们的脑海里，还深受着彝语写法的干扰。这种干扰在短时间内想要排除，是不可能的，只有在长期的汉字拼写积累中，潜移默化的改变。
四、结合实际，找到最佳教育方式，提高教学质量
（一）正视彝语正负迁移对汉语教学的影响
彝汉两种语言存在着很大的差异。在汉语学习中由于经常不可避免地受到来自彝语的影响，使得彝族学生汉语学习的质量及效果大打折扣。在进行交际时，由于彝族学生经常借助彝语来表达思想，所以与汉族学生交际存在一定的障碍，因此我们要借助彝族学生已掌握的彝语知识及积累的彝语学习经验，充分激活、利用、发挥彝语的正迁移，防止彝语干扰的消极的负迁移作用，从而提高彝族学生汉语学习质量，促进汉语教学。比如，要想改变学生在汉字拼写上反着写的问题，除了在学生学习生字时，强行地死记硬背而外，还可以编一些儿歌，让他们对彝语字写法和汉字写法进行比较，从而加深记忆，巩固学习。
（二）多与家长沟通，开展家长座谈会，请教育专家进行交流等方式，逐渐转变家长思想观念，提高家长对教育的重视度
由于本地学生家长受祖辈封闭思想的严重影响，形成一种读书无用的观念。更甚至，有的外出务工家长只是把学校当成了托儿所，他们认为孩子在家不安全，认为孩子送到学校了，一切都天经地义的该由学校和老师负责，而对孩子的学业及各方面表现却是不闻不问。因此，针对此类现象，学校、班级可多次开展多种形式的家长座谈会，或打电话，多与家长进行沟通交流。从当今社会的现状、当地的状况、轻视教育的后果、重视教育带来的好处等方面，也可搜集相关的图片资料，真人真事，多次与家长进行交流，让他们明白只有让孩子接受教育，才能从根本上改变生活的现状，逐渐影响他们的认知，转变他们的思想。
在上期，由于家长的顽固思想与我教学理念差异太大，从而导致了一件非常不愉快的事件发生。某天晚上7点30左右，一位学生的家长（学生的大伯）打来电话，凶狠的口气问我，把他的侄子送回去是啥意思？其实，这位学生因从上学年到现在，在家长的保证下，屡次不完成作业，最后，我只好在当天下午，送
他回家，让他父母教育好了再说，结果我不知道这学生回到家后，被他爸爸揍了一顿。这位学生的大伯就看不下去了，认为孩子回家被打是我的责任，是我要求太高，在他大伯的观念里，觉得他侄子能做多少作业就做多少，何必要求他非要完成作业呢？认为我教育太差，导致他侄子在家被打。其实这个孩子他很聪明，只是因为懒惰而已。所以，当时我听他大伯的语言后，也很生气，与他大伯发生了言语上的冲突。事后，我也觉得自己当时的态度有点过了，对于此事的做法也也有不妥的地方，我应该事先打电话与学生家长进行相应的沟通，让他事先有个了解，而不是茫然的面对回家的孩子。如果事先进行沟通的话，那么这个学生也不会回家就挨一顿打。所以，通过此事，我也深刻的明白了，与家长之间的沟通很重要。
所以此后，在我们班，每次我都会做足充分的准备，揣摩家长的内心，在开家长会的时候，说到家长们的心底里去，从内心让他们对重视教育产生共鸣。记得一次家长会后，一位学生的妈妈，抓住我的手紧紧不放，眼含泪水，用着蹩脚的汉语告诉我，之前他们都不懂教育的重要性，只是觉得能认识两个字就行了，现在通过老师的反复解说，让她的内心震撼不已，明白孩子还是要多读书才好。所以，通过此次事件，我再次深深的明白，与家长之间的沟通至关重要。除了开家长会外，我还会通过打电话与家长进行交流，让他们及时的了解到自己的孩子在学校的具体表现，同时请求家长与老师配合，共同管理好学生，提高他们的教学成绩。
此外，学校还可与本地教育部门联系，请相关教育专家对家长思想进行疏导，引导他们转变思想。就像前不久，我们学校刚刚请了一位教育方面的专家到学校进行座谈交流，主要针对的就是家长，会后，从家长的反应可以看出，请相关专家与家长进行交流有着重要的作用，也是很有必要的。
