第一篇：跟大家分享我的教育小故事
我想跟大家分享个小故事
（一）借题发挥
我们在写教案的时候涉及到的教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标。在大部分老师眼里，往往上完一节课就是说：讲完了该讲的课文或者对话，开展完小组活动，这仅仅是完成了知识和技能目标。但是我们往往忽视了情感目标的培养。我觉得今天我的阅读课很成功，说出来分享一下：
今天的阅读理解是关于school的，过去的学校与现在的学校对比：There wasn't a playground before.But there is a big playground now,we can play football there.There weren't any flowers at school before,there were lots of beautiful flowers and trees at school now.There wasn't a TVin our school before.But now there is a new TV in our classroom.我找同学排火车，一句一句的读。
读到最后一句的时候，我们发现文中的学校只有一台电视机，我借题发挥“我们的学校是不是有好多台电视，文中小作者的学校里只有一台电视，大家猜想一下文中的学校在哪里有的同学说，应该是农村的学校。有的同学说，应该是穷地方的学校。还有的同学说是大山里的学校或者希望小学之类的。我说了我的想法，可能是贫困地区的学校，许多大山里的孩子上学要早上顶着星星走山路，翻山越岭两三个小时才能到学校；学校里由于交通不方便，生活和教学条件太差，很少有受过高等教育的老师一辈子呆在那里教书育人；他们的教室里没有暖气，冬天小手冻得烂掉；他们没有新衣服，衣服上的补丁打了一个又一个但是很整洁；他们不知道汉堡是什么，但是很早就承担起做饭、喂牲口、上山砍柴的家务活......说到这里我打住了，孩子们若有所悟，我们继续做题目，但是一堂课下来孩子们很认真效率也很高，就连成绩差的同学也开始举手问不会的知识点了！
我想小学生们的玩心重，在课堂上对他们联系所讲的知识经常进行情感教育是一种很棒的政治教育方式，有时候会起到事半功倍的效果哦。人之初性本善嘛，哈哈！
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（二）农民怎么了
西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年来的英语教学中, 让我真切感受到这一点。在英语课堂上如能恰当地把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那么，课堂教学会变得更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们教师由衷的渴望，在此我想跟大家分享个小故事。
在我印象中有一堂这样的课。那天，教学进行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。教学的目标是要求学生能听、说、认读单词doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介绍人物的职业；能够听懂、会说句型What’s your father? My mother is a doctor.等。
我设计的教学思路是，先复习上节课的生词family, uncle, aunt, parents, baby brother，由这些人物图片的服装或动作引出表示职业的单词，并学习这些单词，做一些趣味游戏；在初步掌握这些单词后，再学说句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些练习与活动，巩固所学知识。课堂按我设计的步骤进行着，在学习了五个生词之后，我引导学生说说自己父母的职业：What’s your father? What’s your mother? My father is a „.My mother is a „.任务提出以后，学生的反应并不像往常那样积极，而是有点出乎我的意外，举手的人寥寥无几，有的甚至低着头，不敢看我，生怕我叫他一样。我有些疑虑，但还是先叫了那几个举手的学生回答。“My father is a driver/boss„.My mother is a nurse/ teacher„”.他们回答之后，就再也没有举手的人了。我原以为是我刚才讲的太快，很多学生没听清楚；或者是他们单词还没学好，对自己没信心，不敢说；又或是别的什么原因。于是我耐着性子，把刚才的话从头到尾重复了一遍，经过再三提示和鼓励，终于有几只小手举了起来。我欣喜若狂，赶紧请他们说。我问道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地说：“My father is a farmer.” 