第一篇：教育叙事故事
背景：
雨涵今年九岁，刚升三年级，满满的父母是职业家长，因此满满放学回家都由奶奶知道父母下班后，才会把满满接回家，由于奶奶不识字，所以满满的功课都是父母接后才开始做，满满是个很不容易专心的孩子，写作业的时候一下子起来倒杯水，一下要上厕所，如果父母亲没有在旁边盯着他写，满满的回家作业永远写不完。
每每学校老师反应满满在学校上课不专心，甚至影响其他孩子学习时，起初父母还心与满满沟通商量，但久而久之父母亲的耐性渐渐的失去，到现在除了打、骂之外，得怎么才能改善满满不专心的坏习惯，面对工作压力及孩子学习不专心，家长真的是瘁。
描述故事过程：
与孩子父母主动取得联系，在说服父母把心思放孩子身上的同时，和父母一起制定子的计划。
了解孩子学习不专心的原因：
许多家长都会有相同的疑问，为什么我家孩子看卡通、玩游戏的时候都很专心，但上课或写作业，要他专心简直是不可能的事。事实上，孩子是可以专注的，找出导致专心的原因，才能有效改善这个问题行为。
孩子不专心可能原因如下：
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身体不舒服或太累，因此无法专心。
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多余体力没有被消耗掉，孩子根本坐不住。
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孩子对于学习的东西没有兴趣，例如：太简单了所以不想学。
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学习环境干扰因素太多，例如：孩子在写作业时，父母常在旁走来走去或看声音开的太大声……
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父母对孩子太过溺爱，导致孩子精神散漫，依赖性重或缺乏自主性，久了做需要家长盯。
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父母亲太过完美主义，对孩子的学习要求很严格，不自觉的给孩子太大压力子过度焦虑无法集中精神。
随时关心孩子：
父母亲在责罚孩子之前，应该先了解孩子表现不理想的原因，若孩子只是因为身体所以学习不专心而被父母责罚，不自觉亲子见的关系就会被破坏了，相对地，若在责之前，父母亲了解孩子是因为身体不舒服所以不专心，自然也不人心责罚了。
了解孩子的学习模式：
每个孩子的学习特性不同，学习模式粗分“体觉型”、“视觉型”及“听觉型”三满上课容易坐不住，倾向“体觉型”学习，家长不妨利用一些操作性教具，让满满透来学习，此外家长也可以让满满边活动边背书，而不需要强迫满满只能坐在椅子上
观察孩子可专注的时间有多久：
每个孩子可以专注的时间都不太一样，建议父母亲可以先观察一下满满可以专注的多少，例如：满满写作业写20分钟就会起来倒一次水，再写作业写20分钟就会起来观察记录一阵子后，算出满满平均一次可专注20分钟，父母亲就可以以20分钟为让满满写20分钟后就起来动一动，再循序渐进的拉长为写25分钟休息一次，知道能一小时为原则。
消耗孩子多余的体力：
孩子再发展的过程中常会显得经历旺盛，例如：满满一样写个作业不是起来倒水就上厕所，这都是警讯，表示孩子已经坐不住了，与其强迫孩子一定要专心做好，不如满去活动一番，把多余的经历消耗掉，心不浮躁后再回来写作业。
建立良好的学习感受：
父母亲应该适时的给与孩子鼓励，让孩子对于学习充满兴趣，学龄前的孩子，要一方式来引导孩子学习，学龄期孩子则需重视学习兴趣与环境气氛。当孩子对学习共满就如同看卡通片一般，自然也就不容易分心了。
了解孩子学习瓶颈：
父母亲应该先了解满满不专心是因为太难不会，还是太简单不想学，若是因为现阶习对满满来说太深，父母亲应该多花时间帮满满预习及复习，让满满可以顺利衔接，满最后问题越来越大。若是因为太简单，父母应该给与满满一些更近阶的内容，保持习的兴趣。
塑造优质学习环境：
孩子学习时如果容易受到外界干扰，父母亲应该将学习环境中会干扰孩子学习的因让孩子的学习观景是单纯的。例如：书房里只能摆设书籍，玩具等不必要的东西，勿房，孩子在读书或写功课时，家长不应该在旁边走来走去或看电视，保持读书环境
反思：
做智慧的老师，就能针对性帮助孩子。做负责任的老师，你的学生就能受益与你。
第二篇：教育叙事故事
教育叙事故事
背景：
