美术德育故事

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第一篇:美术德育故事

我的美术德育小故事

这个学期我担任一年级七个班和四年级三个班的美术老师,孩子们天真活泼的影子时常萦绕在我的脑海里。在整个学期的教学中发生了很多有趣的事情,不管事情的大小还是重要与否,那些回忆足以让我铭记。

因为我教的是一年级,小插曲自然就比较多,所以那些天真的孩子们经常让我”回味无穷!”特别是一年级八班陈亦成小朋友,给我留下了深刻的印象。初识这个孩子是在刚入学的第一节美术课上,为了了解他们的绘画功底,我让所有的学生画一幅自己最喜欢的东西,全班几乎都拿起了画笔,惟独他静静地趴在桌子上,我问他为什么不画?他只是低着头什么也不说。开始,我还一直鼓励他画画很有趣,只要你大胆画,即使是乱涂乱画,也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下,然后让他在这里边找图形,并涂上颜色。于是,他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的两节课,我又发现这个孩子经常不带学习用具,上课从不举手发言,也不完成作业。终于,我忍不住想找他谈话。于是,在他们班第四次美术课结束后,我拉着他往我的办公室走去,可他怎样都也不愿意去,一幅很害怕的样子,不管我用什么办法都没能说服他,我们就这样在走廊上僵持了一段时间。无奈之下,我只好换了一种说话的语态,试着一朋友的身份跟他沟通。我问他愿不愿意和老师做朋友,如果做朋友,是不是应该相互尊重,相互帮助,最后我们还以“打钩钩”德方式,约好了以后上课要认真听课,按时完成作业,他同意了。事情就这样暂告一段落。

过了两天,又到他们班的美术课了,让我没想到的是上次的“谈话”奏效了。我一整节课都关注着这个孩子的举动,发现他比之前有很大进步,我问的问题,他总是第一个举手回答;一听我说他回答的非常正确,他坐的更加端正,一副很厉害的样子;在画画的时候,只要我一句简单的表扬,他就会画的更加认真,表现的更加出色。在以后的美术课中,他一直保持着这种认真的态度,不仅按我的要求完成作业,还会主动跟我提出怎样才能让画面更漂亮。他从被动到主动的改变,让我另眼相看。

开学一个多月后的一天,他悄悄地走近我身边,对着我的耳朵轻轻地说到:“美术老师,我喜欢你,我喜欢上你的美术课!”最后还在我的脸上亲了一下,再次感受到孩子对我如此的热情,让我兴奋不已。

通过这件事,对我的触动很大,使我深受启发,我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人,应该从不同的角度去走近学生、关心学生,做他们的领路人和朋友,多给孩子一点成功的鼓励,让他们感受到成功的喜悦,这样,是给他们一个机会,也是尽我们教师的一份责任。

郭丽莎 2015年1月

第二篇:德育故事

高一语文资料积累

班别:___________ 姓名:___________ 学号:___________

【仲由负米】

子路尽力。负米奉亲。亲没仕楚。叹不及贫。【原文】

(周)仲由、字子路。家贫。常食藜藿之食。为亲负米百里之外。亲没。南游于楚。从车百乘。积粟万钟。累茵而坐。列鼎而食。乃叹曰。虽欲食藜藿。为亲负米。不可得也。孔子曰。由也事亲。可谓生事尽力。死事尽思者也。

【闵损芦衣】

孝哉闵子。衣芦御车。感父救母。千古令誉。【原文】

(周)闵损、字子骞。早丧母。父娶后妻。生二子。母恶损。所生子衣绵絮。而衣损以芦花。父令损御车。体寒失靷。父察知之。欲逐后妻。损启父曰。母在一子寒。母去三子单。父善其言而止。母亦感悔。视损如己子。

【曾参养志】

曾子养志。请与有余。母啮其指。负薪归庐。【原文】

(周)曾参、字子舆。善养父志。每食。必有酒肉。将彻。必请所与。父嗜羊枣。既没。参不忍食。采薪山中。家有客至。母无措。啮指以悟之。参忽心痛。负薪归。妻为母蒸梨。不熟。出之。过胜母。避其名。不入。学于孔子。而传孝经。

