说课稿,反思5篇

第一篇：说课稿,反思

《万有引力定律》说课稿

齐博远

一、课程设计理念：

素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展。教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展。由此可见，智能不是教育的唯一目的，智能不应只局限在学科能力本身。具体说，物理教学除了要提高全体学生的科学素养以外，还应包括情感、态度与价值观的形成。表达、多角度思维、操作技能、创新、等能力，还包括运用辩证唯物主义评价事物的能力等。

二、说学生

1.学生已有学科知识分析

高一学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知识，知道做圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，知道了行星的周期的平方与轨道半长轴的三次方成正比及行星运动的规律，已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。

2.学生能力分析

高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。

三、说教材

1.教材分析

本章作为圆周运动的一个应用实例，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。

本章的编写主要按以下线索展开：开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础——牛顿在前人的研究的基础上发现了万有引力定律——卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量，使得万有引力定律有了更实际的应用——利用万有引力定律及有关的知识讨论天体和人造卫星的运动情况。

在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况；综合考虑了本节课的内容与性质、以及考试大纲后，确定了本课的基本理念：

1.课的目的：提高全体学生的科学素养；——了解科学史实、掌握研究方法。

2.课的结构：注重共同基础，体现选择性——教学有层次感、因材施教。

3.课的内容：体现课程的时代性、基础性和选择性——联系生活、有浅及深。

4.课的实施：注重自主学习，鼓励学生参与——采用问题教学法。

在基本的教学理念的指导下制定了本节课的教学目标。

2.教学目标

① 知识与技能：

A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述）

B.结合圆周运动分析，建立行星绕日运动的规律（应用）

C.通过对引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式（应用）

D.说出万有引力常量的大小和单位（标识）

E.运用万有引力定律，解决简单的实际问题（应用）

F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述）

② 过程与方法

A.认识科学的探究方法：猜想——证明——检验。

B.通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法

C.尝试发表自己的见解，能与同组成员及组间成员进行交换意见

能协调本组成员对存在的问题作出回答

D.通过讨论学习锻炼人际交往能力

③ 情感态度与价值观

A.注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献（接受）

B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法（反应）

C.正确评价万有引力定律，并能运用解决实际问题（信奉）

3.教学重点、难点

在这节课的准备中我认识到了我们的社会需要我们培养学生的创造能力——学生的创造能力很弱——万有引力定律这节课体现了牛顿的创造能力，认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、难点如下制定：

① 重点：

A.强调人类对天体运动的认识过程，牛顿发现万有引力定律的思路，培养学生的创造能力

B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用

② 难点：

A.牛顿证明万有引力定律的思路

基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。

四、说方法与过程

1.教学方法的制定

(一)学生之间建立合作学习的关系

(二)学生成为学习活动的主人

(三)学生进入丰富多彩的“课堂”

2.重点、难点的突破

因为本课的叙述性（万有引力定律的发现史）、理论性较强（万有引力定律的推导），参与性、操作性教弱故在重点与难点的突破上采用如下设置：

① 设置情景，激发学生的学习兴趣、增强学生的操作性；

实验（模拟双星），视频（神州五号），图文（太阳系第十行星）。

② 通过有目的的复习，启发学生的思维，整理有待创造的素材。

③ 采用多媒体教学，再现行星运动，增强学生的感性认识。

④ 采用问题教学法，增强学生的参与度。

⑤ 强调月地计算的具体方法。高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

高一物理教学反思

齐博远

一、高中与初中物理教学的梯度

1．初、高中物理教材的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

2．初、高中物理思维能力的梯度

初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。

另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。

3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求

由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。

4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：

（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。

（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。

（3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。

其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。

但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

我以前调皮摔开了鸡蛋，里面有鸟的雏形，还很畸形的，颜色深黄比普通鸡蛋深，没有蛋清了，很浑浊一片，很稠的。这是已经在发育的鸡蛋受精卵。

未受精鸡蛋就是我们常吃的呀，你应该知道的呀，淡黄色，蛋清蛋黄分明。在卵黄上有一个小点，那个小点是胚盘，就是受精卵了。受精的和未受精的胚盘颜色不同，有黄白之分。你如果能把图片上传，我可以帮你标出

第二篇：教案、说课稿反思

《找最小公倍数》教学设计

教学目标：

1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2、探究找公倍数的方法，会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3、培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力；让学生体会数学 与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。

教学重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。教学难点：探究找公倍数和最小公倍数的方法。教具准备：多媒体课件 教学过程:

一、创设情境

教师谈话：，乐乐就放假了，很想爸爸妈妈带她出去玩。可乐乐的妈妈从七月一日起每工作3天休息一天，爸爸从七月一日起每工作5天休息一天，他们打算等爸爸妈妈同时休息时，全家一块儿去西湖公园玩。（出示：七月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？

请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找乐乐妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出乐乐爸爸和妈妈共同的休息日了。

根据学生的回答，教师逐步完成以下板书：

妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他们共同的休息日：

12、24

其中最早的一天：12

二、尝试探讨

1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学

我们一起来看妈妈的休息日，把这些数读一读（学生读数），你发现这些数有些什么特点？

师：对了，这些数都是4的倍数。（教师顺势把板书中“妈妈的休息日”改成了“4的倍数”）

师：刚才我们是在30以内的数中，依次找出了这些4的倍数，如果继续找下去，4的倍数还有吗？有多少个？（学生举例，教师在4的倍数后面添上了省略号。）

我们再来看“爸爸的休息日”有什么特点？6的倍数有多少个？（把“爸爸的休息日”改成“6的倍数”并添上省略号）

师：下面我们再来看“他们共同的休息日”，这些数和4、6有什么关系？

师：对了，这些数既是4的倍数，又是6的倍数，你能给它一个新的名字吗？（把板书中“他们共同的休息日”改为“4和6的公倍数”）

师：刚才我们从30以内的数中找出了4和6的公倍数有12、24，如果继续找下去，你还能找出一些来吗？可以找多少？（学生举例，老师根据学生回答，在后面添上省略号。）

师：这“其中最早的一天”，我们一起给它起个名字，叫什么？

（根据学生回答，把板书中“其中最早的一天”改为“4和6的最小公倍数” 板书：

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、……

6的倍数：6、12、18、24、30、……

4和6的公倍数：12、24、…… 4和6的最小公倍数：12 教师谈话：4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小公倍数，我们还可以用这样的图来表示：出示集合图：

三、深化概念

师：通过找“共同的休息日”，我们分别求出了这组数的公倍数和最小公倍数。请同学们把书翻到51页看例子，填一填

师：什么是公倍数？

生：两个数公有的倍数就是他们的公倍数。

师：公倍数有多少个？

生：有无数个，找到两个数的一个公倍数，用它去乘

2、乘3……所得的积一定是这两个数的公倍数。

师：我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？

生①：举例:

2、4和5的公倍数是20

生②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积一定是它们的公倍数。

师：那你能找出最大的或最小的公倍数吗？

生：没有最大的，只有最小的。

师：为什么？

生：因为公倍数的个数是无限的，所以没有最大公倍数。谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？

板书：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题：最小公倍数）

师：那么我们刚才是怎么找出最小公倍数的呢？

生说，师写（列举法）4．找最小公倍数

2和6 9和18 6和24 5和35 3和9 3和5 7和5 4和9 9和11

让学生找出每组数的公倍数。

师：有的同学找得很快，能给大家说一说你的方法吗？你发现了什么？

小组讨论，之后汇报。

生：如果大数是小数的倍数，那么它们的乘积也是它们的公倍数。

生：2和6的最小公倍数是12，并不是它们的乘积。

生：大数要是小数的倍数，大数就是它们的公倍数，而且是最小公倍数。例如2和6、9和18，最大的数都是它们的最小公倍数。

师：你们还能发现了什么？

生③：第二排每一组都是互质数。例如3和5两个数是互质数。互质数的最小公倍数是它们的乘积。

师总结：你们能举一些这类的例子吗？

5、请同学们用刚才的发现做书本52页的第3题，求下面各组数的最小公倍数

3和6 10和8 3和9 5和4 6和5 9和4 2和7 6和8

三、利用最小公倍数解决生活问题，出示：

（1）“五（1）班同学参加植树劳动，按6人一组或8人一组都正好分完。五（2）班参加植树的至少有多少人？”

