第一篇:如何有效的布置家庭作业
如何有效布置小学语文家庭作业
照镜镇东仓小学 郝慧芬
家庭作业是课堂教学的延伸,是学生学习最基本、最常用的一种形式。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施,人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展,但是由于受传统观念和应试教育的影响,使一些学校不同程度地存在着学生作业负担繁重的现象。我们的语文教师在作业的设计布置和作业的检查中存在的一些问题,许多专家学者对此提供了许多行之有效的好办法,但更多的属观念性这一层面,缺乏可操作性。
一.小学语文家庭作业的现状
1.重数量轻质量
我国政府明确规定:“小学一年级一般不留家庭作业,二三年级每天不超过30 分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时,保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此,在升学率的驱动下,教师本能的相信,多布置些家庭作业,教学质量就会提高一些。因此,有的教师大搞书山题海战术,过多的作业大大超过了学生所承受的范围。而且在传统模式下,教学以学科为中心,众多的课程一统天下,教师在布置家庭作业时也是以学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业量可想而知。而小学语文历来就被人们看作是一门“大主科”,且包含作文,作业量更是变本加厉。面对大量的家庭作业,学生望而生畏,草草了事,按量完成,至于质量如何,无人问津。如此高耗低效的布置家庭作业,作用何在?
2.重教材轻实践
传统的小学语文家庭作业一直围绕课本做文章,拘泥于教材之中。一方面,家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离;另一方面,学生完成家庭作业时不需要深入生活。传统的小学语文家庭作业一般是对教材内容的重点难点的梳理.归纳,或是课后有“正确”答案的练习题,学生无法冲破课本的圈子,无法向课外延伸,更不能与生活接轨。长此以往,学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心,而我们所需要的并非是高分低能的人。教育不仅仅是捧上一张张名牌大学的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的活泼.生动.主动地发展。早在半个世纪前,陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此,让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件。学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变的鲜活起来。所以,我们的小学语文家庭作业必须根植于生活实践,发展于生活实践,应用于生活实践。
3.重被动轻主动
传统的小学语文家庭作业大多是教师课后布置,作业数量.作业形式.作业难度及完成时间完全由教师说了算,并以一定的手段强制实施。学生对于家庭作业始终处于一种被动接受的地位,学生必须按照教师的规定按时按量的完成作业,根本没有选择权。新课程倡导“学生是学习和发展的主体”,教师的角色要转变,学生的学习方式也要转变,教师是组织者.引导者.合作者,他的作用是为学生提供一个充分展示自我的平台,而非是“园丁”“警察”式的统治者。而传统的小学语文家庭作业把学生看作是接受知识的“容器”“木偶”,任凭教师随意灌输.摆布,完全忽视了学生的主体地位。
4.重单一轻多样
教师在布置家庭作业时,往往采取“一刀切”的模式,即对全部学生统一要求,作业内容单一,作业模式单一。长期以来,人们把家庭作业的功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上。传统的小学语文家庭作业无非两种,一是占统治地位的书面作业,生字.生词及习题,另一种是口头作业,如背诵课文,习题的记忆等等,完完全全把学生固定在一定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,一刀切的模式,无视同学的差异性,造成了“好学生吃不饱,差生吃不了”的现状。泰戈尔曾说过“我们不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作业亦是如此。
5.重结果轻过程
世界上没有完全相同的两片树叶,学生更是如此。每个学生都有不同的先天素质和生活背景,都有自己的心理.生理特点.兴趣爱好
等,因此学生之间存在个体差异。有位教育家说过“没有什么统一的先决条件,能使全体学生都获得好的学习成绩,好的学习成绩本身也是相对的,对于一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功。”针对学生的个体差异性,教师不应该只重视家庭作业的结果,只看重作业的成绩,而忽视了学生做作业的积极性.主动性。做作业不是单纯的智力活动,同时也是情感.态度.价值观诸方面因素相融合的过程。对于家庭作业,我们应该善于关注学生在做作业过程中的感受和体验,关注学生思想和心理上的发展变化。
二.小学语文家庭作业存在的问题
家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业,要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活,做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。
1.语文家庭作业现成内容多,实际编写少
课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业,以及教辅资料上的题目,构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况,编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中,只有三次作业属于教师自编,占作业总次数的3.3%。
2.语文家庭作业知识巩固多,应用实践少
语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。据统计,某周,五所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次,占总数的9.26%;要求学生看课外书的是8次,占总数的7.5%;让学生动手制作的只有1次,占总数的不足1%。三者合计,不足17%。
3.语文家庭作业书面作业多,口头作业少
教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况,也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不上作业,因此,要求学生完成的也就少了。在受调查的108项作业中,朗读(背诵)作业5次,看课外书为8次,其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。
4.语文家庭作业统一任务多,自主选择少
调查表明,只有不到六分之一的班级,在抄写生字新词一项,教师有时允许学生有选择地抄写,学生认为比较难写或容易写错的多抄,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成。
5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同