我又问了其他几位学生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他们说话的声音很低，勉强能听得见。此时，我心里已经猜到了几分，于是我面对全班学生，有点生气地问：“farmer怎么了？farmer不好吗？你们都看不起farmer是吗？”这时，彭伟最先举手说：“Miss Dong, 做老板—boss，才是最好的职业，很有钱。我爸爸就是大老板，每天开车送我上学。”李菁说：“Miss Dong, 我妈妈说，做农民又脏又累，又没有钱，还被人瞧不起。她要我好好读书，将来找个好工作，挣大钱。”孙涛也说：“Miss Dong, 我将来要当科学家，拿诺贝尔奖。”“Miss Dong, 我觉得当医生好，可以给很多人治病。”“Miss Dong, 我要做工程师，把我们的城市建设得更美丽。”„„大家各抒己见，什么说法都有，可就是没有人说要当农民—farmer。我一直没有回应，显然，孩子们的答案不能使我感到满意。
这时，我已经完全明白了，原来他们不是因为没听清楚、学不好，也不是因为别的原因，而是因为自己的父母是农民—“farmer”，而感到没面子，怕被同学或老师笑话，而在同学面前抬不起头。在他们心目中，老板、科学家、工程师、医生、教师等等都是令人羡慕的职业，而“farmer”却是“被人瞧不起、又脏又累”的职业。我不禁有些担忧起来：小小年纪，对职业就已经有了这么鲜明的立场了，而且„„，我不敢想象，要是这样发展下去，将来会怎么样呢？我犹豫了一下，有些语重心长地说：“同学们，当老板、科学家、工程师、医生、教师当然很好，可以为社会做贡献，为人民谋幸福。可是如果没有农民—farmer, 这个世界又会是什么样呢？”我让学生四人一组讨论，再汇报。此时，同学们似乎有些意识到我的用意了，汇报时，有的说：“如果没有农民，我们就没有粮食了，‘民以食为天’嘛，我们就活不下去了。”有的说：“没有了农民，我们就没有了棉花、丝绸等原料，也就没有衣服可穿。”还有的说：“没有了农民，我们的生活将无法正常进行。” „„ 他们说得真好，我非常满意，不禁要为他们鼓掌。
我想，要想改变他们的观点不是一朝一夕就可以做到的，我们要慢慢来。不管怎样，他们现在说的正是我所期望的，所以我很高兴地表扬了他们，告诉他们：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺少哪一行都不行，我们应该根据能否为社会做贡献来评价和选择职业。“三十六行，行行出状元”，只要我们努力工作，一心一意为人民服务，我们一定会干得很出色，一定会受到别人的尊敬„„孩子们听得比任何时候都认真，下课铃声已经响了，他们还久久地沉浸在我的话语之中。
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（三）潜能
传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercises , you’ll do better in everything.我想跟大家分享个小故事
（四）背单词
英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。我把我的方法分享一下给大家借鉴：
1、我坚持每周听写三次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。
2、每次我都会抽查四到五个学习水平中游的学生爬黑板听写，给全写对的同学奖励（我自制的小本子，让同学们听写单词用的），这样没有得到本子的同学就会全力以赴去努力。这样学生们的积极性高了，他们也不会摸到我的抽查规律，不会投机取巧。对每次进步的同学进行现场奖励。对出错的同学及时纠错，大家一起在本子上改正十遍。
3、可以就每个模块的单词进行一次分组比赛：玩吊死鬼游戏或者登山游戏等这些竞技类的游戏，找水平差不多的学生进行PK，快且准确者得分。四个人为一小组，在比赛前让小组长带领背写或背诵，进行热身。这些活动我经常放到下午去操作，因为随着天气越来越热，下午孩子们经常发困，所以这些活动经常帮学生提神。
我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。
我想跟大家分享个小故事
（五）让每个孩子都成为主角
在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。
第二篇：我的教育小故事
我的教育小故事
去年，第一次正式走进教师这个行业，接手的第一份任务就是五年级的班主任及语文教学。当时心里暗暗下定决心，一定要好好教孩子们，可是，现实太骨感了，把我磕的生疼生疼的，当我带着兴奋又略带紧张的的心情走进教室时，同学们非常热情。我为此觉得信心满满。但我渐渐发现，这不是他们对我的热情，而是他们一直就非常“热情”，不分时间和地点的“热情”。每每走进教室，我从未发现有哪一个学生是做好准备的，教室里总是乱糟糟的。上课的时候，好多同学爱随意讲话，搞小动作，或开小差，导致我每一节课都不能很好的王城教学任务。原本笑脸我我却怎么也笑不起来，刚开始，我还信心十足，以为只要我备好课，循循善诱，那肯定会提高他们的成绩，改掉他们的坏习惯，但是我发现我错了，原来付出爱也不是那么容易啊。
