农村留守儿童德育教育案例2

第一篇：农村留守儿童德育教育案例2

农村小学留守儿童思想道德教育案例分析

苏湾小学：甘 盛

案例背景

留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善，而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。

一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因，多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。案例分析

通过平时的家访，对 姜达志同学有了一些了解： 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于 姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来，只能通过电话让 姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假，就会把 姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。而 姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字，他表示，一定要配合学校的教育，把 姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促 姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好，“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对 姜达志同学就有点溺爱，什么事都顺着他。），这样也易于滋长 姜达志同学的一些不良习惯。

基于此况，我们对一些像 姜达志这样的学生作了以下分析：

1、无良好的家庭教育环境

姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。在农村，还有一些不好现象，家长们多半认为：对于孩子的教育是学校应该做的，做为家长也就给孩子们搞点吃的、穿的就行了；甚至还有的家长认为，他们把孩子送到学校来，学习成绩与否无所谓，只要平平安安就万事大吉了；也有的家长们认为把孩子送到学校来，孩子学习成绩不好，老师就要负全部责任，诸如此类不负责任的话，在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境，这对于 姜达志的成长是很不利的，况且现在 姜达志还仅仅是一位一年级的学生，一切都还来得及。

2、周边的不良社会环境

在农村，尤其是近几年，读书的作用越来越让人怀疑。当人们看到大学生找不到工作，而初中还没有毕业的就能外出打工赚钱时，就有了一些偏激的想法：在他们的眼里，谁在外地挣钱挣得多，谁就是英雄，谁家孩子挣钱挣得多，谁家就有面子，在乡里乡亲面前就会抬起头来说话。还有一些学生家长居然认为：现在的小学没有什么关系，在小学学习成绩不好，等将来初中时，好好加把劲，学习成绩自然会好的；现在孩子还小，不懂事，就由着他们吧，等将来孩子懂事了，也就自然而然的变好了。这种不良的氛围对未成年的少年儿童们的教育影响是负面的。

3、学校里的德育有待加强

在学校里，学生的主要任务就是学习。针对个别学生的个别现象，老师们都会尽心尽力去引导，学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而，老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查，对学生的思想道德教育也时就少了一些，这在学生的心目中不易形成良好道德规范准则。对策：

1、针对 姜达志同学内向的性格特点，我采取了蹲下身去，与他交流谈心的方法，拉近师生之间的距离，让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的。当正月开学时，姜达志随其爸爸来到学校报名时，还是很腼腆地躲在他爸爸的身后，看到老师也不敢打招呼，但脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后，他的父母就去外地打工了，姜达志就感到十分的失落，上课无精打采的。我及时对他进行家访，与其爷爷沟通，希望他除了照顾陈凯的日常用生活以外，每天都要抽一些时间同 姜达志谈心，了解 姜达志的思想动态，并将其结果及时反馈到学校来。经过一段时间的苦口婆心地耐心教育，姜达志同学能够做到上学不在路上贪玩了，放学也及时回家。在学校里，我们利用学校的亲情电话让 姜达志与他爸爸、妈妈经常联系；定时开展对留守儿童进行心理辅导活动，在“留守之家”让 姜达志同其他留守儿童一起看电视、读书、交流以、游戏等。在课堂上，我也专门找一些他能够回答的问题，有意识多给他发言的机会；课外，引导其他同学多和 姜达志交流。慢慢的，姜达志同学逐渐变得开朗起来，与其他同学交往范围也相应地扩大了，找到了自尊与自信，恢复了儿童的天性。

2、叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。” 姜达志同学文化课成绩不理想，作业经常不完成。在平时的教学中，我采取了多表扬激励的方法，在不写作业方面取得了较好的效果。姜达志同学不写作业并不是他不能写，也不是他不想写，而是他自己管制不了自己，有时玩过时了，就耽误了写作业，最后干脆不写了。因此，当他作业没有完成时，我第一时间和他的爷爷取得联系，希望他在家里多督促 姜达志写完作业后再去玩，帮他养成认真写作业的良好习惯。在课堂上，我会根据 姜达志同学的实际情况，布置了一些难易适度的作业，鼓励他及时完成。当他偶尔“偷懒”不写作业时，我便对其他同学的作业予以表扬，让 姜达志感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”，这样，他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然，在表扬的过程中，一定要是 姜达志值得表扬的事，并且让全班同学都认识到 姜达志同学的确进步了，以此来让他体验学习的成功感，激发其学习动机，增强其学习自信心。现在，姜达志同学的作业和其他同学一样，都能积极主动地去完成了，其文化课的成绩也在逐步提升。案例反思：