（三）分析学生特点，采用多种形式鼓励学生学习
不同年龄阶段的学生具有不同的特点，如低年级的学生，则因刚接触汉语，所以在沟通交流上存在一定的困难，这也是汉语教学起步最困难的时期。针对低年级学生年龄小，好奇心重的特点，在最初的教学过程中，教师的教导方法不要太过呆板，形式可多种多样，让他们在快乐的环境里接受新的知识，以免让他们失去了对新鲜事物的好奇心，失了学习的兴致。比如，在教学中，可以带领学生 5
采用做游戏、学儿歌等形式，让他们在欢乐的氛围里接受新的知识，这样可以达到事半功倍的效果。
此外，在教学过程中，可实施礼品奖励制度。小学生对老师有一种莫名的敬仰之情，如果能因表现好而受到老师的表扬，那么这会让他内心雀跃，增强他对学习的信心，同时也能激励其他学生想要好好表现受到表扬的决心。其次，在汉语初学阶段，不宜讲解过多、过快，只需一天掌握一个知识点就好，牢牢掌握每一个知识点，这为今后的汉语学习又打下了坚实的基础。而中高年级的彝族学生，因为他们已具备了一定的汉语基础，所以在教学过程中，开始重点培养他们的自学能力。此阶段的教学，多以语言鼓励为主，因彝族学生上学年龄都较汉族学生晚一些，虽是小学，但他们已有一定程度的自尊心，切不可用过激的语言刺激他们，更多的是用勉励的话语鼓励他们，支持他们，促进他们认真学习。
（三）明确要求学生在校期间不得使用彝语，塑造语言环境，增强汉语表达能力
彝族学生因受家庭和周围环境的影响，所以大多数时间交流都用彝语，即使在校内或课堂上，都随处可闻彝语，这大大影响了汉语的教学。因此，针对此种情况，必须明确要求学生在校内使用普通话，不得使用彝语，如违反规定，需采取一定的惩罚制度。例如，如果在上课期间使用彝语，那么便可以让该学生在班上为同学们表演节目以示惩戒，切记不可使用过激的方法迫使他们不得使用彝语，而是通过向他们讲诉在校期间还使用彝语的话，对学习的严重影响，使他们从心底里接受在校期间不再使用彝语。这样逐渐减小彝语对汉语教学的消极影响，通过长期的汉语交流，不断增强彝族学生的汉语表达能力，增强他们的汉语语感，使汉语教学达到事半功倍的效果。
（四）养成良好的学习习惯，逐渐拥有一定的自学能力
播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。养成好习惯，成就好人生。对于孩子来说要成就学业、事业，要拥有美好人生，必须养成学习的好习惯。
对于绝大部分彝族学生来讲，基本上没有任何好的学习习惯。每天放学回家，吃了饭，作业乱写乱画就当是完成任务，更甚至有的人连作业也不完成。每天走进校门书包一放，外面的操场就是他们的快乐天地，根本不懂什么是预习、复习。所以，对彝族学生来说，养成良好的学习习惯是学好汉语的关键。6
比如我班汉语教学，课前必须要求学生花一定的时间对课本进行预习，熟知课文内容。每天早自习前十分钟到校开始大声朗读课文，第二天教学新课前让学生起来回忆复习前一天所学的内容，久而久之，使他们形成了一种较好的学习习惯，对汉语教学的实施也有很大的好处。
此外，还要培养学生自学能力的养成，培养他们的学习能力，教会他们一定的学习方法，培养他们的创造能力，留给他们较大的空间，最大程度地发挥他们的想象力和创造力，让他们学会自我发展。
（五）听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语文素质
