中考语文阅读：《泥土的清香自哪儿来》

第一篇：中考语文阅读：《泥土的清香自哪儿来》

2012年江苏省淮安市

（二）阅读下文，完成9-12题。(16分)泥土的清香自哪儿来石无鱼（1）雨后，我们常能闻到泥土的清香味儿。这些清香从哪儿来呢？据专家研究，它来自泥土中一种叫“放线菌”的细菌。（2）)土壤是种类繁多的细菌的乐园。在显微镜下，你会观察到这样一类与众不同的细菌：别的细菌多是圆形、椭圆形的，而它们看起来却是丝状的。那些丝状细菌有的像一棵树，树上有时还结着“果实”；有的像一根草，仿佛还开着花，煞是好看。这类细菌生物学上就称为放线菌。（3）放线菌是一种单细胞生物，所以你看到它长得像一棵树也好，一根草也罢，其实都只是一个细胞。那些奇形怪状的丝，是它的菌丝。菌丝覆盖了很大的空间，这对于寻找食物大有好处。放线菌能释放出一种化学学物质，正是这种物质，让我们能闻到一股泥土的清香。（4）为何雨后泥土的清香让人感受更明显呢?（5）因为放线菌是一种生命力很强的细菌，它们一般喜欢在温暖、湿润的环境下生存。当土壤干旱的时候，它的菌丝就会在头部长出孢子。放线菌渐渐枯死后，留下的这些孢子只要遇到合适的条件，又会发芽，长成一个个放线菌。（6）下雨时，雨水冲开了土壤，这些晴天时埋在土中的孢子长成的放线菌随着潮湿空气中的小液滴四下弥漫。当它们被吸入鼻孔，我们就能感觉到一股泥土的清香。土地干旱越久，就有越多的放线菌孢子存在，所以雨后泥土的清香在久旱之后尤其明显。（7）放线菌的作用当然不只是让人闻到清香，它也是生产抗生素的宝库。时至今天，人类已经发现了5000多种抗生素，其中就有4000多种是从放线菌中提炼出来的。如链霉索就是从土壤中一种叫“灰色链丝菌”的放线菌中提炼出来的。四环素、氯霉素、庆大霉素等抗生素也都是从放线菌中提炼出来的。（8）放线菌的作用还至于此，我们平常烹饪时调味用的味精，也是通过它们制造的。如今，它们还是科学家研究生物发育、细胞分化的便利材料。（选自《大科技》2011年第1期，有改动）9．请概括“雨后泥土的清香让人感受更明显”的原因。(4分)答： 10．说说文章第（2）段画线句子的表达效果。（4分）

答： 11．文章第（7）（8）两段介绍了放线菌的哪些作用？(4分)答： 12．文章以“泥土的清香自哪儿来”为题有哪些好处？(4分)答： 9．当下雨时，雨水冲开了土壤，晴天时埋在土中的放线菌孢子，也因此随着潮湿空气中的小液滴四下弥漫。当它们被吸入鼻孔，我们就能感觉到一股泥土的清香。又由于土地干旱越久，就有越多的放线菌孢子存在，所以雨后泥土的清香在久旱之后尤其明显。解析：本题考查有效信息的筛选。对于题目中提出的问题，文章的第⑥段做了详细的说明，找出相关语句回答即可。10．第②段画线句子运用了打比方的说明方法，形象生动地说出了放线菌的样子。解析：本题考查对句子的赏析。画线句子把放线菌比作“一棵树”“一根草”，运用了打比方的说明方法，作用是使文章生动形象。11．是生产抗生素的宝库，可制作调味用的味精，如今还是科学家研究生物发育、细胞分化的便利材料。解析：文章第⑦⑧两段是介绍放线菌的作用的，概括要点即可。12．题目采用问句的形式，引起读者的注意，增加读者的阅读兴趣。点明了文章要说明的内容。解析：本题考查题目的作用。题目一般都提示了文章的主要内容。本文标题“泥土的清香自哪儿来”是一个问句，读者遇到这样的题目要思考问题的答案，这样就吸引读者阅读文章。

