网络环境下法学

第一篇：网络环境下法学

谈网络条件下法学教师如何开展课程导学

[摘要] 在现代远程网络技术条件下，法学教师如何来开展网上课程导学，这就需要培养法学专业学生的自主学习能力，加强法学专业学生各种技能的训练；提高法学专业学生获取信息的能力；培育法学专业学生的创新思维和合作能力，以此来全面提高法学专业学生的实际应用能力和综合素质。

[关键词] 网络条件 法学教师 课程导学

随着远程网络技术的发展，如何利用网络进行课程导学，加强法学专业学生各种技能的训练，全面提高法学专业学生的实际应用能力和综合素质是我们法学教师当前面临的重要任务。网上导学是指网上课程辅导,法学教师根据课程大纲的要求，结合法学专业学生学习情况，利用远程网络对法学专业学生的自主学习进行的指导。它主要有以下几部分构成：

（1）课程学习之前的导学：主要是帮助法学专业学生制订适合个人特点的学习计划。网络教育为法学专业学生的个性化学习创造了良好的学习环境，因此导学的首要任务是法学教师应根据法学专业学生个体的不同情况，指导他们制订出科学务实的个性化学习计划。在课程学习之前法学教师有责任让其了解课程的难易程度、媒体资源情况，供他们自主选课，确定学习任务与目标，并根据课程设置、教学资源的情况指导其制订课程学习计划，做好具体的学习准备。

（2）阶段性导学：当课程学习开始后，法学教师导学的主要任务是讲明课程的重点、难点，及时发布阶段性导学材料，帮助法学专业学生把握学习进度节奏，明确各阶段应掌握的知识点，介绍有效的学习方法，指导、帮助他们学会从多种教学媒体中获取知识的技巧。

（3）考试后的导学：课程考试结束后，法学教师根据所获得的信息通过反馈及时矫正偏差，帮助法学专业学生再提高。师生之间在经过一定阶段的教与学后，法学教师要根据多向的反馈信息，特别是通过试卷分析，了解法学专业学生学习的情况和教学中存在的问题，并通过网络与其就学习成绩、存在的问题，尤其是个性化问题进行再沟通，及时修正教学目标、教学方法、媒体组合、师生交流等方面的不足，帮助其克服自学中的困难，从而有针对性地调整教学行为，改进教学方法，更好地完成导学任务。

笔者认为,为了更好地利用远程网络技术对法学专业学生的课程进行网上辅导，法学教师在导学中要着重培育法学专业学生的以下几种能力。

一、在课程导学中首要是培养法学专业学生的自主学习能力。

自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它不按传统的教学班形式组织教学，而是成立相对固定的学习小组，展开讨论、教师辅导、网上答疑 等活动进行学习。这种教学方式有利于调动法学专业学生的积极性，培养他们的自学能力，真正做到“以学生发展为本”。在课程导学中，法学教师从单一的知识传授者变成了教学资源的开发者、教学活动的组织者、学习计划的指导者、学习方法的咨询者、学习内容的导航者、学习成功的激励者等多重角色，法学教师能否提供行之有效的导学支持往往成为法学专业学生自主学习成败的关键。

首先，法学教师要指导法学专业学生制定学习计划。完整的自主学习计划有助于学习者明确学习目标，控制学习进度，不断总结和调整自己的学习策略和学习效果。同时，法学教师也能根据计划有效地督促、检查、支持学习者的自主学习。其次，法学教师指导法学专业学生合理利用教学要素组合有效地进行学习。为了指导他们把自主学习与学校教学活动有机结合起来，要制定科学合理的学习策略，提高学习效率，授课教师对每一门课程的教学都要设计一份教学一体化设计方案，把自主学习指导和教学支持服务结合起来，把学习进度安排意见和教学进度安排结合起来，使教与学良性互动,构成有机的整体。再次，法学教师要指导学生建立合理的学习小组。针对法学专业学生的学习能力、知识水平的差异，法学教师可建立合理的学习小组，建立学习小组首先要面向全体法学专业学生，按自愿的原则把分散在各个单位、各个地段、各个行业的学生组织起来，力求使每个法学专业学生通过小组学习得到不同程度的发展。学习小组的主要活动形式可以围绕每个阶段课程导学过程中提出的思考讨论题，通过自主网上学习，相互协作，寻找答案，提出见解，展开讨论，结合网上讨论答疑活动，归纳出问题的答案。

在课程导学过程设计中，既有对法学专业学生自主学习活动的设计，又有对他们学习支持服务的设计。依托网络环境所具有的共享性、在线性、交互性和时空非限制性等特点，设计出有利于法学专业学生个别化自主学习的环境，以达到其建构自己的知识体系的目标。因此，课程导学过程的设计，不仅仅让学习者学到特定的课程知识，还要使法学专业学生学会“怎样去学”，为其自主学习和终身学习打下良好的素质基础。