彝族学生最先接触的汉语来自课本，所以必须要求每一个学生牢牢掌握课本中出现的字词，能够跟随老师正确的朗读出来，并且能够准确地听写出来。其次，能够运用课本中出现的生字组成新的词并造句，为以后的看图写话，甚至作文打下坚实的基础。大量的词汇是写好作文的关键，所以对词语的积累非常重要。此外，大量的背诵课文是每个学生必不可少的，因为彝族学生最先接触的大量汉语就是来自课本。这样不仅能增强学生的汉语语感，又为写作积累了必要的语汇量。本人在汉语教学中，特别重视学生的读、说、写的能力培养。本人认为大量的朗读、阅读，不但能增强学生汉语语感，又能拓宽学生的知识面；而大胆的说出来，则增强了学生的语言表达能力，大量的阅读与大胆的表述则为写（作文）做了很好的铺垫。为了训练学生的听、说、读、写能力，每天我都会要求学生反复地、大声地朗读课文，并对文中出现的字词反复的进行搭档式听写（即两个学生一组，一好一差，相互帮助，相互督促）。每天课前五分钟会安排一个学生到台前进行演讲与学生交流。长此以往，学生的各方面都有了很大的进步与提高。
（六）走进学生心里，增进师生关系，促进教学
彝族学生面对的环境很简单，所以他们的内心很单纯，很淳朴，在他们的世界里就简单地存在着喜欢与不喜欢。而他们对老师的态度又严重影响着汉语教学的质量。所以，老师要懂得去理解学生，去尊重他们，明白他们的内心变化，要刚柔并济，走进他们的内心世界，成为他们的知心好友，让他们从内心里接受你，喜欢你，从而喜欢学习。比如，我们班有的学生很腼腆，遇到问题，遇到困难，不知道该怎样向老师讲述，那么这个时候我便会用隐晦的方式告诉他们，有什么自己解决不了的问题，如果不好意思说出口的，那么可以通过写信的方式告诉老 7
师，老师也会通过回信或其他方式帮助他解决问题，并且为他保守秘密。到目前为止，基本上每天我都会收到学生的来信（从门缝塞进来的），了解到他们所存在的烦恼，并且及时的回信给他们，帮他们解决问题。这样既避免了学生不好意思说出困难的尴尬，让他们的内心了有一个宣泄的出口，也增强了学生和老师之间的交流，增进了师生之间的感情。
（七）坚持不懈，坚定信念
在彝族地区进行汉语教学，会面临许许多多的困难，如语言障碍、办学条件、家长观念等，而且这些困难并不是在短时间内就能解决。当我们面对这些时，就需要我们拥有坚持不懈、坚定不移的信念，相信通过自己的努力、自己的不放弃、自己的付出，总会有收获。例如，我现在所教班级，刚接手的时候，全班语文成绩很差，考二三十分的人占了很大部分，特别是有一个女孩子语文成绩只有3分，之前教她的老师已经基本放弃她了，但我认为她可以学好，她需要的是老师的关注，老师的鼓励，同学的帮助，于是课后我会经常辅导她，从最简单的拼音开始，再请成绩好的同学每天带着她一起学习，直到现在，她已经能考上五十分，虽然成绩仍然很差，但是每次考试她都有进步，这对于我来说就足够了，所以在教学过程中，不管学生的成绩有多差，只要自己不放弃、只要自己坚定信念，那么我相信只要付出了，总会有回报的。
第四篇：上海手势汉语调查报告
上海手势汉语调查报告2011-05-06 18：01上海手势汉语调查报告/*/3A学习网-www.xiexiebang.com--专业提供交通土木专业论文、体育专业论文、教育专业论文、法律专业论文、计算机专业论文、美学专业论文、宗教学专业论文、语言学以及应用语言学专业论文、刑事法专业论文、伦理学专业论文、科技技术与哲学专业论文、管理类专业论文、传播学专业论文、汉语学文学专业论文、农业经济管理专业论文、工商管理专业论文、国际贸易学专业论文、机械模具专业论文、文学专业论文、生物专业论文、物理专业论文、数学专业论文、材料化工专业论文、外国语专业论文、艺术专业论文、经济方面专业论文-www.xiexiebang.com--本文档为3A学习网宣传资料，如需全套资料，请上网站选择，我们的网站是---3A学习网支持支付宝、百付宝、网银、柜台等多种方式付款，上海手势汉语调查报告。/*/从语言学的角度对手势汉语做过定性分析，并且对手势汉语可能具有的多种形式进行分类，分析了手语借用汉语的一些特点和规律，但尚未进行大规模的调查与数据分析，分类的情况也还可以进一步讨论。