教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的
成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
三.布置家庭作业的原则
自新课程改革以来,学生由被动的接受作业上升为自己创新作业,教师作为一个引导者,学生开始充实自我的作业设计,在新课改的理念下,学生的作业已不再是仅仅限于巩固知识的需要,教师充分利用作业作为教学的一种手段,使学生在“趣、活、乐、实、广”中拓展知识,增强学习技能。
1、从“趣”入手,吸引学生
“兴趣是最好的老师”,作为一门语言,学生应该对它充满兴趣,而这种兴趣应该来自自身,对语言的热爱和乐趣。语文作为一门母语学科,孩子从小就接触到它,于是对这种语言就会产生抗体,就会对语文学习失去兴趣,作为语文作业应该有一定的趣味性:寓言、成语、格言、歇后语„„学生对这些都是分得感兴趣,适时就要在作业中布置从语文的各个方面入手,提高语文作业的完成效率。
2、从“活”入手,创新学生
语文课堂作为具有生命力的课堂,应该在课堂上体现出“活”的方面。当然,作业也不例外。“活”不是杂乱无章,而是具有生成性,让学生不但动手,还要动脑,更要调动一切积极因素来为他们服务。“活”中提高自身的知识水平,使学生对语文作业充满期待,从活学
中可以活用,从活用中找出方法,使学生无论从头脑还是动手的能力都有提高。
3、从“乐”入手,鼓励学生
让学生“乐学”是一门学问,很多老师都这样认为。在教书中我深深的体会到了这一点。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。使学生“乐学”是老师教书育人的一种境界,快乐是做人的根本,快乐也是学
学习所要收获的东西,试想一下:如果再学习中学生没有感到快乐,没有感受到知识带给他们的力量,可想而知,他们怎么会努力学习,对语文充满兴趣。
4、从“广”入手,开拓学生
作业不仅仅是为了巩固知识,还是一个提高和拔尖的过程。学生学习层次的不同,注定了学生对知识的接受程度的面是不一样的,语文作为一门跨学科性质很强的学科,具有很强的整合性,与任何一门课都有着千丝万缕的联系,因此,语文作业的不只需要有一定的“广度”和“深度”,老师作业的不只要从学生的实际出发,不能仅仅局限在课堂这个小圈子中,更应该是学生感受到语文跨学科的魅力所在,使学生在“广”的基础上享受语文带来的乐趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者,一定要发现鼓励、发展学生的这种需要,让他们的个性得到充分的发展。通过以上措施,改变了以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业,重作业数量、轻作业质量,重知识巩固、轻能力培养的现象。激发了学生作业的兴趣,培养了学生的创新精神,培养了学生的合作精神。
学生在完成作业后,我们可以要求学生,用铅笔批改自己的作业或者给予自己作业等级。对于学生自评,给予充分的鼓励,尊重每一位学生的劳动成果,抱着关心、爱护学生的态度,注意分析学生心理因素。
相互帮助、相互学习、相互提高,是新课程改革教学中的一个重要组成部分,小学生应从小培养相互合作精神,在解决问题中共同交流,共同理解,从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评,同学之间的平等意识增强了,同学之间的合作意识和合作能力提高了,作业质量也就提高了。
总而言之,“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的潜能,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。让学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。
第二篇:有效的布置家庭作业
如何有效的布置家庭作业
一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼,语文作业除了读就是写,但是长期、反复的这样下去,学生肯定会出现逆反的心理,厌倦的感觉,所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋,思考一下如何布置了,以下是我的一点浅薄的见解。
1、作业内容科学化。
教师在布置家庭作业的时候,首先要考虑作业的科学性,要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸,或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如:学生已经能熟练写会的字词,就不要每天都让学生写;学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性,调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事,久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情,激发学习兴趣,引起自主探究欲望,才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。
2.作业形式多样化。
在新课程改革的今天,还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法,就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然,写好写会固然重要,但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣,还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展,遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合,让学生既动口又动手,既动手又动脑,调动学生多种感官参与,这样才符合小学生思维的特点,才能更好地调动学习兴趣,从而使学生乐于作业、乐于探究,养成自主学习习惯。如:可让学生把学习的古诗诵读给父母听,把学习的课文情节演给父母看,或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等,也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之,教师要采用多样的作业形式,让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。
我们知道,学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力,教师就要照顾到学生的差异性,在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难,也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做,不会的学生少做,让不同层次的学生都有收获。
4.作业不仅仅限制于课本
“教材无非是个例子”,教师要通过教材这个例子让学生学会学习,通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此,在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识,使更多方面的能力得到锻炼提升。如:学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些;学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章,比较一下写法等;还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。
