电教室使用制度[共五篇]

第一篇：电教室使用制度

电教室使用制度

为了保证学校正常的教学秩序，提高电教设备的效应，加强校产管理制度，特制定电教平台管理制度，明确班主任、科任教师职责如下：

一、班主任职责

1、班主任是本班电教设备第一责任人。必须全面负责管理，确保各项设施设备不遗失、不损坏，保证设施设备的卫生。（损坏、遗失照价赔偿）

2、承担不正当操作所造成的损坏和管理失职的经济赔偿和处罚。

3、每天放学后务必关闭教室电源，关锁好教室门窗。

4、经常性检查电路情况，一旦发现电路故障应立刻关闭教室电源，每天清点检查电教设备。发现问题及时报告。

5、教育学生爱护好电教设备，不准随意敲打、碰撞，不要触摸电线、电器，只有在老师指导下才可操作电教平台。

6、人为损坏的要及时上报，并在上报之后3个工作日内自行修理完好。

7、教室电教平台出现问题的，应在当天下午到一楼办公室填写报修单。

二、科任教师职责

1、科任教师使用电教平台必须提前向班主任报告，用后清点好。

2、规范操作，熟练掌握操作技术，发现故障立刻停止使用，出现电路故障立刻关闭教室电源。

3、确保各项设施、设备不损坏、不遗失，不擅自把仪器带出教室，不擅自拆卸仪器，爱护、保管好各项仪器。

4、使用中注意保护好计算机的系统文件、系统配置和其他教师的文件资料，不得随意下载、复制来历不明的文件资料，严防计算机病毒。

5、人为损坏的要及时上报，并在上报之后3个工作日内自行修理

完好。

第二篇：综合电教室使用制度

综合电教室使用制度

一、学生必须在老师的带领下才能进教室。

二、保持室内的清洁卫生。

三、室内的仪器不能随便触摸，以防仪器无故损坏，影响上课。学生在没有得到老师的同意，不准上讲台。

四、下课时，把室内的桌（椅）子摆放整齐，及时把课桌内的纸屑随身带走丢在垃圾箱里。

五、检查（关好）门窗和仪器设备的电源开关，及时归还借用的器材和填写使用登记记录。

六、如发现器材问题，请向电教老师提出，以便及时解决。

总控室管理制度

一、为保持室内仪器设备的清洁，请不要随便进入。

二、不准随便乱动总控室内的仪器设备。

三、凡需要使用双闭路系统的教学设备：如VCD、像带、光盘的，务必在前一天之前做好登记，以便统一安排使用。

四、室内电教器材和教学电子教材资料原则上不借。如果在教学上确实需要，必须经校有关领导的同意才可借用。

五、学校电视台的转播工作时，无关的人员请不要入工作室，以便影响转播工作。

六、做好日常仪器设备的保养工作，保证其设备的正常使用。

七、安全用电、工作完毕之后，及时关闭各种仪器设备的电源注意用电安全。

电教仪器，资料借用制度

一、电教仪器借领时，借领人必须亲笔地填写详细的器材（与其他资料）借用登记表，当面点清仪器的数量。发现有的缺损情况，请及时提出。

二、每学期开学的第二周借领，期末前一周归还仪器（与其他资料），归还时要保持器材的完好和资料的完整，无故损坏和遗失的要按现行市场价赔偿。

三、借领人遇到仪器使用不明确时，应主动请教使用和保养方法，确保器材的安全使用。

四、电教器材使用时发生故障请及时向电教老师提出，以便尽快解决。如有损坏的有有关领导同意（签字）才能更换器材或配件。

五、意外失窃的要具出证明材料，由学校领导签字，盖章，以便备案。

六、学校的电教仪器如有外单位的借用，须具单位盖章的借条（有学校领导同意的审批字样），并有借领人签字，方可出借。

第三篇：多媒体电教室管理使用制度

多媒体电教室管理使用制度

一、多媒体电教室是学校电教的重要阵地，为确保电教正常进行，未经管理人员许可，其他人不得擅自入内。

二、凡使用电教室上课的老师，必须提前登记，以便合理调配。外单位借用时，须经主管领导同意。上课教师要认真填写使用登记卡，并督促学生清除地上或桌上的脏物。

三、保持室内清洁卫生，严禁在室内吸烟、吃食物、乱扔纸屑，严禁学生在桌子、墙壁上乱涂乱画。

四、凡使用电教室者要服从管理人员的指示，严格遵守电教系统操作规程，未经管理人员许可不能随意使用。

五、电教室管理人员须爱护室内的电教仪器、设备，为保证音像系统工作的正常运作，对电教系统要定期除尘、驱潮、定期检查、保养、维修，每次使用完毕后，要对音像系统及时检查，凡音像系统出现故障，应及时通报，不得自行处理，并写明故障原因。