近年来，对于未成年人思想道德建设日趋加重，对于留守儿童的思想道德建设更是重中之重。虽然，国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规，但在农村，未成年人的思想道德建设更为迫切。在实际教育教学中，我们要针对不同的学生性格特点，对症下药，开展形式多样的教育活动，帮助他们改掉不良的习惯，形成良好的思想道德品质。我们应该清醒地看到，面对一群群活泼可爱的孩子们，他们有着自己的思想，我们不能一味强行灌输，需要的是耐心、方法以及教育策略。随着社会的飞速发展，在今后的教育教学中，我们的责任尤显艰巨，而对于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说，我们坚守这片土地，就是这些未成年人思想道德建设最为坚强的堡垒。

第二篇：农村留守儿童案例

反思邢丹事件

农村留守儿童案例

反思邢丹事件——

农村留守儿童的家教和辍学

小组成员：

李必清

黄志涛

李侨玲

何锦川

罗冬梅

章丽日

农村留守儿童家教和辍学案例分析 1

前 言

所谓的留守儿童就是，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。其中尤其指那些已经到达入学年龄，在学校学习的16岁以下的未成年人。可见，农村留守基本上是由处于在学校读书阶段的未成年人组成。因为缺乏第一监护人父母的监护，而其在身体上、思想上又未成熟，故而导致了一系列的社会问题，成为近年来较为突出的社会矛盾焦点。

自20世纪80年代初以来，随着中国现代化和城市化进程的加快，同时，农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加，特别是在一些比较贫困的山区，教育和各种资源都比较缺乏，在加上自己的父母不在身边，隔代人的代沟是这些孩子的价值观念和一些行为都扭曲了，他们的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的关爱，呵护，是典型的弱势群体，极易产生个性心理发展异常表现。他们的父母在外地特别是经济发达地区创造财富的同时，也带回大量资金为改善其生产生活条件，回乡创业积累一定资本。但是其子女的教育和管理却出现了一系列大问题，发人深思。农村留守儿童的现状和出现的一系列问题都是当今社会的焦点和热点，但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，也让留守儿童能够健康，快乐的成长。

农村留守儿童家教和辍学案例分析

2案例简介

刑丹事件

农村学生辍学失学，一直是一个全社会关注的话题。近日，惠州三辍学失学青少年在高速公路路边投石取乐，而他这是世人难以承受之痛。他们的极端行为夺走了一位好人邢丹的生命。丛飞和邢丹生前致力帮助辍学失学孩子，而邢丹死于辍学失学青少年之手，三位青少年的教育也成为社会关注的焦点。

三名犯罪嫌疑人没有案底，并自称是第一次做出这种行为，在高速路边扔石头砸车不以抢劫为目的，而仅是为了取乐。砸中致使邢丹所乘坐的车辆停下后，三犯罪嫌疑人并未上前，随后自行离开。经排查，案发现场附近的铁丝网被人割开一个大洞，三人即通过该处到达案发现场，站在高速公路边扔掷石块。当记者到其中一人家中采访，石头岭村村民介绍，黄某泉家里条件是村里最差的，有5兄妹，他在家中排行老三。林某健和蔡某成家，经济条件也一般。林某健母亲常年在外打工，父亲在家务农。蔡某成父亲在外打工，母亲在家务农。当被问道有关孩子的行为的时，他们的父母都是无奈的回答：“爱怎么办就怎么办吧，我们也有心无力的。”

根据警方披露的案情，击中邢丹所乘坐的车辆的石块，为林某健扔出。如果仅是“以取乐为目的”，该犯罪嫌疑人应无剥夺他人生命的动机，属于疏忽大意致人死亡，涉嫌过失致人死亡罪。而因为林某健为1996年7月出生，年仅15岁，属于未成年人犯罪。根据法律规定，量刑时可以从轻处臵。至于该案的另外两人，因为是一起前往事发地农村留守儿童家教和辍学案例分析