第二篇：有着泥土清香的文字

你优秀，是因为你的文字中有泥土的清香

语文考试成绩暂时不太好，不等于就写不出好文章。

大家来研究许锦丽“牙哥”的文章，研究研究一下如何？

这一研究不要紧，教室里边立马炸开了锅。我听着大家的讨论和发言，心头乐得很！孩子们如果发现了“牙哥”的成功的奥妙，他们对作文的认识，是会有很大的提高的。

一个孩子说，牙哥写的事好像和我们写的很不一样。

我追问，怎么个不一样？

孩子说，她好像喜欢写教室以外，家门以外，城市以外的事儿。

我说，嗯，确实是。读读片段——

童年就是充满好奇，勇于探索的年龄。有一年我养了几只蚕，每天从幼儿园回来，我都会喂它们新鲜的桑叶，看着蚕宝宝们一天天地长大。蚕和人一样，爱吃的就长得快，个头儿也大。有一天我发现那只最能吃的蚕开始蜕皮了。很快陆陆续续的不断地有蚕在蜕皮，我已分不清它们谁是谁了。

为了搞清楚蚕多久蜕一次皮，我想出了一个好办法。每当一只蚕蜕完皮，我就在它的头上用水彩笔点一个点儿，再在纸上用同样颜色的水彩笔写上日期和时间。两天以后我的十只小蚕都让我点上了不同的颜色，很是好看。纸上也用不同颜色的水彩笔写了十个日期和时间。经过观察我知道了，从上一次蜕完皮到下一次蜕完皮大约需三天的时间。

——节选自许锦丽随笔《童年趣事》

【同学们点评：没有想到牙哥还这么耐心细致地在蚕宝宝身上下过功夫也！】

三姨婆和三姨姥爷退休后在乡下租了一个小院儿。每年天气暖和了就搬到那里去住。小院儿里有一块空地，今年他们决定在那里种点儿什么。

他们去集上买了些好种的菜籽。比如说，萝卜，白菜，黄瓜，西红柿……三姨姥爷回到家就把种子种了下去。每天天刚刚亮，他就开始给种子浇水，除草……忙得不亦乐乎。一周后，种子没有发芽；又过了一周，种子还是没有发芽。他们坐不住了，就去问邻居。邻居大妈说：“你们种下去以后不是下过一场大雨吗？会不会雨水把种子冲走了？”“啊？！不会吧，我可挖的都是一尺深的坑呀！”邻居大妈一听，嘴張得老大，说：“又不是种树，挖那么深干嘛呀？象你种菜，只要把种子一条一条地撒下去，再用两边的土盖上就行了。你的种子肯定都烂在土里了。”三姨姥爷如梦初醒地点了点头。

亡羊补牢，为时不晚。三姨姥爷又从集上买了种子种下去。前天，三姨姥爷给妈妈打电话说，他们种的萝卜大丰收，一天三顿，顿顿吃萝卜，吃都吃不完，让妈妈去拉些回来。第二天妈妈开车去密云，拉了一大箱白萝卜回来，现在我们也开始天天吃萝卜了！

——节选自许锦丽随笔《三姨婆的小菜地》

【同学们点评：难得！居然有同学还能关注老人和菜地的趣事。】

站在我家客厅的落地窗前，往前望去，可以清晰地看见楼后花园中的景象。现在是秋天，满园一派丰收的景象。离地最近的就要数一层阿姨种的南瓜了。金黄金黄的南瓜已经从叶子下面探出了头。再往上数就是石榴树了。树上缀满了象小挂钟似的小石榴。原本很是稀疏的那棵枣树，今年可结了不少的枣子。院子里最高的树就要数柿子树了。前几年才只有两层楼高，今年已经有三层楼高了，我都可以平视它们了。

国庆放假前树上还满载着小灯笼似的柿子，后来被业主们分批打了下来。现在只有在树顶端还稀稀拉拉地挂着几个“幸存者”。在这万物凋零的季节，树叶渐渐枯萎，那几个黄透了的柿子，显得格外的生机勃勃。

——节选自许锦丽随笔《柿子树》 【同学们点评：我们也常常见到小区里类似的情景，但为什么就没有想到写进作文呢？】

在装修房子的时候，爸爸妈妈为了方便，在所有的房间都打了空调洞。但存储间一直都没有安装空调，每天早上，太阳照到这面墙上时，我们透过墙纸可以看见一个圆圆的洞在墙上。第二年的春天，有一对麻雀夫妇入住了空调小洞。有时，早上当阳光照到墙上时，我们还可以看见一对麻雀的身影在洞里蹦蹦跳跳的。渐渐的天气热了，小麻雀们出生了，那个小洞变得格外的热闹。天刚亮，它们就开始叽叽喳喳地叫个不停。而且我还惊讶地发现，每当大麻雀扑扇着翅膀飞回来，把壁纸敲得啪啪响的时候，小麻雀叫得格外厉害。我想一定是麻雀妈妈给小麻雀带吃的回来了，它们在抢小虫子吃呢！