六、严禁学生随便触摸室内电源开关，不准随便打开仪器开关。加强防火、防盗的治安保卫工作，定期检查防火设施，离开教室前，须关闭电灯、空调、关好门窗。

第四篇：微机室、电教室管理使用制度

计算机室管理规定

一、计算机室是学校重要的教学设施，是现代化教学的重要场所，要有专人负责管理。管理人员必须具有基本的计算机操作和保养能力，非计算机专业毕业的，要经过上级主管部门培训，持证上岗。

二、计算机室要有必要的防火、防潮、防盗、防高低温、防强光、防尘、防静电、防感应雷设施。应备有必要的计算机维修保养工具和软件。

三、计算机及其辅助设备和设施，要分类编号定位，逐一登记入帐。文件、教学资料、软件和财产档案要及时整理归档。要严格验货、损坏赔偿、报废审批手续，做到账据齐全、账物相符。

四、要建立工作日志或周志，记载每天的计算机室温度、湿度、日常工作情况。要建立计算机档案，记载每台计算机的使用、保养、故障维修等情况。学期初有工作计划，学期末有工作总结。

五、要做好系统维护和设备保养工作。雨季和假期要定时开机；要严控外来磁盘和光盘使用，定期进行病毒检测和杀毒；重要文件和软件要有备份；要通过专业人员进行机箱内除尘。

六、按要求做好课前准备，学生入室前要穿拖鞋；要督促学生保持室内安静和清洁卫生，要求学生按《上机操作规程》操作。学生离室时，要检查设备，填写使用记录。学生离室后，要做好设备和资料的整理工作。

七、计算机室严禁无关人员进入，一般教师须经学校同意后按要求使用计算机；管理人员不得擅自拆卸计算机。下班时，要关好门窗，检查设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。

