如何指导孩子阅读经典0[推荐五篇]

第一篇：如何指导孩子阅读经典0

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方卫平教授编著《最佳儿童文学读本》

【编辑简介】

《最佳儿童文学读本》由《树叶的香味》、《永远的布谷鸟》、《为我唱首歌吧》三个分册组成，是选评者方卫平教授以多年的儿童文学研究、教学和阅读推广经验，为广大儿童文学读者所选编的一套中外最佳儿童文学作品集。读本主要采取按主题组合单元的结构方式，各单元的阅读导语及作品后用于指导具体阅读的“牵手阅读”文字，均由方卫平执笔。读本插图温馨雅致，素朴大方，又为作品阅读增添了别样的意趣。

最佳儿童文学读本·小学卷(3册)： 《永远的布谷鸟》

《为我唱首歌吧》

《树叶的香味》

【编者简介】

方卫平,文学评论家，儿童文学理论家，1961年生，现为浙江师范大学教授、儿童文学研究所所长、人文学院儿童文学系主任、《中国儿童文化》主编及《中国儿童文学》编委。主要论著有《中国儿童文学理论批评史》、《流浪与梦寻——方卫平儿童文学文论》、《儿童文学接受之维》、《儿童文学的当代思考》《法国儿童文学导论》、《逃逸与守望——论九十年代儿童文学及其他》等，与他人合著《中国当代儿童文学史》、《中国儿童文学五人谈》等。