二、课程导学设计中必须着眼于提高法学专业学生掌握信息技术和获取信息的能力。

信息社会需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指获取、分析和加工信息的能力。在网络条件下的课程导学突破了书本是知识来源的限制，用各种相关资源来丰富课程导学中各个环节的教学内容，扩充学习过程中法学专业学生的知识量。作为未来的法官、检察官、律师等法律工作者，法学专业学生不应该仅仅是接触教材中的内容，而可以通过网络资源的开发利用，开阔思路看到百家思想。在这个意义上，法学专业学生的能力主要体现在获取信息、分析信息的能力上，让他们在面对大量信息进行筛选的过程中，实现对课程内容更深层面的理解。这就要求法学教师在课程导学过程的设计中将所 2 需的课程相关教学资料收集整理好，保存在特定的文件夹或网页的相关窗口中，让法学专业学生在学习过程中使用简便的方法能够访问到或获取到有用的信息；也可以为法学专业学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎，相关事件、人物等，通过不断提出有针对性的问题来引起学生的更多关注,由此引导大家进一步去阅读相关参考书籍、网络资源等,让法学专业学生逐渐学会选择并有效利用资源进行自主学习，并由其自己对大量素材进行快速提取、加工整理和再应用。这一阶段的课程导学过程设计，重点是培养法学专业学生的信息加工和思维的流畅及表达能力，围绕课程导学要求，形成使大量的信息转化为法学专业学生内在知识的良性循环。

信息技术作为学习工具可以融合在课程导学设计的各个环节中，使法学专业学生更好地提高其学习能力，为其在学习过程中实现协作学习提供良好的技术基础和支持服务环境。网络学习的基础是个别化学习，但师生之间、法学专业学生之间的协作化学习有助于促进法学专业学生高级认知能力的发展，有助于他们获取信息能力、责任心等方面素质的培养。利用网络技术在课程导学设计的操作程序的指导下，可通过竞争和角色扮演等途径来实现协作化学习，在这一过程中，法学教师的主体作用表现在课程导学过程设计中充分提供多种网络技术的支持，如视频会议系统、聊天室、BBS讨论区、留言板、QQ群、电子邮件等，对信息技术的掌握让法学专业学生在相互的协作学习中获得相关的信息和知识。

三、基于网络环境的共享性和交互性，培养法学专业学生的创新思维和合作能力。

共享性和交互性是网络技术的显著特征，使网络教学资源的形式呈现多样性，对于加强法学专业学生的素质教育、技术训练、培养法学专业学生合作能力具有积极意义。

法学教师应该通过教学资源设计、网络交互等激发、唤醒法学专业学生网络学习的潜在能力,并采取适当的策略引导他们积极参与网上学习与交互,使基于网络的自主学习真正发挥作用。在网络课程导学中，利用多媒体技术不仅可以把网络教学中的抽象内容具体化、生动化、形象化，而且还可以展示事物发展变化的规律，揭示事物的特征。这改变了传统教学中信息传递单一，法学专业学生感到乏味、疲劳等情况。使得学生在有限的单位时间内能够获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达了教学意图，调动了法学专业学生思维的积极性，从而培养了法学专业学生创新思维能力。

同传统的学习形式相比，网络条件下的学习交流极大地扩大了交流范围的时间和空间，学习者可以在任何时间通过电子邮件、法学教师的网页、QQ群、聊天室、在线回答等方式向教师提出问题和请求指导，并且还可以发表自己的看法和体会。对于远程学习3 的法学专业学生来说，法学教师及时并充满热情的反馈信息有利于维持他们参与学习的积极性。这样每个学习者从单个式个体封闭的学习和认识中走出来，学会了协作学习，获得了群体力量的支持。另外，每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作，这种平等地位无疑大大增加了协作的有效性，使法学专业学生感觉到相互配合、相互沟通、相互理解的重要，培养了他们的团结合作能力。在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论，相互帮助，相互提示或者是进行分工合作。学习者对课程内容的深刻理解和领悟就是在这种协同学习和学习同伴紧密沟通与协调合作过程中逐渐形成的。这时师生之间、法学专业学生之间是平等的伙伴关系，按照学习内容的需要可以不断变换角色。

参考文献：

[1]刘新萍、赵铁成：网络环境下的导学研究[J].远程教育杂志 , 2007，（1）[2]庞维国：自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.[3] 许冰冰：开放法学远程教育多元互动型教学模式的探讨[J].长春师范学院学报（自然科学版），2007，（6）

[4] 牛丽娜、丁新：基于网络交互的学习共同体的研究[J].远程教育杂志,2003,(6).[5] 张杰：在网络课程中实施发展性法学专业学生评价[J].教育评论, 2002,(6).[6] 马宁、余胜泉：信息技术与课程整合的层次［J］.中国电化教育，2002，(1).[7]王国清：远程教育中基于自主学习的导学策略研究[J].中国电化教育，2007，（9）

