给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

第一篇：给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业 组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中，我认为布置这样的数学家庭作业，对学生很有帮助。

1．说

一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与

数学学习。

2．玩

为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说

说家长及自己前后、左右有些什么。

3．用

数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．问

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求

知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式的。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

5．记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习数学的过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆

和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时，我给学生布置了“写数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议家长给学生买一盒磁带，让学生把日记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。日记内容分两部分：一部分是老师布置的内容，另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来，很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长，感受到了与孩子交流的乐趣。

总之，数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，创造性地对家庭作业进行改革，才能真正促进学生健康地发展。

(作者单位：余杭镇太炎小学，浙江杭州 311121

第二篇：浅谈小学数学家庭作业的布置（定稿）

浅谈小学数学家庭作业的布置

常德市西湖管理区东洲小学 李利娟

摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。

关键词：小学数学 家庭作业 布置 科学性 趣味性 层次性 创新性

家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。

既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。

（一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。

（二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。

1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道缺少关键条件的应用题，根本就解答不出来。

2、作业布置要做到少而精。在应试教育的体系下，许多教师都采取了题海战术的战略，无论在学校还是家里，布置大量的题目让学生沉浸在题海中。据调查，有的学生甚至做题做到深夜，这严重耽误了学生的休息时间。学生真是苦不堪言，效果又不明显。针对这种情况，教师在布置家庭作业时首先要减少作业的量，布置的作业要有针对性、代表性，做到少而精。比如《乘法的运算定律》这一节，我布置四道小题：用简便方法计算（1）25×23×8（2）125×24（3）125×4×25×4（4）125×4＋25×4，每道题都对应一个运算定律。然后请学生认真思考：第（3）（4）小题有什么相同点和不同点。这样的家庭作业量少，学生没有太多的负担，也愿意做。作业精，针对性强，学生能更好地掌握和巩固当天所学内容的重点和难点。

（三）作业设计要有趣味性

传统的家庭作业都离不开作业本，教师在布置家庭作业时可以设计适合学生发展的作业。例如教师可以将家庭作业和学生感兴趣的事情结合起来，让学生完成家庭作业置身于轻松愉悦的氛围中。例如在学习“容积单位”一课时，教师可以提前布置学生在家搜集标有容积单位的物体，从而使学生初步认识到“毫升和升是液体的容积单位”。在学习“比例尺”时，可以让学生根据“从家到学校的实际距离和比例尺”在图纸上画出从家到学校的图上距离，这样使学生更好地理解和掌握“图上距离、实际距离和比例尺”三者之间的关系及“比例尺”在生活中的应用。总之，趣味性作业使学生做题时不再变得枯燥乏味，能更好激发了学生学习数学的热情。

（四）家庭作业的布置要注重层次性。每一位学生在接受知识和思维能力上，都存在着明显的差异。同样一道题，有的学生马上就能顺利地解答出来，而有的学生解题缓慢，或冥思苦想半天都没有解答出来。针对学生的个体差异，教师在布置家庭作业是要注重层次性。教师可以按照作业难度将作业分为三个层次：基础型、提高型和拓展型，让学生根据自己的需求有选择作业的机会，例如在布置“2、3、5的倍数的特征”这一课家庭作业时，我设计如下：（1）基础型：一个四位数187A，当A=（）时，这个四位数是2的倍数；当A=（）时，这个四位数是5的倍数；当A=（）时，这个四位数是3的倍数；b,提高型：4□□□是有两个数字相同的四位数，它同时是2、5、3的倍数，这个数最大是多少；c，拓展型：一个五位数29ABC（A、B、C是0～9中不同的数字）同时是2、5、3的倍数，这个数可能是多少。只有尊重每一个学生的差异，教学才能为每个学生富有个性的思维发展创造空间。