《树叶的香味》目录

---------------爱能走得多远

父母心〔日本〕川端康成著 小竹译

父亲和作业本 李成义著

童心与母爱 〔美国〕卡斯林．诺利斯著 黄育林译

驴家族 汤素兰著 送给妈妈的礼物 十一枝康乃馨 章苒著

妈妈的礼物 〔美国〕威廉·麦加菲著 张丽雪等译

我的傻瓜妈妈 朱建勋著

儿子 佚名

恶邮差 〔印度〕泰戈尔著 郑振铎译 小说里的构思与描写

最幸福的一天 〔苏联〕阿纳托利·阿列克辛著 刘璧予等译

六便士 〔英国〕凯瑟琳·曼斯菲尔德著 依青译

妈妈最爱谁 〔爱尔兰〕弗兰克．奥克拉著余蓓芳译 孩子，快抓住妈妈的手

孩子，快抓住妈妈的手 佚名

爸爸妈妈，别为我们难过——献给五一二地震中离去的小天使们 佚名 孩子们的诗

儿童是世界上一点一点的光 〔韩国〕李元凤著 任溶溶译

做动物的朋友 〔日本〕阿雄著

如果吴导著

树叶的香味 〔韩国〕金匡著

娶太太 刘美惠著

捉鬼 程贵和著 很久很久以前的故事

列那怎样偷吃鱼 〔法国〕阿希一季浩著严大椿译

敏豪森男爵在战争中的奇遇

〔德国〕戈·奥·毕尔格著 曹乃云肖声译

阿凡提的故事 赵世杰编译

两只小鸡 立陶宛民间故事

小耗子长途旅行记 阿拉斯加因纽特人民间故事

粗心的一家 日本民间故事 陆留

摇摇摇

小樱桃

又会哭，又会笑

炒蚕豆

一猫子

一个虎

一个毽踢八踢 金银花

芏

老鼠开门笑呵呵 小时候的那些事情

抬轿子 夏辇生著

刮脸 朱家栋编文

童年的馒头 聂作平著

下课时间 王淑芬著

谁不喜欢玩 阿浓著 问答歌

谁会飞

什么虫儿空中飞

什么尖尖尖上天

什么飞过青又青

什么出来

文字怎样变成了诗和故事

最难的单词 〔德国〕约瑟夫·雷丁著 绿原译

一个有魔力的字 〔苏联〕维·奥谢耶娃 邵焱译

企鹅寄冰冰波著

字河 〔英国〕毕塞特著杨晓东译 你听到了什么

你一定会听见的 桂文亚著

世界上最响的声音 〔美国〕贝杰明·爱尔钦著平波译

不会叫的狗 〔意大利〕姜尼·罗大里著沈萼梅 刘锡荣译 森林里和森林外的动物

小麻雀 〔苏联〕高尔基著 任溶溶译

大风天 〔美国〕盖·塞尔策著 徐海涛译

音乐家 〔苏联〕维·比安基著 高楚明译 小说里的情趣和理趣

米什卡煮粥 〔苏联〕尼古拉·诺索夫著 屠名译

使人高兴的东西曾学儒译

《为我唱首歌吧》目录

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生命的诗与歌

为我唱首歌吧 [英国]艾德里安 著 唐林 文军 译

奥菲利娅的影子剧院 [德国]米切尔·恩德 著 何珊 译

我们是七个 [英国]威廉·华兹华斯 著 黄杲圻 译

小女孩和死神 [瑞士]于尔克·舒比格 著 林敏雅 译

悲伤 [瑞士]安德烈·布鲁斯 著 傅大伟 译 穷人与富人

烛 [丹麦]安徒生 著 林桦 译

大富翁和鞋匠 [俄国]克雷洛夫 著 吴岩 译

其实有钱人可能很穷 [日本]古川干胜 著 李毓昭 译

幸福人的衬衣意大利童话 特别的爱

盲孩 [英国]柯莱·西柏 著 屠岸 译 看不见的爱 赵宇宁 著

苏珊的帽子 E琳格 著

我是白痴 王淑芬 著 童诗的轻逸之美

如果我是一片雪花 金波 著

大山是怎么高起来的 薛卫民 著

进城怎么走法 [加拿大]丹尼斯·李 著 任溶溶 译

倒影 [美国]谢尔·希尔弗斯坦 著 叶硕 译

再见 [日本]金子美铃 著 吴菲 译

全世界儿童围成圈儿 [意大利]姜尼·罗大里 著 刑文健亓菡 译 透过小故事

苏霍姆林斯基教育故事三则 [苏联]苏霍姆林斯基 著 萧甦 译 奥谢耶娃教育故事三则 [苏联]维·奥谢耶娃 著 思想的趣味和重量

老人和死神 伊索寓言 罗念生等 译

特里什卡的外套 [俄国]克雷洛夫 著 辛未艾 译

严厉的惩罚 [俄国]列夫·托尔斯泰 著

歪头看戏金江 著

猴子笑人藏族寓言 战争与孩子

刽子手„„ [苏联]鲍罗杜林 著 王守仁 译

一颗面包做的心 [意大利]安娜·索尔迪 著 任溶溶 译

小公牛费迪南 [美国]曼罗·李夫 著 宋兴蕴 译 阳光怎样照进我们的心田

一封信 [德国]鲍圭埃特 著 瞿祖红 译