第二篇：网络环境下

以网络的名义

――浅谈网络环境下的教学设计

摘要：

当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。联合国教科文组织向国际21世纪教育委员会提出的经典报告《学习---内在的财富》。该报告指出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即学会求知(学习)(learn to know)----掌握认识世界的工具；学会做事(learn to do)---学会在一定的环境中工作；学会共处(learn to go together)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人(learn to be)---以适应和改变自己的环境。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会认为，这四种学习既是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱。而网络环境下的学习，需在一定的环境中开展，需和学习同伴结成伙伴关系合作共事，可见，开展在网络环境下的学习活动有助于以上几种能力的培养和提高。[1] 关键词：网络教学 教学设计

教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，网络教育作为现代教育模式的一种手段，应该是有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。[2]

1．教学内容的变化。网络教学丰富了书本中原有的知识。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。例如，在网络课《珍稀动物》[3]的教学设计。专题网页所呈现的珍稀动物不仅仅局限于书中所介绍的大熊猫、白暨豚、金丝猴三种，而且对于这三种珍稀动物的介绍的内容远远多于书本中所介绍的。教师的设计中，又增加了江浙地区所熟悉的一些珍稀动物，扬子鳄、丹顶鹤。教师的设计是颇具匠心的，书本中的珍稀动物尽管耳熟能详，但是真正能见到的不多。教师增加江浙地区能见到的珍稀动物，大大提高了学生对保护珍稀动物的认同感。

２．教学过程的变化。网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。在小学六年级的音乐网络课《秋诗、秋画、秋乐》[4]中，教师设计一个环节，分别展示4段音乐，8幅图片。让学生自己选择，哪四张和前面四段音乐相符合图片吗？。这在传统的教学中是不能实现，也无法想像的。

３．学生学习方式的变化。在网络教学中，学生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE„„）来学习。去搜索所需要的知识是大量被采用的学习方式。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

４．教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

但是基于网络的教学设计，要真正体现现代教育思想 也不是轻而易举的事情，这需要我们根据新的教学与学习理论，比较传统教育与现代教育中的教学模式，了解现代教育技术的特点与优势。基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个例化，内容形式的多媒体化等。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的，基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。

网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界。扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生“不仅仅通过接收信息而学习。还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间 适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。基于wed的教学设计中，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习。

传统教学设计采用自下而上的设计方法，即教学是从基本子概念、子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。因而进行教学设计时，首先要进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学习者既有的水平，确定合适的起点、设计出向学习者传递知识的方案。建构主义的教学设计是采用自上而下的设计路线，即首先呈现整体性的任务，让学习者尝试解决问题，在此过程中，学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，基于wed 测览方式的超链接，很容易实现自上而下的教学设计。

在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是容易被忽略的问题，教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识，学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。传统的教育中主要关心预定教学目标，而现代教育的设计思想认为学习者目标是第一位的。因此，基于Web 的学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。

在设计时，可以采用有指导路径的方法引导学习者，有指导不等于强制，仍然要给学习者留有自由选择的空间，由学习者自己生成学习目标的内容，即允许学习者自己控制学习路径，而不需要设计者预先确定学习路径，系统必须提供适当的学习资源、认知工具和相应策略的支持，在学习者需要帮助的时候可以通过某种策略影响学习者决策，如通过合作学习策略等。

现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变。因为教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作。网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

计算机及网络固然是先进的工具，但是任何一个工具如果使用得当，都可以成为认知工具，判断一个工具是否成为认知工具的惟一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考，因而建构工具的设计关键仅在于工具种类的选择，更重要的是工具使用方式的设计。

总之，网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能，网络教学可以培养学生的网络能力，在现代社会中网络是一种现实的生存空间，学生要想学会生存，就应该包括学会在网络空间中生存，因此，网络能力也就意味着现实生活的能力，但是最主要的是网络教学设计要适当。

参考文献：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 网络环境下协作学习活动的设计

[2] 网络对教学模式的冲击——谈基于网络的教学设计 北京四中 钱晓菁

[3]专题网页http://dw.zslxx.net 此课曾获江苏省信息技术与课程整合一等奖。[4]此网页在http://www.zslxx.net 中山路小学瑞博网络平台上

第三篇：环境法学

1、环境法的概念：环境法是指与环境保护直接有关或以环境为调整客体的各种法律规范。特征：综合性、科学技术性、经济性、社会公益性、世界共同性。

2、环境法的渊源：它是环境法的立法表现形式，大体包括国内法与国家法两方面的渊源。

3、环境法的规范体系：宪法规范体系、综合性环境基本法、环境单行法律法规、环境标准、其他部门中的环境法律规范、我国参加的国家环境公约的相关规则。

4、环境法的基本原则和其特点：环境法明确规定或体现，反映环境法基本理念、价值、特点、和目的，对环境保护实行法律调整、适用于环境法一切领域的基本指导方针或者基本准则。特点：环境法基本原则必须是环境法所确定的、环境法基本原则是贯穿整个环境法体系的，具有普遍的指导意义、环境法基本原则是各项环境法原则，制度和法律规范的基础、环境法基本原则是环境法部门所特有的原则。