齐读两次，找出题中的关键字，引导中理解题意后放手让生自己完成，同桌间比对。

（2）人民公园是1路和6路汽车的起点站。1路汽车每3分钟发车一次，6路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后，至少再过多久又同时发车？

四、小结

今天学习了什么内容？什么叫最小公倍数？我们今天学习了求最小公倍数的哪几种情况？怎样才能很快地求出它们的最小公倍数？ 《找最小公倍数》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

1、教学内容：

本课是北师大版第三单元《分数》：《找最小公倍数》第一课时。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍数和最小公倍数的概念的过程。并总结归纳出一些找最小公倍数的方法。

2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图： 五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。

（二）对教材的处理意见

1、教材中让学生找4和6的倍数，进而引出公倍数和最小公倍数的概念，利于学生建立对概念的理解。

2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。

3、课堂习题有明确针对性与目的性。

（三）教学目标及教学重、难点

1、教学目标

（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。

（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。

2、教学重点

公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。

3、教学难点

运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。

二、说学法

1、学情分析

小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人通过表格完成，能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

2、学法指导

通过动手，让学生在“学案上”动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。让学生通过做题，观察、归纳出找最小公倍数的方法，从而解决生活中存在的数学问题。

三、说教法

为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的 学生自主探索发现的过程中。

1、利用复习引入新课，通过表格探索新知。

学生在表格上找6和4的公倍数，清楚形象的看到两个数的倍数关系

2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。

学生探索后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进 程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。

3、通过练习，观察出一些特殊情况下找最小公倍数的方法，提升学生对知识的兴趣。

4、与现实生活相联系，尝试应用，方法提炼。结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。

5、巩固练习、不断激发，最终达到巩固提升的目的。

四、教学具准备：学案、多媒体课件。

五、具体的教学过程：

我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：

（一）、复习倍数，导入新课

1、表格上面找出4和6的倍数。

2、引导学生观察所找出的数，有意识地引导学生发现表格上的有共同特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。

3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。

（二）、通过归类练习，找出一些特殊情况下找最小公倍数的方法，并进行训练，提高学生对知识的掌握。

（三）、与现实生活相联系，应用知识解决生活中的问题：（本环节为解决教学难点）

1、出示分糖以及公交车的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。

2、合作交流解决问题，方法提炼。

（四）、练习巩固（讲清练习的层次）

1、学会用列举法求两个数的最小公倍数。

2、用这样的知识解决生活中的问题。

（五）、课堂小结

学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。

第三篇：愚公移山说课稿 反思

《愚公移山》说课稿

一、教学依据

《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家《列子·汤问》，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小，特别是经毛泽东1945年在中国共产党第七次全国代表大会的闭幕词中引用这个寓言故事后，“愚公移山”的成语更是脍炙人口，为国人所喜用。

《愚公移山》寓言最值得品的是愚公这一艺术形象。太行、王屋既高又大，而愚公仅以全家的力量来移山，这在一般人看来，已经是“愚蠢”的了。运土石，地点是“渤海之尾，隐土之北”，路程如此遥远，而帮助他们来移山的又只有一个七八岁的孩子，往返一次需时一年，这又进一步显示了愚公之“愚”。但所有这些，仅仅是事物的表象。及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象霎时变得高大起来──原来他的见解远远超出一般人之上，他是“大智若愚”的!这种随着情节的发展由表及里地塑造人物形象的写法，给读者留下了极为深刻的印象。

新课标指出，阅读要“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对课文和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。本文是寓言，它是通过“愚公”移山的成功反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。教授此文时，更要重视情感、态度、价值观的导向，重点要帮助学生认识愚公的形象，理解故事的寓意，从而得到人生的启示，要树立远大的理想，战胜生活中出现的一切困难。寓言给我们提供了自由驰骋的想像空间，要充分利用好教材，对学生进行想像思维、发散思维训练，培养学生的口语交际能力，“重视对学生多角度、有创意的阅读评价”，这些都是指导本文教学的依据。

二、教学设计

教学目标

1．知识与能力：a．明确寓言的特点及作用。寓言是一种文学体裁，它用夸张的手法描写人或其他生物，寓深奥的道理于简短的故事中。好的寓言，给

人以有益的启示和深刻的教育，《愚公移山》是一则长期在人们中流传的好寓言，教学中应引导学生明确寓言特点及作用。b．理解本文深刻的寓意。年将九十的愚公决心移走太行、王屋两座大山，并非一时的感情冲动，而是经过深思熟虑的。主要有两点：一是他有远大的抱负，二是他对移山的坚强信心来自他在人与自然关系问题上的正确认识。文章采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然之间的矛盾的幻想方式，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。在阅读教学中引导去发现，去得到人生的启迪。

2．过程与方法：古文阅读教学应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词汇，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，学习文言文中一词多义的现象；反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，培养文言语感； 运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史的局限，提高学生的认识能力。

3．情感态度与价值观：鼓励学生自由和有创意地表达自己的观点寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在文中对愚公的移山壮举早有争论，最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。文中的智叟是以自作聪明、目光短浅的艺术形象出现的，而愚公却站得高，看得远，考虑问题十分周密，也就是愚公不愚，智叟不智。用今天的眼光看，愚公的行为到底愚不愚蠢，教学中以此为切入口，鼓励学生自由表达和有创意地表达自己的观点，激活学生的发散思维，锻炼学生的口语交际能力。

教学方式

1．使用多媒体辅助教学。

2．多样化朗读，在朗读中培养学生文言语感。初中九年级学生通过两年多的文言文学习，已积累了一定的文言知识和学古文的方法。古文阅读教学，重视语感的培养，这又得借朗读去实现。本文内容大家较熟悉，语感的培养更要借助读去实现，去读出节奏，读出句式，读出感情，读出思想。可以自读、听读、互读、分组读、齐读、有重点地跳读等，也可以唱读，抑扬顿挫地读，摇头晃脑地读，情感复现地读，这样反复朗读，古文的美感会凸现，古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。

3．自主思考，合作探究。

不管是白话文还是文言文的阅读教学，都是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，获得自己的阅读快乐。文言文阅读教学两方面问题是重点：一是要努力克服语言上的障碍，因此，掌握文言常用词语，理解词义和句义，始终是文言阅读的重点和难点，通过合作、讨论、交流，克服这些语言上的障碍；二是要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力，这更要求学生去合作探究完成。

4．介入生活体验，启发思考和感悟，进行艺术再创造。在前面辩论的基础上，引导学生梳理自己的观点，深入思考和感悟，写出阅读札记，可以是小议论文，也可以是读后感，还可以介入生活体验，运用联想和想像，来进行艺术再创造写作训练。教学构思激发兴趣，音乐导入。

彩屏显示,播放MTV背景音乐──《愚公移山》的歌曲，勾起学生对这个早已经熟悉的故事的回忆，激发学生学习课文的兴趣。

1．合作探究，疏通文意。合作讨论，教师点拨，读准字音，读准句读，读出感情；交流分析解释难词、难句，积累文言虚词，为学生思维的拓展打基础。

2．走进课文，整体感知。捕捉文言语句中包含的信息和思想，为后面的辩论作准备。

3、发挥想像，艺术再造。

这一个步骤是将学生的热情一直延伸到课外。读是写的基础，写是读的提高。创造性阅读，有创意的表达，也是对学生写作兴趣的一种培养和指导。课堂时间是有限的，有价值的课堂是应该将学生学习的热情和主动性引向课外，在广阔的天地里去观察、体验生活，去记下自己的感悟。

教学反思

《愚公移山》是篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早知，经典的教法也有很多，所以我在准备上这篇课文之前，脑子里一直在思考如何使我的课堂教学对学生有吸引力，如何在教学中体现新课标的理念，走老路是不成功的。考虑再三，决定还是引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。寓言故事情节是简单的，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。引导学生用现在的眼光客观评价愚公，对此展开辩论，最后得出结论：崇尚愚公移山的精神，但不能愚蠢地蛮干。办事要有勇，要知道变通。