我们全家都非常喜欢这些小邻居，每当我们走过储存间时，都会停下来望一望那个小洞，不管是不是能看见它们。爸爸甚至还出主意，把那块壁纸挖了，粘一小块玻璃上去。但不知怎的，后来并没有那样做。

后来，小麻雀们慢慢地长大了，洞不够住了，它们就飞走了。走前也没有跟我们打招呼。一个冬天我们都很寂寞。

——节选自许锦丽小随笔《我们家的小邻居》

【同学们点评：太惊艳了！简直像传奇！】

我说，老师第一次读这些文字，就喜欢得不得了。现在再读，更着迷。这些文字都很朴素，谈不上多精妙的文采和多深刻的主题啊，你知道老师喜欢它们的原因吗？

“许锦丽的的文字很自然。”一个孩子叫到。

“她讲的都是和自然有关的故事。”一个孩子若有所思。我笑了，说：“两个„自然‟，是一个意思吗？”

“一个是„大自然‟，许锦丽的笔下总是有大自然。一个是„不造作‟，她从来不拿腔拿调的。”

我很欣慰：“同学们好聪明，一眼就看出了奥妙。因为热爱„大自然‟，所以文字很„自然‟。这句话里，可有写作最深的道理啊！”

“大自然其实就在我们身边，可是，为什么老师很少从你们的随笔中读到关于大自然的文字呢？”

孩子们都惭愧地低下了头。

“我们天天学习，天天从校园到学校两点一线，我们没有时间观察大自然。”一个孩子悲哀地说。

“其实观察自然不需要时间，关键是你有没有这颗心，除了自己，除了„人‟之外，你的眼里心里还有没有其他。”我尝试着引导孩子们，“比如说，学校里有几只流浪猫，从你们进校的第一天就看到了。我们的校园很小，王老师看到这几只猫天天和你们玩呢。你们喜欢这些猫吗？”我问。

“喜欢喜欢！”一说到学校那几只集万千宠爱在一身的猫，孩子们激动了。

“可是，为什么居然没有一个同学在自己的随笔中写过这几只猫呢？为什么大家一写作文就变得对周围的„大自然‟熟视无睹了呢？” “写猫有什么意义？”一个孩子嘀咕道。

“意义重大。”我说，“万幸的是，还有一个同学没有忘记这些猫，而且深情地写它们。”

“谁？”孩子们困惑地看着我。“许锦丽呀！”我得意地说。

我出示了许锦丽在作文《我愿意……》中写猫的片段：

我喜欢我们学校的那只校猫，她的资历比我老，还称得上是我的学姐。在我们眼里她是这学校必不可少的一员……

两句话，读得大家啧啧赞叹，心服口服。

所以，我说，孩子们，不是没有时间，而是我们成了眼睛的盲人和心灵的盲人。冰心有一句著名的诗：我们是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。可是，城市的钢筋水泥硬化了我们的心灵，钝化了我们的感官。只有那些还保持着赤子情怀的人们，才能够得到自然的点化。许锦丽就是这样的一个自然的宠儿。她的文字因此而有了土地的香味儿。而土地的香味儿，是当代中学生的文字中多么稀缺的味儿啊！所以，语文考试成绩还暂时不太优秀的许锦丽，写出了非常具有个性的作文——本真、质朴、自然，散发着泥土的清香。

教室里掌声响起来。我看着在掌声中绯红了脸的可爱的许锦丽，心里说：谢谢你，小姑娘。谢谢你的文字，也安抚了我教作文的焦虑的心灵。

第三篇：有效课堂哪儿来

c有效课堂哪儿来？

——兼论怎样上好一节课

主讲人：钱志亮 北京师范大学教授

主讲人简介

钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。

曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。

著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。

先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。

参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。

课程简介

本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：

一、有效课堂的概念——科学地理解；

二、有效课堂的前提——专业的教师；

三、有效课堂的条件——精心的备课；

四、有效课堂的实施——有效地讲课；

五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。

录制时间

2007年12月

课程时长

187分钟

提纲

视频一

一、有效课堂的概念——科学地理解(01'58'')1．有效课堂的含义(02'00'')2．有效课堂的特征(06'33'')3．有效课堂的要求(18'19'')视频二

二、有效课堂的前提——专业的教师(01'35'')1．职业理想(04'20'')2．教育观念(08'10'')3．知识水平(10'40'')