受了委屈的安娜 [美国]朱迪·弗里德曼 著 王世跃 译

不快乐的想法陈木诚 著 童年时代的朋友

亲爱的小鱼 [法国]安德烈·德昂 著 赵霞 译

童年的朋友 [俄国]维·德拉贡斯基 著 宋光庆 译

绒毛小熊——我的童年伴侣任溶溶 著

祝你生Et快乐 [美国]法兰克‘艾许 著 任霞苓 译写 仁慈的心

天使的吻痕詹姆斯·摩尔 著 荣素礼 译

四十芬尼一辆自行车 [德国]埃里希·凯斯特纳 著 周杰 译

慈爱的妈妈 [苏联]格·斯克列比茨基 著 王汶 译

爱心树【美国]谢尔·希尔弗斯坦 著 傅惟慈 译 故事中的哲理

大海的尽头在哪里 [苏联]安德烈·乌萨丘夫 著 古本昆 译

谁大邱惠瑛 著

去年的树 [日本]新美南吉 著 孙幼军 译

公理 [苏联]库尔良茨基-海特 著 陈印泉 译 童年的力量

莫妮的杰作 [德国]米切尔·恩德 著 何珊 译

胆小鬼 [苏联]阿尔丘霍娃 著 江礼海 译

快乐便士 [美国]M．H阿尔沃斯 著 李占军 译

一个十岁男孩的梦 [美国]杰拉尔德·莫尔 著 王存林 译

老房子三号 [南斯拉夫]贝洛奇 著 叶君健 译 绕口令

搭石塔

四和十

门后有个盆

编箩筐 连锁调

泥蛋

小板凳

排排坐

这个小孩也怪好 讽刺与幽默

撒谎的人 [俄国]克雷洛夫 著 吴岩 译

吝啬鬼 [日本]今西祐行 著 陈发根 译

狐狸先生的逸事张秋生 著 奇妙的世界

我们奇妙的世界 [英国]彼得·西摩 著 马丽 译

云儿里去了 [英国]伊丽莎白 著 马丽 译

大海那边 [日本]冈本良雄 著 季颖 译

世界的边沿在哪里 [苏联]比雅杜里亚 著

大自然的文字 [苏联]伊林 著 小说里的世界和人生

直到永远 桂文亚 著

《永远的布谷鸟》目录

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难忘的老师

难忘的八个字〔加拿大〕玛丽·安·伯德著

晚安，教员先生〔意大利〕菲尔南坦·玛巧基著许文焕译 大作家改写的故事

聪明的牧童 〔德国〕格林兄弟改写杨武能杨悦译

三只熊 〔俄国〕列夫·托尔斯泰改写吴徘之译 童诗中的心灵和天空

善良 〔比利时〕莫里克·卡列姆著阎颖译

一首诗的诞生 高洪波著

别人谁都不晓得 路卫著

海带 谢采筏著

水城威尼斯〔意大利〕姜尼·罗大里著任溶溶译 与动物交朋友

十二只小狗的命运 费正平编译

卡罗尔和她的小猫 〔美国〕梅布尔·瓦茨著陈苏译

我的蜥蜴朋友 王世跃编译

口水龙 管家琪著

快乐的狮子 〔美国〕路易丝·法蒂奥著王积和译 在同一个世界里 共有名字 莫小米著

孩子与乞丐 魏剑美著

爸爸的看护者 〔意大利〕亚米契斯著 夏丐尊译

别人的妈妈 〔英国〕玛丽·布里恩著 周易译

我的接线员朋友 〔美国〕保罗·维里厄德著汪强范进译

三个有关陌生人的故事 佚名 鱼儿在向我们说些什么

这条小鱼在乎佚名

小鱼儿〔英国〕莉·佩格著王志冲译

收获 方素珍著

小叶夫塞的奇遇 〔苏联〕高尔基著任溶溶译 古老的童谣

风来咯

雨

星

月奶奶

落叶

小耗子

小绵羊

小黑驴儿

阿狗阿猫

老鼠嫁女 颠倒歌

东西街

稀奇稀奇真稀奇

一个老头七十七

你说好笑不好笑 快乐的烦心事

一块儿水果糖 〔苏联〕尼古拉·诺索夫著 陈祖莫武立峰 译

丁一小写字 任溶溶著

老篷的故事 任霞苓著

不见不散 杨红樱著

若奇的烦心事 〔法国〕勒内·戈西尼著戴捷译

快乐的老提 谢华著 洛贝尔的童话故事

信 〔美国〕阿诺德·洛贝尔著 楼飞甫译

惊喜 〔美国〕阿诺德·洛贝尔著党英台译

花园 〔美国〕阿诺德·洛贝尔著 匙河译

讲故事 〔美国〕阿诺德·洛贝尔著 党英台译 台湾儿童诗选

插秧詹冰著

蘑菇林良著

小猫走路没有声音林焕彰著

手套谢武彰著 了不起的爷爷

爷爷一定有办法 〔加拿大〕菲比·吉尔曼著宋佩译

爷爷的毡靴 〔苏联〕普里什文著惠树成尤建初译

萨姆和外公 〔美国〕安·胡德著禹汉玲编译

老祖父和孙子 〔德国〕格林兄弟改写 魏以新译 儿子和爸爸

大头儿子和小头爸爸郑春华著

重逢 〔苏联〕康斯坦丁·梅利罕著