龚的文章对笔者本文的选题产生了很大的启发作用，给笔者的调查分析提供了一个很好的借鉴思路。本文正是通过广泛的调查，基于在调查过程中拍摄的录像数据，对将近一万个录像数据进行详细的描写和分析，从语言学的角度，归纳和总结手势汉语与汉语这种有声语言之间的关系。第一章概述，.，手势汉语的应用汉语是听觉语言，手语是视觉语言，这是两种独立的语言，载体的不同也决定了这两种语言之间的根本差异性.然而聋人生活在一个以听人为主的社会，如果不掌握主流社会的语言，就会游离于主流社会之外，他们的生活就会仅仅局限于聋人自己的圈子里，成为社会的“另类”，他们有和听人交流的必要和需要。在我国，汉语作为一种绝对的强势语言，必然对聋人的语言产生强大的影响。我国的聋人在接受教育的时候，他们学习的便是汉语书面语，大部分的有文化的中国聋人都是懂汉语和手语的双语人，少部分从小仅接受汉语教育，未曾学习或使用手语的除外。汉语和中国聋人使用的手语之间的联系是根深蒂固，密不可分的。因而，这两套独立但又存在着密切联系的语言体系之间必定存在着一种可以沟通的语言形式，这便是这篇文章讨论的手势汉语-用手势表达汉语，即汉语的手势符号化。一般来说，不遵循有声语言规则，有自成体系的结构、语法和语序的手语，国内大多数学者称为“自然手语”。建立在汉语这种有声语言的基础上形成的一套手语体系，目前国内学界叫法尚未统一，大体上可分为“手势汉语”、“规约手语”和“文法手语”等几种，不同的学者对这些概念的定义都会稍有不同，调查报告《上海手势汉语调查报告》。龚群虎主张采用“手势汉语”：“文法手语容易让人联想到文法手语是有语法的，那么反过来?自然手语好像就是没有语法的了.”6笔者也赞同这个观点。同样的道理，“规约手语”也容易让人误认为“自然手语”是完全自发的个人手语，不是约定俗成的语言。所以，本文采用“手势汉语”的说法，这也与西方的术语“signcdEnglish”“手势英语”对应。自然手语，是指聋人在典型交际情况下习惯使用n会聋人之间交往使用的是自然手语，但是这些有文化的聋人在与听人交流的时候，会很自然地转换为手势汉语，这样有助于双方的理解，除非与之交流的听人从小就学会优秀的自然手语.在聋校教学中，有时候会使用严格按照汉语语法结构和语序打出来的手势汉语，这是一种极端的形式，这种情况多以出现在教学中为主。课堂上语文或者讨论一些跟汉语有关的问题时，有时会使用这种极端形式的手势汉语，即语法，词汇，结构和语序完全按照汉语一字一句地表达。这样，我国手势汉语的使用就存在一个度的区别，这便是上文所谈到的极端的手势汉语和自然的手势汉语之分，它们都是表达汉语的一种手势体系，但是在遵循汉语各种特点的严格度上有所差别。由于暂时还没有一套标准体系规范手势汉语，还没有形成像“普通话”这样的规范手势体系，所以，在使用过程当中，聋人会适当地采用能最好地服务于交际的方式.这篇文章所要探讨研究的手势汉语，既包括这种自然的手势汉语，也包括极端的手势汉语。因为，文章的重点讨论的是手语如何符号化汉语的特点，并非区分界定各种不同程度的手势汉语。1.2调查目标、对象和方法1.2.1调查目标手势汉语调查的目标是以上海手势汉语作为切入点，分析手语这种视觉语言符号体系记录汉语这种听觉语言符号体系的特点和方式以及它们之间的关系，在各个层次中发现和总结手语对汉语的借用和仿译的规律及特点。本文调查了社会聋人、聋校学生、聋校教师等各种不同年龄阶层，不同文化背景的人使用手势汉语的情况。本文的重点不在讨论这些不同人群所使用的手势汉语有何区别，而是多方面调查，从整体上较为完整地反映手语表达汉语的各种情况，从而更好地发现特点，总结规律。1.2.2调查对象主要调查对象的资料如下：表1.1姓名性别年龄1失n手语是一种视觉表意语言，沈玉林(1998)在《中国手语与美国手语表意法比较分析》，中把中国手语归纳为五种表意方法，即摩状、会意、指示、借代、综合。摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点(指向)所表达的事物，例如人体器宫、方位、人称等。借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义。如“之、山、细”等。汉字是语素文字，一个字一般代表一个语素。语素是表义单位，从意义的角度便会有虚和实的区分10。凡是能成实词的成词语素字，或表示具体实在意义的不成词语素字都具有实义，如“花”“民”；而只能构成虚词的成词语素字，或表示附加意义的不成词语素字是虚义字，如“了”“吧”。实义字可以通过摩状、会意、指示等手势表意的方式表达。但是，手语中没有与虚义字完全对等的概念，手语是如何表达这些只是充任构词成分但不能直接成词，大多数没有具体意义的语素的字?字的层次重点讨论的就是这些特点和规律。在词的层次，由于词都具有完整独立的意义，手势汉语可以通过各种手势表意方式表达汉语词语概念，所以很多词的手势表达不存在字的层次上那么复杂的问题。但是汉语词汇与手语词汇并不完全等同，手语的词汇与汉语如此庞大的词汇系统相比，在数量上差距非常明显。本文在词的层次上探讨的重点是除了这些与汉语中的词语意思大概一致的自源手势词语以外，手势汉语是如何表达汉语中自然手语里没有的词，它们构词的特点与汉语之间存在着怎样的关系。自然手语的语法和汉语的语法是两套完全不同的语法体系，最大的区别在于/*/3A学习网-www.xiexiebang.com--专业提供交通土木专业论文、体育专业论文、教育专业论文、法律专业论文、计算机专业论文、美学专业论文、宗教学专业论文、语言学以及应用语言学专业论文、刑事法专业论文、伦理学专业论文、科技技术与哲学专业论文、管理类专业论文、传播学专业论文、汉语学文学专业论文、农业经济管理专业论文、工商管理专业论文、国际贸易学专业论文、机械模具专业论文、文学专业论文、生物专业论文、物理专业论文、数学专业论文、材料化工专业论文、外国语专业论文、艺术专业论文、经济方面专业论文-www.xiexiebang.com--本文档为3A学习网宣传资料，如需全套资料，请上网站选择，我们的网站是---3A学习网支持支付宝、百付宝、网银、柜台等多种方式付款。/*/
第五篇：泰国汉语教学调查报告
泰国汉语教学调查报告 汉语在泰国持续走热
邻邦泰国是世界上华人聚居生活的主要国家，在这个历来以“微笑国度”闻名于世的国度里，正在掀起一阵阵学习汉语的浪潮。泰国华人众多、中泰两国关系密切、中国经济快速发展、泰国政府的有利政策等因素都是近年来泰国兴起学习汉语热的重要原因。而泰国王室的支持，特别是诗琳通公主二十多年坚持不懈学习汉语的精神，感动和鼓舞了泰国汉语学习者，激发了他们学习的热情。泰国教育部制定出一份促进泰国汉语教学2006年—2010年五年战略计划，一个国家制定出全国性促进汉语教学的战略计划，泰国当属第一。目前泰国开展汉语教学的教育机构主要有基础教育、职业教育、高等教育、私立培训学校和远程教育五种。泰国在2008年前已基本实现所有中学都开设汉语课程。
经济方面，中泰贸易不断增长，2010年前两个月泰国对中国出口比2009年同期增长84,4℅，使中国超过美国成为泰国最大出口市场。中国大陆、香港、台湾在泰投资逐年增长，加之每年有数百万入境旅游的中国游客，使得泰国经济对中国经济依赖趋势加大，汉语在泰国的地位加重，刺激了民众汉语学习需求的增加。目前在泰国，中文已成为仅次于英语的第二外语，汉语培训机构遍布全国。
泰国的孔子学院
至2006年泰国第一家孔子学院——孔敬大学孔子学院正式揭牌成立以来，中泰两国共合作共建了12所孔子学院和11所孔子课堂，成为了东盟各国中拥有孔子学院最多的国家。