3点，都有投掷石块的行为，有共同犯意，涉嫌构成共同犯罪。

案例分析：

青少年犯罪，很频繁，大多是一些没有得到很好家庭教育的孩子，在本案例中也不例外。教育逐渐成为减少青少年犯罪的有效途径，而这其中，留守儿童的教育问题更是凸显，他们没有一个良好的家庭环境，没有正常的父爱，母爱，对于价值观有所偏离，其导致行为没有跟社会接轨，往往以自己的主观意识为主，做事很少考虑后果更不要说周全。

一个有接受过义务教育的人，做事相对会比较有经过思考的，至少会在扔石头前考虑到扔到人有何后果，这样很大程度上就会杜绝悲剧的发生了，虽然说他们都是未成年人，但是也不至于什么都不懂的。所以这就涉及到教育问题了，这其中包括家庭教育、学校教育，留守儿童一大部分都辍学，有些人辍学后就无所事事，有些人就打工，有些人当混混，各种情况都有。毕竟父母不在身边，孩子很容易学坏，行为举止也比较不规矩，没有纪律性。

相应的对策：

一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲农村留守儿童家教和辍学案例分析

4剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。

二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲” 似的恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。

三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能农村留守儿童家教和辍学案例分析

5对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。

四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

全国目前有远超过2000万的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。在今年“两会”精神的指导下，湖北、湖南等劳务输出大省都推出了一些针对留守儿童的有效措施，例如招募志愿者当“代理家长”的做法就在社会上引起了积极的响应。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛,这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

我们组的期待：

希望成千成万的留守儿童能得到更多的关注，也希望父母亲不要因为养家糊口而忽略对自己孩子的教育，你们的后代是祖国的希望，也是你们日后的骄傲，请广大人民回眸看看自己的孩子，多份关心，多点希望，祖国将会更富强！这个社会就会更加美好！

农村留守儿童家教和辍学案例分析 6

第三篇：留守儿童德育教育案例与心得

留守儿童德育教育案例与心得

普莲小学 徐荣兵

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。一是农村大环境的特殊性。农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。二是家庭环境的特殊性。由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶外公外婆一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。我的班上就曾经有这样一个留守儿童。

刘礼，男，9岁，现普莲小学解放村小三年级学生，留守儿童。他和外祖父、外祖母一起生活。他曾经是一名天真活泼开朗的孩子！他有着一对又大又圆的眼睛，有着一颗善良的心，从不欺负小朋友，当别人欺负他时，他要到实在忍无可忍的地步才还手。他有着无穷的奇思妙想，上课能给出一些别人所不能的巧妙答案。他学习优秀，讲文明礼貌……

但是不知从何时起，他变了！大概是在2010年秋期，他先时变得不讲卫生，衣服一穿就是一周；不讲文明礼貌，见到老师低头而行，失去了往日灿烂的笑靥；时常不完成作业，有时作业虽然完成了，出是马马虎虎；做事变得拖拉，很简单的学习任务，要拖很长的时间才能完成，；上课无精打采，双眸失去了应有的光泽，目光变得呆滞，也懒得回答问题；最糟糕的时候，边读书都有气无力……一学期下来，他的成绩急剧下降，经我多次正面教导，收效甚微。令人痛心的是，到2011年春期，他已完成是一个后进生了！

眼看一个优秀的孩子就要毁掉，做为班主任，我万分焦急！倍感责任重大！从今年6月起，我经过多次反思，查找资料，果断采取了以下措施。

首先，加强家校联系。我多次打电话给他的外公李世吉，了解刘礼的生活、学习情况；诸如晚上几时睡觉、是否在家里读书、是否完成作业等。有几次在街上遇到李世吉，我就亲自和他交流，向他反映刘礼在学校的各方面情况。同时，我也在思考，刘礼发生如此大的转变肯定是有原因的，是可以逆转的。通过多次了解，我得知有这样一条消息，就是刘礼舅舅的孩子陶李松从远地回来了，现在也是由刘礼的外公李世吉照顾着，且比刘礼小好几岁，因此，在生活方面，李世吉就更关心陶李松，而对刘礼稍有忽略。因此，刘礼一时不能从思想上转变过来，他感到失去了温暖，学习也失去了信心，从而有了思想与行动上的大转变。得知这个情况后，我又多次与在新疆打工的刘礼的父母刘全和李冬梅电话联系，先是向他们反映刘礼的学习情况，再是征求他们的意见。最后我要求李冬梅回家照顾刘礼一段时间，8月份，李冬梅回到解放村，在近处打零工，以照顾刘礼。刘礼也重新感