5、环境法的基本原则包括：环境保护与经济，社会发展相协调的原则、预防为主，防治结合，综合整治的原则、环境责任原则、环境民主原则。

6、协调发展原则：指环境保护与经济建设和社会发展同步规划、同步实施、同步发展，实现经济效益、社会效益和环境效益的统一，它正确反映了环境保护与经济、社会发展之间的关系，同时也指出如何正确对待和处理它们之间的关系。预防为主„原则：指以防为核心，采取何种预防手段和措施，防止环境问题的产生及恶化，或者把环境污染和破坏控制在能够维持生态平衡、保护人体健康、保障社会物质财富持续稳定增长的限度之内。环境责任原则：是指导环境问题的主体，必须按法律的规定承担相应的环境责任，以补偿和恢复被污染和破坏的环境，修复被责任者破坏了的国家对环境的管理秩序。是使环境问题的责任者承担责任并建立相应的环境责任制度的一项环境法基本原则。该原则是“开发者养护、利用者补偿”，“污染者治理、污染者付费”，“破坏者恢复、消费者最终承担”等原则的高度概括。

7、环境影响评价：狭义的环境影响评价，是指在一定区域内进行开发建设活动，实现对拟建项目可能对周围环境造成的影响进行调查、预测和评定，并提出防治对策和措施，为项目决策提供科学依据，编写环境影响报告书或填写环境影响报告表，报经环保行政部门审批后再进行设计和建设的各项规定的总称。广义的也叫宏观活动的环境影响评价，又称战略性环境影响评价，是指进行某项重大活动之前，事先对该项活动可能对环境带来的影响进行评价。

8、“三同时”制度：指一切新建、改建和扩建的基本建设项目，技术改造项目，自然开发项目，以及可能对环境造成损害的其他工程项目，其中防治污染和其他公害的设施和其他环境保护措施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产。

9、违反“三同时”的法律后果：试生产建设项目配套的环保设施未与主体工程同时投入试运行的，由审批该环境影响报告书、登记表的环境行政主管部门责令限期改正；逾期不改正的，责令停止试生产，可以处5万元以下的罚款。建设项目投入试生产超过3个月，未申请环保设施竣工验收的，责令限期办理环保设施竣工验收手续；逾期未办理的，责令停止试生产，处5万元以下的罚款。建设项目需要配套建设的环保设施未建成、未经验收或者经验收不合格，主体工程正式投入生产或者使用，责令停止生产或者使用，可以处10万元以下的罚款。

10、许可证制度概念、类型和违反处罚：指有关许可证的申请、审核、颁发、中止与废止和监督管理等方面所做规定的总称。在环境法上，环境保护许可证制度是指从事有害或可能有害环境的活动之前，必须向有关管理机关提出申请，经审查批准，发给许可证之后，方可进行该活动的一整套管理措施。三种类型：防治环境污染许可证、保障自然资源合理开发和利用的许可证、整体环境保护许可证。违反处罚：警告、罚款、追击排污或资源使用费用、责令改正、中止或吊销许可证、刑事责任。

11、经济刺激制度概念和形式手段:指在环境保护行政管理过程中，充分运用市场经济手段，通过市场调节结合惩罚与奖励措施的实施，使得环境污染防治行政机关变被动为主动、使排

污单位变消极治理污染为积极预防污染的方法。形式手段：财政补贴、低息贷款、环境税、排污费、环境损害责任保险、可交易许可证等方法。

12、我国国家环境监督管理体制：指国家环境管理机构的设置以及这些机构管理权限的划分和运行。在环境行政管理体制中，环境管理机构的设置是国家搞好环境管理的组织保障，各机构职权的划分与协调时环境管理活动规范运行的职能保证，环境行政管理活动规范运行的方式是具有环境行政管理职权的国家机构行驶职能的动态表现。

13、破坏环境资源保护罪：重大环境污染事故罪、非法处置固体废物罪、擅自进口固体废弃物罪、非法捕捞水产品罪、非法猎捕，杀害珍贵，濒危野生动物罪、非法狩猎罪、非法占用耕地罪、非法采矿罪、破坏性采矿罪、非法采矿，毁坏珍贵树木罪、盗伐林木罪、滥伐林木罪、非法收购盗伐，滥伐林木罪。

14、环境污染防治法：指调整防治环境污染的过程中所产生的社会关系的法律规定的总和。

15、环境污染法防治体系：正处于进一步的健全和完善中，除全国人大，国家人大常委会制定的防治环境污染的法律外，国务院也制定和实施了大量综合性或单行环境污染防治的行政法规，国务院各主管部门也分别制定了许多地方性环境污染的法规、规章或地方性环境标准，这样初步新城我国的环境污染防治法律法规体系。

16、水污染：是指水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象。

17、大气污染：大气环境因某种物质或能量的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特性的改变，导致生态环境和生活环境质量的下降，从而危害人体健康和财产安全。