（五）加强作业的实践性和创新性

数学来源于生活，又服务于生活。要改变传统的家庭作业的内容，就必须布置一些与学生生活和社会实践紧密相联的作业，这样会使学生使其在完成作业的同时能学会解决实际生活中的问题，以从真正意义上达到学以致用的目的。例如，学了“克和千克的认识”后，让学生称一称家里的物品；学了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类作业，极大地调动了学生做作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣。此外，在布置家庭作业时，教师还可以布置开放性的题目，培养学生的创新能力。例如，在学习了“购物问题”后，我设计了这样一道家庭作业：六年级一班有48名学生，在读书读报活动中班委决定每人购买一本单价为5元的书。书店对购买50本及50本以上者给予九折优惠。利用以上信息，请同学们制定购书方案。对上述问题，启发学生充分利用以上信息进行分析探究和交流，自行制定最佳购买方案，从而培养学生的创新意识和创新能力。参考文献：

1.艾尔菲.科恩.家庭作业的迷思.首都师范大学出版社.2011 2.钟建林.小学数学主流话题、疑难问题透析.教育科学出版社.2010.9 3.唐金生.数学与生活整合.东北师范大学出版社.2011.7 4.人民教育编辑部.教学大道—写给小学数学教师.高等教育出版社.2010.9

第三篇：小学数学家庭作业的布置

小学数学家庭作业的布置

数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。近日从所任班级的学生问卷调查中发现，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然主要存在许多原因，有以下几种：

1，每个班总或多或少的学生完成不了家庭作业。

2、,学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上等家长讲解或向其它同学“校对”甚至抄袭。

3、学生对作业存在“任务”观点，敷衍了事完成，作业一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁；2，每次作业几乎都是清一色的书面作业，缺少变化；家庭作业多，缺少针对性。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。3，大部分的数学作业多为机械性计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失，导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反的心理，把家庭作业当成一种负兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量。学生对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；我认为，家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，培养应用所学知识解决实际问题的能力，着眼于学生体验知识并将其深化为能力，放眼于学生的可持续发展目标。

为此，我认为有必要对家庭作业进行改革，给学生设计优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担。下面就家庭作业的布置谈点自己的点滴看法：

一、动手实践的家庭作业： 学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有应用性的家庭作业。如《平面图形面积》的复习课中，我设计了这样一道练习：测量校园内各个草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积占有量。学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算„„，忙得不亦乐乎。在测量计算的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他们交流的过程中，学生体验着与他人合作的乐趣。

如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业： 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。说一说：长方体有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

我在教学“时钟的认识”之前，布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各种各样的钟面：有圆的，方的，扁的„„制作的材料也不一样：有的用纸，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用木板。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，不仅培养学生的动手操作能力和创新能力，还培养了学生的合作能力。

二、充满趣味的家庭作业：“兴趣是最好的老师”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

如教学“时分的认识”一课后，为了让学生感知一分钟到底有多长，我让学生课下到操场上，沿着操场跑一分钟，在跑的一分钟的时间里，学生亲身体会一分钟到底有多长；再如让学生自己测量一分钟脉搏跳动的次数等等。

如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩（）个角，你能想出（）种情况，请做一做。这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，还激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

三、有层次的家庭作业 俗话说：十个手指，长短不同。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。让学困生吃得了，中等学生得吃饱，让学有余力的学生吃得好。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米？（2）量出教室的书桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？就是同一层次的题目，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成（同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作）？

四、能调研的家庭作业

所谓调研的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

教学“千克的初步认识”后的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。这个作业不仅是数学知识的学习，而且也是学生关心学校、集体的一次机会。

这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

五、自主选择的作业

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。我的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外，其他的采取自选的办法，可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。

如在平时我们出的最多的是语文小报，数学小报往往被我们忽略了。我让学生出些数学小报。小报的内容十分广泛，可以有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，数学与生活等内容。编写数学报，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，还可以传播数学文化，激发小学生学好数学的兴趣，提高学习能力，培养小学生良好的数学素养。此外还锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

