中学生叛逆期德育教育案例

第一篇：中学生叛逆期德育教育案例

中学生叛逆期德育教育案例

凌云中学 邓贵锋

中学生叛逆心理的形成：刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。我从教十几年，一直担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法： 案例展示：

男生李某，他上课睡觉，无精打采，经常打仗，对老师布置的作业置之不理，甚至逃课旷课。对父母态度恶劣，叛逆心理强。处处与长辈及老师作对。教育措施：

一、及时了解原因：面对如此严重的问题，作为该学生的老师，我们决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。老师从他的父母、朋友那里进行深入了解。在与他父母的交流中，我们了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差。同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感。其父亲听后感触很深。我们婉转提出了本次主要目的，希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。面对老师的真诚，该生的父母触动很大，意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。

二、与其谈心

1．利用课余时间谈心——用“赞扬”杜绝“破窗”班主任利用课余时间（下课，兴趣活动课等等）与王某进行谈心。谈话内容先从父母谈起，让他先说出对父母的看法，然后班主任跟他分析父亲脾气暴躁的原因，暗示其父亲已经意识到问题的所在，并会慢慢的改正，让李某心理上能释放怨恨，消除叛逆心理。中学生阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落后的学生更需要老师的关心和教育。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。”多找那些暂时落后的学生谈谈心，帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念，让他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上消除他们的逆反心理，促使其转变。要用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。学生的心灵是否完好无损，就看教育工作者的态度和维护的技巧了。表扬、赞美是一种认可、一种肯定，更能使孩子朝着积极健康的方向发展。

2.指导学生如何与父母沟通：首先让李某先开展批评与自我批评，然后再让学生明确只要用心同父母沟通，经常说说心里话，就会避免出现代沟。这样就会让青少年学会换位思考，面对纷繁复杂的社会问题，青少年往往缺乏正确的认知能力。这时候，要学着从积极的意义上去理解家长、老师，抱着宽容的态度理解他们，还应该把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师和父母的教育，遇事要先让自己冷静下来，克制住自己烦躁和倔强的情绪。同时，青少年还要提高心理适应能力，发展自我价值。不可否认，逆反心理也有一定的正面效应，如自我意识较强、勇敢、坚强、好胜、能求异、能创新。还可以防止一系列不良品质的形成，如孩子在不顺心受压抑的时候，敢于发泄，不会有畏缩心理，也不会保守、逆来顺受。在充满竞争的年代，我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子的健康人格和优良品质。

三．提议写一封致父亲的信：建议李某写一封信给父亲，说说对父亲的看法，并表明自己的态度，明确以后的做法和学习的目标。下面是李某信中的一小部分：“„„我调皮叛逆，羁傲不训的性格给父母和老师带来了巨大的伤害，也让自己对未来迷失了方向。这段时间通过老师的教育我明白了许多道理，我决心以后做个懂事的学生，听话的孩子„„”

家长应该避免错误的教育方式：

（1）打骂、体罚。这种方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。

（2）哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。

（3）讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。

（4）溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。思考与感悟：由于在教育孩子的问题上，学校和家庭的目的是一致的，所以学校和家庭合作就成为了教育学生的必然。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，其中家庭和学校的合作是保证学生健康成长极其重要的条件。

中学生叛逆期德育教育案例

凌云中学 邓贵锋

第二篇：中学生德育教育案例

中学生德育教育案例

个旧十五中 张蕊娟

当教师苦，当班主任更苦，是不言而喻的。当班主任确实很苦，整天都围着学生转，从早操到晚寝，还要揣摩学生的心思，一有问题就得找来谈心„„真的很忙！自从当上班主任，我从不敢关机，生怕学生有事找不到我。但如此的披星戴月又何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相处之迹，师生感情就更加浓厚；与学生倾心谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教育案例。

【案例1】转化学生与老师相冲撞的案例

我是今年新来的老师，正式上岗已经是十一月份了，刚来学校就接手了高一（2）班的班主任。上任之前，以前的班主任跟我说了很多班主任每天都要做些什么，班上某某学生是什么性格„„得多留心！在第一个星期我就注意到此学生特别懒，每天早上都找理由请假，或是干脆不来！我发现后就找她谈心，并对她进行教育，慢慢的此学生觉得我给她面子，不当着全班的学生批评她，改善了很多，还敢于跟我说心里话。

