孩子之间要学会相互合作[模版]

第一篇：孩子之间要学会相互合作[模版]

午睡时间到了，孩子们都快速地小便到楼上休息室脱衣服睡觉了。马致远却在午睡室晃来晃去，不愿去睡觉，结果，走在后面的一个小朋友被马致远不小心绊了一跤，摔得哇哇大哭，致远见此情形也吓到了。于是安抚好摔疼的小朋友，我问致远：“为什么在睡室闲晃，不去睡觉呢？”致远不做声，我继续说：午睡室已经很挤了，如果你在这里逗留不往前走的话，小朋友就会挤在一起，很容易发生危险的，你知道吗？”致远点点头说：“我裤子脱不掉，不想睡觉。”我告诉致远不会脱或者脱不下来你可以请老师和小朋友帮忙，但是要有礼貌地说，我想小朋友肯定会帮助你的，老师也会帮助你。最后，致远请了旁边的张鑫帮忙，一会他就躺在床上睡好了。

很多家长会因为孩子小，包办代替孩子做很多事情，时间一长，孩子就养成了惰性，他也觉得应该的，也就会依赖他人；或者家长没有考虑到孩子自己穿脱衣服时方便，认为都是我们老师帮忙，在穿着上也没有考虑到位。

我们要经常和家长联系，让家长配合我们的工作，学会对孩子放手，帮助他们学会自理。

鼓励孩子之间要学会相互合作，互相帮忙，当同伴遇到困难的时候，要伸出小手给予帮助。

第二篇：对孩子,要学会放手

对孩子，要学会放手

今天，我又为了一点小事而去责骂儿子，儿子对我有深深的不满，说我总是控制他不能做这些，又不能做那些，儿子告诉我他已经长大了，他会做很多事情了，而我却认为儿子才5岁多，毕竟是小孩子，做什么事情都要经过我们大人同意才可以做啊，看着儿子对我愤怒的眼神，我的心里打了一个颤，从什么时候开始，儿子也开始有脾气了？也有对我这个做妈妈不满意的地方？回想起儿子的成长路程，我对他确实有太多的“不”字，从来就不敢放手，担心他吃得不饱也担心他睡得不好，还记得儿子在4岁的时候很想用筷子吃饭，而我却阻止他，一定要他用勺子，当时我只记得他对我说：“妈妈，我真的会用筷子了，你让我试一下。”可是我却一再地阻止他，终于有一次，我因为晚下班，回来的时候已经看见儿子在用筷子夹菜吃饭了，那一刹那，我真的觉得儿子确实会做很多事情了。回想起儿子的第一次穿袜子、第一次脱衣服、第一次扣纽扣、第一次自己洗澡等等，我都是在一瞬间就发现儿子原来会做这么多的事情了，难道我这个当妈妈的真的就不敢尝试让儿子去独立吗？

晚饭后，我带着儿子去散步，回来的时候，因为我是兜了小巷，所以我也搞不清楚回家的方向，可是儿子却告诉我，他可以走出这条小巷，这一次，我没有否定他的话，于是儿子就带着我走出了那条长长的小巷，我确实不敢相信，可是我不得不佩服：“儿子，你好厉害啊！”他对我做了个鬼脸，说：“我都说我已经长大了，是你一直不相信我。”我由衷地感到高兴，回想起这么多年来我的确疏忽了对儿子的信任，总是担心他做得不好，可是我却从来没有让他自己尝试过，虽然儿子只有5岁，可是他却不断地去想做我们大人要做的事情，我知道每个家长都心疼自己的孩子，都很想保护自己的孩子，可是孩子未来的路还很长，作为家长的我们应该在教育中总结经验，要作自我分析，对孩子要学会放手，让孩子在磨难中不断地成长，遇到困难要勇敢面对，这才是我们家长所希望的。

愿所有的家长都能走出这个误区，学会对孩子多一份信心，多一分信任，少一些担心，那么，孩子们将会有无限的潜能创造出不一样的天空。

第三篇：让孩子自主学习和相互合作

让孩子自主学习和相互合作

内容摘要：让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式，同时，在活动中促进幼儿之间的相互合作，让孩子体会合作带来的乐趣与愉悦。让孩子有一颗宽容的心，使其在活动中学会与他人合作。自主学习与相互合作，两者又是相辅相成的，互相促进的。自主学习的最终目的就是为了能够更好地相互合作，通过合作获得更大程度上的发展，而相互合作所产生的结果又成为自主学习的动力，这两者有机结合起来，共同发挥优势。