【蔡顺拾椹】

蔡顺丧父。世乱岁荒。拾椹奉母。赤黑分筐。【原文】

(汉)蔡顺、少孤。事母孝。遭王莽乱。拾桑椹。盛以异器。赤眉贼问其故。顺曰。黑者奉母。赤者自食。贼悯之。赠牛米不受。母丧。未及葬。里中灾。火逼其舍。顺抱柩号哭。火遂越烧他室。母生平畏雷。每雷震。顺必圜冢泣呼。

【黄香温凊】

黄香九岁。母丧父存。温衾扇枕。奉侍晨昏。【原文】

(汉)黄香、字文强。江夏人。年九岁丧母。哀毁逾礼。乡人称其孝。家贫。躬执勤苦。事父尽孝。夏天暑热。扇凉其枕簟。冬日寒冷。以身温其被席。父疾。侍奉尤极其诚。太守刘护表而异之。后举孝廉。官至尚书令。

【陆绩怀橘】

陆绩六岁。作客归来。母性所爱。怀橘三枚。【原文】

(汉)陆绩、字公纪。吴郡人。其父康。曾为庐江太守。与袁术交好。绩六岁时。于九江见术。术出橘待之。绩怀其三枚。及归拜辞。橘堕地。术笑曰。陆郎作宾客而怀橘乎。绩跪答曰。吾母性之所爱。欲归以遗母。术大奇之。

【庭坚涤秽】

(宋)黄庭坚。官居太史。亲涤溺器。不以为耻。【原文】

(宋)黄庭坚、字鲁直。一字山谷。又号双井老人。洪州分宁人也。元祐中、为太史。性至孝。身虽贵显。奉母尽诚。每夕。亲自为母涤秽器。不使婢妾为之。未尝一刻有缺子职。苏东坡叹其诗、独立万物之表。

【泰伯采药】

泰伯让国。曲顺其亲。之荆采药。被发文身。【原文】(殷)泰伯、(周)太王长子。弟季历。生子昌。有圣瑞。太王有传位季历以及昌之意。泰伯知父意。即与弟仲雍相约。因父病。以采药为名。逃之荆蛮。被发文身。示不可用。孔子以至德表之。

【李勣焚须】

李勣在官。为姊煮粥。火焚其须。不用妾仆。【原文】(唐)李勣、字懋功。本姓徐。太宗赐姓李。以功封英国公。初为仆射时。其姊病。勣亲为燃火煮粥。风回。焚其须。姊曰。仆妾多矣。何自苦如此。勣曰。岂为无人耶。顾今姊年老。勣亦老。虽欲数为姊煮粥。其可得乎。

【郑濂碎梨】

郑濂碎梨。食者千余。不听妇语。七世同居。【原文】

(明)郑濂、七世同居。门旌天下第一家。太祖召问曰。汝家人口若干。对曰。千余。因问治家之道。对曰。惟不听妇人言耳。上赐二梨。濂拜受归。上命校尉瞯之。濂至家。召家人齐谢恩。置水二缸。碎梨入水。饮之。上大悦。

【世恩夜待】

世恩待弟。问食问衣。尽情忧恤。弟不暮归。【原文】

(明)陈世恩、万历己丑进士。长兄孝廉。季弟好游狎。早出暮归。长兄规之不改。世恩曰。伤爱无益。乃每夜亲守外户。待弟入。手自扃钥。问以寒暖饥饱。忧恤之情。形于言貌。如是数夕。弟乃大悔。不复暮归。

【比干死争】

比干强谏。尽其忠诚。纣王淫泆。遂以死争。【原文】

(殷)比干、为纣少师。见纣淫泆。叹曰。主暴不谏。非忠也。畏死不言。非勇也。过则谏。不用则死。忠之至也。君有过而不以死争。则百姓何辜。乃强谏。纣怒曰。吾闻圣人之心有七窍。遂剖而视之。武王伐纣。封比干之墓。

【张良复仇】

张良狙击。为韩复仇。灭秦假手。从汉依刘。【原文】

(汉)张良、以五世相韩。秦灭韩。良散家财。为复仇计。得力士。狙击始皇于博浪沙中。误中副车。始皇大索不得。后从汉高祖灭秦。韩立成为王。良归韩为相。及成被项羽所杀。良复归汉。灭项羽。定天下。以功封留侯。

【苏武牧羊】

苏武持节。啮雪餐毡。牧羝海上。一十九年。【原文】

(汉)苏武、持节送匈奴使归。单于欲降之。武引刀自刺。气绝。半日始息。幽置大窖中。武啮雪与旃毛。咽之。旋徙武北海上无人处。使牧羝。羝乳乃得归。武掘野鼠。去草实而食之。居十九年。得还。宣帝赐爵关内侯。