文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，通过朗读来增进理解。在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复诵读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言语句及知识的积累。

在评价愚公的行为是否愚的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达了观点，口语交际能力也得到了很好的培养。

创造性地使用教材，进行艺术形象的再创造，培养了学生的创新思维能力，也加深了学生对课文的理解。

当然，对于本节课，还有许多需要改进的地方。例如，时间有些把握不好，还需要更紧凑一些，缺少对学生及时的点评。对于文言知识的学习有些流于表面，没有深入下去，用时也比较少，学生掌握不扎实。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中我会不断完善，使课堂变得更加成熟，更加有味。

第四篇：反思性说课稿

反思性说课稿

反思性说课稿1

各位老师：

大家好！我执教的是小学二年级体育教学中的跳跃游戏一课。下面我针对这一课的教学过程反思如下：

游戏是体育教学，特别是低年级体育教学中的一项重要内容。可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情；通过游戏教学还能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

本节课以新的课程标准为依据，树立“健康第一”的思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。在教学中，通过学生进行游戏创编和活动的情况，体现始终把学生主动、全面的发展放在首位，在注意发挥教师主导作用的同时，更强调激发和保持学生的学习兴趣，发展学生个性，培养创造精神和实践能力。教学内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的创造力和实践能力。细细回味主要体现在以下几个方面：

一、课前的组织有效，学生的情绪高涨

本节课开始部分师生通过一段小舞蹈，根据音乐内容节奏边跳边练，将学生带入情境，完成热身活动，使学生体验自创动作的愉悦，发展学生的想象力、表现力，在活动中表现出“动中有思、思中有练，练中有情”，调动起学生主动参与的意识。

二、课的内容设计合理，教学方法得当

课堂教学是以构建以“学生为主体，教师为主导，游戏为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。

本节课运用故事的情境模式进行教学，使学生整节课都在愉悦的`心情中完成本节课的教学目标。课伊始教师通过创设情境，围绕着“摘果子”的故事展开活动，营造一种和谐民主、宽松愉快的教学环境，有效地激发了学生对体育课”主动参与，积极创造”的学习兴趣。

在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。给予学生自我思考、合作学习的时间，让他们互相学习，互相交流，提高自身思维、判断能力，开发自己的大脑。通过合作学习，增进彼此之间的友谊，学会友好合作。例如在“过河”这个教学环节我为学生提供了“自由铺路”“铺不一样的路”“设计难度系数较高的路” “花样跳法”“智勇大闯关”等学生自主探究的空间，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的快乐。改变了以往的老师先做，然后学生才跟着做的教学的“填鸭式”的教学方法。

在学习方法上，，采用设疑法、尝试法、观察法、合作法、竞赛法、展示法、激励法，引导学生＂创一创，玩一玩，练一练＂。让学生在玩中创、玩中练、玩中学、学中玩，充分感受自主与合作的乐趣。运用启发式的教学方法丰富了学生的学习思维，例如在铺路过程中“你还能设计出不一样的路吗？”“你还会其他的跳跃方法吗？”通过运用各种器材、跳跃方法进行游戏的创编与活动，学生的运动情绪高涨，既活跃了课堂气氛，又能锻炼学生身体素质，从而达到教学效果。

三、真正树立学生是教学活动主体的思想。

学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。在实施整个教学过程中，我力求给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我风采展示，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，课堂教学效率也就提高了。课的结束部分，运用了情境教学法使陶醉的柔美的音乐声中，随声起舞，达到很好放松效果。整一节课师生互动、学生之间的相互合作都很积极，真正实现了学生是教学活动的主体。

教学中存在的不足之处

1、我在本堂课的教学中虽然教材吃透，备足课，但是对学生练习的强度不够大

2、我示范的次数太少，对于游戏的要求也过于简洁。

3、还需加强课堂的组织纪律。

“教学有法，教无定法”，通过这节课教学我收获了，成长了，我知道在今后的体育教育教学中，将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我去探索、去研究，相信只要我们不断地做个有心人，时时刻刻努力钻研，就一定会使我们的游戏教学深人孩子的心中。

反思性说课稿2

新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，强调实践特征，突出学生的主体地位。努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，注重激发学生的运动兴趣，培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力。

单、双脚跳是小学生水平一 教学的重点教材，主要教学目标是发展学生的弹跳能力，此项目是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段,同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展,提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义.

本节课注重的是孩子对知识技能的体验，认知，教学中采用“学”与“玩”相结合的方法，是实现“快乐体育”的前提，是改进教学方法，提升教学质量的必然选择。教学过程通过教学环境、学习方式、教学媒体、人际关系等一些简单易行，贴近生活，学生乐于接受的教学策略，让学生学会发现，学会思考，学会创新。

1、采用情境教学模式，利用孩子们熟悉的少儿频道《小小智慧树》栏目的情境，创建“高效、快乐、智慧”为特征的“魅力课堂”。使学生玩中学，学中乐，乐中悟，悟中得。

2、努力营造独立自主的学习空间：教学中以教师为主导、学生为主体，通过体验熟悉的生活场景，观看视频等，“发现问题--自主合作探究——提炼生成动作--巩固提升动作”，引导学生自己去学、主动去学，。让学生从亲自体验到获取知识的过程中，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。

以“去智慧树乐园做游戏,并用手中的呼啦圈摆图案来跳”提引出教材内容。体验练习、自主练习、合作练习、个体展示、集体展示等，学生们很快生成动作。在相互评价中能指出彼此的优缺点，从而不断改进，高效达成本节课的认知目标，即：在小组合作、探究的学习过程中，100%的学生能够自主地说出单脚跳跳、双脚跳基本要领；在合作学习的过程中，能够指出同伴的优缺点。

3、利用手指魔术师摆图案，比赛生成单双脚衔接跳动作

当各小组的学生用自己的图进行游戏时，我让各小组以说出并且展示自己小组的跳法,然后利用跳团案接力,让学生总结出那种跳法最快,让同学们在不知不觉中练习了单、双脚跳.这时候每个学生都进入了极佳的学习状态，思维完全处于在一种敏捷、清晰、活跃的情景里，我认为这就是学生接受教育的最佳时期。趁这个时候，我便提问：谁能说说胜利的小组采用的是什么跳法”学生积极的.回答问题,使动作方法得以突出。

最后又运用比赛的形式，提高了学生的参与性，增加练习兴趣。加大了练习密度. 95%学生基本掌握单脚跳、双脚跳的动作，90%的学生能够熟练衔接单、双跳动作。同时在活动中发展学生的跳跃能力、协调能力.高效地达成了本节课的技能目标。本环节有效地将知识和实践结合起来，让孩子们学有所用。

在接下来的小小搬运工游戏，紧张、激烈、新奇，充分调动了学生的积极性，孩子们在游戏中，学会了团结协作，体验到了集体荣誉感的愉悦，从而达成了本节课的情感目标。

不过在实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于脚落地时没有屈膝缓冲的动作,在教学过程中我以“智慧乐园的小草都别大家踩疼了怎样跳才不会踩疼小草”为情景,引导学生落地的时候腿要屈膝缓冲,脚要轻轻的落地.到课结束时95%的学生掌握了落地时 屈膝缓冲的动作要领.