关键词：自主学习、相互合作

‘未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人’‘对一个国家来说，不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济；对一个企业来说，没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展；对一个人来说，没有学会合作便无法生存，更不用说发展了’。可见，学会求知和合作是多么重要。因此，幼儿园作为学校教育制度的基础阶段，基础教育的有机组成部分，更应当注重培养孩子的自主学习能力和合作能力。

一、改变传统教学观念，更新教学教法。“两个苹果”的教学模式，让人印象深刻。一个采用‘填鸭式’教学，一个是自主性地学习。相同的教学内容，不同的教学方式，产生的教学效果显著不同。前者，施教者不顾个人意愿，强硬浇灌，教育的结果却易使人忘却。后者，让学习者自己去观察、去思考、去操作，充分体现了学习的自主性、自学性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼儿园工作规程》中也提到了：教育应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。这就要求我们教师在幼儿活动的过程中，不要为了强调学习的结果，而忽视了学习的过程。不管采用何种活动形式，在学习的过程中，教师都要调动幼儿学习的积极性，鼓励孩子用自己的感官去主动感受、观察、操作，从而主动发现事物，建立对该事物的认知，这样，不仅能培养孩子的自主学习能力，还能使孩子产生一种成就感，而这种成就感又将成为推动孩子不断去发现问题、探索事物的动力。

二、尊重孩子，鼓励孩子多提问，在活动中保护孩子的求知欲和想象力，保护孩子的异想天开。在教学的时候，有一种现象普遍存在：对于一个教学内容，老师设计了很多的问题来突出内容，然后想方设法地让孩子们去回答这些问题。这种方法有很大的局限性，往往把孩子的思维按照特定的设计的方向去发展，限制了孩子的思维创新。因此，教育中，我们要让孩子学会提问，把孩子提问的权力还给孩子，让孩子们学会提问，学会质疑，而不是纯粹为了教学的内容而提问，应该让问题的产生成为孩子真正的问题。另外，幼儿具有很强的好奇心、求知欲和想象力，他们的思维不受现实和空间的限制，天马行空，常常异想天开，往往会有一些很奇特的‘创想’，并乐于把

他的这些‘创想’跟同伴、老师一起分享。对于他们的‘创想’，我们要给予支持和保护，虽然他们的‘创想’与目前的社会没有多大的关联，让人觉得不可思议，甚至荒诞，但是，说不定到将来的某一天，他们的‘荒诞’会成为现实。因此，作为教育者，我们要做的不是去讥笑他们，不是去打击他们，告诉他们这些是不可能的事情，而是要积极地创设良好环境，多为他们提供活动和表现能力的机会与条件，给他们鼓励和信心，让他们学会去主动观察、去发现问题，让孩子在活动的过程中能够自主、多动手、多动脑，成为真正寓意上的活动的主人。

三、让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式，同时，在活动中促进幼儿之间的相互合作，让孩子体会合作带来的乐趣与愉悦。一个好的习惯可以使人受益终身。同样，一个好的学习习惯可以使人在今后的学习中、工作中事半功倍。因此，在教学中要注意培养孩子自主学习的习惯，让他们具有独立的自主学习能力。那么，在教学活动中，教育就应尽量避免为了完成某一教学的内容，强硬要求每一个孩子都按照规定的内容和步骤来进行学习。在活动中应充分发挥孩子的主体作用，给孩子在活动中有自由支配活动的权力和空间。可以让孩子自由的进行选择，自由地观察，自由的进行创作。同时，教师本身自然融入到孩子活动当中，成为他们的一员，同时成为观察者，记录者和引导者。可以引导孩子相互之间对自己从事的活动进行经验及发现交流，可以提倡他们进行自由组合，共同探讨一些解决问题的方法。在孩子们遇到困难的时候，给予他们精神上的鼓励，必要时适当地给予一些技术上的指导，使孩子们从活动中学会互相合作，从成功中体会喜悦。

四、让孩子有一颗宽容的心，使其在活动中学会与他人合作。合作，不仅使幼儿相互之间取长补短，还能提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。孩子在活动中经常会遇到一些小的矛盾和冲突，个性霸道、蛮横、自私、无情的幼儿，往往易被孤立，从而出现交往障碍，长大以后走入社会会吃大亏。因此，让孩子从小学会与他人合作，拥有一颗宽容的心是很重要的。相互的合作能促使他们慢慢地了解“自我”与“他人”的关系，能帮助孩子学会宽容、忍让，为别人着想，有利于人际关系的和谐，培养幼儿的社会适应能力与合作精神。同时，创建和谐的交往与合作的环境，使孩子受到熏染与教育，在环境的影响下，能够逐渐学会宽容。教给孩子分清是非和正确处理发生的问题的方法，让孩子知道，遇到矛盾或冲突的时候，能够做到宽宏大量，不计较自己个人的得失，不怕吃点亏。对待那些小是小非，没有严重后果的个人冲突，无意的损伤等尽可能的不要计较，使孩子明白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗，而是为了能更好地促进发展。