接下来的一个星期，一天晚自习此学生与某科任老师发生冲突，下自习后，老师把情况告诉我，是因为老师说了不要讲话了，但此学生还在讲，就叫她站起来，她不站老师就生气了，去抓她衣服试图让她站起来，那学生就跑出教室了。老师临走时说：“我真同情你带了这样的班级，你去和她讲让她来给我道歉，否则，我以后不让上我的课！”

我听了之后就打算去教室了解情况，经过厕所时，刚好看到那学生从厕所出来，她一看到我就说：“张老师好！我想跟你说点事。”我已经知道她要跟我说什么了挺高兴的，至少她能主动跟我说，事情就好办多了。我就说：“你说吧！” “张老师我很对不起你又给你添麻烦了，我刚才和某老师发生冲突了，事情是这样的，刚才上自习老师发试卷考试，由于没听清楚要做到哪，就问其他同学，老师就说我在说话，叫我站起来，可我不是真的在讲话，老师也不听我解释，我不服不想站起来，她就来抓我衣服，我就跑出去了” 由于我们学校上课期间宿舍门是关着的，校门也出不去，所以我赶紧问她这两节课去哪了，“在厕所，没地方可去，老师我说的是真的，我们班的都可以作证。”我相信她所说的，我也知道这次的事是老师性子急了点，但我作为一个班主任我更多的应该站在科任老师的角度处理问题，就对她进行教育：“作为一个学生，不管老师做得对与错，都不能在课堂上与老师发生冲突，在这点你已经错了，如果你实在想不通，课后在去找老师谈，你觉得呢？”她不停地点头说是，“老师急了批评你们是正常的，是可以理解的，我不是也经常批评你们吗？”“不！张老师你批评我们是我们真的错了，我们服的，可„„”“不管怎样，我希望这件事到此为止，以后碰到类似的事得冷静，千万不要与老师发生冲突，不然吃亏的事你自己，明天去给某老师道个歉，就一切都过去了。”她一听急了“张老师我不想给她道歉，可以吗？” 我知道她还是不服，就鼓励她：“错了就要敢于说对不起！这很难吗？„„”最后她答应了，我很高兴这件事处理好了。第二天早上她妈妈给我打电话说：“张老师昨晚的事小娃都跟我说了，你说得很对，学生不应该与老师发生冲突，我会让小娃去给那老师道歉的，但是请你转告那老师，以后她在这样对小娃的话，我绝不放过她„„”

这件事算是结束了，但从中我体会到很多东西，如果学生不主动跟我说这件事或者我先不听她说，直接批评„„不知道结果又是怎样!学生能主动跟我道歉，说明此学生是明事理的，关键是服还是不服，所以老师在批评学生之前一定要拿到充分的证据，不然学生真错了也不服你！

第三篇：中学生叛逆教育报告

关于洒基镇中心学校初中生叛逆 心理调查报告

一、调查目的随着我国中小学素质教育的全面推进加强心理健康教育已成为当今德育工作研究的热点问题。初中学生的心理健康水平不仅关系到个体自身的全面发展而且影响着全民族的素质水平与精神文明程度。重视中学生的心理健康与社会环境的优化以增强其社会适应力已成为面向21世纪学校教育的一个重要特征。初中毕业班学生处于人生的一个重要阶段是性格形成的重要时期做好初三学生的心理教育工作不仅能使学生成功的从初中生过渡到高中生而且对于整个中学阶段的心理健康教育工作都具有非常重要的指导意义。

二、调查方法和调查结果

我们对洒基镇中心学校初三四个毕业班共205人进行了心理健康问卷调查根据统计结果可以看出初中生的叛逆心理情况以及叛逆的相关表现。约有97.4的学生承认自己有叛逆的表现但是75.5的初中生认为自己的叛逆心理处于一般水平通过正面的争吵顶撞或冷战来表现自己的叛逆。有43.7的学生认为出现叛逆心理是很正常的这是人生的必经阶段有49.3的初中生认为叛逆心理的出现是年龄增长的产物。虽然存在叛逆心理但是大多数学生仍认为和父母的关系较好愿意和父母分享自己的事情。