三、有效课堂的条件——精心的备课(21'11'')备教学目标(25'04')1.备教材(27'08'')2.备心境(33' 40'')3.备学生(39'41'')4.备导入(41'09'')5.备方法(42'17'')6.备设问(53'20'')7.备层次(57'17'')8.备训练(62'03'')9.备语言(63'07)10.备板书(65'04'')11.备课件(66'04'')视频三

四、有效课堂的实施——有效地讲课(01'30'')1．优化教育过程(02'27'')2．确保学生视觉通道有效参与(10'20'')

互动(13'15''——24'30'')视频四

3．确保学生听觉通道有效参与(17'31'')

互动(24'00''——30'01'')

4.有效课堂策略(33'47'')

五、有效课堂的评价——全面地评课(37'54'')1．分析吃透教材

2．教学设计合理

3．成功实施教学 4．课堂结构紧凑

5．指导学生得力

6．反馈调控恰当

7．追求美的感受

8．有效课堂的4I标准(39'40"')2014年7月30日

技术手段的运用，带来了课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化。我想，这其中学生思维的变化，是我们的课堂所最希 望看到的变化，因为我们的教育对象有了真正的提升和发展。以语文教学为例，简单说一说自己的感受。语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力，而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思 维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。在使用现代信息技术的课堂中，老师借助各种新技术，充分调动学生的各种感 官，比如借助图片、音乐或是视频与已有的认知策略建立联系，从而去解决阅读和写作中的实际问题，这样感性的语文学习经历了具体到抽象再到实践的过程，学生 的所得所悟都来自于自己，这是我们老师真正想要的思维训练。但是没有信息技术的辅助，我们是很难做到这一点的。

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教 学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。具体而言，现代作 息技术为小学语文课堂带来的改变主要有以下几点：

1、化困难为简易 在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深。而电教媒体能活化课文内容情景，化难 为易，促进学生对课文内容的理解。

2、变抽象为具体 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。

3、变静态为动态 在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，运用现代信息技术下的教学手段可以生动直观的将这些知识展现出来。

4、突破时空限制 电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出 来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。

和朋友谈起孩子的学习，朋友说孩子最不爱的就是语文了。语文整天不是读就是写，简直枯燥乏味极了。我作为一名语文老师，也感同身受。几十年过去了，教师还 只是一本书、一张嘴、一支笔、或者再加上一张挂图、一块小黑板。真是教师教的累、学生学的累。这样的课堂面对活泼可爱的6、7岁学生来说，更没有兴趣可言 了，课堂效果也可想而知了。可自从去年多媒体教学应用在课堂上，学生的眼睛亮了，声情并茂的声音、栩栩如生的画面，吸引着每个孩子的眼球，调动着每个孩子 的视听官，苦闷的语文课堂一下子有了无穷的活力。老师无法用语言讲述的“奔涌而来的钱塘江大潮、鸟的天堂、恐龙的灭绝、鸟的出生过程”等等问题，一下子就 迎刃而解了，省去了很多的口舌。另外学生精力的集中，使得老师能扩大教学信息量，拓宽教学空间。还可以抓牢重点，突破难点。总之信息技术为语文课堂插上了 一双腾飞的翅膀，让语文教学的天地越来越辽阔。

大数据，让智慧教育更“智慧” 大数据技术的应用，其战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些数据进行专业化处理，使它们得以增值。而智慧教育需要的正是这样的技术。首先，大数据可以真正实现高度集成的资源共享。大数据的特征是规模大、价值高、交叉复用和全息可见。就智慧教育来说，与教育教学相关的各种视频、音频、图 表、文字等资料，将实现更大范围的共享。其次，大数据可以真正实现学生个性化的学习与发展。大数据技术普及之后，每个学校都将装备智慧教育数据中心、数据应用与决策分析中心，各教室、办公室、功 能室、宿舍、餐厅，包括每位师生都将佩带先进的传感器，这些传感器将各种信息上传至数据应用与决策中心，为学校、教师、全体同学提出各方面的技术支持。第三，大数据可以真正实现“家校合一”。实现大数据管理之后，每位家长都有一个自己孩子在学校各方面表现的网络终端，为家长提供学校、班级、教师及孩子的 各种信息，并将这些信息整合起来，为家长提出合理化建议。家长也可以根据自己掌握的信息，向学校、班级、教师提出改进意见。这样，就实现了真正意义上的 “家校合一”。其管理的“无缝式”、“精细化”，到了让人无法相信的地步。总之，大数据时代即将来临，它给教育带来的将是彻底的改变，将会使智慧教育更“智慧”。