那时的我刚刚大学毕业，当我接手第一个班的时候，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，在教学过程中耐心细致，关心学生、爱护学生、尊重学生、。并以自己的热情、自己的参与，来激发学生的热情和参与意识，尽管如此，在于学生相处的过程中也难免遇到学生对老师“不敬”的事件发生 ：如当面顶撞老师，背后谩骂老师，严重者甚至和老师动手，特别是女老师和老老师更容易一起学生的不敬。这种事情如果处理不好，对学生对家长对老师本人都有不良的后果，在班主任的实践过程中，我体会到，在处理学生的不敬时，应该采取一些策略。描述故事过程：
记得那一年，我在给学生上课，有两位学生在下面说话，几次制止均未奏效，我非常气愤，把课本一摔，气冲冲的朝他们走过去，大喊道，你俩干什么，还要脸么吗，出去，滚出去，外面站着去，那两个男同学一看老师一点脸面也没给留，说话还那么难听，然后顶撞到，我就是不出去怎么着吧，我说：“你俩什么态度,说话还有理了。”学生反驳道：“我们说话不对，但老师多会说话，滚出去，老师你是不是光滚啊？”就这样，僵持了几分钟，自己也觉得下不来台，转身说，好，好，你们接着说，你们不出去我走。然后拿着课本摔门而去。当然，这件事在学生中的影响很不好。过后一段时间，冷静下来细想，学生上课说话的原因是什么，主要是自己教法单一，缺乏吸引力，甚至行为粗暴引起的。现在回想起来如果当时自己冷静处理，就会节省很多时间，教学工作也会少走很多弯路。反思：
当我们在日常教学中遇到“不敬”事件发生后，我觉得，不要急于采取行动，而要静下心来想一想，为什么会发生不敬事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。比如，我们在批评学生时是帮助学生认识错误，改正不良行为，不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，应该做到对事不对人，另外，我们批评学生时的用词也要得当，既能容易接受又要达到批评的效果。另外我们在教学中还应该对不同的学生采取不同的教育方式，以及提高自身的素养赢得学生的尊敬等。如果我们用心把这些做好的话，我相信学生对老师的“不敬”事件就会越来越少！
第三篇：教育叙事故事
教育叙事故事
--教师节的礼物 黄园
2012年9月10日教师节的那天，一进教室，可爱的孩子们纷纷拿出贺卡来到讲桌前，个个脸上带着纯真的微笑。里面也不乏有平日里经常批评的那些学生，所以心理也有一丝歉疚，是不是自己过高的要求让天真的孩子受到了伤害，面对这些可爱的孩子我该说些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上课！”孩子们所喊出的“起立”却带了一份喜悦，也许是他们看到老师久违的笑容，也许是看到老师平日里不一样的神态。此时，我没有直接进入授课内容，而是怀着感动的心情对学生们说：“首先，我非常感谢大家对老师的节日问候，在这里我可以看到你们的真诚。那你们知道吗？老师最高兴地是看到你们怎么样？”学生纷纷回答“是我们的认真学习！”（因为在前几天我对孩子们说过只有你们的认真学习才是对老师最好的回报。）“是啊，那今天是老师的节日，我希望今天的你们个个能表现更好一些，不要让老师的记事本上留下你们的名字好吗？”（因为有个习惯，平日里对作业没有认真完成的同学或者是没有及时改错的学生，我都会把名字写在记事本上，一是督促，二是监管。）我又说：“那么今天9月10日，老师希望今天的记事本上不写下任何一个人的名字，这也就是你们今天送给老师的最好的礼物，好吗？”孩子们个个大声回答着“好”。在这样的气氛下，我也是故意压缩了课堂内容，想给平日里的学困生一个机会。这节课，课堂的听讲秩序，学生的发言异常的好。
课后，我不是像平日里疲惫的在教室里监督者学困生的课堂作业，而是微笑着离开教室。我反思自己，要是在课堂上多一份微笑，多一份沟通，多一份理解，多一份宽容，学生还是一样的学生，但是效果却会有差别。
是啊，古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。
以前，我从没有想到学生对老师的情绪变化事这么在意，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！
细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！今天我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！以后我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！
第四篇：教育叙事故事
教育叙事故事
兴趣是最好的老师，对于小学生来讲更是如此。以往单调的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉写作业很乏味。课堂教学上，我们已经注意多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，却往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地学习。