我陷入了迷茫，不知如何展开工作，我陷入了沉寂，开始安静的观察他们。通过一段时间的了解，我终于发现他们的问题。他们在玩耍时，都习惯搞小群体，而且喜欢告状。不管做什么，总是有同学带头。其中一个叫王良军的同学引起了我的注意，他是一个成绩中上等的学生，上课时总是喜欢站着上课，爱与同桌讲话，喜欢和我唱反调，他一唱反调，有的同学就跟着瞎起哄。但是，这个学生的思维相当活跃，特别是数学成绩，老师说非常不错。我想，就从这个学生入手吧。
没想到，一开始就遇见了一个难题，因为他自诩成绩不错，所有常常不做家庭作业，也不爱劳动，一到他劳动，他便逃跑，为此，许多同学开始抱怨。我找他好好说了几次，但是效果不明显。真正让我生气让他开始转变是因为他撕了写作文的本子。他骗我说本子掉进水田了，我并没有拆穿他，而是让他在中午休息时来办公室，重新给他一个本子，让他重新写，结果，他拿了同学的作文抄了，再把同学的作文撕了。这一次，我真生气了，狠狠的骂了他，并要求他写检讨书，不写，就不用去上课了。虽然，这样说的时候，我知道让他不去上课是不对的，但是我顾不得那么多，我想，只要他能认识到自己的错误，就算下午的两节课不上，也损失不了什么。
这孩子的脾气也倔强，和我僵持了整整两节课的时间，眼看着学生们都走完了，他还是没有妥协，我心里有点着急了，但我仍然表现的若无其事，估计这次，他在我脸上看到的是认真与严肃，在我上厕所的时间，他把检讨书写好了，放在我面前。我看到检讨书，心中忽然有点难过，我觉得是自己用强制手段让孩子承认自己的错误。于是，我开始轻声细心的和王良军谈话，我并没有着重说你哪样哪样做是错的，应该怎样怎样做才是对的，而是，开始和他讲我自己，讲我自己在小学时的事情，他听的很认真，不时还和我讨论，最后，我们这个僵局是一愉快结束的，他在走的时候说，老师，我自己说过的话我会做到。
这件事情以后，班上的同学整体纪律，学习，在一定程度上好了很多。我主动和班上同学们聊生活，聊理想，聊朋友，也主动去关心他们。孩子们也渐渐喜欢上我，这是一群需要爱的孩子们，但同样是一群需要“强制手段”的孩子们。
五年级的一篇作文主题，让写父爱母爱。王良军写了我，记得其中一段话，让我哭笑不得却又倍感欣慰，他写道：邓老师明明是一个比我们大不了多少的姐姐，却偏偏要装的像妈妈一样，罗嗦又温暖。
这就是我与其中一个学生发生的一件小事情，真实不华丽。现在这个学生最喜欢来办公室找我聊天，放假的时候也总是打电话给我，他的心情，我总会知道，遇到的问题，我们都是商量着来解决，包括，我在班上遇见的困难，经过他的建议，没想到效果事倍功半呢。我想我们是好朋友了。石城 ：邓荣凤
第三篇：我的教育小故事
我的教育小故事
清苑县阳城镇刘指挥小学
郎俊巧
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”是呀，张艺谋导演的《一个都‘不能少’》中的小小代课老师魏敏芝，她那种坚定执着地寻回每一位辍学孩子的精神一直鞭策着我：不仅要保证学生的学习质量，还要让阳光洒遍每个角落。
一天中午我正在值班，我班上的两个同学气喘吁吁地跑来向我报告：“老师，雨晴哭了。”“什么？她怎么又哭了呢？”“雨晴说嗓子疼，上学着急，没顾上喝药，把药拿到学校来喝。可是，既没杯子又没热水，她急得哭了。”两个同学显出一幅无可奈何的样子，两只眼紧盯着我，好像在寻求答案。（雨晴，平时总爱与同学打闹，而且又很各自，是个挺棘手的学生。）这时，我想：也许这就是最佳的教育时机。我马上掏出我的钥匙，递给了这两个同学，告诉她们：到我办公室，拿我的杯子，给雨晴倒杯热水，让她把药喝了。两个同学听完我的“吩咐”，拿了我的钥匙，高兴地跑回了楼上。不用我再讲述事情结果怎样，可想而知了。我真诚地希望我的学生，天天进步！
为了拓宽学生的视野，提高阅读能力，我规定每天早读前读十分钟课外书。尽管我把读书的方法、好处讲得非常清楚，而且每天早上都在教室转来转去进行监督，但总有一些孩子读得不认真。我看在眼里，急在心上，怎么办呢？怎么办？怎么办？和学生比赛读书！第二天早上，我走进教室，对同学们说：“今天老师要和你们比赛读书。”说完就大声地读起来。起初，他们是你看我我看你，紧接着也拿起书大声地读起来。显然同学们的斗志被激起来了。十分钟结束了，我说：“今天早上老师共读了六篇作文，你们呢？”“我读了七篇。”“我读了九篇。”„„学生们完全沉浸在胜利的喜悦之中了。此后，每天早上，我都会和他们比赛读书，和他们一起分享读书的快乐。经过一段时间，我班学生已经养成了自觉读书的好习惯。从中我也明白了一个道理：有时候弯下身子比站直了形象更高大。