18、噪声污染：工业生产、建设施工、交通运输和社会生活中所产生的干扰周围生活环境的声音。

19、固体废物污染：在生产建设、日常生活和其他活动中产生的污染环境的固态、半固态废弃物质。

20、《水污染防治法》的监督管理制度：流域或区域水污染防治规划制度、设定特别保护区制度、重点污染物排放的总量控制制度和核定制度、城市污水集中处理制度、生活饮用水源地特殊保护制度、落后工艺，设备淘汰制度、现场检查制度、限期治理制度、水污染事故报告和处理制度。

21、《大气污染防治法》：主要大气污染物排放总量控制制度、特别保护区制度、划定大气污染防治重点城市制度、划定“二控区”制度、落后工艺，设备淘汰制度、现场检查制度、大气环境质量状况公报制度、限期治理制度、大气污染事故报告和处理制度。

22、《土地管理法》基本制度：①土地的社会主义公有制毒②耕地保护制度③国有土地有偿使用制度④征用土地制度⑤土地使用权转让制度⑥土地用途管制制度

23、《水法》水资源保护原则和水资源管理制度：原则①水资源国家所有的原则②全面规划、综合利用的原则③节约用水的原则管理制度制度①总量控制和定额管理相结合的制度②取水许可证制度和有偿使用制度③用水实行计量收费和超定额累进加价制度④建立饮用水水源保护制度⑤实行河道采砂许可制度

24、《矿产资源法》①矿产资源国家多有权管理制度②矿产权管理制度③矿产资源有偿使用制度④矿产权流转制度⑤矿产资源勘查、开采规划制度⑥矿产资源勘查登记和开采的审批制度

25、《森林法》①建立林业基金制度②建立封山育林制度③建立群众护林制度④建立森林防火制度⑤建立森林病虫害防治制度⑥建立森林生态效益补偿基金⑦征收森林植被恢复费⑧珍贵树木及其制品、衍生物的出口管理制度⑨建立自然保护区⑩禁止毁林和退耕还林

26、《土地管理法》中保护耕地的制度：①实行耕地占用补偿制度②实行耕地总量不减少措施③实行基本农田保护制度④节约使用耕地，控制闲置、荒芜耕地⑤土地开发、复垦、整理，提高耕地质量

27、《土地管理法》建设用地制度：①建立农用地转为建设用地的审批制度②严格征地审批制度③实行征地补偿制度④严格控制乡村建设用地

28、自然保护区法：国家为调整在自然保护区建设和管理过程中所发生的各种社会关系而制定的法律规范的总称。自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。

29、风景名胜区保护法：①风景名胜区的监督管理体制②分级管理制度③风景名胜区的规划制度④建设项目审批制度⑤景区资源保护与管理制度

30、水土保持的制度：①水土保持规划管理制度②水土流失预防制度③水土流失治理制度④划定水土流失重点防治区制度 ⑤水土保持监督管理制度

31、土地沙化预防：①沙化检测报告制度②防沙固沙植被保护制度③沙化土地封禁保护区制度④沙化土地环境影响评价制度

32、国际环境法基本原则：①可持续发展原则②国家环境主权及不损害主权管辖范围的外环境责任原则③共同但有区别的责任原则④国际合作原则⑤预防原则

33、国际环境法的渊源：①国家环境条约②国际环境习惯③一般法律原则④辅助性渊源⑤国际组织和国际会议的决议

34、污染物排放标准：为实现国家的环境目标和环境质量标准，对污染源排放到环境中的污染物的浓度或数量所做的限量规定。

35、自然资源保护法：是调整人们在自然资源开发、利用、保护和管理过程中所产生的各种社会关系法律规范的总称。

第四篇：网络环境下的课堂教学

网络环境下的课堂教学

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浅析网络环境对小学数学教学的影响

科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅速发展。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。尤其是边远地区的孩子对于网络更是兴趣盎然，在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是我们教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具。

一、网络环境下，拓展了学生自主发展的空间

传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近年来，随着网络技术的普及，许多学校已经在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。

例如：《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

又如：在教学三年级“什么是周长”中，我通过课件将学生非常喜欢的“喜羊羊与灰太狼”的故事引入课题，整个教学过程围绕丢失的物品周围的脚印，让学生通过生活中的实际问题了解了什么是周长，整个过程中，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。

二、网络环境下，创新了课堂教学的互动机制

传统的教学模式中，学习者是被动的教育信息，随着多媒体技术和网络技术的发展，尤其是网络信息技术的提出，使互动式信息技术传播手段得到了全面的发展。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。学生借助计算机，利用各种网络资源，通过网络查询、网页浏览，阅读下载网上信息或调用网络学习软件来进行学习交互活动。在这种互动活动模式下，学生可自己安排时间、选择合适的地点，按照自己的需要选择学习资源来进行学习。