【真卿劲节】

真卿讨贼。倡义誓师。惟知守节。希烈谢之。【原文】

(唐)颜真卿、为平原太守。禄山反。真卿独倡义讨之。玄宗方叹河北无忠臣。闻之曰。朕不识真卿作何状。乃能如是。李希烈反。诏使劝喻。希烈欲降之。真卿叱曰。汝知吾兄杲卿、骂贼而死乎。吾惟守节。希烈谢之。

【岳飞报国】

岳飞兵寡。善破众军。尽忠报国。盖世功勋。【原文】

(宋)岳飞、善以少击众。朱仙镇之役。以五百人。破金兀术众十余万。秦桧与兀朮通。矫诏召飞父子下狱。令中丞何铸推鞫。飞裂裳示铸。背涅尽忠报国四字。铸以白桧。桧改命万俟卨复鞫。竟以莫须有三字定案。

【于谦勤王】

于谦忠烈。日月争光。驾陷土木。调将勤王。【原文】

(明)于谦、谏止英宗亲征也先。不听。驾陷土木。京师大震。莫知所为。谦檄各军赴援。募民兵守御。也先遂拥英宗去。后也先愿归上皇乞和。谦谏景帝迎归。石亨等谮之。遂弃市。死之日。阴霾四合。天下冤之。

【季札挂剑】

延陵季子。不负初心。徐君已死。挂剑坟林。【原文】

(周)吴季札、封于延陵。故号延陵季子。聘鲁。过徐。徐君好季子剑。口不敢言。季子心知之。为使上国未献。及反。徐君已死。解剑。挂其冢树而去。从者曰。徐君已死。尚谁予乎。季子曰。始吾已心许之。岂以死背吾心哉。

【季布一诺】

季布平生。不负人托。黄金百斤。不及一诺 【原文】

(汉)季布、无二诺。为河东太守时。诋曹邱生于窦长君。曹邱生请见曰。楚人谚云。得黄金百斤。不如得季布一诺。足下何以得此声于梁楚间哉。且仆楚人。足下亦楚人。何拒仆之深也。布大悦。厚赠之。由是名益著。

【陈寔期行】

陈寔与友。预订行期。日中不至。舍而去之。【原文】

(汉)陈寔、与友期行。过期不至。舍去之。时元方七岁。立门外。友至。问尊君在否。答曰。待君久不至。已去。友怒曰。非人哉。与人相期。委而去。元方曰。君与家君期日中。日中不至。则是无信。对子骂父。则是无礼。友惭谢。

【杨时立雪】

宋有杨时。师事程颐。雪深一尺。侍立不移。【原文】

(宋)杨时、字中立。潜心经史。第进士。调官不赴。以师礼见程颢于颍昌。相得甚欢。及归。颢目送之曰。吾道南矣。颢卒。又从程颐于洛。年已四十。事颐愈恭。一日、颐偶瞑坐。时与游酢侍立不去。颐既觉。门外雪深一尺。

【冯谖焚券】

冯谖弹铗。客于孟尝。收债市义。焚券免偿。【原文】

(周)齐冯谖、为孟尝君收债于薛。矫命。以债赐诸民。焚券而归。孟尝君曰。债收毕乎。来何疾也。曰。收毕矣。问。何所市。曰。市义而还。君府藏盈积。惟寡义耳。君曰。诺。后孟尝君废。诸客皆去。独赖冯谖。得复其位。

【宋弘念旧】

宋弘既贵。念及糟糠。不尚公主。大振纲常。【原文】

(汉)宋弘、为司空时。光武姊湖阳公主新寡。帝与共论朝臣。微观其意。主曰。宋公威容德器。群臣莫及。帝因谓弘曰。谚云。贵易交。富易妻。人情乎。弘曰。臣闻贫贱之交不可忘。糟糠之妻不下堂。帝谓主曰。事不谐矣。

【公义变俗】

慈母公义。欲变岷俗。舆病置厅。拊摩情笃。【原文】

(隋)辛公义、除岷州刺史。岷俗一人病疫。合家避之。孝义道绝。病者多死。公义欲变其俗。命凡有疾者。悉舆置厅事。迎医疗之。俟愈。召其家人亲族。谕之曰。设若相染。吾殆矣。众感泣。此风遂革。合境呼为慈母。