“好孩子是夸出来的。”在教育教学工作中，我始终牢记这句话。在教学过程中始终设法保持学生的乐观与自信。没有自信的孩子，学习肯定不会好。我班上就有这样一个孩子，平时学习成绩不好,自信心也不强，但我发现他很聪明。于是在课堂上我多多地给他机会，加上课下交流也给了他自信。慢慢地，他越来越喜欢我，进而越来越喜欢语文课，成绩也进步了不少。
这一个个小故事就像一朵朵美丽的浪花，不仅点缀着我的生活，而且让我在教育教学的过程中成长着，同时也让我对学生的爱更加坚定、执着。路漫漫其修远，我教学育人的路还很漫长。但我最想说的一句话是：我作为教师虽没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！
第四篇：我的教育小故事
我的教育小故事
学会赏识
大家下午好：
参加工作已有10多年的时间了，在10多年的教学生涯中，有辛酸，有喜悦，有诸多说不完的故事。故事不会都是完美的，但却能给我以鞭策和启迪
我班的靳琳琪同学，他是一个令我非常头痛的学生，因为他上课一副无精打采的样子，下课总是不能按时完成作业，每次找他来谈话，他是一副深刻认识错误的模样，一个不字都不说。可是转个身他就把一切给忘了，第二天还是不交作业。
后来想到赏识教育，我就抱着试试看的心态实施了起来：首先，我通过与其他同学的沟通进一步地了解了靳琳琪同学，发现其实他也有学好的心态，可就是每一次都很难实行，即使有也只能坚持一两天，另外我还知道他的父母管教他比较少，尤其是父亲，有空去打牌但是没有时间管孩子，母亲由于工作是三班倒所以没时间管他，因此他在家基本上没有人督促他学习。
一次检查日记，我发现他是这样写的：“今天，家里来了客人，爸爸让去买酒、买肉。回来时，在小巷子口，遇到了一只狗，他眼睛发着光，盯这我一动不动，我的腿立刻抖起来了，一步也走不动了，狗一直盯着我看，我也一直盯着
狗看。过了一会儿，狗走了，我也能走了，觉得自己的后背湿湿的。今天，我真是害怕。”我在课堂上读了他的日记，表扬了他写的我的腿立刻抖起来了，一步也走不动了，生动的写出他害怕的表现。发现他自己偷偷的乐了。
第二天课堂上我在指导感情朗读，他把手举得高高的，我立马请他读，他声音洪亮而又声情并茂地读了课文，我又马上抓住这一难得的机会表扬了他一番，他特别开心，自此上课他变得积极了，小眼睛也有神了。作业也偶尔能交上，对此我并没有心急，而是在操场上偶然遇到他时，和他自然地聊了起来，从而得知他有时不能写作业的原因是因为他不会写，看着他苦恼的样子，我真诚地说：“老师能感受到你的努力，所以特别想帮你，这样吧，以后你有任何不会的都可以来请教我，我十分乐意指导你，无论是何时何地都行！许是感觉到了我的真诚，他之后一有不会的就来问我，作业在这之后从来没有出现过不完成的现象。
我想，让学困生变好，重在内因，家长我们管不了，就一定从学生身上想办法。与在座的老师们分享这个小故事！
老师们，学会赏识！用赏识的眼光传递正能量吧！
第五篇：我的教育小故事
桃李不言，下自成蹊
-----我的教育小故事
西峰区温泉乡地庄小学
文雪妍
作为一名普通的教师，回想从教之路，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验和朴实而丰厚人生价值。伴随着自己和孩子们共同成长的生命历程，我欣慰地看到孩子们沐浴在知识海洋里那一张张灿烂笑容，而日日夜夜相处的岁月中沉淀了一个个刻骨铭心的故事„„
一 ：和孩子们分享自己切身的故事
作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生心理的真实起点，采取积极有效的措施，努力与学生进行沟通，蹲下来倾听学生的声音，真正走进学生的精神和心灵世界，除对他们言传身教外，与学生的思想融入一起，把自己的切身故事讲给学生听，让他们从我们的故事中接受再教育，可以起到抛砖引玉的效果。
二：温和友善，胜于强力风
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微春风。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对孩子们终身的发展也许产生不可估量的影响。
三：以诚信、爱心平等对待孩子
带着一颗爱心去工作，可以让孩子们觉得你是真心地关心他们，可以缩短师生的距离，即使犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快加以改正。这种爱，对学生思想形成起着举足轻重的作用。
作为一名教育工作着，爱心是我们永远不能淡漠的精神源泉。冰心曾赠葛洛一段话：爱在左，而情在右，在生命路的两旁，随时播种，随时开放，将这一径长途点缀得茶香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉。
作为老师，应该教书在左，育人在右，在自己的教学长河中，撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。桃李不言，下自成蹊，这是我一生为之奋斗的目标！
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