例如：“简单的数据整理”这节课是最简单的统计知识，也是即将学习复式统计表和条形统计图和扇形统计图的基础。统计知识在小学阶段由浅入深，为了让学生了解初步的统计知识，认识统计的作用，渗透统计的思想。首先在课前，我提出具有探究性的问题，如：“什么是统计，在生活中有什么用处”、“整理数据的方法有哪些”、“整理的数据可以用哪些形式表示”、“统计表和统计图各有哪些形式”，教师鼓励学生向网络信息技术求援，通过网络查询、网页浏览或调用学习网站来进行学习交互活动。然后在课上，我让学生先在小组内交流信息、整理信息；接着通过人机互动、生生互动、师生互动等形式展示交流、发布信息；最后让学生进入教师提供的学习网站中实践应用、反馈评价、创作作品。正是在这样的网络互动式的教学中，教师充分发挥网络信息技术的作用，为学生提供丰富多彩的学习环境，通过学生上网查找资料、课内发布信息、课后拓展延伸三个学习层面，使学生的探究能力、分析信息和处理信息的能力以及语言表达能力都得到了很好的发展。又如：在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出一一进行展示，让他们互相学习和借鉴。在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。

练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。在课堂上学生也可以通过“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。数学知识来源于生活而又最终服务于生活，教师要把所学的知识与现实生活紧密的联系起来，达到学以致用的目的。

三、网络环境下，培养了学生的综合素质和能力

以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。

网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。

如在教学《购物》一课时，使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。

四、网络环境下，革新了传统的课堂教学模式

传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。

教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。

传统的课堂教学以讲授为主，用语言交流，媒体单一，学生是在教师有意识的引导下，逐渐被动的掌握知识；而网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广，从而更能透彻的掌握教学难点。

如：在学习“平行四边形面积的计算”一课时，通过为学生提供的各种各样的学习资料，让学生独立操作，学生利用几何画板等工具将平行四边形转化成其它的平面图形，有的学生将平行四边形拼剪成长方形，有的学生将平行四边形拼剪成正方形，有的学生将平行四边形拼剪成三角形，学生在剪剪、拼拼的过程中欣喜地发现了平行四边形与学过的长方形、正方形之间的关系，当个别学生感到困难时，点击“帮助”按钮，电脑会做出提示，帮助学生解决问题。正是在这种网络环境下的自主学习，学生的兴趣盎然，思维活跃，解决问题的能力和信息素养得到了提升。

总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。

宋洛中心学校：周子静

第五篇：网络环境下的企业文化

网络环境下的企业文化

一、企业文化的概念及功能

（一）企业文化的概念

企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的 其特有的文化形象，是企业在生产经营实践中，逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。它与文教、科研、军事等组织的文化性质是不同的。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。这里的价值观不是泛指企业管理中的各种文化现象，而是企业或企业中的员工在从事商品生产与经营中所持有的价值观念。

（二）企业文化的功能

1．导向功能：所谓导向功能就是通过它对企业的领导者和职工起引导作用。企业文化的导向功 能主要体现在以下二个方面：经营哲学和价值观念的指导:经营哲学决定了企业经营的思维方式和处理问题的法则，这些方式和法则指导经营者进行正确的决策，指导员工采用科学的方法从事生产经营活动。企业共同的价值观念规定了企业的价值取向，使员工对事物的评判形成共识，有着共同的价值目标，企业的领导和员工为着他们所认定的价值目标去行动。企业目标的指引:企业目标代表着企业发展的方向，没有正确的目标就等于迷失了方向。完美的企业文化会从实际出发，以科学的态度去制立企业的发展目标，这种目标一定具有可行性和科学性。企业员工就是在这一目标的指导下从事生产经营活动。

2.约束功能：企业文化的约束功能主要是通过完善管理制度和道德规范来实现。有效规章制度的约束:企业制度是企业文化的内容之一。企业制度是企业内部的法规，企业的领导者和企业职工必须遵守和执行，从而形成约束力。道德规范的约束:道德规范是从伦理关系的角度来约束企业领导者和职工的行为。如果人们违背了道德规范的要求，就会受到舆论的遣责，心理上会感到内疚。同仁堂药店“济世养生、精益求精、童叟无欺、一视同仁”的道德规范约束着全体员工必须严格按工艺规程操作，严格质量管理，严格执行纪律。

3.凝聚功能：企业文化以人为本，尊重人的感情，从而在企业中造成了一种

团结友爱、相互信任的和睦气氛，强化了团体意识，使企业职工之间形成强大的凝聚力和向心力。共同的价值观念形成了共同的目标和理想，职工把企业看成是一个命运共同体，把本职工作看成是实现共同目标的重要组成部分，整个企业步调一致，形成统一的整体。这时，“厂兴我荣，厂衰我耻”成为职工发自内心的真挚感情，“爱厂如家”就会变成他们的实际行动。

4.激励功能：共同的价值观念使每个职工都感到自己存在和行为的价值，自我价值的实现是人的最高精神需求的一种满足，这种满足必将形成强大的激励。在以人为本的企业文化氛围中，领导与职工、职工与职工之间互相关心，互相支持。特别是领导对职工的关心，职工会感到受人尊重，自然会振奋精神，努力工作。另外，企业精神和企业形象对企业职工有着极大的鼓舞作用，特别是企业文化建设取得成功，在社会上产生影响时，企业职工会产生强烈的荣誉感和自豪感，他们会加倍努力，用自己的实际行动去维护企业的荣誉和形象。