叛逆的主要表现分为以下几个方面

1认为父母或老师讲的话没有道理

2对于父母拿自己和别人比较不耐烦

3认为父母和老师不了解自己

4认为父母和老师只关心自己的学习成绩而不关心自己的生活

5认为父母或老师对自己要求过于苛刻限制自己的自由

三、成因分析

（一）生理因素的影响

进入青春期的初中毕业班学生由于体内激素的作用在身体技能和形体上发生了巨大变化。他们的大脑发育趋向完善智力提高很快身高和体重迅速增加第二性征开始出现性意识开始觉醒。这些生理变化会使学生产生神秘感非常在意自己在异性的眼中的形象由于世俗文化的牵制和约束而无法表达出来造成情绪困扰出现青春期焦虑如注意力下降情绪起伏明显从而对学习和身体带来不同程度的影响。

（二）学习压力影响

升重点中学特有的心理困惑构成的持续的紧张状态也对他们的心理健康极为不利在学习压力下学生情绪会处于紧张和烦躁的状态不利于学生的成长再加上家长的督促很容易造成学生的反感助长学生叛逆的出现。

（三）社会文化因素的影响

这主要指家庭、学校、社会及其文化等个体以外的客观因素对学生心理健康的影响。

1、家庭对学生心理健康的影响 由于部分家长对学生的升学期望过高教育方式简单粗暴在调查中发现20.6的学生家长会动手打骂孩子。这样容易使学生产生恐惧与畏缩的条件作用并持续和泛化以致想通过说谎来讨好家长逃避惩罚其次父母离异重组家庭、工作变动频繁、生活节奏快、生存压力大的现象较普遍这些都使学生收到的关爱和注意不够因此学生希望通过自己的叛逆引起家长和老师的重视。

2、学校对学生心理健康的影响

实施素质教育以来学校生活丰富多彩学生减负不少但临近毕业升学成了家长和学生

最关注的问题。由于一些学生不知将分到哪所中学或因为地域内的学校教学质量一般所以许

多学生都想参加重点中学的单科选拔考试放松的弦一下子紧绷起来素质教育与应试教育矛

盾冲突学习生活过于紧张学生主动利用业余时间给自己补课此外部分学生人际交往能力较

差不会与老师、同学进行沟通和协调以上这些因素都使学生压抑、烦躁、紧张、缺乏自信心

缺乏生活的乐趣。

3、社会对学生心理健康的影响

随着传媒工具的日益增多各种西方文化的冲击现代科技革命带来的巨大变化等使学

生原有的价值观念、生活方式及行为反应发生改变学生喜欢玩电脑、上网聊天玩游戏机、穿

紧身衣和牛仔裤、唱流行歌曲、看卡通书等而毕业班紧张的学习生活则压抑了这些爱好使他

们觉得生活乏味苦恼。

三、青少年逆反心理的危害

逆反的心理行为如果不加以正确引导会导致青少年对人对事产生多疑偏执冷漠不合群

对抗社会等病态性格使之信念动摇理想湮灭意志衰退工作消极学习被动生活萎靡进一步发

展还可能向犯罪心理和病态心理转化从而走向极端在多数情况下逆反心理导致的对父母的反抗其结果都是惩罚了自己这种结果也是对父母的一种伤害。

五、应对方法

1、家庭方面

父母要多与孩子沟通多关心孩子的生活。有65.2的学生愿意和父母分享学校的事但是

却有66.6的学生当自己心情不好时却不告诉父母这就需要父母去主动关心孩子的生活。父

母不要单纯认为孩子不懂事调查显示49.6的学生在与父母吵完架后悔意识到自己的错误只

不过不好意思讲出来所以家长应该多了解孩子多理解孩子。

2、学校方面

学校要开设相关的心理辅导课及时疏导学生心理问题据调查有三分之二的学生没有接

触过心理辅导。老师也要积极融入学生中因为只有不到百分之十的学生选择老师作为第一倾

诉对象而学生选择最多的是想自己的朋友倾诉这个比例达到39但是同学都是青少年无法正

确的提供建议学生的心理问题得不到及时有效的疏导。所以老是要加大对学生的甘心力度。

3.学生方面

学生自己要学会感恩多为父母着想有事主动向老师和父母请教正视青春期的叛逆心理

学会习我调节调查中显示有90以上的学生在做一些叛逆的事后都能知道自己是错的所以积

极和人接触多交朋友培养积极向上的良好心态不能一意孤行。

第四篇：德育教育案例

把握家庭、学校、社会“三结合”，全力推进学校思想道德建设工作

---------学校德育教育案例

青海省民和县第三中学德育主任 袁家泰 一个孩子的成长离不开家庭、学校和社会，就如同植物的成长离不开土壤、水份和阳光。因此，新时期德育工作不应当将学校、家庭、社会教育割裂开来，而应该将三者有机结合，成为整体育人的系统工程，三者相互依靠，协调发展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年来，我校始终坚持德育首位，在冷静分析现状，科学研究对策的基础上，提高认识，把握方向，扎扎实实、有效的推进了未成年人思想道德建设工作。