我们六年级组今年尝试改变这种现状，赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。例如：学习《我的伯父鲁迅先生》前，将自己的了解的知识写到预习纸上，同时提出自己的疑问？带着这样的思考来到课堂上学习。学习《小英雄雨来》时，我布置学生回家演给家长看，或和家长合作表演课本剧。写作文《母亲节》让学生动手做贺卡，然后将自己亲手做的贺卡送给妈妈并观察妈妈的反映，来写成作文。我们经常鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。
另外我也注意利用小小的作业本与孩子交流，在学生的作业本上写上几句简短的却饱含深情的话。
每当看到学生的作业写的正确时，我会写道：“你的作业写得真棒！老师真爱看。”当他们书写有进步是时，我会鼓励道：“批阅你的作业真是一种享受”当他们及时改错时，我会赞扬到：“不错，继续努力”
渐渐的，学生的作业书写工整了，质量也提高了。从精心布置作业到作业的及时批阅，学生的进步显而易见，在这条研究之路上我们老师会互相帮助，共同进步。
第五篇：教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）背景：
问题学生是令人头痛,但我通过对这些问题学生的观察、了解发现，我们今天所谓的“问题学生”有一点是共同的，在今天高度重视教育、重视知识的同时，社会、家庭也高度地重视对自己子女的培养、教育，在这样的社会背景之下，家长有时过于关注自己的孩子，这些孩子往往会以自我为中心，缺少与同伴的交往、交流和沟通，因此，在上学以后，较难融入到集体生活中。
描述故事过程：
这学期我接手的班级有一名学生，名叫xx同学，这是一个大个男孩，听他妈妈说，他脑子还挺灵活的，只是有些很顽皮。说实话，我对他感到好奇，他也对我感到新奇。没过多久，他便在我眼皮子底下和同学打起来。那天，学生们都在专心地做作业，我在批作业，身后就一阵骚动，原来王阳这个大个男孩和我班另一个调皮的男孩正踢得欢呢！他们发现我走过来才不好意思地看着我，我真是又好气又好笑，便把他们叫到门口，问了起来，谁知他们自己表白自己没有一丁点的错。我叫了一个他们身边的知情的同学说说当时的情况，原来就是一点小事，而且两个学生都有错，于是我又批评了他们，教育他们同学之间要团结友爱。那个同学承认了错误可是王阳居然还是瞪着眼睛盯着我，于是我问他：“难道这件事情你一点错都没有吗？一个巴掌拍不响，不管怎么样你和同学打架，总是不对的吧。”可是他还是这副表情，而且还捏紧拳头好像要把我吞了似的，于是我对他说：“那好，你先平静一下你的情绪，我给你讲一个故事„„”他心态平和了，向我道了歉，经过一番交流，我非常明确地告诉他作为一个学生至少要尊重老师，有事说事，但绝对不能用这样的态度对待老师，他接受了我的教育。经过后来的相处，我发现王阳开始变了。教育他时也再没出现过那种倔强的态度！从那以后我更加积极主动地关心他，热情帮助他，让他在学生中快乐健康地成长。反思：
我针对这样的“问题学生”，粗略地谈谈我的几种教育方法：
一、正确对待问题学生，把更多的爱心献给问题学生，这是教育成功的根本点。没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师，只有拥有一颗爱心才能教育好学生。
二、平等对待、认识问题学生，这是教育成功的基础。
问题学生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而在他们的内心深处产生了自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。所以，老师要懂得一点心理学、教育学知识，既要懂得如何教，更要懂得为何要这样教的原因，从而在学生出现反复时，也能冷静对待，帮助学生分析原因，心平气和，诚心相待。因此,我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。
我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。
三、加强与家长的联系，这是做好特殊生工作的重要组成部分
即时、有效的沟通是转化“问题学生”的重要步骤，班主任及时与家长联系，商讨教育孩子的有效方法，了解问题生在家及学校的情况，以寻找最佳教育途径，最大限度地发挥家长在子女教育中的作用。
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