5、学习活动延深到课下
每天必做的家庭作业,半小时的阅读时间,做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。
二、严格家庭作业要求。
在精心布置家庭作业的同时,教师还要严格对学生完成作业的要求,确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如:要及时完成,书写要认真、正确等。除了这样的要求外,教师更应该在完成作业的效果上加以明确,就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字,一遍拼音、五遍生字、组两个词等,只是在“量”上给以要求,学生也只是写完了事,自己会与否根本不在乎,也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此,教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍,而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦,学差生也有了明确的目标——要写会,而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯,提高自主学习能力,收到较好的学习效果。
三、给学生提供必要的学习方法。
要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力,教师除合理布置作业、严格作业要求外,更应该教会学生必要的学习方法,以保证学生更好地完成家庭作业。如:如何积累和摘抄好词佳句,怎样搜集和整理课外资料,遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生,以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题,进而提升自主学习能力。
四、及时评价作业。
要想真正发挥家庭作业的效用,教师除做好以上三件事外,还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明,教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视,激发学习兴趣。因此,教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况,并指出作业的优缺点,对学生多进行鼓励评价,以不断调动学生自主学习的兴趣。
第三篇:家庭作业的布置
如何有效的布置家庭作业
一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼,语文作业除了读就是写,但是长期、反复的这样下去,学生肯定会出现逆反的心理,厌倦的感觉,所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋,思考一下如何布置了,以下是我的一点浅薄的见解。
1、作业内容科学化。
教师在布置家庭作业的时候,首先要考虑作业的科学性,要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸,或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如:学生已经能熟练写会的字词,就不要每天都让学生写;学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性,调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事,久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情,激发学习兴趣,引起自主探究欲望,才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。
2.作业形式多样化。
在新课程改革的今天,还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法,就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然,写好写会固然重要,但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣,还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展,遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合,让学生既动口又动手,既动手又动脑,调动学生多种感官参与,这样才符合小学生思维的特点,才能更好地调动学习兴趣,从而使学生乐于作业、乐于探究,养成自主学习习惯。如:可让学生把学习的古诗诵读给父母听,把学习的课文情节演给父母看,或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等,也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之,教师要采用多样的作业形式,让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。
我们知道,学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力,教师就要照顾到学生的差异性,在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难,也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做,不会的学生少做,让不同层次的学生都有收获。
4.作业不仅仅限制于课本
“教材无非是个例子”,教师要通过教材这个例子让学生学会学习,通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此,在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识,使更多方面的能力得到锻炼提升。如:学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些;学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章,比较一下写法等;还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。
5、学习活动延深到课下
每天必做的家庭作业,半小时的阅读时间,做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。
二、严格家庭作业要求。