五、自主学习与相互合作并不是孤立的矛盾的存在,两者是相辅相成，互相促进的。让孩子能自主学习，并不是放任自流，不管不顾，它指的是创造机会与条件，让孩子能够按照自己的意愿，采取选择自己喜欢的方式主动去探知，获取经验。它侧重的是尊重并发展个体的差异性，并在活动的过程中能更好地保护和促进幼儿的创造力，使幼儿在各个不同阶段都能获得进步、发展。相互合作，则能集思广益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活动中要重视幼儿之间的相

互合作，培养相互合作的意识，使他们知道，人在社会中，不能做为一个孤立的存在，养成与他人合作的意识，才能在社会上获得与他人合作、和睦共处的能力，为他们将来步入社会，参加工作而打下基础。自主学习与相互合作，两者又是相辅相成的，互相促进的。自主学习的最终目的就是为了能够更好地相互合作，通过合作获得更大程度上的发展，而相互合作所取得的成果又成为推动孩子自主学习的动力，从而形成自主学习与合作的良性循环，这两者有机的结合起来，共同发挥优势。

综上所述，在幼儿教育中，我们不仅要改变传统教学观念，更新教学教法，尊重孩子，鼓励孩子多提问，不要在活动中要注意保护孩子的求知欲和想象力，让孩子自主学习成为一种习惯，一种方式。让幼儿孩子有一颗宽容的心，在活动中提供并创设机会，使其在活动中学会与他人合作，体会合作带来的乐趣与愉悦，鼓励他们去主动探知，获取经验。

参考文献：《新课标下我们怎样当老师》 林华民著

李季湄 肖湘宁·《幼儿园教育》北京师范大学出版社1997

第四篇：孩子要学会分享中成长

孩子要学会在分享中成长

我们的家庭和学校，从孩子小时候开始，就一直缺乏对他们进行分享成功、欣赏他人的教育，总是竞争、竞争，名次、名次，这对孩子的隐性伤害是非常大的。我很喜欢一个幼儿园的故事，即使是在给大学生做讲座时，我有时也会提起。但这个故事是发生在国外的幼儿园的，在中国“不能输在起跑线上”的教育氛围中，幼儿园已经不可能发生这样的故事了。

故事是这样的：一个小女孩在幼儿园，老师每次点名做游戏，她都不举手，当别的小朋友举手被老师点名又做完游戏后，她就高兴地拍手鼓掌。她的爸爸观察到这种情况，心中很不安，以为女儿很没有进取心或参与精神，回到家小心地问她，这是为什么？她很高兴地告诉爸爸：“我就是喜欢做一个为别人鼓掌的人。” 在中国，从幼儿园开始，如果一个孩子不展示自己的聪明、能干，得不到老师的表扬，就会陷入自卑、自责之中，同时也容易产生对那些经常得到老师表扬的优秀孩子的忌妒；缺乏师德的老师心里会瞧不起这样的孩子，认为他没出息；其他孩子会把他归入弱势群体，不爱和他玩；家长则会为自己的孩子为何这样而苦恼，甚至因“恨铁不成钢”而打骂孩子。

但在这个幼儿园的故事中，这个小女孩因为得不到上场做游戏的机会而自卑了吗？没有。她因为别的孩子游戏做得好得到老师表扬而忌妒了吗？也没有。她没有自卑，没有忌妒，反而很快乐，原因何在呢？原因就在于她会分享别人的成功，会欣赏别人的成功，会从别人的成功中得到自己的快乐。这就是她保持阳光心态、快乐心情的奥秘。

我曾经给我已经上北大的女儿讲这个故事，并告诉她，不要以为这个故事太小儿科了，很多北大、清华的高才生恰恰不如这个幼儿园的小女孩。

举两个例子吧：1995年，清华大学化学系1992级女生朱令因离奇的中毒导致全身瘫痪、大脑迟钝、100%伤残。后经医学检测，确认朱令是“铊中毒”，而铊这种剧毒的化学实验品有严格的管理制度，能接触到的人范围非常小。虽然这起中毒案至今未破，但能接触到铊的朱令的清华同学一直成为最大的怀疑对象。