信息技术应用于现代教学是社会进步的必然，信息时代日新月异，一天一个新面孔觉不是巍然耸听，一天不学习就会感觉落后很多是现在教学人的感触，一支粉笔时 代已经成为过去式，看到平时老教师吃力研究电脑的景象，已不再感觉好笑了；更多的是体现出教育人的职责，它不仅改变了我们的教育方式，也使得我们要充电 “加营养”，才不会落伍，就连70多岁的于永正老先生上课也是电脑操作娴熟，刘德武老师的课堂更是让媒体支持彰显无遗。老一辈的教育人都在改变，你，还在 等什么？

技术改变教学不是一句空话，要我们一线教师去大胆实践！但作为一线教师我们也要积极思考我们该如何恰当的利用先进技术提高课堂效率，其中的途径更需要我们 积极去探索。课堂是我们的主阵地，要让先进的技术服务于我们的课堂、提升我们的课堂，但也绝不能喧宾夺主，要正确处理两者的关系。正像张厅长说的：“必须 把技术支撑下的助学环节纳入正式教学组织架构中，纳入正规课时中，作为正规教学过程的一部分。教师没有权利用所谓的大量微视频、微课程去控制孩子的课外自 主学习时间。否则，所谓新技术就成了奴役学生的工具，学生就变成了机器学习下的奴隶，这不是我们教育改革的方向！”

技术进入课堂，打破了传统教师讲、学生听的授课模式，教师的教学观念、授课方式、学生学习方式都发生了变化。但是，技术作为一种辅助教学手段并不是万能 的，在教学中教师要选择适合自己学科特点、学习内容的技术支持自己的教学、帮助自己教学、提高学生学习效率，但不能本末倒置，为了技术为技术，让课堂陷入 “乱花渐欲迷人眼”的技术误区或陷阱，影响学生的学习。

上海有一所小学用papa软件支持小学低年级学生开展语文学习，主要是解决教学中难以检测学生自学过程中朗读的问题，你或你周围的老师用过什么软件或资源，来解决语文教学的难点或问题的？请大家共享自己的智慧！

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教 学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。具体而言，现代作 息技术为小学语文课堂带来的改变主要有以下几点：

1、化困难为简易 在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深。而电教媒体能活化课文内容情景，化难 为易，促进学生对课文内容的理解。

2、变抽象为具体 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。

3、变静态为动态 在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，运用现代信息技术下的教学手段可以生动直观的将这些知识展现出来。

4、突破时空限制 电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出 来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。

技术手段的运用，带来了课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化。我想，这其中学生思维的变化，是我们的课堂所最希 望看到的变化，因为我们的教育对象有了真正的提升和发展。以语文教学为例，简单说一说自己的感受。语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力，而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思 维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。在使用现代信息技术的课堂中，老师借助各种新技术，充分调动学生的各种感 官，比如借助图片、音乐或是视频与已有的认知策略建立联系，从而去解决阅读和写作中的实际问题，这样感性的语文学习经历了具体到抽象再到实践的过程，学生 的所得所悟都来自于自己，这是我们老师真正想要的思维训练。但是没有信息技术的辅助，我们是很难做到这一点的。

运用现代教育技术使静止几何图形动态化。“几何图形”是小学数学的重要内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的 空间想象能力，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：教学组合图形面积时，我们可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割 补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。如：加线法、平移法、旋转法。

第四篇：有效课堂哪儿来

有效课堂哪儿来？

——兼论怎样上好一节课

主讲人：钱志亮 北京师范大学教授

主讲人简介

钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。

曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。

著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。

先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。

课程简介

本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：

一、有效课堂的概念——科学地理解；

二、有效课堂的前提——专业的教师；

三、有效课堂的条件——精心的备课；

四、有效课堂的实施——有效地讲课；

五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。

录制时间

2007年12月

课程时长

187分钟

提纲

视频一

一、有效课堂的概念——科学地理解(01'58'')

1．有效课堂的含义(02'00'')

2．有效课堂的特征(06'33'')

3．有效课堂的要求(18'19'')

视频二

二、有效课堂的前提——专业的教师(01'35'')

1．职业理想(04'20'')

2．教育观念(08'10'')

3．知识水平(10'40'')

三、有效课堂的条件——精心的备课(21'11'')

备教学目标(25'04')

1.备教材(27'08'')

2.备心境(33' 40'')