在精心布置家庭作业的同时,教师还要严格对学生完成作业的要求,确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如:要及时完成,书写要认真、正确等。除了这样的要求外,教师更应该在完成作业的效果上加以明确,就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字,一遍拼音、五遍生字、组两个词等,只是在“量”上给以要求,学生也只是写完了事,自己会与否根本不在乎,也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此,教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍,而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦,学差生也有了明确的目标——要写会,而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯,提高自主学习能力,收到较好的学习效果。
三、给学生提供必要的学习方法。
要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力,教师除合理布置作业、严格作业要求外,更应该教会学生必要的学习方法,以保证学生更好地完成家庭作业。如:如何积累和摘抄好词佳句,怎样搜集和整理课外资料,遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生,以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题,进而提升自主学习能力。
四、及时评价作业。
要想真正发挥家庭作业的效用,教师除做好以上三件事外,还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明,教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视,激发学习兴趣。因此,教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况,并指出作业的优缺点,对学生多进行鼓励评价,以不断调动学生自主学习的兴趣。
如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力,是一个值得不断探究的问题,让我们继续努力钻研,真正有效利用好家庭作业,培养学生形成良好的学习习惯,提升自主学习能力,不断提高教学质量。
第四篇:小学数学家庭作业的布置
小学数学家庭作业的布置
数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业,提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。近日从所任班级的学生问卷调查中发现,作为课堂教学延伸的家庭作业仍然主要存在许多原因,有以下几种:
1,每个班总或多或少的学生完成不了家庭作业。
2、,学生“等”、“靠”想法非常强,不愿花时间独立思考,遇到难题马上等家长讲解或向其它同学“校对”甚至抄袭。
3、学生对作业存在“任务”观点,敷衍了事完成,作业一交空身回家。探索其原因:1,很多家庭作业形式单调,内容机械,应用实践少。不管学生是否学会,也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重,教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁;2,每次作业几乎都是清一色的书面作业,缺少变化;家庭作业多,缺少针对性。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。3,大部分的数学作业多为机械性计算题,学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失,导致学生对家庭作业产生厌烦,逆反的心理,把家庭作业当成一种负兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量。学生对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做,对讨厌的学科不认真做甚至不做;我认为,家庭作业的设计要以教学知识为基础,着眼于拓宽学生的知识面,激发学习兴趣,培养应用所学知识解决实际问题的能力,着眼于学生体验知识并将其深化为能力,放眼于学生的可持续发展目标。
为此,我认为有必要对家庭作业进行改革,给学生设计优化的家庭作业,使家庭作业不再成为学生的负担。下面就家庭作业的布置谈点自己的点滴看法:
一、动手实践的家庭作业: 学生学习数学的目的之一,在于用数学去解决日常生活中的实际问题,在于养成应用数学的意识。我们在认真分析教材,找出所学知识体系与生活的联系的基础上,结合学生的年龄特点和心理特征,精心设计各种贴近儿童生活,具有应用性的家庭作业。如《平面图形面积》的复习课中,我设计了这样一道练习:测量校园内各个草坪的面积,并计算出我校生均草坪面积占有量。学生以学习小组为单位,分工合作,量的量,记的记,算的算„„,忙得不亦乐乎。在测量计算的过程中,培养了学生的合作学习的能力,在与他们交流的过程中,学生体验着与他人合作的乐趣。
如:在教学长方体的认识之后,我布置了这样的家庭作业: 做一做:用萝卜或泥巴做一个长方体。找一找:日常生活中,哪些物体是长方体。说一说:长方体有哪些特征。涂一涂:在它的外表涂上不同颜色。
我在教学“时钟的认识”之前,布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各种各样的钟面:有圆的,方的,扁的„„制作的材料也不一样:有的用纸,有的用泡沫,有的用吹塑纸,还有的用木板。这些作品形式各异,色彩鲜艳,漂亮极了。这样的作业设计,不仅培养学生的动手操作能力和创新能力,还培养了学生的合作能力。
二、充满趣味的家庭作业:“兴趣是最好的老师”,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种内在因素,创设情境,诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣,使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
如教学“时分的认识”一课后,为了让学生感知一分钟到底有多长,我让学生课下到操场上,沿着操场跑一分钟,在跑的一分钟的时间里,学生亲身体会一分钟到底有多长;再如让学生自己测量一分钟脉搏跳动的次数等等。
如:三角形有三个角,剪掉一个角,还剩()个角,你能想出()种情况,请做一做。这样的作业设计,是小学生非常感兴趣的题型,学生一看到这样的内容就来劲,这种题型很容易“吊起”学生的胃口,使学生愿做乐做。不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值,还激发了学生完成作业的积极性,使数学知识充满情趣。
三、有层次的家庭作业 俗话说:十个手指,长短不同。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。让学困生吃得了,中等学生得吃饱,让学有余力的学生吃得好。在作业设计时,教师要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度。
家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。例如:教学“长方形的周长”后,设计出3道必做题(已知长和宽,求周长的基本题);2道选做题:(1)学校操场是一个长方形,长100米,比宽长40米。操场的周长是多少米?(2)量出教室的书桌的长和宽,并求出它的周长;1道挑战题:用一根长20厘米的线,你能围出几个不同大小的长方形?就是同一层次的题目,也可以让学生自己选择是独立完成,还是合作完成(同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作)?