‘教无定法，贵在得法’,在今后的教学中，我会以课标为依据，准确分析学情，深入研究教材，始终把 “健康第一”作为指导思想，让学生成为课堂的“主人”,注重学生的健康发展，体现以学生为主的地位教学观。然后，教师通过丰富多彩的教学手段和儿童语言来激发和促进学生的学习兴趣，让学生从小自觉、主动的学会生存、学会健体、学会学习。从而轻松实现高效课堂。

反思性说课稿3

大家好，下面我就本节课的教学效果作一简短的说明。

本课是职教英语教材第二册第2单元第1课，教材内容围绕描述人物的心情及对事物的喜好展开，通过一些单词及句型的学习和运用，激发了学生兴趣，提高了学生的听说能力。本课的教学内容与学生的日常生活密切相关，容易引发学生运用简单的英语进行交流；在交流过程，促进学生之间和师生之间的情感，增进友谊。在此基础上，我们就可以通过对项目教学法的切实利用，更加充分的保证学生完全参与到整个课堂中来。所以在反思过程中，我也是围绕这个中心进行思考，总结本节课的得与失。

首先我想说一下本节课的可取之处：

一、把项目教学法的原则灵活而充分的运用到课前和课中。确定项目任务是项目教学工作中的一个重要环节。在学生准备项目任务的过程中，学生自主学习单词的能力得到了较为明显的提高。学生的项目任务之一是搜集本课课件中所需图片，在搜集图片过程中，学生们表现出了极大的热情和兴趣。为了保持课件的新鲜感和学生的好奇心，被选中的'图片我没有提前公布而是在课堂上让学生自己去揭晓。当学生自己搜集到的图片被老师选中并展示出来的时候，学生的成就感和由此产生的浓厚的学习兴趣大大超出了我的预想。同时，学生在合作中，他们的语言表达能力和团队合作能力得到了很大的提高，并为课堂上的良好表现打下了基础。由此可见，项目教学法，在教学中起到非常重要的作用。

二、使用丰富的图片信息来加强单词的记忆。单词的记忆，历来是英语教学中的难点之一。其中一个主要原因就是单词记忆太过单调乏味，这对于活泼好动而又缺乏耐力恒心的90后学生来说尤为突出。为使课堂生动有趣，我运用了项目教学法，让学生自主预习单词和搜集图片的基础上选择了一些生动活泼，容易为学生接受和理解的图片来教授单词；在巩固单词的练习过程中选择了一些小型动画图片，再次激发学生的兴趣；接下来又通过图片练习了句型，这样降低了学习难度，增强了学生学习的信心。通过课下与学生交流，感觉这种学习单词的方式收效甚佳。

三、营造英语学习氛围，锻炼学生听说能力。本节课充分体现了英语教学的特点，为学生创设情景，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生学习兴趣，让学生敢于开口说英语，乐于开口说英语，锻炼他们的听说能力。这既体现了我们项目教学的实质内容，同时也让他们充分体验到学习的快乐和成就感，从而达到人人参与和寓教于乐的学习目的。

四、美化了师生交流的平台。这里所说的交流平台主要是指教学课件。在大多数教师眼中，所谓英语课件，就是把文字罗列在幻灯片上，是教师上课过程中免除了现场板书的麻烦，省出了板书的时间。最多也就是有一个答案后显示的效果。往往不重视课件的美感。但是，一个让学生一眼看上去就赏心悦目的课件，毫无疑问会减弱学生对英语学习的抵触情绪，极大提高学生学习英语的兴趣。因此，我在课件背景图片的选择上下了较大工夫，既照顾到课件信息展示的清晰性同时也注意背景图片的清新美观，不同内容的信息，选择了不同模式的背景，使整个课件清新美观，简洁明快。从课堂上的实际效果来看，是十分理想的。

以上几点，在本节课中，从设计到实践都有清晰的体现，并收到了很好的效果。那么本节课的不足之处在哪里呢？说实话，虽然这堂课上的比较精彩，甚至可以说大有收获，但是上完之后却不如我想象中的那么完美。究其原因如下：

第一、项目教学法在课堂上的直接运用不足。在课前准备的任务布置过程中，可以说，我对项目教学法的理解和运用是比较到位的，也收到了很好的效果。但是在课堂上的运用，由于时间的限制，只能限于把一些老的环节步骤冠以项目两字完事，没能体现出项目教学法的精髓所在，这是本课的一大遗憾。

第二、课堂气氛调动不足。可能部分学生录像时比较紧张，我也没有考虑学生的感受，所以没有把学生的激情完全调动起来，导致课堂上没有想象中那么活跃。我应该学会灵活处理课堂上的临时性情绪，及时调整自己教学思路和技巧，应学会善用鼓动性语言把不够活跃的学生情绪完全调动起来，使学生积极参与课堂教学活动，使课堂活起来。

虽然存在诸多不足之处，但整体看来，这仍然不失为一堂较为成功的英语课。通过这堂课的设计和实践，学生的学习兴趣得到很大提高，对单词的记忆更加深刻，特别是通过项目任务的布置和完成，学生收获很大。而作为老师的我，则深刻体会到了项目教学法在英语教学运用中的巨大潜力和作用。相信在今后的教学过程中，我将会更加深刻的理解这种先进理念，并切实把它贯穿在我的教学过程中。而本堂课中所存在的不足之处将是我今后努力的目标和动力。谢谢。

反思性说课稿4

这节课的教学内容是学唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的责任心，通过创编歌词的形式培养学生的创新思维和想象能力。因此，我在熟练掌握教材、挖掘教材的基础上与其他学科结合，运用多样的形式把单一枯燥的内容融入到灵活的教学方法中，让学生学唱、体验、实践具有新疆民歌风格特点的歌曲。同时让学生在创编歌词中去体验创作带来的乐趣。通过学唱歌曲，编创歌词的活动培养学生从小热爱大自然、做自然生态保护者的情怀。由此我设计了以下几个教学环节：

1、创设情境，欣赏导入。

2、激趣学习，攻破难点。

3、创作表演，情感升华。

4、首尾呼应，结束课程。现在根据自己的执教过程，总结了以下的几点心得：

一、注重营造融洽、愉悦的教学氛围

在新课的导入部分，我首先用一段新疆舞吸引了学生的视线，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，进而由新疆引出阿凡提这一人物。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中，学生的反应出乎我的意料。我原以为四年级的学生知识面不会太广，对阿凡提的`了解也不会太多，再者时间有限，因此我设想学生只要以一个词语来概括对阿凡提的了解，并且只要有个别学生会说，撑撑场面，点到为止就行。谁知一提到阿凡提，教室里顿时热闹了起来，不仅用了聪明机智等词语，还用了些时尚语言如：酷。对于学生的这些表现，我尊重学生，尊重学生的精神自由。这种尊重体现在我鼓励的眼神中，真诚的一瞥中，亲切的浅笑中，甚至在举手投足的细节中……我对孩子们的行为采取了放手、鼓励的态度，所以大大激发了学生的学习兴趣和积极性，为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。

二、倡导“兴趣是学习音乐的基本动力”

音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此，在这一课中，我始终“兴趣”两字放在首位，由此展开课堂教学。本课首先从我跳的新疆舞蹈与阿凡提的人物形象入手，通过了解新疆音乐的特点和阿凡提这一幽默的人物，激发孩子的兴趣。以去阿凡提的家乡为主线将教学内容有机结合进而展开学习过程，让学生的兴趣持久保持。在学唱歌曲这一环节中，我打破传统教学，进行创新教学，让学生在兴趣点上去学习知识，而在讲授乐理知识下滑音和升记号时，我则亲自范唱了两种不同有唱法，让学生亲自体验它们在音乐中的作用，这使学生对此知识点掌握得比较深刻，当他们在演唱忘记这两种记号时，我便风趣的告诉他们说：“它们可是阿凡提的好朋友哟，你们可不要把人家的好朋友赶出去了哟！”学生听了哈哈大笑，和我的距离也拉近了一大步，当然他们也深深地记住了我这有趣的提醒，在接下来的演唱中，也没有把它们忘记了。

三、运用多种形式去表现音乐，培养学生的表现音乐能力

当学生学会歌曲时，接下来的就是如何表现音乐了，在表现音乐中，我则对学生说：“想不想给你的歌声锦上添花啊？”学生答：“想啊！”我又说：“那我就告诉你两个绝招吧，一是用轻松、圆润的声音去演唱，二是带着表情去演唱。”学生一听说是绝招，兴趣来了，很想试试老师的绝招灵不灵，所以学生不知情下，我们就进行了歌曲处理，然后让学生根据学到的绝招就来表现音乐，用声音、用表情、用动作等充分调动学生的积极性和表演欲望。当我要学生用舞蹈来表现音乐时，我就告诉学生说，来到新疆得入乡随俗，所以我们不仅要唱歌还得跳跳舞。这样轻而易举的把学生从演唱过渡到了舞蹈中来。