【仲淹义田】

宋范仲淹。千亩义田。以济群族。衣食赖焉。【原文】

(宋)范仲淹、平生好施与。择其亲而贫。疏而贤者。咸施之。方贵显时。置负郭常稔之田千亩。号曰义田。以养济群族之人。日有食。岁有衣。嫁娶丧葬皆有赡。择族之长而贤者主其计。而时其出纳焉。

【大禹克俭】

夏禹治水。过门不入。菲食恶衣。俭勤莫及。【原文】

(夏)禹、娶涂山氏。仅四日。不以私害公。即去治水。后启生。呱呱而泣。禹三过其门而不入。在外八年。功成后。受舜禅为天子。菲饮食而致孝乎鬼神。恶衣服而致美乎黻冕。卑宫室而尽力乎沟洫。孔子贤之。

【杨震四知】

东汉杨震。公廉无私。王密夜赠。告以四知。【原文】

(汉)杨震、为东莱太守。故所举茂才王密为昌邑令。夜怀金十斤以遗震。震曰。故人知君。君不知故人。何也。密曰。暮夜无知者。震曰。天知。地知。子知。我知。何谓无知。密愧而出。震公廉。不受私谒。子孙尝蔬食步行。

【孔明洁身】

诸葛孔明。盖世清贞。鞠躬尽瘁。不别治生。【原文】

(蜀汉)诸葛亮、字孔明。自表后主曰。成都有桑八百株。薄田十五顷。子弟衣食。自有余饶。至于臣在外任。随身衣食。悉仰于官。不别治生。以长尺寸。若臣死之日。不使内有余帛。外有赢财。以负陛下。及卒。如其所言。

【包拯贡砚】

宋有包拯。出知端州。制贡足数。一砚不留。【原文】

(宋)包拯、知端州。端土产砚。前守缘贡。率取数十倍。以遗权贵。拯命制者方足贡数。岁满。不持一砚归。平生无私蓄。尝遗戒子孙曰。吾后人仕宦。有犯赃者。不得放归本家。不得入大茔中。不从吾志。非吾子孙也。

【许衡心主】

许衡暑日。止于道旁。梨非我有。忍渴不尝。【原文】

(元)许衡、尝于暑日过河南。渴甚。道旁有梨。众取啖之。衡独危坐不顾。或问之。衡曰。非其有而取之。不可也。或曰。世乱。此无主。衡曰。梨无主。吾心亦无主乎。卒不取。后其乡有果熟烂堕地。童子过之。亦不睨视而去。

【句践尝胆】

越王句践。焦思苦身。不忘国耻。尝胆卧薪。【原文】

(周)越王句践之困于会稽也。喟然叹曰。吾终于此乎。大夫种曰。何遽不为福乎。吴既赦越。句践返国。乃苦身焦思。置胆于坐。坐卧即仰胆。饮食亦尝胆也。曰、汝忘会稽之耻耶。十年生聚。十年教训。卒沼吴以雪耻。

【相如称疾】

相如忍辱。秦不加兵。廉颇感化。请罪负荆。【原文】

(周)蔺相如、廉颇、同仕赵。相如位居颇上。颇欲辱之。相如每称疾引避。人皆耻之。相如语舍人曰。秦不敢加兵于赵。以吾两人在也。吾所为者。先国家之急。而后私仇也。颇闻之。肉袒负荆。造门请罪。遂为刎颈交。

第三篇:德育故事

靠什么取得成功

有一年,一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了,他们即将走向社会。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前,哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查,结果是这样的:27﹪的人没有目标;60﹪的人目标模糊;10﹪的人有清晰但比较短的目标;3﹪的人有明确的目标。

25年后,哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的:3﹪的人,25年间他们朝着一个方向不懈努力,几乎都成为社会各界的成功人士,其中不乏行业领袖、社会精英;10﹪的人,他们的短期目标不断地实现,成为各个领域中的专业人士,大都生活在社会的中上层;60﹪的人,他们安稳地生活与工作,但都没有什么特别成绩,几乎都生活在社会的中下层;剩下27﹪的人,他们的生活没有目标,过的很不如意,并且常常在抱怨他人、抱怨社会。其实,他们之间成功与否的差别仅仅在于25年前他们中的一些人清楚地知道自己的人生目标,而另一些人则不清楚或不很清楚。

几乎每个人都知道:人总不能无所事事,人生必须有目标,必须采取行动!

