浅析小学语文家庭作业的布置[教育]

第一篇：浅析小学语文家庭作业的布置[教育]

浅析小学语文家庭作业的布置浅析小学语文家庭作业的布置

一、调查目的：

学生的家庭作业形式，渐渐的变得很复杂，作为形式单一的传统作业已经不符合社会的发展了，家庭作业这个问题一直就困扰着同学、家长、老师们。为了更好的布置家庭作业，为了减轻学生、家长、老师的负担，家长不用时刻陪伴孩子做作业，为作业而头疼。老师不用为批改一大推一样的作业而烦恼。为了能让学生在学习中体验到快乐，能更有兴趣的学习，能在作业中学习知识，能够得到进步。特进行问卷调查，深入分析，调整作业布置方案，通过好的语文作业布置方式，来激发学生学习的积极性，让学生想学，爱学，乐学。

二、调查的设计

1、时间：2012年4月10日

2、地点：西充xxx小学

3、对象：四年级X班学生

4、方式：问卷、平时观察等

三、调查情况分析：

（一）．目前语文作业的一些问题

大家都知道，如果做事情，没有规律和头绪，就会变得一团糟，不知道从何下手。所以，做什么都要有计划。与起相像的是作业，如果老师不去思考怎么布置，怎么才能让学生做的少做的好而且还要有效果。不去研究，就会让学生讨厌学习。因为作业是教学中不可缺少的一部分，所以为了更好的布置作业，就要好好的去花功夫研究了。目前语文作业主要存在以下几个问题：

1、布置家庭作业时的重复性，使学生烦躁失去了兴趣。低年级的教学重点是学习识字，写字，作业就是抄写生字，词语，然后再听写生字词语。学生就不愿意重复的去抄去写，老师布置后学生就把这个当作任务，完成了事，而不是用认真的态度去写好它，认识它。这样反而会养成学生应付的坏习惯，作业的效果也就相当差了。常年的笔与纸的摩擦中，学生早已失去了热情，陷入了无奈的心境中。

2、作业形式单一。

低年级抄写生字词语，高年级的作业一般就是写作文，写日记，都是叫学生学会写作文，积累好词佳句，作业形式过于单一，缺乏新颖，同时学生的积极性也差。

3、超重的额外作业。

这些作业不是学校老师布置的，而是家长给学生布置的，还有学生补习的班级老师布置的，面对社会的进步，明白了孩子一定要在学习中得到收获，明白学习的重要性。又想孩子学习成绩好，又看着孩子学习太多很辛苦，为了不让孩子输在起跑线上，这样，学生们实际上还是没有减轻作业而是增加了作业了。又变成了增加他们的负担。

4、教育改革要求，导致老师要求学生完成作业的方式不同。根据教育的规定，不布置书面家庭作业，很多老师都要求学生在课堂中完成作业，而有些老师还以为不布置作业，孩子们放学回家就没有作业，剩下更多时间玩耍，家长就会制止，又会吵闹，这样的作业还限制了书本，控制了学生的活动空间，限制了学生的思维，还影响了学生素质的提高。

（二）.改变作业布置的方式

要让学生每天面对作业不再愁眉苦脸，真的愿意做到想做、爱做、积极的完成家庭作业，从而爱上学习，乐于学习，就要改变作业布置的方式，可以从以下几个方面着手。1.遵守作业布置设计的方向：

首先要具有主动性，每节课都要有教学目标，把学生作为主体，有针对的布置作业，让学生在积极主动参与中展现完成作业的激活状态。从要我做变成我要做，成为学习的主动者。

其次是多变性，可以从简单的到深奥的，这样可以丰富学生的知识，提高学生的能力，还可以借助教材内容，提高作业的趣味性，吸引学生去完成。再次，就是开放性，让学生展开自主学习能力，培养各方面的技能，戒以前作业形式的抄写读背的机械化。如《自然之道》这节课，提问就可以是，如果你们是那位导游，你们会怎么做？会采取什么样的方式告诉旅客自然生存的道理，来培养学生的思维，锻炼他们的自主学习能力。

最后就是合理的分层次性，结合学生的年龄，实际情况，布置如实践性，生活性的作业，让学生动手，自己演讲，自己写信，这些相关课文都可以培养学生的实践能力，还能激发兴趣。教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生情况的不同，为满足他们不同的学习需要，而引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的品质，真正给孩子们一片自由自在的天空。