四、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力

当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩地等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以达到了德育渗透音乐教学的效果。

反思性说课稿5

一。说教材

数来源于生活，运用于生活。人是序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的。无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索。学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。

二。活动目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确定活动认知。情感。能力三方面的目标。具体如下：

1。正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2。学习按给出的序数词找到它所表示的位置。

3。发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。

4。培养幼儿在计算活动中的兴趣。

原活动的重难点是学习从不同方位观察认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太深奥。根据现目标，我把活动的'重点定位于感知物体在序列中的位置，

活动的难点是用序数词来表示物体的位置。

三。活动准备

原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充足的操作材料，我准备了以下材料：森林小区图。楼房图。各种小动物教具若干。

写有1—5序数的“钥匙”一套。幼儿每人一套空白卡片。一只黑色笔。一张照片供游戏使用。

三幅色彩鲜艳的背景大图，采用了磁性教具，一方面方便幼儿操作，节约课堂时间，另一方面提高了教具的使用率和使用次数。

四。说教学过程

原教案教学过程中三个环节是比较清楚，幼儿在学习中也比较积极。教师也提供教学具让幼儿操作，并在最后一个环节安排了游戏让幼儿巩固知识，基本上达到了活动目标。但整个过程始终是教师直接引导启发，幼儿的思维受到了约束，活动中体现了教师的主导作用，以幼儿为主没在活动中体现出来。在教学中教师运用了操作法。引导法。讲解法和游戏法，让幼儿在学习中能愉快轻松，从中学到知识，但教师注重了知识的掌握，没考虑到让幼儿学到的知识得到深化。运用。

针对原活动中的不足之处，我把新教案的教学过程设计为四个环节：

第一个环节是学习用第几座的形式来表示五座房子的序数，兴趣是幼儿学习的动机，通过帮小动物搬房子，给5座小房子钉门牌号码，学习序数词第一至第五，并让幼儿动手操作，教师及时地肯定孩子们的动手操作能力，在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。

第二个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏，请幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。立即对第一个环节的知识进行了复习和巩固。这个活动结束时采用了一小段歌表演的形式，既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为习惯。

第三个环节我给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探索，通过再帮小动物找房子这一活动，让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中，孩子们顺利地完成了任务。

第四个环节是对前面三个环节的巩固，我又适当提高了难度，让幼儿学习用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间，使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。

这四个环节的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活经验为内容，注重整个活动的综合性。可操作性教育于游戏活动中。根据幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性，本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导。启发幼儿探索，来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口。动手。动脑，积极主动地参与活动，给幼儿一个自由空间，让幼儿自主操作，体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标，并且能进一步学巩固它。

反思性说课稿6

一、教材反思

本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。

二、实验反思

为了对燃烧的条件进行有效的探究，我采取下列方法：

1、让学生分组实验探究燃烧的条件，实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。

2、对于书本的演示实验，考虑到环保的因素，我对实验做了一些改进。如下图所示：

改进后的优点在于：第一、对环境几乎没有影响；第二、在探究燃烧条件的同时不但巩固了二氧化碳的不支持燃烧的性质，并且能让学生对影响燃烧剧烈程度的.外部因素有清晰的认识。但是在做实验的过程中我也发现过了一些问题：

（1）课本中是用金属作为传热源的，而改进的实验中主要靠试管传热使白磷燃烧。但是试管的传热效果远没有金属好，所以本实验对温度的要求比较高。

（2）实验中我发现在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷依旧没有燃烧起来，但是将此试管中的白磷倒入少杯中白磷却燃烧了。起先我猜想是白磷与空气的接触面积不够，因为烧杯的底部是平的而试管的底部是凹下去的，白磷遇热先熔化成液体，液体将白磷液封住了使白磷与空气隔绝。所以我便将导气管加长使之与白磷接触，可是仍然没有燃烧。于是我猜想是否是温度的原因，于是我将热水换成了刚烧开的水，白磷燃烧了。那么为什么在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷不燃烧起来？我猜想可能和吹灭蜡烛是一样的道理。因为通入空气的时候虽然使白磷可空气接触了，但是由于气流的流动带走了热量，使环境的温度没有达到白磷的着火点，所以白磷没有燃烧。

经过反复的实验我总结出成功的关键：①由于本节课一般是在11月份上，此时的环境温度低，水温下降的快，所以实验时要用开水才能让白磷迅速的燃烧起来。②白磷一定要用滤纸将表面的水吸干，注意要用镊子不能用手直接接触白磷以免白磷自燃。③尽量用小试管，因为试管越大传热效果越差。

三、教学实施反思

1、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节中由于平日没有积累训练，再加上本节课由于提供的实验用品有限，所以学生在设计实验方案时思路不够开阔。

2、由于考虑到水温的原因，我只能将边做实验边分析的模式改为将实验做完再利用动画回顾实验现象进行分析的模式，课堂效果略显遗憾。

3、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。

4、学生不习惯举手回答问题，我想学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，自己还要深思。

5、白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。

反思性说课稿7

反思：本节课知识容量较多，但难度不大。我在教授过程中用了大量的篇幅和时间，而相对留给学生的实际操作时间就少了许多，毕竟计算机课要把大部分的时间留给学生，让学生自主动手，相互合作，这样才有利于发展学生的思维和自学能力。还有一点，知识容量大了，就需要有时间来练习和巩固，眼看计算机课越来越少，再没有更多的时间留给学生，故有些许的遗憾。

分析：这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的.认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区我分别采用三种教学方法。

1、教学主键盘区

教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）——反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

教学特殊控制键

现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。

2、教学光标控制区

这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别。

3、教学小键盘

这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。

在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

反思性说课稿8

一、用常识经验来学习数学知识。

一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。

二、用数学知识来解决生活问题

向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的'学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生平等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。

在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活问题来体验数学价值

“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受成功喜悦。

反思性说课稿9

一、教材分析：

生物教学中，保护生物多样性是重点内容。本节内容是上一节《认识生物多样性》的后续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。

本节内容分两大部分：生物多样性面临的威胁及其原因和保护生物多样性的主要措施。由于保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及方方面面的问题，从学生的认知水平和接受能力看，不应详细介绍，故本节重点放在让学生了解生物多样性面临的威胁及原因，从而自觉地参与保护生物多样性的宣传和行动中，更注重情感的教育。本节的内容，通过制成网络课件，采用目标式教学模式，使学生有的放矢地学。本节的学习，以学生自学为主，通过直观呈现、联系实际、应用于实际等方法来完成目标。

二、教学目标分析：

知识目标：

1、举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

2、关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。

能力目标：

1、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

2、培养学生收集、整理和分析资料的能力。

情感态度与价值观：认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感，积极参与保护生物多样性的活动。

学习重点、难点：

1、了解生物的多样性面临的威胁及其原因。

2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实到行动中。

3、提高收集、整理和分析资料的能力及合作能力。

三、教学过程分析：

上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，同时，在这节课中，我也利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势，为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。上课时就通过取得的这些资料去实现本节教学目标。通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片，使学生通过视觉对比产生强烈的`心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。

在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，采用任务驱动的方法让学生去浏览网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。

四、再教设计

1、做好课前“四准备”

①心理准备：做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。

②生理准备：保持大脑清醒和兴奋状态，精力充沛。

③知识准备：熟悉与新课有关的知识，为学习新知识打下良好基础。

④物质准备：将课堂上所需要的物品准备齐全。

2、课中“四重视”

①采取一些必要措施，对学生进行恰当的激励，在课堂上给学生以持续的学习动力，学生也要不度的激励自己，争取做最好的自己。

②对所学知识多问几个为什么，争取当节课理解所学内容。

③做好课堂笔记，对重点内容、一般规律尤其是特殊情形要做好记录，写的过程也是对知识再整理的过程。

④将本节课的内容用表格或知识树桩的形式总结出来，便于整体把握本节课的知识点。

3、课后“四落实”——

①整理。②作业。③点评。④总结。

总之，在生物教学过程中，教师要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系，掌握核心概念。

说课反思

上课前，我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

但是，在学生出现这些问题时，没有引导学生及时进行反思跟进，少了一次思维碰撞的经历，不能不说是本课教学中的一处遗憾。在如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动重要的教学目标。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，科学的本质之一就是实证，这就是“实证意识”。