圣诞节礼物 〔美国〕赛珍珠著毛荣贵译

成绩单 〔法国〕勒内·戈西尼著戴捷译 变幻的时间

时间坐标 陈建民著

猴子变人 邱惠瑛著

放慢生活的舞步佚名

永远的布谷乌 谢立文著 小说里的幽默和悬念

曹迪民先生的故事 梅子涵著

留守父女 张婴音著

表哥驾到 秦文君著

暗号 张之路著

报告文学的力量

夏令营中的较量孙云晓著

如何指导孩子阅读经典

宝安实验学校家长 黄曼莉

阅读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。我们是上个世纪70年代出生的人，当时由于没有普及电视，我们更多的课外时间是阅读由经典故事改编的小人书和原著；而现在的孩子由于课外时间诱惑的东西（电视、电脑、游戏等）太多，很难沉静下来去阅读经典名著。如何使孩子能够在这个信息化高度发达的时代，静下心来阅读、学习经典的名著，从这些经久不衰的故事中汲取到更多的精神食粮，一直是家长和老师比较关心的问题。

我的孩子今年11岁了，就读于深圳市宝安实验学校5年级，我感觉他已经成功地完成了从看马小跳、老夫子等卡通漫画作品到阅读经典名著的转变，这种转变首先是和他的语文老师——李老师的尽心教育是分不开的，同时作为孩子的家长，我一直认为虽然我们不是教育工作者，但是我们可以做一个好的教育工作“执行者”，对于老师安排给家长来配合的工作一定要做好，只有家长和老师同心同德，才

能教育好我们自己的孩子。在指导孩子阅读经典的过程中，我一直认真应该做好老师的“助手”，主要体现在以下几个方面：

（1）买书：每学期李老师开出推荐书目后，我就

总而言之，不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，从小读经典名著，对孩子的人格塑造有很大的好处。我们应该用各种方法激发孩子阅读经典的兴趣，感受经典作品所带给他们的快乐！

第二篇：指导孩子作文

家长如何指导孩子作文

作文其实就是引导孩子把自己心里想表达的内容用文字写下来。因此，这里主要涉及三方面的内容，一是孩子心里要有话，二是孩子

很想把心里的话表达出来，三是孩子需要学会表达。很多孩子不会写

作文，往往就因为与之相关的三个方面出现了问题。在写作文的时候，有的孩子心中总感到没什么内容；有的孩子心中有了内容，但觉得没

有什么意思，不想表达；有的孩子很想表达，但不知道怎么写下来，或者不知道怎么写得精彩。根据以上问题，我觉得引导孩子作文起步，作为家长，主要可以从以下四个方面来帮助孩子。

一、用赏识的办法让学生喜欢写作。如今小学教师面临的情况是，大多数的家长，都有一定的文化程度，甚至比教师的文化程度还高。家长对作文的好坏都有一定的辨别能

力。因此，就出现了家长经常是无意地伤害了自己的孩子的作文兴趣。因为家长在看完孩子的作文后，会在口中，经常冒出一些非常有道理的词汇来，比如说孩子的作文写得像流水账，错别字连篇。重点不突

出，尽写些没有意义的事。词汇缺乏，用词不当，错话连篇。经家长

这样一说，学生总觉得自己的作文一无是处。经过几次后，一听说写

作文，学生就头皮发麻。这是一个奇特的怪圈，本来是学生家长知识

越多，越有利于孩子的成长的，但怎么作文这方面，却变成了这么个

结果？

其实，这中间的原因，就是家长没有设身处地地为孩子着想，缺少赏识的眼光，办了好心办坏事的事情。孩子开始写作文，他的程

度，哪能与家长相比呀，他是正在蹒跚学步的孩子呀，你总得容他跌

倒。跌倒时，应给予鼓励，或干脆假装没看见，让他自己去摸索、尝

试，而绝不是指责。

因此，教孩子作文，首先要求孩子用自己的话，写自己真实的生

活，不要去想别人的作文怎么怎么地好，并且要求每次写作文一定要

写到一定的字数。没有一定的字数是很难将事情说清楚的。写流水账

行不行？行。学生开始学写作文，就是要写写流水账。流水账，至少

在作文中培养了学生明白写作的顺序。写文章，一个很重要的标准就

是要写得有条理。有条理就是有序。解决了能知道先写什么，后写什

么的事后，才不会使作文叙述事情颠三倒四，让人不知所云。更何况，在写人物做某事时，还真是要有描写他怎样做事的一连串的“流水”