总之，课外家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生进一步理解、巩固和运用课堂教学知识，并与现实生活相联接的学习活动。因此教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，家庭作业的设计要结合学生已有的知识、技能与生活经验，不以学习新知为目的，只为开阔学生眼界、提高学习兴趣、优化课本知识，将课本中枯燥的知识转化为学而有用的“活”知识，设计成形式多样、内容生动、贴近生活又富有探索精神的课外作业。真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。

第四篇：怎样给学生布置家庭作业

怎样给学生布置家庭作业

武功县贞元镇发牛小学刘鑫

作业是对教学效果的反馈，一方面可以使教师了解学生对所学知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。但在新课改的今天仍然存在着一些教师给学生布置作业量大、难度高、机械重复的现象。我儿子上小学五年级，每天下午一放学就开始写：抄课文、抄生字、组词等等，一直忙到11点才完，累得孩子唉声叹气，家长也埋怨，从而加重了学生的课业负担，心理上造成了极大的影响，对学习无兴趣。那么怎样才能布置适合学生口味，学生喜欢接受的作业呢？我认为我们应该从教学实际出发，有的放矢，概括的讲要做到：“精、实、活、质”四字方针。

一、“精”是指作业题型精。

目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。

二、“实”是指作业形式要体现实在。

实实在在，不务虚，不猎奇，紧紧扣住知识点训练，而不是只图形式的新和奇。作业形式上可动手，可动笔，也可看一些课外书籍，应走平实与创新之路，落实教学内容和教学任务。

三、“活”指作业方法要力求巧妙、灵活。

作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。

四、“质”指作业内容要富有价值。

作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定，高质量的作业对于学生的训练效果最佳；低劣的作业只能减弱训练和反馈效果。教师应在作业安排上要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。

总之，作业的安排布置是一个双向过程，在充分发挥诊断、激励和发展功能同时，重在激发学生提高学生的学习热情，这样有利于教师发现学生在学习上的优势和不足。在此基础上提出有针对性建议，同时反思自己教学行为，不断调整和完善教学过程，促进学生自身发展。

2009.3.24

第五篇：小学数学家庭作业的布置(发言稿)

小学数学家庭作业的布置（发言稿）

各位老师，今天，咱们说说家庭作业那点事儿。

十余年来。对于家庭作业，我经历过二、三年级的孩子们十分认真地对待作业，你留多少，他们做多少，你怎么留，他们怎么做，毫无怨言，“我也很高兴”。也经历过四、五年级的孩子们敷衍了事对待作业，把作业当成一种任务，每天早晨检查，都有一堆学生不能按时完成作业，“怒发冲冠”。还经历过六年级的孩子们，尤其是六年级下学期的孩子们，不交作业的人很少了，但是几乎全班人，每个人都在抄作业，“无限愤懑”。种种经历，使我一提到作业就头痛，至今仍心有余悸，也使我不得不时常思考这样的问题：作为老师，我们应不应该留作业？应该怎么留作业？

现在我教的是二年级，教育局建议一二年级不留家庭作业。但是我发现，一年级问题不大，20以内加减法，幼儿园老师和家长的训练，再加上课堂上的训练就差不多了，二年级上学期也还行，九九乘法表背熟就行，到了下学期，教材难度一下子提高了不少，三位数加减法竖式，多次进位和退位，而咱们学生的能力水平普遍较低，跟不上教材，再加上不留作业，不加强训练，结果就是越来越跟不上，一塌糊涂，讲课越来越费劲。所以，我觉得，从二年级下学期开始留作业比较好。如果我们平时适当留一些家庭作业，除了可以巩固、深化所学的知识，锻炼能力，形成技能之外，还可以通过作业检查课堂教学的效果，帮助我们改进教学策略，改进教学方法，从而提高教学效率。如果作业习惯培养好了，这种正能量也会迁移到其它很多方面，一个书写认真规范的孩子，他对其它事情也会变得认真起来，上课时也会很认真地听讲，一个对你留的作业有兴趣的孩子，他一定也对你所教的学科感兴趣。但是，家庭作业能不能起到它应起到的作用，主要还得看学生对作业的态度。