“科学探究来不得半点马虎”是严谨，实在的探究过程。

帮助学生形成科学合理的探究方案是整个探究活动成功和失败的关键，那么，舍得花时间对实验中相同和不同因素的控制的深度研讨就成为极具价值的活动了。强调了“动手之前先动脑”。让学生先明确每个实验中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，运用“控制变量”的方法收集有效证据。不过在实际操作中，各小组并没有按实验方案制订中所想到的，严谨地进行实验操作，而教师又缺乏及时和必要的指导，影响了部分小组实验操作的准确性，这是需要引起重视和加以改进的。

这些数据说明什么“——让证据说话的科学态度和方法。

什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理，让学生在科学探究的过程中形成”学会尊重数据（证据），让证据说话“的科学态度。一是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论。二是在向大家汇报交流时能向大家阐述自己证据获得的经过，依据可靠的数据来解释。三是教师汇总各组数据加以分析，从而得出实验结果。

问题出在哪里”——在汇报交流中引导反思、质疑的精神。

学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤为重要。

反思性说课稿10

新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，强调实践特征，突出学生的主体地位。努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，注重激发学生的运动兴趣，培养学生坚强的意志品质，合作精神和交往能力。

单、双脚跳是小学生水平教学的重点教材，主要教学目标是发展学生的弹跳能力，此项目是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义。

本节课注重的是孩子对知识技能的体验，认知，教学中采用“学”与“玩”相结合的方法，是实现“快乐体育”的前提，是改进教学方法，提升教学质量的必然选择。教学过程通过教学环境、学习方式、教学媒体、人际关系等一些简单易行，贴近生活，学生乐于接受的教学策略，让学生学会发现，学会思考，学会创新。

1、采用情境教学模式。利用孩子们熟悉的少儿频道《小小智慧树》栏目的情境，创建“高效、快乐、智慧”为特征的“魅力课堂”。使学生玩中学，学中乐，乐中悟，悟中得。

2、努力营造独立自主的学习空间。教学中以教师为主导、学生为主体，通过体验熟悉的生活场景，观看视频等，“发现问题——自主合作探究——提炼生成动作，巩固提升动作”，引导学生自己去学、主动去学。让学生从亲自体验到获取知识的过程中，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。

以“去智慧树乐园做游戏，并用手中的呼啦圈摆图案来跳”提引出教材内容。体验练习、自主练习、合作练习、个体展示、集体展示等，学生们很快生成动作。在相互评价中能指出彼此的优缺点，从而不断改进，高效达成本节课的认知目标，即：在小组合作、探究的学习过程中，100%的学生能够自主地说出单脚跳跳、双脚跳基本要领；在合作学习的过程中，能够指出同伴的优缺点。

3、利用手指魔术师摆图案，比赛生成单双脚衔接跳动作。

当各小组的学生用自己的图进行游戏时，我让各小组以说出并且展示自己小组的跳法，然后利用跳团案接力，让学生总结出那种跳法最快，让同学们在不知不觉中练习了单、双脚跳。这时候每个学生都进入了极佳的学习状态，思维完全处于在一种敏捷、清晰、活跃的情景里，我认为这就是学生接受教育的最佳时期。趁这个时候，我便提问：谁能说说胜利的小组采用的是什么跳法”学生积极的回答问题，使动作方法得以突出。

最后又运用比赛的形式，提高了学生的参与性，增加练习兴趣。加大了练习密度。 95%学生基本掌握单脚跳、双脚跳的`动作，90%的学生能够熟练衔接单、双跳动作。同时在活动中发展学生的跳跃能力、协调能力。高效地达成了本节课的技能目标。本环节有效地将知识和实践结合起来，让孩子们学有所用。

在接下来的小小搬运工游戏，紧张、激烈、新奇，充分调动了学生的积极性，孩子们在游戏中，学会了团结协作，体验到了集体荣誉感的愉悦，从而达成了本节课的情感目标。

不过在实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于脚落地时没有屈膝缓冲的动作，在教学过程中我以“智慧乐园的小草都别大家踩疼了怎样跳才不会踩疼小草”为情景，引导学生落地的时候腿要屈膝缓冲，脚要轻轻的落地。到课结束时95%的学生掌握了落地时屈膝缓冲的动作要领。

‘教无定法，贵在得法’，在今后的教学中，我会以课标为依据，准确分析学情，深入研究教材，始终把“健康第一”作为指导思想，让学生成为课堂的“主人”，注重学生的健康发展，体现以学生为主的地位教学观。然后，教师通过丰富多彩的教学手段和儿童语言来激发和促进学生的学习兴趣，让学生从小自觉、主动的学会生存、学会健体、学会学习。从而轻松实现高效课堂。

反思性说课稿11

本月视导工作已经结束，在准备过程中，我们体育组多次教研，集体备课，不断修改教案并进行试讲，并最终确定了课时计划，在此过程中收获颇多，现做一小结。

一、集体备课，效果显著

在每一次试讲前，我们都会在组里进行说课，每次说课大家都会提出一些好的方法、建议，对教案进行补充修改，这些方法、建议打开了我的思路，充实了我对本课的设想，使我不断有了新的练习设计出现；试讲后，领导教师又会在一起对本次试讲提出不足和改进意见，使我的课不断完善。在此过程中，每个人不同的想法和不同的观念，都会产生无数的交集和碰撞，而每次碰撞所迸发出的火花，都会激发我的灵感，使我又有了新的想法，于是我深深体会到集体智慧所带给个人的启发和力量。

二、逐步改进、稳中求变

第一次试讲时，根据本年级学生技术水平，我设计了以下几个环节：

一、原地运球。此环节设计了3个练习，前两个练习分别复习高运球和低运球技术，第3个练习把前两个练习结合起来，让学生体会两种运球方法不同的触球位置和发力位置，同时为了克服学生低头看球的问题，在运球的过程中，让学生随时报出老师手上做出的数字，既提高动作熟练程度又增加趣味性。

二、行进间运球。此环节设计了3个练习，第一个练习6米往返直线运球，让学生体会行进间运球手触球的位置；第2个练习运球距离增加到10米并和原地运球结合起来，让学生体会运球时从前进到静止和从静止到前进不同的手法，为了提高学生兴趣，让学生运球到终点后捡起地上的沙包再返回；最后一个练习内容是学生站成一队，每隔一个人拿球，做集体曲线运球，中间如果出现失误，则失误者和同伴一起退到队伍最后继续练习；练习完后安排了一个课课练内容：立卧撑。

通过两次试讲，发现了几个问题：

1、原地运球练习时成两列横队，队伍拉的太长，不利于教师观察指导；

2、行进间运球捡包时学生为了求快出现扔包现象且动作变形；

3、曲线运球时集体走统一路线，无球同学在此练习中无意义；

4、课课练的立卧撑练习与教材脱节；

针对以上出现的问题，在集体说课时，大家集思广益，出谋划策，最终做出了以下修改：

1、原地运球改为V字形站队，这样便于老师的观察指导；

2、行进间运球改为到终点后先原地运球，听口令后统一捡包返回，这样学生就不会出现因为求快而扔包或动作变形的.情况；

3、曲线运球改为无球学生站成曲线，观察同伴动作是否正确或出现失误，有球同学则绕其行进，如果中间运球失误，则该同学出列排到队尾继续；这样学生在练习时各有任务，且相互配合，能起到较好练习效果；

4、课课练内容改为增加辅助教材推铁环的分组练习次数，这样可以起到增加运动量的作用，且学生爱动爱练。

就这样，在一次次的改进过程中，通过说课评课，对教案设计不断进行修改完善，其实这个过程本身不管是对上课教师还是听课教师来说都是一种提高，通过这样一种形式，年轻教师汲取了老教师宝贵的经验，同事之间也分享了集体的智慧，大家对教材都有了更深的理解和认识，教学水平也有了一定的提升。