在2009年12月召开的全球第4届孔子学院大会上，泰国朱拉隆功大学校长披隆教授当选孔子学院总部理事，泰国宋卡王子大学孔子学院荣获“全球先进孔子学院”称号，宋卡王子大学孔子学院和宋卡王子大学普吉分校孔子学院荣获“汉语考试先进考点”。这是对泰国孔子学院的一种肯定，也从一个侧面反映出了汉语教学在泰国发展的蓬勃生机。
泰国各地孔子学院公开办学，开设针对社会公众的实用汉语课程，满足了泰国各阶层汉语热的需求。清迈大学孔子学院为当地移民局工作人员开设日常汉语对话培训班，以便工作人员开展中国移民人员的接待工作；曼松德·昭帕亚皇家师范大学孔子学院为35个教学班的2745名在校大学生提供25门汉语课程的教学；玛哈沙拉坎大学孔子学院先后在玛哈沙拉坎、加拉信、黎逸3个府开设汉语教学点，为当地中小学送学上门；宋卡王子大学普吉孔子学院针对周边旺盛的旅游市场需求，开设了导游汉语培训教程。
在孔子学院总部的支持下，泰国汉语教学特别是中小学领域的汉语教学发展迅速。十一所孔子课堂的建立在带动中小学汉语发展过程中发挥的重要作用。2009年，泰国开设汉语课程的学校由五年前的100多所增加到了1600多所，学生人数由5万增加到了56万。国家汉办驻泰代表庞利女士说，六年以前，据泰国教育部统计，学习汉语的学生数仅仅有一万多，而到了2010年官方公布的数字是66万，学习汉语人数在量上的增大十分可观。全球第1所孔子课堂——岱密中学孔子课堂创办于曼谷，位于曼谷唐人街的岱密中学孔子课堂是全球第一家在中小学建立的微型孔子学院，其开发的剪纸、书法、武术、唱中国歌曲学汉语、看中国电影学汉语等特色课程，定期到曼谷其他中小学巡回授课，为全球汉语教学推广探索出了一种新的形式。
泰国汉语课题教学现状有喜有忧
泰国汉语教学工作开展得有声有色，形势大好。但在汉语课堂教学的具体环节中，则并没有那么乐观。主要有四点突出的问题：
（1）汉语在泰国目前的发展速度相当快，导致汉语教师数量严重短缺，汉语教师水平参差不齐，泰国汉语师资力量亟待加强。
（2）内容贴近泰国学生生活、适和泰国学校实际教学情况的基础汉语教材匮乏。直接引进国外教材，系统性强，但与泰国实际社会生活有差距，使用起来不方便。泰国本土编写教材贴近生活实际，但系统性差，质量往往不高。（3）小学阶段、中学、大学阶段均还没有各自的标准汉语教学大纲，更没有一个小、中、大学彼此衔接的一条标准化汉语教学大纲。中学和大学内容互不衔接，不同层次的汉语课程内部缺少系统性，势必造成教学中的混乱现象，影响教学效果。
（4）泰国与中国大陆、港澳台地区的密切的贸易往来，加之泰国主要华文报纸及汉语印刷制品都使用的是繁体字，决定了泰国学生必须学习繁简两种字体，增加了汉语教学过程的难度。
泰国汉语教学市场分析
目前在泰国学汉语的人大致可以分为以下几类：（1）学校的学生。此类占60%。
（2）到各培训中心学习汉语者。包括进行课外辅导的在校学生，及因业务需要而学习汉语的成人，此类占30％。
（3）华裔子女，他们出于家庭的期望而学习汉语。此类占5％。（4）到泰国投资的华商子女。此类占3％（5）中国文化的爱好者。此类占2％。
在市场上现售的供泰国人阅读的中国文化刊物可选择的太少。只有单纯教授汉语的和一些武侠小说的泰文译本。在音像制品方面，更是只有已经翻译成泰文发音的电影电视剧。
总体来说，泰国汉语教学目前进入了一个蓬勃发展的历史时期，成为仅次于英语的一门外语教学。如今在泰国，以幼儿园为伊始，贯穿于小学、中学、大学都已经设有了汉语课程，形成了一个系统性的汉语学习链条，这为泰国汉语教学的发展提供了非常有利的基础。
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