一、坚持德育首位，把握“三结合”教育的主导力量 学校是德育的主渠道，高度的目的性、计划性、系统性是学校德育的特性，学校教育对学生思想品德的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观，较之其他方面的影响具有更多的优势，为此我校充分发挥学校的主导作用，切实开展了家庭、学校和社会“三结合”教育。

（一）转变教育观念，全面贯彻党的教育方针 我们认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持把德育工作贯穿于教育教学的各个环节，做到了“德育首位不动摇，德育队伍不削弱，德育内容不陈旧，德育评价不中断”。一是

实行了目标管理，目标管理方案中突出德育目标。二是加强校园文化建设，构建文明和谐校园。三是切实减轻学生的课业负担，因地制宜积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动。四是加强了学生的心理健康教育与法制教育。五是将《中学生守则》和《日常行为规范》的要求落到实处。六是通过评选优秀共青团、少先队组织和优秀团员、少先队员等形式加强共青团与少先队的组织建设，充分发挥共青团和少先队在德育工作中的重要作用。

（二）提高师德修养，切实增强教书育人的责任感 加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况，关系到国家的前途命运和民族的未来，关系到学生的健康成长。基于这一认识，我校十分重视师德师风建设，加强领导，以活动为载体，全面加强和深化我校的师德师风建设工作，一是强化师德教育，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。二是加强师德宣传，每年教师节组织师德主题教育，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动；每年表彰奖励一

批师德标兵、优秀班主任、德育工作者。通过这些活动，大力褒奖人民教师的高尚师德，广泛宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌。

（三）加强班级建设，不断夯实学校德育工作的基础 班级是学校教育教学的基本单位，是学生身心发展的微观环境，是教师岗位成才的根据地，是学校、家庭、社会三结合教育的交汇处，也是教育行政和学校管理的前沿阵地。为此，我们采取有力措施，切实加强班级建设与管理，一是确立班集体共同奋斗的目标，挑选和培养学生干部，形成班集体核心力量，树立正确的集体舆论和竞争意识，培养学生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校开展评选优秀德育工作者、优秀班主任、优秀班级的活动。三是开展班级管理课题研究，探索管理途径，拓宽德育领域。如我校开展的《中小学生良好行为习惯形成与培养》课题，全面实行“以个性育人、抓小事育人、分层次育人、按阶段育人、重素质育人、明方向育人”的不拘一格的育人途径，培养教育学生具备“六会”。即学会做人、学会办事、学会求知、学会健身、学会创新、学会生存。使学校德育工作整体水平上了一个新台阶。

二、提高家长素质，夯实“三结合”教育的基础 家庭是社会的细胞，父母是孩子们的第一任老师，家长的素质决定家庭教育的层次。家长自身的知识、品德、情趣、修养、仪态、举止、言谈等会使孩子先入为主，对子女的思想品德、行为习惯、学习质量产生一定的导向和潜移默化的深刻影响。而且家庭教育是终身教育，具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中度过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响是终身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齐讲：“道德教育最主要的场所是家庭。”然而现实却不容乐观，很多家长根本不关心孩子的教育，认为学习是学生自己的事情，是学校老师的事情，父母只管孩子的衣食住行和费用花销，不去管孩子的在校情况和社会情况：有的只顾打工赚钱做生意，对孩子放任不管，还美其名曰“爸妈赚钱还不是为了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、赌博、玩游戏，破坏孩子的学习环境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；还有的家长一味的要求孩子拿高分而缺乏正确的教育方法……为改变这一现状，我们做了一些有益的尝试，主要通过创办家长学校，提高家长素质和家庭教育水平。