反思性说课稿12

一、教学理念的反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。如课堂中运用“提出问题→分析问题→解决问题”的整体思路，由生活中的“酸雨”提出问题，让学生带着这样的问题去思考、分析、学习，最后解决问题，让学生感受和理解知识产生和发展的过程;促进学生自主学习、探究学习，培养了学生的科学素养和创新思维习惯。

二、教学过程的反思

1、教学目标的反思。教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本节课的教学目标来进行的。在目标教学实践中，不应为全体学生设置同一个目标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成就以及个性、需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。在新的课程理念下设定教学目标，要体现目标设计的人本观、整体性及突出重点目标。有目标地进行教学，可以规范教学行为，避免课堂教学的随意性和失控现象，所以，在未上课之前，制定了以下教学目标：①知识与技能:使学生了解二氧化硫的性质及用途;使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染的方法；②过程与方法:使学生初步学会设计实验进行探究的技能;学习探究学习和合作学习的方法；③情感态度与价值观目标:培养学生保护环境、绿色化学的思想并用辨证的眼光看待SO2。

2、教学方法的反思。恰当的教学方法对于学生学习接受新知识是具有重大意义。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师应当根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。

3、引言的反思。新课的引入虽然只有几分钟，但这几分钟或几句话起到的作用却很大。教师应针对不同的课型，不同的目的，将新课的导入设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。本节课以一段有关“酸雨”的视频引入，触目惊心的酸雨污染情况给学生带来了视觉冲击和心灵震撼，激发学生对酸雨的罪魁祸首—二氧化硫的学习和了解的兴趣。

4、教学内容的反思。《基础教育课程改革纲要(试行)》的印发，打破了化学教材单一的割据，鼓励各地按照新课标的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。首先，在本节的教学中，不单是讲解高一教材中所涉及的内容即二氧化硫的物理性质、二氧化硫与水的反应、与氧气的反应、其漂白性和二氧化硫的污染情况，而且有机地将将二氧化硫的化学性质分为了酸性氧化物的通性、还原性、漂白性等几个方面作系统的归纳讲解。对于课程内容的先后顺序也作了一定的调整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→还原性→漂白性，这样安排的目的`主要在于对整节课的设计是先由酸雨的罪魁祸首引出二氧化硫，讲解二氧化硫的性质时先讲还原性，用二氧化硫与氧气的反应生成三氧化硫回应酸雨的相关问题，课堂设计显得连贯，前后呼应。但教学中容易产生一个误区:只强调SO2的污染而忽视了它在我们实际生活中的用途，如作漂白剂、防腐剂等，教学过程中，教师应当给学生强调:化学是一把双刃剑，要用辨证的眼光来看待问题。其次，是教学内容细节上的处理，比如，运用对比教学法，将SO2和CO2性质的异同进行比较，使学生在对比复习旧知识的基础上接受新的事物，符合学生认知的发展规律。

5、与学生互动的反思。建构主义理论认为：“学习知识不是由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程，任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及学生原有的认知结构，学生总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。”在本节课中，如果能将更多的讨论、思考与学生思维互动，效果会更好。

在新一轮的基础教育课程改革的不断推进下，反思性教学已经成为教学的新理念，我们应努力实现新课程理念下的角色转化与自我价值，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，与时俱进，成为学者型、专家型的教育实践者，并寻求一份自我实现的自信与肯定。

反思性说课稿13

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我是xx小学四年级数学老师 ，今天我说课的内容是新人教版四年级上册第六单元第三课时“除数接近整十数”的笔算除法。实验版教材把“四舍、五入”法作为一课时而修订版教材把“四舍”法和“五入”法分位两课时，这样更符合大多数学生的认知规律和接受能力。下面我将从我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法和学法、教学准备、教学环节、存在的问题等方面进行反思性说课：

一、教材分析：

本册教材安排了笔算除法是在学习笔算乘法和口算乘法的基

础上进行教学的。学好除数接近整十数的除法这部分内容将为后面学习除数不接近整十数的学习做好铺垫。除数接近整十数的除法是在学生学习除数是整十数的笔算和估算的础上进行教学的。学好这部分内容将为后面学习用“五入”法求商做好铺垫。

二、学情分析：

学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的除法和估算。通过三年级笔算除法的学习，已经熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

三、教学目标及重难点：

知识与技能：

会用“四舍法”把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。

过程与方法：

经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

情感态度与价值观：

在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。

教学重点：掌握用“四舍法”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商和调商的方法。

（学习目标合理，设计体现了问题化，层次化。我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍法”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。）

四、说教法、学法。

我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有谈话法、讨论法、和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”―“比较”―“理解”―“发现”这一认知过程。所以，在教学中主要采用“四舍法”把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）、复习旧知

在设计时先从xx小学马上要举行冬季运动会，闯过所有关就可以报名参加了。设计三道复习题，重点放在第三题，除数是整十数的笔算除法，让学生说笔算过程，为学习新知做铺垫。同时也激发了孩子的斗志，增强了孩子的求知欲望。

设计意图：通过回顾与新课有直接联系的旧知识，复习了用整十数的试商方法，为本节课学习除数是接近整十数的除法的试商方法在计算和思路上做好准备。

（二）、探索新知

在探究新知环节我利用学校要为运动会上成绩突出的孩子准备奖品，现在我们跟随张老师到超市一角去看一看他遇到了什么数学问题。让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出问题，引出第一个例题84÷21，抛出问题：为什么用除法计算？与复习题有什么不同？进而引入新课，用“四舍”法把除数看作与之接近的整十数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21看成20来试商，师生共同探究竖式计算的过程，从而总结出竖式计算的运算顺序。接着通过二个竖式计算的练习，巩固了用“四舍法”把除数看成与之接近的整十数来试商的方法。同时要求学生验算，养成勤于检查的好习惯。

我们再看看张老师又买了什么礼品？出示情境图教学第二个例题430÷62，这道题既是四舍法试商，又需要调商，是本节课的一个难点。我设计了四人为一小组，大胆尝试用竖式计算，然后集体交流在计算的过程中遇到了什么问题？又是如何解决的？讨论完推选一名汇报员汇报，师进行板书，从而总结出四舍法试商时，初商可能会偏大，需要调小。在讨论过程中培养学生自主学习、合作探究的能力。紧接着我又出示二个竖式计算，提高学生的计算能力，重点掌握试商、调商的方法。

设计意图：学生已有了初步的试商基础，放手让学生经历试商、调商的过程，适时进行引导。通过对比的方法，了解试商时应考虑进位的情况，让试商更快更准确。

（三）、巩固练习

学校想邀请你们去当裁判员，现在考核一下看你们够不资格？

通过改错练习，让学生们找出错因，养成有错就改的好习惯！

拓展延伸环节以学校考虑的非常周到，还为参加运动会的孩子们准备了矿泉水，引出一道应用题，让学生们认真审题，找出题中的已知条件和要解决的问题，通过算式算出正确的商，加深理解一次全部运完还需再加一辆车。

（这4道作业题的'设计，遵循由易到难的原则，涵盖了本节课的知识点，从而有效培养学生逻辑思维能力和计算能力。）

（四）、课堂小结：

在总结这一环节中，孩子们通过了所有关可以报名参加运动会了，除了这个收获你还学到了什么知识？由学生畅谈收获,这样设计是为了让学生从知识技能等方面加以归纳，收获成功的学习体验。

（五）、布置作业：练习十四的1、2、3、4题。

（六）、板书设计

通过板书清楚的呈现了除数接近整十数的笔算除法计算方法，展示试商、调商的过程。

七、本节课存在的问题

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖，更要培养学生的自主学习的能力，这并非是一件容易的事。因此，这节课的学习虽然效果较好，但由于我的教学经验不足，本节课中也存在不少的问题。尤其是在评价孩子方面要多下功夫，应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。有利于课堂效率的提高。

反思性说课稿14

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，行文简洁，故事风趣，语言睿智，人物鲜活。本课设计，以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。让学生在自主合作学习的过程中，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体味这洗练语言中蕴含的情趣，生发出对语言学习的趣味。具体教学策略如下：

一、激发兴趣，消除畏难情绪

学生是第一次接触到文言文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把教学导入的设计定位为激发学生学习文言文的兴趣。