目标使我们产生积极性。你给自己定下目标之后,目标就会在两个方面起作用:它是努力的依据,也是对你的鞭策。目标给了你一个看得见的射击靶。随着你努力实现这些目标,你会有成就感。随着时间的推移,你实现一个又一个目标,这时你的思维方式和工作方式也会渐渐改变。

第四篇:德育故事

宽容---教育的艺术

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的,是社会不良环境塑造出来的,所以教师的工作就是一种“以人为善,以人为本”的工作,就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活,引导学生追求人生的意义和价值。

在大学毕业进入学校成为教师之前,我就看过陶行知的一个教育小故事。对我的启发很大,那就是“四块糖果”的故事。那时的陶行知担任育才小学的校长。有一天他发现一名学生用泥块砸同学,马上阻止了,并请那个学生放学后到校长办公室。放学后,当他来到办公室的时候见那名学生已在门口等了。陶行知当即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”当那名学生接过糖果后,他又掏出一颗糖果放到他手里:“这也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”说完,他又掏出第三块糖果塞进学生手里,说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”一听陶行知说完,那名学生就哭着说:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”陶行知满意地笑了,于是又掏出第四块糖果递过去说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果……我的糖完了,我看我们的谈话也该完了。”

多么不动声色的爱的教育,在肯定学生中,让学生自己反思自己的行为,效果比起简单的说教、批评要见成效得多。批评与否定更加容易损害学生的自尊心,容易使他们产生抵触情绪。本着一颗为了学生更好发展的心,竭力发现学生的优点,发自内心地去赞扬他,鼓励他,使他们自己发现自己的缺点,从而改正它。

“海纳百川,有容乃大”,宽容是美德,更是一种高尚的境界,面对露珠一样的学生,有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈……

记得刚接这个三年级三班的时候,别的老师就警告我这个班里有个孩子叫常兆轩要特别注意,太调皮了,一点也不学习。当时我不以为然,一个男孩子调皮点是正常的,最多提醒他一下就是,上课了我走进了教室,看到孩子都做的端端正正的看着我这个新老师,觉得很满意,不错嘛,良好的开始是成功的一半,这时我听到一个孩子说:报告老师,常兆轩在桌子底下解我的鞋带。我走过去一看,可不是嘛,这个孩子正趴在桌子底下,把他同学的两只鞋子的鞋带都解开了,其他的孩子一看都哄堂大笑,刚才的安静学习氛围荡然无存,常兆轩却无半点羞愧,而是得意的,应该说是满意的笑了。故意的,我一看就知道他是故意这样做,顿时很生气,真想把他从桌子底下揪出来好好教训他一顿。可是转念又一想,一大早就发脾气,不但自己的心情不好,还会影响学生一天的情绪,对孩子们的身心健康不利呀。于是,我稳了稳情绪。平静的说,孩子桌子底下可全是臭脚丫子味啊,你看你多干净的漂亮的小伙子啊。他一听咕噜爬了起来,坐在了椅子上,但是我注意到这一节课他却没有学习,把课本扔了一边玩起了橡皮泥,我走过去只好给他拿到了讲台上,可不一会,又变戏法似的拿出了一套小人模型,天呢。后来我了解到,这个孩子没有妈妈,爸爸常年不在家,在家的时候就酗酒,喝醉了就打他。平时他跟着爷爷过,爷爷身体不好,几乎照顾不上他,饿肚子是家常便饭。听了这个孩子的身世,我觉得我的心很疼,怪不得,怪不得孩子的行为这么异常,对人的感情这么漠然。这个孩子不需要说教,不需要批评,他只需要爱。”我让他以后无论遇到什么困难,都可以找我。家里包了包子水饺的,我上班的时候就带给他吃。每次他都吃的狼吞虎咽,可是很开心,有一次我又给他带了些点心。第一次,他说老师,谢谢你,我不是坏孩子。听了孩子的话,我的心里如同天窗里照进了一缕阳光,很亮很感动。他能说谢谢,说明他有所感动。真的,他的小脸慢慢的有了快乐的笑容,上课能跟着我朗读英语,能和他的小组同学合作学习,他在一点一点的进步。一学期将过,虽然在学习上他没有突飞猛进,但他毕竟开始和别的孩子一样上课回答问题,开心的笑,书写也认真了许多,最起码的字词基本都能过关了。这不正是“宽容与理解”这把金钥匙打开孩子心灵的窗户的吗?