四、能调研的家庭作业
所谓调研的作业就是让学生进行社会调查,用研究的眼光来分析调查所得的资料,再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例:请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋?一周呢?一月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?例如:学了统计之后,可以布置调查所在的居民小区(或村民小组)各户的月用水量和用电量,并完成相应的统计表或者调查报告。
教学“千克的初步认识”后的作业是:(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查:1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。这个作业不仅是数学知识的学习,而且也是学生关心学校、集体的一次机会。
这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识,在完成作业的过程中,还将数学知识与其他学科进行了有效的整合,有利于学生综合素质的提高。
五、自主选择的作业
学生的能力是有差异的,对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则,选择性作业,让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。让学生像逛超市一样,自主选择作业的数量及内容,体现作业的层次性和弹性化,把作业的选择权给学生。我的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外,其他的采取自选的办法,可以做一些以巩固为主的家庭作业,也可以做一些兴趣题或思考题。
如在平时我们出的最多的是语文小报,数学小报往往被我们忽略了。我让学生出些数学小报。小报的内容十分广泛,可以有数学故事,数学笑话,数学家秩事,趣味数学,数学与生活等内容。编写数学报,不仅开阔了学生的视野,丰富了学生的学识,还可以传播数学文化,激发小学生学好数学的兴趣,提高学习能力,培养小学生良好的数学素养。此外还锻炼了学生搜集信息,运用信息、组织信息的能力,陶冶了学生的情操。
总之,课外家庭作业是课堂教学的延伸和补充,是学生进一步理解、巩固和运用课堂教学知识,并与现实生活相联接的学习活动。因此教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来,家庭作业的设计要结合学生已有的知识、技能与生活经验,不以学习新知为目的,只为开阔学生眼界、提高学习兴趣、优化课本知识,将课本中枯燥的知识转化为学而有用的“活”知识,设计成形式多样、内容生动、贴近生活又富有探索精神的课外作业。真正使家庭作业发挥它应有的效能,使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。
第五篇:如何布置家庭作业才合理
如何布置家庭作业才合理
作者:一盆清水 日期:2013-4-5 17:40:00 0 推荐
新课改的形式下,减负成了热门话题,那是不是不布置作业就是减负呢?我觉得我们布置作业的目标不是学生做的越多越好,也不是越难越好,而是学生完成作业之后能学到的有效知识与所做作业量的比例越高越好。简单的说,就是做最少的作业,学最多的知识。
为了达到这个目标,在布置作业的时候,我们就要有所思:
一、作业内容科学化
布置家庭作业时希望孩子通过练习的形式再次巩固学习的新知识,或者是拓展延伸。但是如果学生已经掌握了所学知识时,我觉得就可以免做当天的作业。考虑到孩子接受知识的差异性,有的孩子接受知识很快,我觉得他们就不需要再做机械的重复,而且通过免做家庭作业,提高他们学习的积极性。
二、作业形式多样化
当前教育形势下,我们不再培养只会做题的学生,我们对孩子的希望是全方面的发展;对新知的理解,我们也不再只通过做练习的方式,可通过说、听、读、写多种形式相结合,多种感官参与的方式。所以我们在布置作业的时候,我们可布置动口、动手、动脑的作业。
三、作业内容延展性
在这个信息化的时代,学生只掌握书本上的知识是远远不够的,在布置作业的时候,也可布置一些延展性的学习内容,没有固定答案。学生可以通过上网搜索,学习更过的知识,第二天上课的时候,再交谈各自学到的内容。