家长学校是连接家庭、学校、社会三结合教育的桥梁，办好家长学校，抓好家庭教育，努力提高家长素质，具有义不容辞的责任。近几年来，我校积极创办家长学校。一是加强组织领导，召开家长学校现场会，成立家长学校委员会，将抓家长学校工作作为关心下一代工作目标管理工作之中。二是邀请老教师、知名人士、专家为学生家长进行家教讲座，利用家教讲座召开家长会，帮助家长分析孩子成长中出现的问题的症结所在，调整教育方法。三是举办“教学开放日”、“教育成果汇报会”等家长学校互动活动，让家长了解孩子，感受孩子孩子的成长喜悦。四是开展了“示范性家长学校”的创建活动，现已接受了县教育局示范性家长学校的评估验收，得到了教育行政主管部门的充分肯定。五是表彰优秀家长，并开展家庭教育经验交流活动。学生家长普遍反映，家长学校的学习培训，使他们树立了教育孩子的正确观念，掌握了教育孩子的科学方法，注意了与孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、优化教育环境，创造“三结合”教育条件 随着社会的发展，经济的繁荣，来自于社会正、负两面的信息交替作用于学生，一些不健康的电影、电视、书籍，不文明行为都给学生的健康成长带来了负面的影响。有人说：现在学校老师把学生教育成才需要一个月，而社会上某些不良环境把学生教育成虫只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，这种说法不管是否夸张，但是环境影响的负面效应是公认的。由于社会环境复杂多样，要消除来自社会的负面影响有很大的难度，为此，我校在优化社会教育环境方面做了大量工作，付出了艰苦的努力。

（一）建立德育网络

我们紧紧依靠社会各界关心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我们与宣传、文化、公安、司法、工商、卫生等部门同力协作，加强了对校园周边文化市场和网吧、游戏厅等娱乐场所的监督，及时反映存在的突出问题，严禁非法出版物进入校园，引导学生健康上网。学校还聘请了法制副校长，并与所在地公安部门建立了警校共建的长效管理机制，加强校园治安管理，严厉打击侵害学生人身安全、扰乱正常教学秩序的不法行为，确保学生人身安全。与此同时，在学校的建议下社区成立了未成年人思想道德建设领导小组，学校选派教师担任社区德育辅导员，聘请法律工作者担任学校法制副校长，开办社区家长学校，加强对经营性网吧、书摊的管理，净化了学校的周边环境，实现学校、社区、家庭的有机结合和相互促进，使未成年人得到健康成长。

（二）组织开展社会实践活动

一是充分利用已有的德育资源进行德育熏陶，组织学生到烈士陵园、戒毒所、敬老院等地开展活动，让学生受到教育，心灵受到震憾。二是组织学生到社区、街道开展如消防知识、法律常识等的宣传，丰富学生的社会知识，强化学生的社会责任感。

学校、家庭、社会是进行未成年人思想道德建设的三个重要环节。实践证明，只有建立和巩固以学校为龙头，学校、社会、家庭“三结合”的教育网络，动员和组织全社会的力量积极参与，才能把未成年人思想道德建设真正落到实处，抓出成效。我校将抢抓机遇，乘势而上，从对党的事业、国家前途和民族命运极端负责的高度，进一步增强责任感和使命感，满腔的热情，弘扬求真务实精神，采取切实有效的措施，不断推进我校未成年人思想道德建设，真正体现办人民满意教育的宗旨，为早日实现教育强县而努力奋斗。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情经过：

一天上午，某班在学校电教室

（一）上课，第二节课下课后，该班学生Z同学见人太多，为尽快离开电教室，竟然在桌椅上行走。当班X老师发现后，就叫Z同学留下来，把踩脏的课桌椅擦干净，一连喊了几声，Z同学都不予理睬，并径直走出了电教室。于是X老师冲过去把Z同学拉住，Z同学此时不耐烦，说了声：“搞么事？”，X老师见Z同学做错了事还这么嚣张，一气之下出手打了Z同学两下，Z同学立刻还了X老师一拳头。在同学的劝阻下，X老师和Z同学二人一路争执，互掐脖子，拉扯着来到了学工科。在学工科继续出现师生互殴场面。