教师的爱一种“一日为师,终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”,也不是把孩子抱在怀里,而是把学生装在心里。

教师的爱是“捧着一颗心来,不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生从不求回报。

我愿永远的爱着我的学生,让学生在我的爱与宽容里也学会爱和宽容。

爱,是穿越,是守候,是默默的等待;爱,是呼唤,是温暖,是唯美的情怀。教师的爱是阳光,能够照亮学生心灵的每一个角落,驱走冷漠,让心房变得温暖;教师的爱是雨露,能够降临学生心灵的每一寸土地,战胜干旱,滋润干涸的心田。师爱无边,让每位学生快乐的生活在爱的氤氲里,这是我一直努力要做的。

作为一名担任低年级班主任和语文教师职务的我,面对这些被家长视为“小皇帝”“小公主”的孩子们,他们是那样纯真可爱,但是他们却像一群顽皮的猴子,难以约束。说重了怕伤害孩子的心,说轻了似乎又不起什么作用。孩子的心灵之门,就像一扇晶莹剔透的玻璃门,清澈、纯洁也易碎。怎样才能让孩子的心灵之门向你敞开呢?只有爱!那是一把万能钥匙,它会带你走进那五彩缤纷的世界。

陈强——一个上课不听讲,作业不完成,考试不及格的孩子。面对我次次的婆口苦心教诲,满脸虔诚的点头答应,可是过后依然我行我素。气急了,我也会狠狠地说上两句,每每如此他总是低着头,做受审状,我真到了黔驴技穷的地步。

直到有一次,孩子们从家里带来了花草绿化教室,我组织学生对教室进行大扫除。陈强一会儿抬书柜,一会儿拖地面,干得热火朝天,连头发都跟水洗的一样。我见状,心疼的用手给他擦了擦。他不好意思的笑了,但我分明能感觉到他满心的高兴。而后,我发现课堂上他也会静静地听一会课,虽然不能坚持太长,但较以前好多了,我总是不失时机及时鼓励。最让我兴奋的是,他竟然在课堂上举手回答问题,尽管他说话磕磕巴巴,回答的乱七八糟,我依然拍着他的肩膀说:“回答错了也没关系,这足以证明你动脑筋了。失败预示着下次的成功,你会越来越棒的,我期待你的进步。”全班同学报以热烈掌声。慢慢地,他在改变,作业完成的情况有了明显的转变,能基本做完作业。更让他有信心的是第八单元考试,他居然及格了且78分。他拿着试卷看了又看,如获珍宝。我向他翘起了大拇指,指了指他的试卷,他又看,接着笑靥如花。我知道他一定是看到我在试卷上给他写的一句话了——小伙子,你在老师心中是最棒的,加油!看着他一天天走向正轨,我为之欣慰。

爱,睿智从容,在颠簸的岁月里改变着迷离的心乱;爱,淡静而倔强,在孩童的世界里诠释心动的沧然。从这之后,在生活上,我更是无微不至地关心每个学生,帮他们削铅笔,提醒生病的学生按时吃药,给家庭贫困的孩子买学习用品……现在我们班的学生下课后,老爱拉着我的手问东问西,跟我说知心话。因为他们觉得,我是他们值得信赖的老师,同时也是他们的好朋友。是啊,“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”

每个孩子都是含苞欲放的花骨朵,需要阳光雨露的滋润和辛勤园丁的呵护。作为一名教师,更应该要有爱心,像慈祥的母亲一样去关爱他们。我不由得想起了冰心老人的一段话:“爱是教育的基础,是教师教育的源泉,有了爱便有了一切。”我的心灵受到了前所未有的震撼,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,帮助孩子,靠的不是力气,而是发自内心的爱心,只有用爱才能叩启孩子心灵之门!