总之,我们作业的布置要结合学生实际的学习情况,要考虑学生的综合能力的提升,尽全力保证家庭作业的高效性。
如何有效地布置作业
作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一,是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中不可缺少的重要环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分。那么,新课程下,如何有效地布置作业,让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果呢? 从教师的角度,我认为可以从下几个方面来考虑:
一、作业要有趣味性
兴趣是能量的调节剂,它的加入便发动了储存在内心的力量。把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味、吸引力。
例如,学习了《三角形的图形拼组》后,我让学生回家后,剪出各种各样的三角形,粘拼一副自己喜欢的画。最后,学生将自己的成果与和大家一起分享,学生个个兴趣盎然。
二、作业要有科学性
作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力,是符合学生身心发展的特点。盲目的追求数量,特别像一些练习计算,让学生做几十道。这样的效果不仅不大,反而使学生产生厌烦的心理,养成不良的作业习惯。数学作业的布置应从学生身心的健康角度出发,以发展学生的潜能为目的,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系,使学生听说读写看做的能力均衡发展。在教学实践中探索数学作业科学地布置的新途径也是必要的。
比如,我教学了《简便计算》这一章后,布置学生回去整理这一章各种简便运算题,按自己的意愿分分类。准备评选出班级的“学习能手”。这样,学生不仅积累了更多的简便运算题型,还顺利地进行了知识的迁移,突出了数学要求学生独立总结知识的学科性。
三、作业要有层次性
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,而每位学生都是不同的个体,各方面都存在差异。因此,设计家庭作业时要有层次性。一方面,教师可以布置不同难度的作业,然后让学生选择适合自己的作业。另一方面,教师可以布置相同的作业,然后对学生提出不同的要求。这样布置计算题作业:领会计算运算的多做两道有一定难度的题,只是感知没有领会的先少做两道简单的题,去体会琢磨运算的方法。等彻底理解以后,再多做两道有难度的题作为巩固。给学生选择作业内容,作业形式自由,教师应该给学生提供创作空间,鼓励他们主动地学习,使不同水平的学生都得到相应的发展。
四、作业的综合实践性
“数学是实践性很强的课程,应着重培养学生的数学实践能力,而培养学生的这种能力的主要途径,来自数学实践。”所以,教师在设计作业时,应让学生多与生活联系,让他们感受到学习数学的价值和乐趣。可以有以下几种丰富的形式:(1)、做一做
做一做,能培养学生动手实践能力,让数学作业与科学实践相结合,以思维的可显性促进理解的科学性。例如,学习了《三角形的稳定性》后,我让学生走出学校,寻找小棒材料,把三根小棒固定成一个三角形,在这一操作过程中体会三角形的稳定性。这样,学生复习了课本知识,拓展了对事物的认识。(2、)演一演
根据教学内容,指导学生排表演,不但可以在表演中熟悉教学内容,还可以培养学生的形象思维能力和创造力。如学习完小数的意义时,可组织学生分别扮演各种数、小数点,表演小数点的移动。让表演的学生体会小数点的移动,观看的学生更直观的看小数点的移动,同时,也能激起学生的学习兴趣,达到“润物细无声”的效果。
我们在数学作业的布置上,应该调动学生学习的主动性,发掘学生的创造潜质,在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦,激发学生独到的感悟,真正使学生学以致用,着眼学生的健康成长和终身发展,让师生共同成长,使布置作业能达到“轻负高效”。
如何布置高效作业
毛鸿燕