动作呢，这也是人们常说的用“钢笔录相”，只有这样，才能感染人，打动人。

刚开始写作文时，学生能达到字数要求，一般都要大大鼓励。模

仿就是一条很好的自学之路。特别是刚开始写作文的时候，模仿别人的样子写作文可是学会作文的一个捷径。我们的不少学习都是从模仿

开始的。学习作文，就是要从学生喜欢写作文开始入手。要让孩子真

正发挥自己的天分。

二、引导孩子热爱生活

生活是写作的源泉。引导孩子热爱生活，注意观察和体验生活，这是作文起步最重要的手段。很多孩子对生活中的现象熟视无睹，就

因为孩子感到生活处处是平淡的。家长要帮助孩子作文起好步，首先

就应该想方设法引导孩子热爱生活。引导孩子热爱生活，主要可以从

以下两个方面去做。

首先要使孩子感到人间充满了真情。一般来说，孩子对于人间的真情是比较漠视的，尤其是现在的独生子女，感到一切都是理所当然的。作为家长，要巧妙地引导孩子用心体会人间的真情。在家庭中，父母、长辈对孩子的呵护，要通过各种途径让孩子感受到。比如，有的家长就通过让孩子亲身体验家长做家务的辛苦，让孩子体会家长对

孩子付出的辛劳。所以，有时候让孩子适当做点家务，对于引导孩子

热爱生活是很有帮助的。对于学校生活，家长也要帮助孩子认识到老

师、同学对自己的真情。家长要从小培养孩子的感恩之心，要引导孩

子懂得回报。只有感受到了人间的真情，才能激起孩子的真情。而真

情是激发孩子表达欲望的最重要的条件之一。

其次要引导孩子注意体会大自然的美好，花草树木、鸟兽虫

鱼„„家长都要帮助孩子发现其中的美。热爱太阳，孩子就会把太阳的美告诉家长；喜爱小动物，孩子就会把小动物们最可爱的地方绘声

绘色地告诉周围人„„因此，假期间，就可以带着孩子到外面走走，让孩子在与自然的亲密接触中感受到大自然的美好。

热爱生活，才会在孩子的心中激起情感的涟漪甚至波涛；而只有

有了情感的调动，孩子才会去注意生活，从而在“作文素材的仓库”

中储存大量的材料，才会使孩子产生表达的强烈欲望。引导学生去关

注自己丰富多彩的生活，有情、有心地对待丰富多彩的生活，给予孩

子发现生活美的眼睛，使其丰富多彩的生活能涌入到习作中来。

三、养成孩子的阅读习惯

做家长的都知道，孩子从牙牙学语到现在能够顺畅地表达自己的意思，他口语中的大多数东西都是从父母那里学来的。口头语言的表

达主要得益于家长，那么作为作文的书面语言的表达则主要来自于各

种规范而优美的文章。在这之中，课堂上学习的课文是孩子学习写作的重要书面语言的来源。但单单靠这些课文是远远不够的。现在学校的语文老师都知道，课文只是一个例子，孩子的书面表达要顺畅、优

美，还得借助于大量的课外阅读。因此，作为家长，可以做好以下两

方面的工作。

其一是帮助孩子购买或借阅各种图书。为孩子选择图书主要可以遵循以下两条原则，一是与孩子的语文课本联系起来。有时教师建议家长为孩子购买与课文相关的图书，家长一定要尽力配合语文老师为孩子购买。因为与课文相关的图书，孩子读起来会特别感兴趣。二是家长有时间要多陪同孩子去书店，让孩子自主购买图书。因为孩子自己选购的图书，他们就会特别喜欢读。

其二是家长要想办法提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯。亲子阅读是提高孩子阅读兴趣，帮助孩子养成良好读书习惯的好方法。孩子读的书，家长可以和孩子一起读。读完一本图书以后，家长可以和孩子进行交流。可以交流图书的内容，也可以交流阅读以后的收获。孩子经常性的阅读，不仅能提高他们的阅读能力，提高他们思想认识的水平，更能让孩子潜移默化的学到一些写作技巧。当然，家长如果再努力一些，在阅读过程中，可以把自己感悟到的写作技巧与孩子交流，这样，孩子就能在阅读中更加迅捷地掌握一些基本的写作技巧。不过，话要说回来，家长切忌总是跟孩子谈写作技巧，这样会影响孩子对阅读和写作的兴趣。三年级的孩子一般只能在潜移默化中掌握一些写作技巧。