3.备学生(39'41'')

4.备导入(41'09'')

5.备方法(42'17'')

6.备设问(53'20'')

7.备层次(57'17'')

8.备训练(62'03'')

9.备语言(63'07)

10.备板书(65'04'')

11.备课件(66'04'')

视频三

四、有效课堂的实施——有效地讲课(01'30'')

1．优化教育过程(02'27'')

2．确保学生视觉通道有效参与(10'20'')

互动(13'15''——24'30'')

视频四

3．确保学生听觉通道有效参与(17'31'')

互动(24'00''——30'01'')

4.有效课堂策略(33'47'')

五、有效课堂的评价——全面地评课(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教学设计合理

3．成功实施教学

4．课堂结构紧凑

5．指导学生得力

6．反馈调控恰当

7．追求美的感受

8．有效课堂的4I标准(39'40“')

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——兼论怎样上好一节课

主讲人：钱志亮 北京师范大学教授

主讲人简介

钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。

曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。

著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。

先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。

课程简介

本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：

一、有效课堂的概念——科学地理解；

二、有效课堂的前提——专业的教师；

三、有效课堂的条件——精心的备课；

四、有效课堂的实施——有效地讲课；

五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。

录制时间

2007年12月

课程时长

187分钟

提纲

视频一

一、有效课堂的概念——科学地理解(01'58'')

1．有效课堂的含义(02'00'')

2．有效课堂的特征(06'33'')

3．有效课堂的要求(18'19'')

视频二

二、有效课堂的前提——专业的教师(01'35'')

1．职业理想(04'20'')

2．教育观念(08'10'')

3．知识水平(10'40'')

三、有效课堂的条件——精心的备课(21'11'')

备教学目标(25'04')

1.备教材(27'08'')

2.备心境(33' 40'')

3.备学生(39'41'')

4.备导入(41'09'')

5.备方法(42'17'')

6.备设问(53'20'')

7.备层次(57'17'')

8.备训练(62'03'')

9.备语言(63'07)

10.备板书(65'04'')

11.备课件(66'04'')

视频三

四、有效课堂的实施——有效地讲课(01'30'')

1．优化教育过程(02'27'')

2．确保学生视觉通道有效参与(10'20'')

互动(13'15''——24'30'')

视频四

3．确保学生听觉通道有效参与(17'31'')

互动(24'00''——30'01'')

4.有效课堂策略(33'47'')

五、有效课堂的评价——全面地评课(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教学设计合理

3．成功实施教学

4．课堂结构紧凑

5．指导学生得力

6．反馈调控恰当

7．追求美的感受

8．有效课堂的4I标准(39'40”')

第五篇：有效课堂哪儿来

有效课堂哪儿来？

——兼论怎样上好一节课

主讲人：钱志亮 北京师范大学教授

主讲人简介

钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。

曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。

先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。

参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。

课程简介

本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：

一、有效课堂的概念——科学地理解；

二、有效课堂的前提——专业的教师；

三、有效课堂的条件——精心的备课；

四、有效课堂的实施

——有效地讲课；

五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。

录制时间

2007年12月

课程时长

187分钟

提纲

视频一

一、有效课堂的概念——科学地理解(01'58'')

1．有效课堂的含义(02'00'')

2．有效课堂的特征(06'33'')

3．有效课堂的要求(18'19'')

视频二

二、有效课堂的前提——专业的教师(01'35'')

1．职业理想(04'20'')

2．教育观念(08'10'')

3．知识水平(10'40'')

三、有效课堂的条件——精心的备课(21'11'')

备教学目标(25'04')

1.备教材(27'08'')

2.备心境(33' 40'')

3.备学生(39'41'')

4.备导入(41'09'')

5.备方法(42'17'')

6.备设问(53'20'')

7.备层次(57'17'')

8.备训练(62'03'')

9.备语言(63'07)

10.备板书(65'04'')

11.备课件(66'04'')

视频三

四、有效课堂的实施——有效地讲课(01'30'')

1．优化教育过程(02'27'')

2．确保学生视觉通道有效参与(10'20'')

互动(13'15''——24'30'')

视频四

3．确保学生听觉通道有效参与(17'31'')

互动(24'00''——30'01'')

4.有效课堂策略(33'47'')

五、有效课堂的评价——全面地评课(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教学设计合理

3．成功实施教学

4．课堂结构紧凑

5．指导学生得力

6．反馈调控恰当

7．追求美的感受

8．有效课堂的4I标准(39'40"')

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