那么，我们应该怎么留作业呢？应该留什么样的作业呢？是留练习册吗，练习册里面到处都是超纲题、偏题、怪题、难题，留这样的作业，只会让学生产生抵触情绪，畏难情绪，变得烦燥、不安，选择抄袭或者干脆不写，进而影响到整个数学学习。我们的作业应该以基础训练为主。只有基础打扎实了，后续的学习才会顺畅。如果基础不练，刚刚学会就做难题，只会让学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，造成学习效率低下。那么留书上的作业怎么样呢？首先书本比较厚重，收集和发放起来很不方便，其次，书上有很多题目没地方写，教材没有足够的空间。另外，很多时候，我们在课堂上就基本解决了书上的大部分题目。对于学习优秀的孩子，相当于没留作业，这样不利于优秀生的成长，教学效率也不高。以往，我留的家庭作业，书面笔算占大部分，作业主要局限于强化和巩固练习，而且作业的形式也较单一，让学生回家完成而已，学生总是被动接受，普遍感到枯燥无味，往往应付了事，作业效率较差。在这种枯燥乏味、呆板机械的作业面前，学生容易产生厌倦和反感，渐渐失去兴趣，造成学习效率低下。

如何让学生回家后愿意学、乐于学、主动学；如何发挥出家庭作业该有的作用；如何在有限的时间里让每个孩子轻松愉快地学到知识？。。。

我的个人方案如下: 大白抄本 2 3 4 第1格：日期 6 7 8 第1、2、3格：口算练习，每天20道左右，家长出题并检查。家长的作用相当重要。关于口算的训练，我试过很多种方法，一开始是在课首三分钟，每人一个口算本，每天听算10道。后来弃之不用了，为什么呢。原因有三点：第一是时间太紧张，说是三分钟，其实我每天都要用至少5分钟到10分钟才能完成，造成后面内容经常完不成，该讲的没有讲完，该练习的没练习完。我认为课堂上的时间非常宝贵，应该把时间花在多数学生不太会，不太懂，不太明白的地方，放在对学生有很大帮助的地方。而口算几乎每个人都会，放在课后训练就行了，放在课堂上面，稍微检查一下还可以，如果每天都要占用5到10分钟时间，真的有点浪费。第二点原因是，训练量太少，每天才10道题，效果不理想。第三点原因，也是最重要的一点原因，就是它耗费了学生的太多的课堂注意力时间，小学生课堂注意力时间一般是10多分钟，最多的也就20分钟，少的也就几钟，如果我们做口算练习，学生的注意力也是很紧张的，他得竖起耳朵仔细听老师念题，所以，我发现每次口算完成后，有相当多的孩子长出一口气，而接下来我讲新课的时候，他们显得很疲惫，课堂效果很差。所以我们应该在一节课开始的这几钟注意力时间，把新知识，重点内容尽快地传授给学生，剩下的时间用来巩固和提高。如果放在一节课的最后练习口算，会极大地冲淡本节课所学的新知识，教学效果很差。每人一个口算本的方法放弃了之后，我又尝试了做《口算题卡》这种方式，低段的时候还好，高段了以后，《口算题卡》上面有很连我都口算不出的题目，而且不止一两道，几乎每页都有好几道，尤其是六年级，拿来随便翻到一页，一看，我都头疼，我都有这么强烈的抵触情绪，更何况学生呢。厌倦和反感，毫无兴趣，效果能好吗？更何况有越来越多的家长不像低年级时那么配合监督。另外，我也尝试过自己制作一些口算题卡，上课时练一练，这样做也有一些缺点，一是题型不够，做不了几张，二是不能照顾到所有学生，点名做的时候，很多人不听，不思考，全班一起做的时候，有人滥竽充数。