2．遵守作业批改的规则：

1)．守时性。

教师应时刻了解学生语文成绩的同时可以看见自己的教学情况，从而知道不足之处，加以改变教学方法，注重教学的质量。如当天的作业尽力当天及时批改，才能及时的了解学生学习的情况，反之，当天的作业如果没有及时批改，教师只能往新课教，学生就可能学的不牢固，作业的效果就会大大的失望，也不能达到学习的目的。2)．改错性。

作业批改要仔细，这样才能从中得到有用的正确信息，讲解教学中的错误，从而不断的改进。在作业批改只有对错时，而没有改正错误和鼓励性的评语，不但不能激励学生的学习兴趣，还会让学生失望，形成应付的学习态度，其不良影响会导致学生失去学习的兴趣。

3)．公正性。

对每一个学生公正的对待是基本要求，不能有所偏爱。尤其是在教学过程中，不少教师特别偏爱优等生，因为优等生一般较听话，作业字迹工整，正确率高，批改稍加点评就可以了，该的时候心情也很愉快；但是面对中等生或者是差等生，往往因为他们的作业书写潦草，批改时到处都是问题而影响批改的心情，所以对其作业不作过细的批改甚至不批改。这样会导致学习质量的下降，学生厌恶学习，贪玩好耍，又没有得到老师的关爱，他们的行为表现为调皮为了吸引老师的注意。教师就应该在作业批改时更多关注中等生和差等生，更多鼓励给予这些学生，用爱去感化他们。这样才能让学生都感受到喜爱，而不是偏爱，从而能更好的达到教学目标。4)．参与性。

传统的语文作业批改方式是教师一人自个批改，没有学生的参与。一人批改的效果也没有什么不好的。但是作业批改作为教学过程的重要环节，不应该教师一人独自批改，应和学生合作，让其分组轮流检查批改、课堂集体批改、师生合作改，等多种方式有效的结合起来，提高学生的批改能力，让信息在大家之间互相交流，从而锻炼学生的自主批改的能力。5).对症下药性。

在学生的作业评价时，我们往往都是看见学生作业的不好，检查作业时，就抱怨学生做的太差，就喊学生重新做，重新抄，这样把学生当成做作业的机器，学生只是应付作业，动手指没有动脑筋，我们要对学生做的不好的情况进行分析，根据学生的特点，变化方式去布置作业，这样就能收到事半功倍的效果。

3.作业布置多样兴趣化

一直以来，往往把作业的目标放在巩固知识的方面，导致作业陷入了重复、单调的误区。教师布置作业总是认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生多方面的能力，因此，这种传统的书写作业已不能适应素质教育的要求。有位名人说，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是很枯燥，围绕教育的目的，让孩子在玩的时候学习，在学习的时候玩，培养孩子的学习兴趣，全面发展，布置一点不一样的作业，生动，趣味一点，就如一些让孩子对父母说我爱你们，帮妈妈洗脚，做家务事的作业，可以促进家庭的和谐气氛，还让孩子们懂得爱父母的意义。还可以布置一些动手操作作业，养小植物，在植物生长的过程中，体会到生命的意义，爱护生命。这样多花心思，让学生由被动变成主动，由刻苦变成乐于去学习。

教学中可以布置这样类型的实践性作业： 1)．做相关知识的信息卡。

在学习时，可以要求学生们给组员分别做一张资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便放在桌子上，我告诉学生这就是他们的名片。不要小看学生的资料卡，它里边可有孩子们不少的汗水。特别是在做的时候，学生要去买卡纸，要写什么，学生们就会互相讨论了。还要写名片，组员口号，画画。学生可以从中获得多方面的锻炼。还可以给课文相关知识写卡片，又能动手，又能提起学生的兴趣。

2)、亲身实践观察的课外活动。

学写作文之前，布置学生亲自观察，自身体验，然后写成观察作文。如写《我的校园》这一篇作文，为了感受校园的美好，操场的变化，给学生布置观察我们身边的校园，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅看到了校园的美，在欣赏的时候有些同学自习观察校园的操场后，描写特别细致，还写到了校园的其他一些不同的地方，从中抒发了自己对校园的那种无限喜爱之情。课外实践活动让学生可以有将自己学到的知识用于实践中，这样可以扩大学生的学习空间，让学生自己看，获取需要的信息，在学习中实践，在实践中锻炼自己，成长自己。