5.调适功能：调适就是调整和适应。企业各部门之间、职工之间，由于各种原因难免会产生一些矛盾，解决这些矛盾需要各自进行自我调节；企业与环境、与顾客、与企业、与国家、与社会之间都会存在不协调、不适应之处，这也需要进行调整和适应。企业哲学和企业道德规范使经营者和普通员工能科学地处理这些矛盾，自觉地约束自己。完美的企业形象就是进行这些调节的结果。调适功能实际也是企业能动作用的一种表现。

6.辐射功能： 文化力不止在企业起作用，它也能通过各种渠道对社会产生影响。文化力辐射的渠道很多，主要包括传播媒体，公共关系活动等。

二、网络环境下企业环境新变化

在网络时代,对于企业来讲，为了适应新的竞争环境和运行环境，一个非常重要的变革就是企业内部组织变革，组织机构网络化成为必然。网络化主要是指企业组织基于各种先进的信息技术而形成的快捷、广泛的联络结构，信息技术的发展和信息系统在企业内部系统中的建立,是企业网络化的基础力量。随着企业组织的网络化,传统企业的企业文化体系将从根本上被颠覆和变革，网络时代企业文化的存在特征和发展趋势有以下几点：

1．逐步形成以企业文化为中心的管理机制。网络型组织的有效性取决于它的自我组织和自我协调能力,而这种协同性能力正是来源于组织的文化。彼

得·得拉克把网络化组织比喻成一个交响乐团，在这个“交响乐团”中，只有一个最高指挥，构成组织的成员，是大量的各类专家,他们依照自己的“乐章”工作,而“指挥”与“乐手”,“乐手”与“乐手”之间的“指令”“交流”就是电子脉冲和网络。正是组织目标、价值原则这些无形的文化因子,它们构成的一个无形的“电磁场”成为组织中一种无形的组织和协调力量,从而使各组织成员个别的行动能围绕组织目标有序地进行。

2．逐步形成以人为本的企业价值观。网络化组织中，管理的重心从群体转移到以电子信箱形式存在于网络上的个体身上，领导的任务相应地变成了协助每个员工实现个人和组织目标的教练、导师及资源协调人，管理的境界在于创造一种促进员工不断学习的组织氛围，形成组织不断创新的核心能力。因此，员工创造性和个性的发挥也就成了新企业生存和竞争的核心动力，从而形成一种强势的企业文化。在网络时代，具体的规章条例趋于被网络上的信息所取代、决策和权力控制受到一定程度的削弱，在这种情况下，管理者以分散化管理来保障组织的有机性和灵活性，放松了组织的集中控制，就必须依靠企业文化来维护组织的运作，将员工的个别行为整合到企业目标中去。

3．网络使抽象的企业文化趋于具体化。在信息化时代，每个企业组织都会有自己独特的文化，也必须有一定的文化约束力，通过其文化的不同强度会对组织成员的态度和行为产生不同方向和程度的影响。强劲的企业文化，通过决策层的策划和网络的信息传递，能够使组织成员清楚地知道“此时事情应该怎么办”；企业各项工作的明确的标识、口号，通过频繁的网络沟通和协调，使得企业成员之间分享企业价值观,共创企业价值观；通过网络宣传，使组织成员具有共同的价值观体系，使组织更具特色，在成员心中形成强烈的归属感。

三、网络时代的企业文化建设

企业必须依据网络经济的特点搞好企业文化建设，从根本上提高企业综合的 素质，以应对网络经济的挑战。在网络经济时代，企业主要应从观念文化、行为文化、制度文化、企业形象、精神文化等四方面来建设自己的一整套企业文化。

(一)观念文化建设。在以观念取胜的网络时代，企业的核心竞争力由传统经营模式下的业务能力转向网络化经营模式下的研究开发能力，强化观念文化建设已成为企业应对网络经济挑战的最重要的方略。目前应着重培养三种意识：一是培

养创新意识。网络时代，创新将渗透于企业发展的方方面面，它是企业生存的基本条件，是企业发展的根本推动力。网络企业只有不断创新才能在激烈的竞争中左右逢源、立于不败之地。二是培养竞争意识。随着经济网络化、全球化程度的不断加深，企业面临的竞争对手越来越多，竞争将更趋激烈，竞争的领域不再局限于本行业，如世界上最早的网上银行——“安全第一银行”就是完全诞生于技术人员手中。所以，企业必须具有危机感和竞争意识，抓住机遇、加速发展以适应网络时代对企业提出的新要求。三是培养效益意识。追求效益永远是企业经营的根本原则和主要目标，企业必须把追求效益作为经营企业的出发点和归宿点，不断推出提高效益的新举措，以更好地发展自己。

