学校自评制度

第一篇：学校自评制度

自评制度

× × × × 制 学 校

自评制度

学校自评工作制度 按照县教育局关于“学校评价工作的方案”要求，结合我校实际，为进一步发挥自评工作的导向和促进作用，特制定学校自评制度如下：

1、学校成立以校长为组长的自评工作领导组，组织中层干部、教师、学生、家长和社会代表等，制定计划并实施各层面的评价工作。

组长： 副组长：

2、学校自评工作由评价工作领导组组织开展，每学期组织自评小组成员按照督导评估方案和学校自评工作方案及细则逐项进行，逐级开展学校自评工作。具体方式程序如下：

一、学生评价

学生评价工作由学生自评和他评（同学评价、家长评价、科任教师评价）两部分构成基础性评价。班主任教师在学生自评和互评的基础上进行综合评价，确定评价等级。

二、教师评价

教师评价工作由教师自评和他评（教师互评、家长评价）两部分构成基础性评价。学校自评工作领导组在教师自评和他评基础上对每个教师的岗位工作进行综合评定，确定评价等级。

三、校长评价

校长评价工作由校长自评和他评（教师评价、家长评价、社会代表评价）两部分构成，全面反馈校长的管理工作。

四、学校工作评价

学校工作自评由教师、学生代表、家长代表、社会人士代表四部分构成基础性评价，学校自评工作领导组在此基础上确定学校工作评价等级。

1、自评工作要坚持客观、真实、有效的原则，全面反馈师生和学校工作状况。为学校下步工作提供改进信息，做到坚持标准，实事求是。

2、学校评价工作领导组要在各项评价反馈信息的基础上，认真分析学校工作的成绩与不足，运用评价工作的反馈结果，制订好下步工作的改进措施。

3、评价的过程性材料要严格归档，以备查用，任何人不得私涂改

学校 2016、9

第二篇：学校督导工作自评制度

学校督导自评工作制度

按照省素质教育督导评估要求，结合我校实际，为进一步发挥自评工作的导向和促进作用，特制定学校自评制度如下：

1、学校成立以校长为组长的自评工作领导组，组织中层干部、教师、学生、家长和社会代表等，制定计划并实施各层面的评价工作。

2、学校自评工作由评价工作领导组组织开展，每学期组织自评小组成员按照学校自评工作方案逐项进行，逐级开展学校自评工作。具体方式程序如下：

一、学生评价

学生评价工作由学生自评和他评（同学评价、家长评价、科任教师评价）两部分构成基础性评价。班主任教师在学生自评和互评的基础上进行综合评价，确定评价等级。纳入学生综合素质档案。

二、教师评价

教师评价工作由教师教师互评、家长评价、学校业务考核几部分构成基础性评价。学校自评工作领导组在综合评价基础上对每个教师的岗位工作进行综合评定，确定评价等次。

三、校长评价

校长评价工作由校长自评和他评（教师评价、家长评价、社会代表评价）两部分构成，全面反馈校长的管理工作。

四、学校工作评价

学校工作自评由教师、学生代表、家长代表、社会人士代表四部分构成基础性评价，学校自评工作领导组在此基础上确定学校工作评价等级。

1、自评工作要坚持客观、真实、有效的原则，全面反馈师生和学校工作状况。为学校下步工作提供改进信息，做到坚持标准，实事求是。

2、学校评价工作领导组要在各项评价反馈信息的基础上，认真分析学校工作的成绩与不足，运用评价工作的反馈结果，制订好下步工作的改进措施。

3、评价的过程性材料要严格归档，以备查用，任何人不得私涂改。

第三篇：学校自评制度及领导小组

定州市西只东小学学校自评制度

为加强学校教育工作目标管理，推进素质教育不断深入，促进学校工作整体升位。依据市教育局和庞村镇中心校的通知精神，特制定学校自评制度。

一、充分认识学校自评工作的重要性和必要性，进一步明确做好学校自评工作，是转变教育观念，推进素质教育，实现学校管理科学化，全面提高教育质量的有效机制。要将此项工作纳入学校工作重要议事日程。