受到家庭的温暖和幸福

其次，走进心与心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。得知他在家里缺乏必要的关怀后，我就试着主动找他谈心，向他讲道理，让他明白：陶李松弟弟小，外公外婆理当多照顾他一点，自己现在渐渐长大了，应该处处让着弟弟，还要照顾弟弟。以后还要照顾外公外婆，做一个小男子汉。平时，我主动邀请他一起做游戏，打乒乓球等。后来，他在生活和学习中遇到了困难，也是主动找我帮助。我倍感欣慰！

另外，我采取因材施教的方法。征对他有厌学情绪，我对他开“小灶”。如一些繁琐重复的作业一律不要求他做。同时，征求他的意见，如你能完成听写任务，你就不用抄词语等。我采取少而精的方法，慢慢提升他的学习兴趣和能力。渐渐地，他能按质按量完成规定的学习任务了，我仿佛看到了曙光！

最后，我有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。为了使刘礼增强自信，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难，我……》、《我要自信》……。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢 的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导刘礼焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

通过几个月的努力，现在他自信了，爱学习了，眼睛重新放出了光彩。我每次看到他有丝许的进步，我就及时地表扬他，鼓舞他。他变得越来越活泼，有时兴奋的时候，还会来点“小调皮”。我想，我不能生气，我只能暗暗为他高兴！我们还必须认识到他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人，我们还要默默地在他背后支持他，鼓舞他，帮助他，引导他！

学生需要爱，留守儿童更呼唤爱。爱像一团火，能点燃每个孩子心头的希望之苗；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。我想，光有爱还不行，我们还要学会思考，总结，学习，只有这样，我们的孩子才会健康成长！

2011．10．25

第四篇：农村留守儿童案例分析

农村留守儿童典型案例分析

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。

一、产生背景

近年来，大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。

二、案例描述

郭菲，女，11岁，郭菲同学上课比较认真，特别是在我的数学课堂上表现相当出色，可是不爱与同学一起玩耍，目光忧郁，心事重重，却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。

三、案例分析：

郭菲同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的陈梦霞觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

四、个案指导的设想及实施：

1、努力发挥学校教育的优势：

（1）交流谈心，从内心感染

在平时的工作中，我会常常走近郭菲，和英语老师杨建甫一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同学的榜样感染

为了让孤独、在英语学习上自卑的郭菲走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

（3）集体的感化温暖

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

2、尽力弥补家庭教育的不足：

作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对郭菲的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。

五、个案教育指导结果：

1、在思想道德方面：

前面已经说道，郭菲同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭两结合的教育，现在的郭菲已经变得非常的开朗，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。

2、在学业能力方面：

刚入四年级的郭菲，各个学科均落下很多，在学习上不能找到任何自信，而且非常推崇她在学习上的方法和干劲儿，英语也进步不小，可以说，郭菲同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，她在学习上的进步真有些令我吃惊。

六、个案教育启示和反思——“爱”的力量有多大？ 从郭菲前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!

新密市来集镇郭岗小学

冯洁萌

第五篇：实施有效德育教育 关爱农村留守儿童

实施有效德育教育 关爱农村留守儿童

在我国社会城市化进行的过程中，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把儿童扔给了老人监护或寄养他人，留守儿童在家大部分由祖辈或亲戚托管。据有关部门统计，中国目前农村留守儿童达2000多万。留守儿童由于父母不在身边，缺少父母的直接关爱和教育，加上祖辈、亲戚情感溺爱和教育方法不当等原因，导致大部分“留守儿童”在道德品质、学习成绩、性格缺陷，心理障碍等方面出现了诸多问题；同时由于隔代教育弊病颇多，许多留守儿童萌生了“自己不如别人”、“被人遗弃”的思想，这些都直接影响到他们在学校的学习成绩和顺利的健康成长。这支规模庞大的留守子女队伍中的很多孩子，无法享受正常的亲情关爱，他们就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，留守儿童变成“问题儿童”现象日益凸显。这些孩子的不良表现主要表现为：

1.人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次，通常情况下，孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。久而久之，对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。于是，校内校外，家庭社会的一些大大小小的事情便纷沓而至：什么星期天偷摘果子，什么上学时践踏庄稼，什么工地上丢了材料等等。

2、思想品行问题较多，依赖心理较强。父母由于长期在外，大多采取“物质+ 放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，又由于监护人的非凡性，老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。六（2）班的小琴，父母常年外出，他乘爷爷奶奶不备，把家中变卖耕牛和土地赔偿的5000余元，用于请“哥们、姐妹”吃喝！经常昼夜不归。