可以毫不夸张地说，学习写作，阅读是最有效的方法。因此，要想使孩子作文起好步，将来作文水平有质的飞跃，在孩子有了丰富的生活积累以后只有一句话：阅读、阅读、再阅读。

四、督促孩子勤于动笔

在做好了内容材料和语言材料的准备以后，要引导孩子作文起好步，主要还是要让孩子多动笔。孩子作文，很重要的一点是要让他对写作感兴趣；其次，再慢慢让孩子掌握一些基本的写作规则。

要让孩子对写作感兴趣，那就必须多想一些办法。比如，刚开始写的时候，可以先和孩子聊一聊。聊得起劲了，家长就引导孩子把聊的内容写下来。再比如，孩子刚开始写的时候，可以让孩子写“放胆文”，也就是不提任何要求，包括写作方法、作文字数等，让孩子想写什么就写什么。而且家长要多发现孩子作文中的闪光点，哪怕有一个词语用得精彩，家长就可以“大大表扬”。另外，你家有电脑可以上网，你可以为孩子建立一个作文起步的个人博客，把作文发到网上，一方面让孩子的作文拥有更多的读者，可以与他人交流；另一方面，长时间坚持写的话，孩子能在自己的博客上感受到收获的喜悦。至于渗透作文的方法，可以从两方面做。一是家长可以了解一下孩子在学校里学了些什么作文方法，让孩子把这些方法用上去；二是在课外阅读中发现了孩子喜欢的写作方法，也可以让孩子仿照着用。让孩子养成写日记的习惯，那是训练孩子写好作文比较有效的方法。因此，当孩子三年级作文刚起步的时候，就可以引导孩子坚持记

日记。日记的内容可以丰富多彩些，可以写日常生活中的内容，可以写观察日记，可以写阅读感受等。孩子在记日记的过程中，家长可以适当运用一些奖励的方法，一定要让孩子坚持下去。

总之，孩子作文要起好步，多读、多想、多动笔是少不了的。在这过程中，注意孩子兴趣的培养及积极情感的激发也是相当重要的。

第三篇：家长如何指导孩子

家长如何指导孩子建立良好的学习习惯

建立一种良好的学习习惯，这是每一个刚刚进入高中的学生面临的最重要的问题。好的方法，是成功的开始。由于初高中的学习方式的区别和孩子水平的发展，由于高中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。高中教学对学生的学习较为放手，不可能像初中那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用初中老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。更为严重的是，等学生进入高三后，就会忽然发现自己不会学习了。

现在我所教的班级里，就有很多这样的学生，面对高三这样密度大、内容多，综合性强的复习一点办法都没有。他们中的大部分人就会被越落越远，最终难以跟上学习进度。其中不乏在高一高二学习不错的学生。这些学生成绩下降，除了其他的原因，一个很重要的方面就是学习习惯不好。他们一直以来就是沿用初中的学习方法，因为在高一高二，学习内容相对简单，所以还可以勉强凑和。但是到了高三后就不行了。

那么家长应该如何指导孩子建立良好的学习习惯？家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。掌握科学的学习方法：

(1)预习。在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课。听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因此提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差、会分心，这一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

(3)善于总结归纳，形成知识体系。高中的学习不仅仅要求学生掌握所学的知识，更要把所学的知识融会贯通，形成知识体系。这样才能更好的应对竞争激烈的高考。

孩子在进入高中后，高一是学习习惯形成的关键一年。在高一如果孩子没有形成良好的、正确的学习习惯，一方面，孩子的学习会受到影响，孩子会感觉到自己付出了很多，成绩却不如意，或者跟以前的付出一样，成绩却比以前差多了。另一方面，随着孩子学习内容的加深，孩子会发现他对知识的掌握越来越困难，而且越来越不会学习。慢慢地就会对学习失去信心，导致成绩越来越差。