二、加强领导，根基落实。学校成立教师、学生评价领导小组，负责每学期或学年教师及学生的评价工作。

三、学校自评工作要严格按自评工作的步骤进行。包括学习动员，分层自评，综合分析，民主审议，总结讲评等阶段，最后形成学校自评报告。

四、学校自评按要求每学年进行一次，并施行评估过程与工作过程相结合，领导评估与群众评估相结合，定性分析与定量分析相结合，形成性评估与总结性评估相结合。以力求自评结果的真实程度。

定州市西只东小学评价领导小组

组长：李强

组员：黄俊乔

张海龙何英红朱会宽

第四篇：学校办学水平自评制度实施方案

学校办学水平自评制度实施方案

一、自评制度依据

中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发[1999] 9号）“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制。地方各级人民政府不得下达升学指标，不得以升学率作为评价学校工作的标准。鼓励社会各界、家长和学生以适当方式参与对学校工作的评价。”2002年12月27日，教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知指出“建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的改进措施。评价学校应注重实证性的考察。

二、建立学校办学水平自评制度的意义与作用

学校办学水平自评的主要内容就是自我监督和评价贯彻教育方针政策和各项法律、法规和部门规章情况，以及学校内部制度的落实情况。它对进一步完善学校办学质量监控，加强过程管理，促进提高办学水平和教育质量，起到了重要作用。建立科学系统的办学水平自评制度既是学校的自我评价、自我约束机制，又是办学主体和教育行政主管部门的监督标准和评估机制，也是家庭、社区与学校共同担负教育责任的指导标准和约束机制。

(一)自我评估对学校的意义

1、自我评估是一个学习的过程。学校进行自我评估，首先就要组织各部门和所有人员认真学习评估评估制度(方案)。学习教育评估方案的过程就是学习国家关于教育的法律、法规，国家和地方政府关于教育发展的战略和要求，以及先进的教育思想。

2、自我评估是一个系统性和重点相结合的总结过程。教育评估方案具有系统性又能及时反映国家和地方政府对教育工作的重点要求，因此尽管被评估单位平时也需要进行总结，但在教育评估过程中，它们必须对照教育督导评估指标系统地、全面地有重点地进行自我总结。

3、自我评估是一个反思过程。根据教育评估方案的要求，学校既要认真总结工作中的成绩和经验，又需要进行深刻的反思，发现自身工作中的缺点，甚至会发现已有政策的缺失或不符合国家法律法规的地方，这有利于纠正自身工作中的不足。

4、自我评估是发展的起点。教育评估既是对学校以往工作的督查，更要求他们在现有的基础上有所改进，甚至取得更大的发展。因此，学校要坚决贯彻国家和地方政府关于教育发展的战略和规划，认真分析教育工作的发展趋势，提出纠正自身工作缺点的具体措施，制定各自的发展战略和规划。就次而言，自我评估不仅是对过去工作的总结，而且是今后发展的起点。

5、自我评估是发扬民主、凝聚人心、激励人员的过程。无论是根据教育评估方案的规定，还是他们自身发展的要求，学校在自我评估过程中，都必须充分发扬民主，要求并指导各部门、各人员进行总结，对本区域或本单位的自我评估报告进行讨论，还要以规定的方式通过自我评估报告。再次过程中，各部门和人员应当能够清晰地了解本区域或本单位的发展战略和规划，这就为今后的发展奠定了良好的基穿

6、自我评估是一个主动的参与过程。对被督导单位而言，自我评估是它们的一项重要权利。在自我评估中，它们根据评估指标和标准，自主阐述对自身工作的看法，主动分析工作中存在的问题和困难，坦诚陈述对国家教育法律、法规以及对政府和各职能行政机关的建议和意见，积极展开未来工作的蓝图。这样，教育督导就不是被动地接受教育督导小组的督查，而是成为它们主动参与教育督导的过程。

（二）、学校自我评估工作对教育行政监督部门具有重要意义

1、自我评估是教育督导机构工作的重要内容之一。教育评估工作的根本目的就是督促各级政府、职能机关和学校能更好地贯彻执行国家的教育法律、法规和政策，更好地实现国家的教育战略目标，为全体人民的教育战略服务。而要实现这一根本战略目的，必须充分调动被

评估单位的积极性和主动性。也就是说，教育评估作为外因，必须通过被评估对象的内因，才能真正实现上述根本目的。自我评估虽然是在外因的推动下进行的，但在次过程中，它可以调动并形成被督导单位进行教育创新、促进教育发展的内因。