3、繁重的家务使其对学习索然无味。不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，为年迈的或有残疾的监护人分忧！一来二去，家中的事儿成了“主角”，学习反而成了“副业”了！繁重的家务使其对学习索然无味！四（1）班的小军，爸爸外出打工，妈妈离家出走多年，小军每天放学就急忙往家赶，既要承担全部家务，还要照顾年迈的爷爷，经常完成不了家庭作业！当我问及此事，小军泪流满面：“老师，不是我不想做，我是没有时间啊！”

4、安全隐患较多。少年儿童处于身心发展的转折期，其心理发展极不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长的适当约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多儿童少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。

综上所述，留守儿童的生活、教育问题是一个亟待解决的大问题，小到个人的成长、家庭的稳定，大到和谐社会的建设，必须引起全社会的高度重视。针对这些问题，学校该如何对留守儿童进行有效的教育，我认为应从如下方面入手。

1、大力营造良好的育人环境，帮助他们建立良好的人际关系。学校应给每个留守儿童指定辅导老师（代理家长），通过他们与家长的联系与观察，对留守儿童的心理有充分的了解，在我们学校，他们有一个新的名字叫“思亲宝贝”，不让“留守”二字出现在他们的生活和学习中。努力营造一个和谐的教育环境，与他们交朋友、做知己。首先，通过妇联、学校、班级等组织，尽可能多地关心帮助他们，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中去；其次，要适时适度地通过家访，亲情视频、电话，心语室悄悄话等情感教育的形式，通过学习指导和理想教育等情感教育的内容，努力创造一个良好的育人环境，让留守儿童生活在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中，切实感受到生活的温暖和来自社会的关爱。

2、建立较完备的留守儿童管理档案，定期开展家庭教育讲座。首先辅导教师要做好“留守儿童”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方法等。定期举办家庭教育讲座，向家长介绍教育孩子的知识，指导家长们科学民主地进行家庭教育。第二，指导家长子女开展心灵对话，学生与家长存在心里隔阂，是比较普遍的现象，极不利于家庭教育，班主任可以利用端午节、父亲节、母亲节、六一儿童节、生日等特殊的日子，组织学生和家长互相通信，让两代人平等对话，增进理解。学校已开通专用亲情电话2门，免费让留守儿童每月至少与父母通一次电话，汇报学习、生活情况。

3、教师的关爱是留守儿童接受良好教育的核心

教师是学生的“再生”父母，是下一代茁壮成长的航标，对于留守儿童这个特殊的群体，教师更应给予“母爱”般的呵护。这样，留守学生才能掏心窝地与你交流，才能听你的教诲，才能收到事半功倍的育人效果。作为辅导教师，应充分肯定及表扬其闪光的一面，从而为其树立自信心，有效地激发其学习兴趣。

4、构建一个以留守儿童为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络。

学校在建立好留守儿童管理档案的基础上，教师应多方位地了解他们的生活、学习情况，注意他们的心理波动。对突遭生活变故的家庭，学校要制定切实可行的措施，争取社会的支持，解决这些特殊家庭的后顾之忧，及时和儿童交流，对他们的进行心理疏导，使其在学校能安心学习。经常开展一些有益于学生身心健康的课外活动，提高他们的生活自理能力和与人合作的能力。

5.寄宿是农村留守儿童的新港湾。

目前来看，对留守儿童比较好的监护措施是实行寄宿制，把他们统一安排在学校就读，由学校来统一管理。因为在学校寄宿的集体生活，可以在一定程度上消解留守儿童的心理问题，提高他们的生活自理能力和与人合作的能力，这显然有利于他们的成长。特别是，许多的学生家长已在学校周边的农户租赁房屋或将孩子寄放在离学校较近的农户家中生活，由于缺乏适时的监护和适度的疏导，这对于孩子们的成长显然不利！班主任要耐心细致地做好留守儿童的思想工作，把各种安全隐患消灭于萌芽状态。实行寄宿制学校，既能让家长接受，又有利于留守儿童的健康成长！

总之，农村留守儿童教育这一社会问题将是广大农村教育工作者现在乃至今后都必须正确面对和解决的重要课题。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，为了国家的未来和明天，让我们行动起来，共同关爱留守儿童的身心健康，共同创造一个幸福安康的和谐社会。