3、对孩子既要信任，又要做好督促。

高一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个相对较长的调整期——结识新的朋友、摸索新的学习方法、养成新的学习习惯、培养新的爱好、进行新的定位。在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很正常的，甚至有的孩子波动还非常大，这都是正常的表现。是孩子自己在寻找适合自己的方法。所以他们需要家长的关注，在他们遇到困难时，家长也要适时地给以鼓励和帮助。而不可总是拿孩子的初中成绩与现在进行比较，动不动就批评打击孩子，这样只会让孩子越来越没有信心。而且产生逆反心理。

高中学生，已经有了很强的独立性，他们希望父母能把自己当成一个大人来看，而不是跟以前一样，处处管着自己。因此，孩子进入高中后，家长应该学会放手，给孩子一个相对宽松的环境。相信孩子会处理好学习和其他事情的关系。对于学习，我们每一个家长都应该相信孩子是愿意学习好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他们希望通过考试确立自己的位置，证明自己的实力。如果没考好，首先孩子自己就非常难过，很内疚了，很沮丧。尤其是对于那些在初中学习成绩很好的学生来说，是一个不小的打击。家长这时应该做的是帮助孩子分析问题，给孩子以安慰、鼓励和信任。这样孩子就会从家长那里获得前进的动力和信心。反之，如果家长训斥、打击孩子，就会挫伤孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因为没有考好产生的愧疚心理，甚至觉得反正家长已经训斥过了，无所谓了。这样就难以让孩子产生积极的动力。

当然，信任孩子并不是对孩子不闻不问，家长还是要做好督促工作。在高一，有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。初三学生有明确的目标：考上好的高中，在升学的压力下，他们高负荷的学习，压得喘不过气来，现在目标完成了，考大学是三年后的事。于是一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。浑浑噩噩的过完了高一。到了高二忽然发现，自己居然什么都不会了，已经被同学远远的落在后面。

这样的学生不是不愿意学习。只是因为初三那一年压得太厉害。到了高一自然想放松一下。加上高一这个学段相对来说比较轻松，家长也在无形之中放松了监督。一些孩子的玩心比较重，缺乏自制力。自然就一发不可收拾。这样的例子我在工作中见过不少。也常常为他们可惜。对于这样的孩子，需要家长制定一张可以执行的时间表，和家长的善意的监督和提醒。

第四篇：如何指导孩子读书

如何指导孩子读书

随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。学生在读中获得信息，读中受到感染熏陶，读中把握规律。可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感。于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案。这样的结果，除了应付考试，很难想到还有其他什么作用。况且读的有效性是语文教学有效性和提高学生语文素养关系非常密切。没有信息输入、语言的感悟与积累，就直接影响到孩子听、说、写的能力提高。近年来，我对如何培养学生的阅读能力，有如下体验：

一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。

这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量，让学生对课程本身产生兴趣。

在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书，入情入境地理解内容、体会感情。将一些有关历史人物、历史故

事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌，让孩子初略领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流……

在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。

还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。

在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“慑手慑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章活起来。

二、在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。

在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。

2、分层要求，分层指导。

在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。

3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。

不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。

学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起

因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。

写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读……

4、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。

调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：

（1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。

（2）分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。

（3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等。

（4）质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究式读书。

（5）“剥皮抽筋”法，抓住课文的脉络，训练的重难点或重点段落进行训练。

（6）情景再现法：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受的方法。

三、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。

1、建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。

这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。

2、建立平等的师生关系。

教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。

通过训练，在学生读了《爱迪生》后，一学生说：“就是由于爱迪生不怕失败，才成了伟大的发明家。”在读了《古井》一文时，学生们体会到，在自然界中，很多东西都具有无私奉献的品德。在读《爬山虎的脚》时，学生发出：“人也要向爬上虎的脚一样，就该去做该做的事，不然也会向爬山虎的脚一样萎缩了”的感慨。在读到《三克镭》中的第四、五自然段学生感悟到：美国之所以发展那么快，就是