上课伊始，课件出示几句四年级日积月累的古代名言，让生齐读，然后，我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近，从而消解了畏难情绪，激发了学习文言文的兴趣和热情。接着，引出本课课题，指导学生理解题目意思。这点布置学生课前查工具书了，所以不难理解，同时也渗透了学习方法。接下来，让学生用文言形式介绍自己，很好地活跃了课堂氛围，为接下来的朗读训练做了很好的暖场。

二、以读促悟，体会语言魅力

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我拿出充足的时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的'程序好好读书。

学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。我发现学生朗读文言文文的语感还是欠火候。于是我又范读了个别难读的句子，再采取学生配乐自由读、男女生比赛读的方法，读了好几遍，学生终于把文章读得韵味十足。虽然花了不少时间，但孩子们读得饶有兴趣。我明显地感受到孩子们找到朗读文言文的感觉了，学习兴趣逐渐浓厚了。

为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话以及关键词“应声答曰”来体会。接着，师生合作，同桌合作分角色表演，朗读体会“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”两种表达的不同，来感受杨氏子应答之委婉。在这个过程中，我坚持“以读为本”的训练，让学生与语言充分地接触，品尝语言的“原汁原味”，加深对文本的理解，更有效地与文本进行情感沟通，产生共鸣。

三、教给方法，学以致用

授之以鱼不如授之以渔，语文的工具性要求引导学生掌握语文学习方法，以更好地提高学生的理解能力和语言运用能力。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，我很重视对理解文言文的学法指导。看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法都是巧妙渗透出来，学生可以更轻松地接受、掌握。我让学生小组合作，讨论几个问题：说说每个句子的意思；提出不理解的词句；这样学生们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。

接下来的迁移拓展内容及课后作业，及时让学生在实践中进一步体会语言的艺术，并学会积累、运用，读写结合，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。

四、以生为本，有效教学

学生是课堂的真正主人，老师要以生为本，围绕学生的需要来组织教学。备课时，我充分考虑了学情，结合学生已有的知识基础和认知规律、心理特征进行教学设计；上课时，尊重学生的主体地位和个体差异，以学定教，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。这样的课堂才是有实效的。

总的来说，教学目标基本达到了，但还有一些不足之处。在这一课的教学中，我觉得自己做得最不好的就是在引导学生感悟与深入理解的过程中，难以把握深浅，深度不够，孩子们难以理解，深度太过，孩子们收获不大也浪费时间。还有，在提问学生回答问题时，没能更好地调动学生的积极性，以致于部分学生没能大胆积极地发言，所以整体教学节奏显得略微松懈，背诵任务也没能当堂完成。所以，我要让自己在课堂中更有激情，提高课堂组织能力和语言表现力，感染并调动学生的学习热情。另外，我觉得自己在课堂评价语言上需要好好下功夫，使评价语简明准确，亲切巧妙，以起到更好的激励作用。

以上是我对这节课的反思，恳请各位专家老师提出宝贵建议，谢谢！

反思性说课稿15

通过本次家长开放课，我深深体会到体育教学不仅仅是技术技能的传授，更孕育着许多知识的培养，所以作为一名体育老师我深感任重而道远。

本次课是以新课程标准中的“健康第一”为指导思想，以快乐教学为宗旨，在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。以游戏教学贯穿课堂，从而以主动、积极的态度投入到学习过程中。为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，采取行之有效的方法，真正做到“善导“，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。

本节课设计自认为是成功的，因为基本符合《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，并完成了教学目标。具体表现在以下几个方面：

创设情境，引发兴趣。

兴趣是最好的老师。在课的开始部分我让学生熟悉球性，然后提出问题：同学们在运球的过程中遇到防守队员一般会怎么处理？最后导入新课——行进间体前变向换手运球技术。通过老师自己的示范和讲解，这样不仅提高了学生的'学习兴趣，更取得了很好的教学效果，学生的积极性和注意力一下子提高了。这样，学生人人主动参与，自由的发掘课堂乐趣，创造气氛，触景生情，入境动情，凭借进入情景的内心感受情绪愉快，自觉地去完成学习任务。

玩中学，学中玩，玩中创。

教师布置好任务之后由小组长带领组员进行练习，把主动权还给了学生，在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法，在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过小组学生优秀动作的展示的形式，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。教学的组织形式是集中与分散练习相结合，有时没有强调站队队形，而是自由站位，这样既节省了时间，又营造了一个比较自由、民主的宽松环境，让学生在玩中学习，在学中尽情的玩耍，赋予了学生一些独立自主的学习空间，使学生可以根据主观愿望，运用获得的知识和技能，选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，促进了学生性格和气质的个性发展。

德育渗透，促进学生良好思想品德的形成在教学中也体现很明显。

在体育教学中应教育学生做人、求善、养德，培养学生优良的品德。本课的思想德育教育贯穿于全课堂之中，如开始集会队形时告诫学生不要讲话学会尊重他人；在游戏时除了学生裁判员的公正之外还强调学生摆放障碍时要注意保持总距离不变严守比赛规则，保证比赛的公平性；分组学习时首先要有服从意识还要有相互学习的精神等等。

上完这次课之后，我深感自己有许多不足和欠缺。今后在教学上力求精益求精，上出完美的一节体育课。

第五篇：说课稿教学反思

《运白菜》说课稿

一、说教材

《运白菜》这一课是新北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情：

学生在一、二年级学习过“100以内数的连减”，“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解。用两种方法解决连减的问题，在一、二年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

三、说教学目标：

根据教材内容和学生的情况分析，考虑到学生已有的认知结构,也为了加强估算能力,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,我制定如下教学目标：

知识与技能：

1、结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。

2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。

3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。

过程与方法 通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。

情感态度价值观: 在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。

四、教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

五、教学环节的设计：

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入,创设情境

（二）自主探索,发现新知

（三）应用新知、解决问题(四)课堂总结、激励评价

（五）作业布置、巩固新知

（一）课件导入，创新情境

1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！

这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？

2、出示课题：运白菜

3、出示情境课件

学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走256棵，第二车运走280棵。

（二）、自主探索,发现新知

1、提出问题 学生可会提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？

（2）第一车运走以后，还剩多少棵？（问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。）

2、思路探究（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。（1）、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—256—280”。

（2）、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（256+280）”。

（3）、学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。850—256—280 =594—280 =314（棵）

② 从总数里面减去两个数和的方法。850—（256+280）=850—536 =350（棵）（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

（三）应用新知、解决问题

师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？ 1.456-278-1

32930-（80+480）

368-（168+127）

1000-185-145 2.衣服78元

鞋子52元

帽子35元

裤子75元

（1）妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？

（2）请你再提出两个数学问题并解答。

（四）、课堂练习，巩固提高

1.竖式计算： 1000-345-286

742-283-38871-283-94 2.脱式计算 352-186-11486-（286+153）

837+（74+365）

3.用竖式计算并验算

（1）368＋235

（2）712－284

（3）94＋438（4）432-158（指明学生板演，然后集体订正。）

（五）、归纳总结，融会贯通

今天你们都有什么收获？谁愿意来说一说？

今天我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位与退位，做到认真、细心。

（六）、作业设计，加强巩固

1、淘气和笑笑在菜地里学到了新知识，高高兴兴地往前走，他们来到池塘边，饲养员告诉他们，这里养了800只鸭子，白鸭子有250只，花鸭子有350只，黑鸭子有多少只？

2、离开了池塘，来到植物园，花农伯伯告诉他们这里种了1000枝玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？（两种方法计算）

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位老师对本堂课提出宝贵意见。

《运白菜》教学反思

《运白菜》是义务教育课程标准实验教科书（新北师大版）数学三年级（上册）第三单元第二节的内容，本节课的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。因此，我根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，使知识的呈现形式更贴近于学生生活的经验。在教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。这样做，更有利于提高学生数学学习的技能、学习的兴趣，以及培养学生主动探索﹑自主学习的意识。本课我运用好“运白菜”这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。

通过这样的教学，我的体会是：

1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。

2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索﹑合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。

3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。

总之，教师要精心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。

《运白菜》教学设计

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