八、对因未按规定要求造成计算机及设备损坏的，要查明原因，追究责任，照价赔偿。

吉林市船营区教育技术装备办公室

计算机使用安全规则

一、严格遵守开机顺序，先打开显示器、打印机等外部设备，再打开主机电源。关机时顺序相反。网络系统还须做好上网、下网工作。

二、计算机在使用过程中，不得晃动或搬运机箱及设备，不得插接或拔下各种联结线和接口卡。不准频繁关启电源，关开机间隔在一分钟以上。

三、严控外来软盘、光盘入室使用。对新购或交流的软盘、光盘，使用前要查杀病毒。软盘、光盘驱动器工作期间，不得插拔软盘和取放光盘。

四、不得更改和删除操作系统，不得向根目录拷贝文件。未经许可，不得自建子目录。不得随意删除、加密、修改文件。不得在机上玩游戏或进行与教学无关的操作。

五、重要文件和软件要存档或备份。保密和保护性文件及软件不得随意调阅、打印、拷贝和外借。

六、机上不得搁放物品，磁性物体不得靠近计算机和软盘，不允许在计算机室内吃零食、喝水和抽烟。

七、计算机出现故障或异常情况，要根据具体情况，采取正确方法初步处理。查明原因及时修复，非专业人员不得擅自利用工具软件或打开机箱自行修理。

吉林市船营区教育技术装备办公室

计算机上机操作规程

一、进入机房前要更换专用拖鞋，可携带上机操作必备的课本、资料和练习本。书包和其它物品应放在指定地点。

二、计算机房实行登记上机制度。上机前要先登记，按指定机号入座。

三、开机前，应先检查电源和计算机设备，并查看使用情况登记表。发现问题，要及时报告。关机后，要认真填写使用情况登记表，经教师认可后方能离开教室。

四、上机操作必须在教师的指导下进行，操作过程要严格遵循《计算机使用安全规则》。出现异常情况，应及时报告计算机教师，不得自行处理。

五、操作时不要随意下位走动，要保持室内安静和室内卫生。

六、若使用软盘，要统一管理，专人使用不准带出。严禁学生自带磁盘或光盘使用。七、一旦发现计算机有损坏，要查明原因，追究责任，若是人为事故，要照价赔偿。

八、个别师生要求在课外进入教室上机操作，需经分管领导或计算机教师的同意。

吉林市船营区教育技术装备办公室

电教室使用管理制度

一、电教室是学校现代化教学设施，是学校教育教学工作的重要组成部分。学校应指定专人进行设备和教学的管理。管理人员和教学人员必须经过一定的培训。

二、电教室内的设备应上帐登记管理，要严格进货入库、损坏赔偿、报废审批等手续。做到帐目清楚，帐帐要符，帐物相符。

三、室内严禁大声喧哗、吃零食、乱扔纸屑，保持安静和清洁卫生。管理人员应定时进行室内清扫、除尘和设备保养，保证设备完好。

四、要做好安全管理工作。电教室要有必要的防火、防潮、防盗、防尘的设施。

五、遵守借用、赔偿制度。电教室内的器材设备外借时要履行手续，及时收回。对器材设备造成损坏或丢失的应按价赔偿。

六、要做好设备维修、保养工作。电教室内器材、设备要经常查看，及时处理。对报损器材、设备要按程序办理。

七、要建立工作日志或周志。学期初有工作计划，学期末有工作总结，做到课时安排得当。保存好电教室内的有关资料，并归档管理。

吉林市船营区教育技术装备办公室

第五篇：电教室使用心得

电教室使用心得之信息技术与课程整合

盘龙乡拖支白小学

李国玥

在信息技术教育以计算机技术为核心的教育手段的实施过程中，计算机既作为基础学科，又作为认知工具。在教学实施中，假如信息技术课程脱离了其他学科，单从技术应用层面来阐述和理解地话，那么信息技术课将显得苍白无力。同样，其他学科缺乏信息技术手段的支持，那么课堂创新也只是一句空话。

首先，在课堂教学中，教学课件制作偏离使用价值。课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，最突出的问题有两类：

超量、超限、超时的“信息轰炸”。有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后果尤其突出。这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。

人机关系处置失当。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

其次，各学科教师都努力将信息技术应用到自己的学科教学当中，确实收到一定的成效，但有些教师在“整合”的形式上出现一些不恰当的地方，即存在着让沉重的课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上的倾向，为了整合而整合。以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但课堂教学在对学生思维能力的培养上不应因此而迷失方向。弱化学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料，是目前信息技术与课程整合中的一个误区。

学生通过动感、直观的材料来进行学习，本来是信息技术带给学生课堂学习的便利和优越之处，但过分依赖动感、直观的学习材料并形成思维上的惰性，则降低了学生学习的内在质量。学生通过形象材料来学习，追求的应是“思维学习”、“高级学习”和抽象学习，而不仅仅是感官学习、直观学习。例如，在进行一些理科试验课时，教师让学生用电脑中的动画模拟天平称砝码，在电脑上观察钠与水反应的现象等，学生难以获得切身的体验；还有一些协作形式的课，明明可以大声在课堂上发言的，却要在论坛中用敲击键盘取而代之。

也许他们是追求新颖，认为有了信息技术这样现代化的工具，传统的东西就过时该淘汰了，在信息技术与课程整合的热潮下，他们将信息技术神话了，完全是为了整合而整合，过于注重形式，而对教学效果思考不够，甚至连教师也迷失了自我。一次遇上临时停电，一位教师不得不采用传统教学方式时，他发出这样的感叹：今天我没有利用任何信息技术，我感觉讲得很顺畅，学生听得也挺投入。可见，并不是有了信息技术这种现代化的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与课程整合，就必须堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，即使明知没必要，也要牵强着放进来。

最后，随着教育投入的加大，现在很多学校都具备了“整合”的条件，部分学校的硬件设施甚至是非常先进的。但具备了这些条件，并做了一些实践后，方知“整合”真的不是那么简单，它涉及到很多条件的限制，教师和学生的信息素养就是个拦路虎。而这些问题的解决既需要时间又需要得力的措施，很多学校处于观望状态，信息技术与课程整合踯躅不前，对信息技术与课程整合的研究和关注似乎在降温。

综上所述，信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。目前出现的困难，归根结底在于认识和技术条件两个方面，当然也包括教育自身改革的滞后，这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化。“整合”是分层次的，应该是循序渐进的过程，随着教育改革的深入、教师观念的切实转变，以及技术和资源的改善，“整合”还是大有作为的。