二、事件处理：

1、责令X老师与出书面检查，对X老师给予行政警告处分。

2、经学校领导、老师教育，责令Z同学写出书面检查，并向X老师道歉。

三、现象分析：

按照全纳教育的理念：把学生的缺点当特点，把学生的不足当潜力，把学生的挫折当经验，分析一下Z同学的特点：

1、性格机敏，会用非常规的方法解决问题。他看到下课学生多，就采用了在桌椅上行走的方式让自己避开人流，尽快离开。

2、文明行为习惯差，社会公德教育缺失。他根本没有意识到在

桌椅上行走的行为是错误的，严重影响了其他人的利益。

3、自我意识强烈，自尊心较强，只从“我”的角度看问题，图自己方便，在乎自己的尊严，而很少想到别人。

通过此次事件分析一下X老师的行为：

1、X老师擅于发现学生的不良行为，并敢于对学生进行管理教育，这是值得肯定的。

2、X老师在管理教育学生的过程中，特别是学生不服从管理的情况下，态度急燥、方法简单粗暴，直接导致了事态升级，向着自己不能控制的方向发展。

对事件的反思

1、作为一名教育工作者，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。我们不妨时常问自己：16岁时你犯过错了吗？现在你成人了，你还在犯错吗？答案是肯定的，我们在不断犯错。所以，一定要允许我们的学生犯错，有了错误，要用冷静和理智的态度来教育他们。

2、在本次事件中，可以看出Z同学的日常行为习惯是很不好的，甚至在事件发生后，他所写的检讨书中也没有提到自己在桌椅上行走的行为是不对的，这说明他的社会公德教育缺失严重，象这样的学生在中职学校为数不少。若不对学生们进行针对性的教育，规范他们的日常行为习惯，会给他们今后的生活和工作埋下隐患，出现更大的问题。

3、作为一名老师，要充分爱护、尊重每一个学生。其实，学生 的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人格尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。

4、老师一定要做到为人师表、严于律己。打骂方式本身就是一种不文明的行为，我们教育学生行为要文明，教育者自己首先就要做到，否则不但不能纠正学生的错误，还将影响学生的健康发展。

案例二：

一、事件经过：

某天课外活动时，A班与另一个班级进行女生篮球比赛。A班W队员不慎摔倒，B班在旁观看的Z同学看见后喝倒彩，导致A班同学相当不悦。当天晚自习前（6点50分左右），A班部分女生来到B

班教室外找Z同学评理并发生争执，B班班主任C老师在发现后，为平息争吵，极不冷静地推搡并掐了A班L同学的脖子，导致在场的A班数名学生情绪失控，与C老师扭打在一起，B班数名男生见状也加入了打斗，场面一片混乱。

C老师的过激行为，对A班几名同学的身心造成了伤害，造成了极坏的影响。

二、事件处理：

责令C老师向A班全体同学道歉，并对C老师给予行政记过处分。

三、导致师生冲突的潜在心理因素分析：

学生方面的心理因素和特点：

1、该班同学特别是女同学性格外向、活跃，集体荣誉感强，争强好胜。

2、自我意识强烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行为控制和情感控制能力，好冲动行事。

4、正处于青春期，对与之发生冲突的教师、对家长和其他成人普遍抱有成见，逆反心理尤其严重。

教师方面的潜在的心理因素：

1、非常爱护自己班的学生，但这种爱过于狭隘，当自己班的学生与其他班级学生发生矛盾时，没有理智冷静地化解矛盾，只想到保护自己班的学生利益不受到伤害，从而激化了矛盾。

2、教师对一些所谓的“问题学生”存有偏见，导致教育行为失当。

许多教师认为管束“问题学生”的惟一办法就是要“狠”，必须压服他们，务必把他们的锐气“磨平”。由此，教师在师生矛盾发生时往往不能对学生一视同仁，甚至拿某个“问题学生”开刀，以便“杀一儆百”。

3、教师在处理突发问题时，心态上不够冷静，导致行为、语言失控。

四、对事件的反思：

在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有处理好矛盾冲突，才能建立起好的师生关系。新型师生关系构建的理念是：教师和学生在人格上是平等的；在交互活动中是民主的；在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在对本案例的分析中，总结出要构建新型师生关系应注意以下几点：

.1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。这种爱是广义上的爱，不只局限于自己管理的班级。只有热爱每一个学生，包括非本班级的学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

2、给学生以尊重。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。新型师生关系的思考：

3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

4、改变自己。师生冲突一旦发生，对于冲突走向，教师起着决定性的作用，是事态演变的主导方。而教师的言行“出格”直接导致了师生间一般性冲突的激化。要把冲突控制在一般性冲突的范围内，尽可能地避免对抗性冲突的发生，关键在于教师要控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，务必使言行符合自己的角色特征。

因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色”师生关系。

在这一事件平息之后，还应找好时机对学生进行教育，让发生冲突的学生真正认识到自己的问题出在哪里，该从哪个角度去理解老师、体谅老师，真正做到师生之间的良好沟通和和谐相处。