(二)行为文化建设。企业在运营过程中，企业家的行为、企业模范人物的行为以及企业全体员工的行为都应有一定的规范。在规范的制定和对规范的履行中，就形成了一定的企业行为文化。在企业的整个文化体系中，行为文化居主导地位。企业应从以下三个方面抓好企业的行为文化建设：第一是创新。这里的创新是指组织企业的日常改进和工艺、制度革新。[3]创新是现代企业发展的第一推动力，通过创新，增强企业的产品、服务对客户的吸引力，扩大市场份额，是提高企业竞争力的有效途径。创新文化涵盖了产品、管理、服务和市场等各个方面，成为企业经营活动中的主导文化。第二是营销方面。营销是企业实现经营目标的关键环节和重要手段，在网络经济时代，企业必须尽力做好网络营销工作。在确定了网络战略目标、明确了网络市场定位以后，企业的网络营销活动就要围绕网络市场营销组合策略来展开。企业在通过网络营销产品时应考虑该产品能否满足客户的需求、是否安全便利，同时要拓展有效的网络营销渠道，提高网络营销效率。第三是服务手段、服务意识与服务方式形态。现代企业的服务必须向意识超前化、手段现代化、功能多样化发展，要多层次、多方位的为客户提供最便捷、最准确、最优质的综合服务。在服务形态上，要业务渗透、竞争合作;在服务设施上，要提高网络化程度;在服务方式上要更加符合多层次经济主体、投资主体和利益需求的多样化。

(三)制度文化建设。制度文化是企业持续发展的基本保障。在一系列企业制度中，首先是领导体制及相关机制的建设。领导者是企业的决策者，其决策权影响和制约着企业的发展前途。网络时代的到来对领导者提出了新的要求，同时也要

求形成产生高水平领导的新型机制。其次，组织制度的改善。在传统的组织结构中，中层管理者起着上传下达的作用，现在这一角色由网络承担，这就要求企业建设适应网络时代需求的组织制度。第三，合理制定各项规章制度。在工业时代，企业的各项规章制度主要是针对如何管理好企业的人、财、物等有形资源制定的。但在网络时代，在企业的经营管理活动中不仅存在着有形的物质流和资金流，还存在着无形的、主导网络时代经济规则的信息流。企业的各项规章制度必须反映网络时代的重要特质，这些制度是帮助企业实现经营目标的有力手段，是确保网络企业健康发展的基本规范。企业要严格贯彻执行各项规章制度，使员工养成行为习惯，不断提高服务质量与效率，促进各项业务持续稳定的发展。

(四)企业形象建设。企业形象直接与企业的兴衰、优劣相联系，企业的知名度与美誉有机结合构成了企业在公众中的形象。企业形象的本质是信用。信用是企业形象塑造的基本要求，也是衡量企业形象好坏的基本尺度。在激烈竞争的网络时代，谁的品牌响、信誉好，谁的客户量就会越来越大，市场竞争力就会越来越强，利润也就会越来越高。在网络化的经营模式中，营造企业信誉对企业有着至关重要的作用，实现网络化经营的基本前提是解决信誉问题。企业的信誉在网络上是无价的资本，一个名不见经传的企业在虚拟的网络世界是很难让人信赖的，尤其在网络市场并不发达的中国。在营造企业信用这方面，已经有良好口碑的大企业、大公司无疑占有很大优势。但是，在建立企业门户网站过程中，产品信誉、网站信誉、网站的知名度、服务质量等，也是一种企业信用的营造，在这些方面小企业具有和大企业相同的机会。

(五)精神文化建设。在网络时代，企业员工多元化的价值追求，不仅仅是需要满足的需求，而且也是创造力的源泉。网络时代给企业带来了新的机会，快速、激烈的竞争将迫使企业越来越趋向民主化。在重新建构的企业文化中，员工自我实现的价值在于创造而不在于权力，在于工作而不在于等级。在开放的机会中，人们对级别、地位的看法将会发生根本的变化，知识和能力将构成企业新的价值基础，对级别和地位的竞争却渐渐淡化了，这将净化企业内的文化，净化企业内人与人的关系。企业在结构和价值观上的变化将领先于社会和政治，并将最终影响全社会。网络时代的企业组织形式也要适应“以人为本”的价值观，这种组织形式和组织制度不仅要考虑员工的职业，还要考虑员工的兴趣、爱好、脾气、秉

性，以及他们可能的发展方向。组织的核心将可能不再是以业务能力为主来考察对象，而是以人际关系能力和善于把握方向为主要考察对象。同时，人员的报酬也将不再是根据职位，而是根据能力和贡献，它意味着业务经理可能因主要贡献在调整人际关系上而要比主要贡献在业务上的员工拿得少，这将大大减少内部摩擦，特别是将大大减少优秀的专业人员都向经营这条狭窄的路上挤而造成人才资源的浪费，使人才资源能各尽其所、发挥特长，使各类人才都能在自己的选择专业和道路上不断实现自我价值，不断取得他所应有的经济、社会和自我需求的满足。