2、自我评估是教育督导机构工作的重要基础之一。教育督导机构对有关对象的督导评估，需要以充分的信息为基穿 被督导单位的自我评估为督导小组提供了较为完整的文件资料和教为充分的信息，既可以供督导小组参考，又为督学们在收集信息过程中对有关数据进行核实、验证提供了方便。

三、学校办学水平自评制度的基本内容

(一）学校办学水平自评制度的基本机制

学校自评工作应当建立日清制度;建立周结制度;建立每月汇总制度;建立学期自评制度;建立重大事项自评制度。校自评工作应当建立自评工作书面化制度。在当日、当周、当月以及重大任务完成后及时总结和自评，做好书面材料和经验总结。

（二）学校办学水平自评的机构

校长是自评工作第一责任人。职责是组织和领导学校办学自评工作。各处、室、组，各部门，群团组织是自评工作基层单位，负责对本部门、本单位工作进行自评。学校在聘教职工是自评工作人员，对本职工作进行自评，并按时上报自评工作资料。学校在必要时设立办学自评专门机构，负责学校办学自评的日常协调、监督工作，并对办学自评工作资料及时汇总上报。责任区督学对学校自评工作提供技术指导。学校自评组织和自评工作人员应当接受督学的督导，并及时整改。

（三）自评的主要内容

学校办学水平和办学条件是学校自评的主要内容。包括以下几个方面：

制度建设：学校章程、规章制度建设。

管理体制及运行机制：行政机构、党组织、教代会和群团组织的建设与效能。

教职工管理：教师任用、培训提高。

教育教学管理：德育建设、常规教学、教育技术应用、教育科研。

教育教学质量：基本素质、升学质量。

日常行政管理：文档、经费、校产、卫生安全管理。

资源配置：校园环境、仪器设备、校舍场地、图书报刊的配置。

个性发展与特色建设。

（四）自评的方式、手段

自评方式主要调查问卷、查阅资料、实地检查。根据自评人员的属地，可分为教职工评估、校外人员评估。校外人员评估包括用人单位、高一级院校评估。根据自评的阶段性，可分为集中自评、常规自评。集中自评包括学期自评和学年自评；常规自评包括当日、当周、当月总结或自评。自评应当坚持客观、科学、公正、公平、实事求是的原则。自评应当坚持专家指导与学校自评相结合的原则。

对教育教学工作的评估应当充分听取和尊重学生的意见，权重不低于0.4；对学校管理问题应当充分听取和尊重教师和学生的意见，权重不低于0.6；对后勤服务应当充分听取和尊重学生和家长的意见，权重不低于0.8；学校办学质量应当充分听取和尊重省会各界包括高一级院校的意见，权重不低于0.6.在自评过程中应当充分运用现代化教育评价手段和科学的教育统计方法进行计算与评估。

自评的基本程序

（五）学校自评主要包括准备、组织实施、结果处理等阶段。

1.准备阶段应当做好以下工作：

学校应当建立学校办学自评工作组，一般由5——10人组成，其中设组长1人，下设几个指标评估小组。依据评估方案，结合学校实际，制订自评实施计划，明确指导思想、主要工作、实施步骤及日程安排。组织参评人员和教职工学习督导评估方案和有关文件，统一认识、掌握标准，明确学校自评的意义、工作目标、任务及具体方法、步骤等。

学校根据各部门职责，将指标分解到各部门。各部门可视情况，将指标进一步分解落实到组室及个人。

2.组织实施阶段应当做好以下工作：

学校各部门和组室及个人，根据分工和指标要求，定期对照检查，做好落实工作，并注意采集有关信息资料。

集中自评包括学期和学年自评，时间一般在学期末和学年末一个月内完成。

第一学期末，初步自查一次，找出问题和差距，及时进行整改。学年末，结合工作总结，全面自查自评。学校各部门及组室、个人在认真自查的基础上，写出每项指标的完成情况（包括各项指标自评得分、定性描述），由各部门汇总整理后，将情况及有关信息资料和意见报学校自评工作组。