由于美国的民众和官员都很重视科学，都很崇拜科学家那种勇于探索、勇于实践的如痴如醉的忘我工作的品格。

第五篇：孩子寒假阅读指导

一年级孩子寒假阅读指导

小学一年级是孩子阅读理解能力飞速发展的阶段，也是挖掘孩子兴趣爱好，养成孩子良好习惯，塑造孩子个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读，不仅仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏，也决定了孩子未来自主学习能力的强弱。如果把握寒假这段宝贵的时光，培养孩子读书的兴趣，那么对孩子的积极影响就不仅仅是停留在读几本书的收获上了。

这个时候孩子刚刚开始识字，给孩子选择任何书籍，目的都是为了让他们保持阅读的兴趣，而不是学会什么高深的学问或者是认识更多的字。适合小学一年级孩子在寒假中阅读的书籍，最好是文字量不大，篇幅短小，内容有趣生动的。（可以不买注音版的读物）

按照一年级孩子的几大阅读兴趣，给大家分类推荐几种书目：

一、童话类：一年级的孩子大都喜欢读童话故事，因为这些故事想象力丰富，能满足他们对未知世界的好奇。比如：

《电话里的童话》《当世界年纪还小的时候》《小熊维尼·阿噗》《阿噗角小屋》《寻找快活林》《熊梦蝶 蝶梦熊》《月光下的肚肚狼》《格林童话选》《让路给小鸭子》 《青蛙和蟾蜍》《了不起的狐狸爸爸》《爷爷一定有办法》

《小巴掌童话》《一粒种子的旅行》《笨狼的故事》《动物王国大探秘》《苹果树上的外婆》《木偶的森林》《小猪唏哩呼噜》

二、图画书类：

一年级孩子适合读图文结合较紧密的图画书，这种图文结合的形式可以让识字量不是很大的一年级新生从听故事顺利过渡到自主阅读，是最为适合这个年龄段孩子的读物。比如：

《派老头和捣乱猫》（全8册）《晴天有时下猪》（全7册）

《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》《 落叶跳舞》《子儿，吐吐》《 蚯蚓的日记》《盘古开天地》《女娲补天》 《夸父追日》《克里克塔》《我爸爸》《阿利的红斗篷》《一年级大个子二年级小个子》《鼹鼠博士的地震探险》

三、动手动脑类：

寒假期在家里读书，如果读的是可以结合书中描写的方法做一些游戏或者是试验的书，会让孩子感觉更加开心，而且这类书籍也对提高孩子的动手能力和综合素质大有好处。比如：

《创意绘画：用物体画画》《创意绘画：用拼贴画画》

《儿童创意手工制作：寝室里的用品》《儿童创意手工制作：温馨的礼物》

《儿童创意手工制作：温馨制作》 《儿童创意手工制作：友情的纪念》 《I SPY 视觉大发现》《游戏中的科学》

几种阅读方式推荐：

不同的孩子，在寒假期间读书的方式也应该有所不同，生性安静内向的 孩子，适合在每天固定的时间阅读他自己喜欢的书，而比较活泼好动的孩子，则应该见缝插针，在他游戏、学习之余，有想读书的欲望的时候就去读。

1．奖励式阅读：将书做为春节礼物送给孩子，或作为奖品奖励给孩子，这样会格外让孩子喜悦和珍惜，使用这种方法要特别注意的是读物的选择，最好是图画书或者游戏书一类让孩子看了就喜欢的书籍，这样才能更好调动孩子去赢得奖励的积极性，形成一个良性循环。

2．互动式阅读：可以由大人先给孩子读，再让孩子自主阅读，这样可以让孩子先由理解故事再过渡到根据自己的理解去记住文字；父母还可以和孩子一起阅读，父母读一段，孩子读一段，最适合这种互动方式的是诵读，因为琅琅上口的句子特别适合大声的朗读；另外还有一种互动就是父母和孩子一起猜书里的谜语，做书中的游戏。

3.分享式阅读：过年期间家里总是会来些亲戚朋友，有时也会带来自己的孩子，这时候拿出有趣的游戏书和手工书，让孩子和孩子一起阅读和玩耍，是最好的培养孩子分享阅读的机会。当然，这种分享阅读也不仅仅限于游戏书，如果是孩子读过且喜欢的文字书和图画书，也可以让他拿着书像大人一样读给比他更小的弟弟妹妹听，这对提高孩子的阅读能力和“我已经会读书给别人听了”的自信感都非常有好处。