如果说朱令的悲剧是否同学竞争、忌妒引发的犯罪还难以断定的话，近年媒体报道过多起从北大、清华等国内名校留学海外的高才生，当自己的科研或爱情遇到

挫折的时候，出现了好几起杀害自己的老师、同学、恋人的惨剧。这就是只知竞争、不懂分享的后果，这就是恶意忌妒、经不起失败的后果。一些人平常总是压抑自己的忌妒，却让它转化为自卑，当自卑出现反弹的时候，忌妒的恶魔还是有可能释放出来，把他人和自己都带向深渊。

我真的很遗憾，我们的家庭和学校，从孩子小时候开始，就一直缺乏对他们进行分享成功、欣赏他人的教育，总是竞争、竞争，名次、名次，这对孩子的隐性伤害是非常大的。因为总有一天，他要在竞争中落败；总有一天，他要从名次中掉下来；即使获得诺贝尔奖，他也可能忌妒别人获奖比他更年轻——这样的成功，有什么意义呢？

走出这种因过多的竞争教育而带来的心理阴影的唯一正确的道路，就是像那位小女孩所做的那样，学会欣赏别人的成功，学会分享别人的成功。我曾对女儿说，当你想攻克某个科学难题没有成功，而你的团队内或团队外的人攻克了这道难题时，你要由衷地欣赏他们的成就，因为他们的成功也帮助你实现了自己的梦想。

从社会分工和效益优先的角度讲，竞争是不可或缺的，但分享才是竞争的价值和意义所在，因为只有分享才能实现竞争的目的。中国的家长和老师们，不要只是给孩子灌输竞争和名次的思想，那才是让孩子在人生幸福的道路上，过早地输在了起跑线上。教孩子学会分享吧，让他懂得自己的成功要带给别人幸福，而别人的成功也能带给自己幸福。

第五篇：家长要学会这样表扬孩子……

孩子学会了穿衣，希望得到表扬；孩子学会了洗碗，希望得到表扬；孩子学会了做饭，希望得到表扬……总之，只要孩子有进步，他们就希望得到家长的表扬，希望得到认可。孩子的成长中，离不开家长的表扬，家长的表扬可以给孩子很大的动力，可以让孩子变得更自信。那么，作为家长的你，真的会表扬孩子吗？下面，笔者来和大家聊一聊表扬孩子的方法~

家长表扬孩子的方式有很多，比如给孩子言语上的支持，或者给予物质上的奖励……但是在表扬的时候一定要意识到，不能只采取一种表扬方式。有的家长为了让孩子完成某些事情，就会提前告诉他们有什么奖品。这样孩子就会为了奖品去做这件事，可能自己并不喜欢，反而达不到自己想要的效果。

孩子成长过程中要独立完成很多事情，对孩子而言，有进步都是值得表扬的，很多家长只重视结果，忽略了孩子努力的过程。这样的表扬就会让孩子充满功利心，也会让他们觉得只有做得完美才会获得表扬。这种理念是不正确的，我们要让孩子注意到，不管一件事成败与否，重在参与，只要孩子努力去做了，就值得表扬。

如果孩子做一件事情失败了，家长也应该给予孩子支持和表扬。家长要肯定他们付出的努力，然后帮助孩子总结失败的原因。这样孩子会在提高心理素质的基础上，不断改进自己的不足。

“你画的人像是要从纸上走出来了”比“我喜欢你画的人”更好。孩子需要通过表扬来感觉自己做的事情良好，而不是对家长的称赞感觉良好。

家长在表扬孩子的过程中要注重从实际出发，这样孩子才知道自己得到表扬的原因。有的家长总是会夸大其词的表扬孩子，甚至毫无根据的表扬孩子。这样不仅起不到激励的作用，孩子更看不到家长的真诚。家长进行表扬，目的就是让孩子知道哪些方面是对的，让孩子知道哪些应该坚持下去。

家长要清楚你想让表扬传递出什么信息？一般来说，表扬是为了鼓励更多的好行为，所以表扬也要具体问题具体分析：“你学会了自己穿衣服，真棒！”“这幅画你很认真地画了一个上午，画得很好，我很喜欢！”而不是全部笼统地说：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家长表扬的时候要注重过程和孩子付出的努力，不只是结果，对结果进行表扬没有太大价值。有效的表扬将激励孩子勇往直前，他能够学会自我激励，而不是为了你的表扬去做什么事。

孩子成长的路上要学很多东西，家长的表扬与肯定会给孩子很大的动力，家长千万不要吝于表扬，以上笔者总结的表扬方式，赶紧get起来吧~