我们今天的主题是如何避免布置低效、无效的英语作业。作业对我们教师来说是教学工作中的一个重要环节,是衡量我们教学效果的有效手段,对于学生来说,是他们巩固知识,提高能力,收获成功的平台,作业的重要性不言而喻。然而现在高中阶段英语作业的现状又是如何呢?针对这个我对我校100名学生做了一份调查以及访谈,下面是调查和访谈的结果。首先是作业量,我校理科班的学生平均花(4)小时在作业上。同样150分的数学学生平均花了(1.5)时间而同样分值的英语只花了(40分钟)时间。(5.8%)的同学认为每天的英语作业(多)这就促使我们必须要提高作业布置的有效性,提高单位时间的效率。
另外从完成英语作业的态度出发,(31.5%)的学生是带着被动的心态完成,甚至(2.75%)的学生还有厌烦情绪。对于完不成的作业,(5.35%)选择抄袭,(1.65%)的学生甚至放弃不做或者瞎做。最后要提一下的是他们对于作业的期望值,(15.8+78.5%)的学生对英语作业的数量感到(满意),然而对于英语作业的形式(48%)的学生希望有所变化。那么在有限的时间内,怎样才能提高作业的效率呢?关键在于老师作业的布置是否合理有效。接下来我从四个方面(作业的数量、质量、形式、反馈)谈一下我个人的想法,希望各位老师指正。
一、作业布置的数量要合理
学生每天完成练习的时间毕竟有限,很大一部分又花在了数理化上,所以我觉得控制作业的量就非常必要――我个人的做法是每天的量控制在30分钟以内。因为时间少了,所以平时我会引导学生充分利用这30分钟,形成有效时间。一方面促使学生养成了定时定量完成作业的习惯,另一方面,由于所费时间不多,学生不太会有腻烦心理,充分调动了他们完成作业的积极性和主动性。
二、作业的质量要上乘
作业数量的合理控制就让我们对作业的质量提出来更高的要求。对于教师来说,作业的设计一定要有针对性。而对我来说,一个行之有效的办法就是建立自己的题库,对练习题精挑细选,注重质量,有针对性。题库的资料来源可以是上网,也可以是平时对于教参有针对性的收集整理。虽然平时会有些累,但是一旦题库形成,在平时的日常教学中却真的很有实效。此外,作业的难度设计也很重要,既不能太难,会打击学生的积极性和自信心;也不能太简单,缺乏挑战性,也丧失了做题的意义。同时作业的设计要体现复习型,因为我们都知道英语的知识点很碎,缺乏系统的体系;所以根据艾宾浩斯记忆曲线的原理,我们要时不时的重现或复习一下以前的知识点,特别可以针对前段时间学生掌握不太理想的知识点。
三、作业的形式要丰富多样
每个班里的学生水平都会参差不齐,针对同样的作业量和作业难度,会出现有些学生吃不下,有些同学又吃不饱的现象。所以针对这个情况,要对班里的同学进行分层,根据他们的能力,布置不同量和难度的作业,使每个学生都能各有所得。同样,对于作业的形式,我们也可以稍加改变,使之更加丰富。比如我们可以增加朗读,背诵,听力,角儿扮演等形式,增加练习的趣味性和实用性。另外我们也可以采取当堂操练的形式,虽然占据了课堂时间,却很有效果。
四、作业反馈要及时有效
作业反馈分为教师对作业的反馈和学生对作业的反馈。教师对作业的反馈主要是及时批改,及时讲评。批改的方式同样可以多样化,包括面批,同学互批,小组互批;同时教师在批改作业的时候,可以适当的写一些激励性,鼓励性的评语,比如 I'm proud of the way you worked today.3.You're doing that much better today.4.You really make my job fun.5.One more time and you'll have it.6.I'm very proud of you.7.I've never seen anyone do it better.等等,赞赏他们的闪光点,提出殷切的期望,以便产生“皮革马利翁”期待效应。
而学生对作业的反馈则体现在对作业的归纳整理上,教师要适时地引导鼓励学生质疑发问,通过质疑,更好的掌握知识点;同时引导他们整理错题集,针对易错题,分析自己的不足,以待下次改进提高。在此基础上,每隔一段时间可以让学生自主出题,绝大部分学生都跃跃欲试,参与度高,充分调动了他们的积极性和主动性和挑战性。原则: 最后我们要记住的是作业布置的原则;作业目的的明确性,作业设计的针对性,作业过程的真实性,作业批改的正确性,作业反馈的及时性,作业订正的指导性。
相信做到了这几条,我们的作业布置肯定是高效实用的。