“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,叶的事业则是谦逊的。” 为人师者,正在做着最平凡的事业,参加工作十年多来来,期间既有艰辛也充满快乐,更有许多工作中的迷茫。我在刻苦学习的同时,积极进行研究,努力用爱的力量去感化班里的每一名同学。前几天我针对一名学生不爱学习、厌学、调皮,应用所学知识成功改变了他。

张刚同学是我班的一名男生,学习成绩非常差,平时总是不能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,不写家庭作业。有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。父亲忙于生意,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他放弃了。母亲家务繁忙,即使想管他,也没有能力管得动,因为他的母亲说他根本不听。由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校,都普遍反映学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还有的学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来,不是找本子就是找铅笔,几个字要写半天,磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。

我首先寻找厌学的原因:

学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担。并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。

学生方面,学生纯朴、善良固然是其优点,但存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。查找到了原因于是我展开一下工作: 个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

注意多表扬。赞扬可以对青少年产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。如:定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

经过一段时间的努力,康子桐慢慢开始了变化,上课能主动回答问题了,作业越来越认真,眼睛充满了智慧,最近一次考试,他竟然考了95分。

关心尊重学生是对学生的一种鼓励,是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。常言说,寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速。学生的差异性必然存在,教师必须承认并尊重这种差异,使各种类型的学生都得到发展。在优秀教师的眼中,学校没有“差生”,只有学习有困难的学生,对这样的学生要特别的关心尊重。如果像一块用旧抹布放在一边,置之不理,那就是用错误对待错误了。

爱心是老师亲近学生,学生爱戴老师基础,是“爱其师,信其道”的关键。现代教育观念是一个不断发展的观念。只有不断适应时代要求、积极投入全面推行新课程的伟大实践,从教育、教学的实践问题出发,不断地学习,不断地探索,全面树立全新的教育观念,才能迎接对世纪的挑战。“问渠那得清如许,为有源头活水来”我将会继续努力学习,让自己的工作做得更好!

第五篇:德育故事

每一个微笑后面都有种坚持

儿童艺术学校 欧洋君

每一个孩子都是天使,每一个天使都有一双翅膀,在展翅飞翔的那一瞬间,我们知道这光辉的背后需要的是长久的坚持。“十年树木,百年树人。”一代代的教育将何去何从,其实一位老师所作所为不仅有可能影响一个人的一生,也有可能影响几代人的一生。

第一次当一年级班主任的我难免觉得心里空缺着,没底!毕竟一年级的孩子刚从幼儿班踏入小学校园,他们接受的教育模式是不同于小学教育的幼儿教育,这样说来,一年级就是一个过度期,一个转折期。

开学第一天,一个脑袋圆圆,眼睛大大的小男孩笑呵呵走向我,眼睛扑闪扑闪的,很有灵性。心里顿时生出爱怜,心里猜想:呵呵,这个小男孩肯定很乖巧,看他这么可爱的样子。“欧老师好!”“你好!”我笑着摸了摸他的头,一年级的孩子其实挺不错的嘛!都已经这么懂事了,知道向老师问好了!我蹲下身子,问:“你叫什么名字呀?”“李泽旭”他嘟着嘴巴说着。眼睛不时的往左看,又不时的往右看。我不解的问:“李泽旭,你怎么不看着老师呢?你在看哪里呢?”我得到是一阵沉默,顿时我的心不解起来!这个孩子为什么不敢看着老师,难道他觉得老师特别凶,特别不好接近吗?可是他却能主动向老师打招呼呀?“李泽旭,看着老师的眼睛!”他缓缓的把眼移向我!“李泽旭,你可以以后看着老师的眼睛说话吗?”他默默的点了点头。现在的我突然觉得这个孩子也许没有我想象的那么简单!

接下来的学习生活,让我慢慢的感受到了这个孩子的不简单,基本上每个上课老师都会提到这个孩子。“你们班上这个孩子真调皮。”“李泽旭得费点心了哟!”“你一定得好好教育他,上课完全不管老师,自己玩自己的。”等等。班上的孩子们也是时不时的来告状,“欧老师,李泽旭又打人了。”“老师,李泽旭有打我了。”“欧老师,李泽旭在教室乱跑。”等等。当时的我只要听到这个孩子的名字,我就知道可能他又那不对了,犯错了!我的心也就开始着急起来!这样的孩子我该拿他怎么办呢?此时,我下定决心,一定要找出问题所在,好好学习,好好总结,其中肯定有解决的办法。孩子很天真,但有时真的可以把老师折腾得没有任何话,也只有这样,老师应该明白,不能把孩子抽象化。世界万事万物都是不同的,孩子也是一样。每个孩子都有他发展的特点。每个孩子也都有他独特的发展曲线,所以方法不是一定的,因人而已。