现在，我又想出这个方法，家长出题并检查。当然不会长久有效，但至少比上面那些方法要好一些，家长在出题时，顺便还可以监督作业及改错。

好了，这是前三格，我可以每天检查。第4格：兴趣题：主要是为了提高兴趣，可以是根据算式自主编一道应用题，可以是一则课外小知识，可以是数学家的故事，可以是一道数学趣味题，可以是数学日记，可以是自己设计一副美丽的图案花纹，可以是数学小调查，可以是数学小测量，写写画画涂颜色。实在想不出就让学生编题。

第5、6格：计算，低年级的竖式计算，中年级的脱式计算，高年级的解方程等等。

第7、8格：应用题，联系实际。

作业主要进行基础训练，基本计算题和基本应用题，把基础打扎实了，一定要每天留，一天不落，才能养成良好的习惯。也避免学了后面忘了前面。同时由于题目简单，作业量又不多，还有家长监督，抄垄作业的现象肯定会减少，而且学习比较落后的学生也能跟着进度走，不至于掉队太远。像我以前留的练习册作业，因为太难、太偏，越来越多的学生选择放弃作业，抄垄别人。作业太难、老师太凶，自己作一晚上作不出，借别人的一抄，分分钟搞定，如果是我，我也这么干。老师浪费了时间，而学生的练习量却几乎等于零。

题目从哪来：可以把书上的题，练习册上面的题，挑挑拣拣，也可以自己出一些题，像计算什么的。做过的，有价值，可以多做几遍，普遍掌握不好的地方多做一些。普遍掌握好的地方，可以跳过不做。格子是死的，人是活的，可以灵活伸缩。书上的其它题目就当做课堂作业，在课内完成。练习册上面其它题目，可以挑一些留在周末做，可以在期末复习时候用，可以在托管时间做，可以在代课时候做等等。

现在我是二年级，作业内容以基础训练为主，重点关注作业书写格式和书写规范。

将来，当学生习惯了做作业，并且熟练掌握作业的书写格式之后，一定要经常进行改变。保持新鲜感。

第一个改变就是，将其中的若干个格子变成选择性作业。由学生自己选择做哪几道，自己在书上或者在练习册上面挑选，增加学生的自主性、主动性。也能提高兴趣，兴趣一高，作业就认真，作业一认真，效果越好。

第二个改变就是，由学生自己给自己留与所学内容相关的作业，每天由一名学生留，大家做，轮着来留作业，人人有份。可以自己从课外资料里面找，也可以是自己在生活中遇到的，把它抄在黑板上，不一定是全部格子，可以是两三个格子。

第三个改变就是，大约在期末一个月左右，新课也学得差不多了，那么我们可以留某个同学作业本上的错题，每个人做的都是他以前做错的题。明天再做另一个人的。

第四个改变就是，除了以上改变的穿插进行之外，再进一步开放，1、白抄本

2、数学手抄报、3、数学日记

4、市场调查报告，由学生自选其一完成。每一项内容老师都要有所引导，不能笼统地一说。大多数孩子，以及每个孩子的大多数时候，还是会选择白抄本的。因为简单好做。但是每天做白抄本，又会枯燥无味，所以他们一定会认真观察生活，偶尔会选择一次其它作业。经过培养，能力一定会有所提高。

当然，以上的每个改变都需要老师的长期细心地引导，以及家长的配合。我们平时也要多思考，每学完一节课就要想一想，怎么联系生活，想出来了就留成作业。争取每节课都想一想。

比如：1让学生画出自己房间的平面图。或者学校的平面图。或者超市的 2让学生到超市购一次物。3制作一份2015年的年历卡

4做公交车路线图，或者仅仅记录下每一站的名字。算一算，走几站 5测量家里的某些物品长度，重量，面积，体积

最终的目标就是，一部分学生做老师留的作业，另一部分，经过考核合格的学生，自己给自己留作业，内容自选，形式不限，自主学习，自主作业。老师只负责检查，鼓励和引导。每月考核一次，随着时间的推移，自主的孩子会越来越多。最终目的，是要让学生“动”起来，离开家长的搀扶，离开老师的引导，自己朝前走下去。