自评工作组汇总学校各部门自查自评情况，对学校办学水平进行综合定量定性分析，必要时，组织教职工对全校工作进行评议，在此基础上确定自评等级和分数，填写评估得分表，形成学校自查自评报告。

3.结果处理阶段应当做好以下工作：

召开教代会或教职工大会，公布自评结果，审议通过自查自评报告。运用评估结果进行有关总结表彰工作，提出进一步办好学校的措施，作为制定学校工作计划和整改的依据。

向主管督导部门和教育行政部门上报学校自查自评报告及有关报表；同时将自评结果报告当地政府。根据上级督导部门要求做好迎接复评或抽查的准备工作。

接受复评或抽查后，及时向全校教职工传达上级督导组的督导评估意见。一个月内，学校提出落实措施，经教育主管部门同意后，上报上级督导部门。在下一轮接受督导评估时，要向评估组汇总落实督导评估报告情况。整理好有关评估资料，建立学校评估档案。

（六）落实自评制度的奖惩责任

有下列行为之一的，由学校对直接负责的主管部门或直接责任人员依法给予通报批评，情节严重的，造成恶劣影响的,报告上级教育行政主管部门依法给予行政处分。比如“伪造自评资料，上报不实数据的；不履行自评有关程序的；拒不执行自评工作有关要求，造成自评工作被动，影响恶劣的。

四、自评制度在运行中遇到的和暴露出的相关问题

计划与总结是任何一项工作的始终。伴随着教育行政监督工作的健全与落实，学校办学自评制度成为学校自我监督与评价的重要机制。学校自主办学，不仅仅是落实国家的政策与法规，更重要的是学校自身的发展与创新。正确的衡量自身的水平与质量层次，有助于了解自己，确定正确基点，为发展与创新确定标尺。

素质教育目标管理自评制度

为了全面推进素质教育，依据《织金县中小学学校发展水平评估标准》，全面落实素质教育目标管理细则的实施，特制订我校素质教育目标管理自评制度。

一、建立健全素质教育目标管理自评领导小组，做到人员、职责、任务三落实。

二、自评领导小组以《苍溪县普通小学素质教育目标管理督导评估指标体系》为依据，对我校素质教育目标管理进行定时、定内容自评，同时将自评结果书面上报学校行政存档。

三、自评领导小组将自评中发现的问题，写出整改措施，材料整理存档。

四、坚持做到每学上期有初评，下期有总评，定时向主管部门申报复评。使我校的素质教育目标管理复评验收达标。

附1：自评领导小组；

组 长：王勇

副组长：黄贵杨光彩

成 员：王志南肖垚杜建霖李霖亢旬吴江华杨德军

素质教育目标管理自评方法

一、确保自评组织机构健全，学校成立由学校行政、各部门负责同志、教研组长、班主任等九人的自评自查领导小组。

二、分项依小组按要求如实自评自查。

三、学校行政集中复查，通过听小组汇报，查阅资料、调查、座谈师生。

四、集中交流意见，提出整改方案，坚持公开、公平、公正。

第五篇：中学教师自评制度

中学教师自评制度

教师通过自评，可以激发其主人翁精神，严于律己，奋发自强。要在学习方案、细则中，自定目标，自省自律。方案、细则是根据《河北省义务教育阶段教师教学评估细则》以及国家有关的教育方针、政策制定的，学校通过组织教师学习方案、细则，来提高对国家教育方针、政策法规、素质教育内涵的理解；

1、要通过学习，对照方案、细则，反省过去的工作，审视今天的工作，并找出不足；

2、要通过学习，寻找个人目标与学校目标之间的差距，并及时调整个人目标，从而自觉形成自我规范、自省自律的意识和能力。

3、要在自评小结的撰写与交流中，自我评价，自我激励。在学校自评机制中，应该规定自评工作要每学期一小结，每学年一总评，要结合教师阶段小结、考核述职等进行。

4、在自评小结的撰写上，要体现”三比、三看”，即：个人行为与个人目标比，看个人目标的达成度；今天行为与过去行为比，看今天行为的提高度；个人行为与学校目标比，看个人行为的能动性。

5、然后组织小组交流，大会发言，教师互比互看：个人和群体比，看自己的优势；个人和先进比，看自己的弱势；个人和榜样比，看自己的差距。通过比比看看，促进教师重新认识自我。