一上午,班委王丹跑道我教室告诉我,李泽旭又把班上一女生弄哭了,于是我正好逮住机会,把他叫到办公室里来。“李泽旭,你知道老师为什么把你叫到办公室里来吗?”“不知道!”他低着头望着地上。“不知道,那你刚才做了什么事,知道吗?”我有点生气,这孩子就是说忘就忘,完全不管周围的事物!“你刚才把李琳弄哭了!你不知道?”我的语气依然很缓和。“是她自己要来拿我的东西,我手一推,就把她推到地上了!”后来我明白了,事情不是他一个人的错。“李泽旭,看着老师。”他慢慢的把头看着我,“那你知道李琳为什么要拿你东西吗?”他摇了摇头,很是委屈。“你可以听老师说一下吗?”他点了点头!看来这个孩子不是我想象的那么不懂事。“李琳拿你东西,这是不对的,可是你用手推她,对吗?”他歪着脑袋摇了摇。“李泽旭,如果以后你别人还拿东西,你该怎么办呢?”也许这样问,显得和他的年龄不相符,但是我希望我的孩子们都有思想,明白事情应该怎么处理才算合适。当然,这是很漫长的一个过程。他依旧摇头。“李泽旭,以后你一定要记得说话,不要光知道点头摇头,明白吗?”依旧是点头!我顿时笑了!“说,明白了!”他小声的说了一下,“明白了!”我拿着他的手,轻声细语的说着:“李泽旭,老师告诉你,如果你以后不知道别人为什么拿你东西,你可以问他?为什么要拿你的东西,拿来有什么用?”他似懂非懂的点点头,再我的要求下,才说了句话,“明白了!”“李泽旭,老师希望你变得更优秀点,好吗?老师想指出你的不足,你可以改正一下,行不?”他记住了开口说话:“行!”在谈话过程中,我发现其实他内心是想改变的,但天性的展露,得以让我看到了现在的他!他有时会说“他控制不了自己!不知道自己干什么!”在教育中,我依然觉得只有当孩子有了他的自主意思,他的行动才会有依据,教育不单单是培养人做事,更重要的是培养孩子的思想,完善独立的人格应该从生活的点点滴滴入手!随后我把他在班上,排队吃饭的时候,做操的时候,睡觉的时候做得不好的地方都给他说,并且告诉他为什么要这样做!只有当孩子知道事情的原因了,他的内心才会得到根深蒂固的肯定。最后,我笑呵呵的与他勾勾手指做了约定。希望他能感受到老师对他的期望吧!

钻石经历了千万次的洗礼才得以孵化出来,而人,我想也是。随后的时间,李泽旭的行为依旧没有多大好转,问题也频繁出现。我有时会哭笑,难道这样的孩子是属于怕硬不怕软吗?严厉的教育方式恰恰是我最不喜欢的教育方式。上课的时候,只要一瞧到他有什么不对的苗头,我会立即叫他站起来,课后对他进行教育,甚至有时会对他很凶,但孩子终归是孩子。站在教室后面的他喜欢自己一个人跳,一个人玩,老师好像根本不存在自己的世界里。

存在的关系让我知道,其实孩子和我们大人一样,都有内心最在乎的东西。中午吃过午饭后,我找到了李泽旭。“李泽旭,你知道你最近表现得好不好,做事认真了吗?”我很严厉问了他。“没有?”他现在好像开始明白了自己的行为怎么样了。“那你想改正吗?”我想问问他的愿望。“老师,我改不了?”“你没有试过,你怎么知道,就像吃饭一样,饭要一口一口的吃,不可能一下就吃完全部的饭,你的坏习惯也要一点一点的改!那现在你想改吗?”他想了一会儿,点了点头。“那我们约定,你每天下午都过来,给我说说你改变了什么,改变了什么就说什么,并且我把你每个星期的变化给你妈妈说,好不好!”“好!”看来我们达成了共同的协议,接下来就看我们的实际行动了!当然,一开始都没有那么容易,他有时完全像脱了缰的马,怎么也管不了自己,每一天我都在注意他的一举一动,只要他哪里做得不对,我会立即叫他在办公室去,让他说说自己哪里表现得不够好,是否还记得答应老师的承诺。也就是这样一天天的反复做着同样地工作,反复的叮嘱着。大概这样一两个星期之后,他像变了一个人似的,认真上课,不再违反纪律。一天上课,我问了班上同学:“孩子们,你们发现这几天谁的变化最大?”“李泽旭”我看向他,他不好意思的笑了!看着他的笑,我发现其实如果孩子和我们大人一样,想要改变都需要付出努力,都需要坚持!而这样的努力和坚持背后,必须有我们的老师和家长的支持!

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