3)．学习朗读扮演课文中的角色。

对于故事生动的文章，可以让学生组成小队排练课本内容。当然在这个过程中需要做一些简单用具，是为了表现人物性格，学生就得认真探索人物的语言、心理、动作、神态等，为了演好这个故事，必须学会与他人合作等等。这项作业很花时间，但学生对排演课文非常喜欢，例如学习了《夜莺的歌声》[3]这篇课文后，学生就试着把这个课文分角色演一演，特有感觉。4)．课外阅读。

生活中找寻自己需要的知识，可以让学生阅读所学课文相关的文章还可以让学生自主选择阅读其他各类书籍，如中外名著、诗歌，等等，这样来丰富学生的知识储存量。例如，可以让学生进行社会调查活动，通过从家里到家外，从街头到街尾，自己留心社会的生活变化，用心去观察，这对丰富学生的经历，学会与人相处很有帮助。还可以让学生每天看点新闻、搜索网站听听广播，通过多种不同的途径去搜集信息，不仅丰富学生的知识面，还可以锻炼学生的与社会交往的能力。

这样把作业与学生的家庭生活、社会生活及其他学习活动连接在一起，构成了一个和谐完整的学习体系，以开发，储蓄学生所学的语文知识，使学生在社会实践中掌握语文知识，提高语文能力，在丰富的社会生活中得到锻炼。学生实践性作业形式很多，这就要在我们的教学中不断完善与创新，能让每个学生在选择适合自己的作业中都能找到信心，能感到轻松愉快，不至于沉闷。

4.作业的层次化

首先，学习基础好的同学，在学习中比基础差的同学容易进入学习状态，针对不同的情况，可以采取分层次学习，把学生分为三类学生，第一，成绩好的，第二种绩中等，第三，比较困难的学生。根据不同学生的情况，布置不同的作业，让学生都能掌握课文的知识点又能有兴趣的完成作业。

其次，就是采取作业的布置的分类，有基础题，实践操作题，针对不同的题型，都要采取不同层次的学生有不同的作业做。基础题是第三类学习较困难的学生，而实践操作题，课外型的就适合第一类成绩好的学生，他们要补充课外知识，丰富他们的课外生活。而基础题三类学生都应完成，这样第二类学生就可以自由选择，补充课外知识了，又不会让学习较困难的学生难以完成，又能培养成绩好的学生，何乐而不为。

5．作业的简单明了化

好的作业是让学生明白做的是什么，以及怎么才可以完成它。作业的好处就是在于学生知道要做什么。老师也可以把较多的作业通过短信的方式给家校通，就避免学生的忘记，学生可以在家长的督促下可以更好的完成作业。家长也知道布置了那些作业，不会存在说孩子没有诚实的回答作业是否完成。

6．作业评价

1).通过差异性的不同来评价学生的作业方式。

对优等差学生的作业不按同一标准进行评价，采取不等同的对待。对优等生评价带严厉，对中下生评价稍微放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种答案正确就给满分的做法。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，加操行分给予鼓励。对中下生的作业，做认真就可以给满分，作业做错了，暂时可以不打分，等讲解明白后，再给他们打分。也许有时做了也没懂，但在他们通过完成作业，渐渐提高学习成绩时，就体会到成功的喜悦感，从而激发孩子学习的欲望。

2).在作业评价时，也应当采取鼓励的方式对待学生。给予所谓的尊重也很有必要。采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励等言语来引导学生，充分调动起学生的学习积极性。不要一股脑的批评学生作业完成的不够格，字迹太潦草。要了解学生的情况再按方式去纠正。

3).还可以让学生参与到评价的过程中来，把老师评价、小组组员评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

不同的学生，有不同的成绩，能力，爱好，七十二行，行行出状元的意思就是，只要是有了技能就很能干，老师只是教导学生，养成学习的好习惯，不是每个人都是文学家，科学家。在批评的时候会打击学生的心灵，因此留下阴影。而小学生的心灵处于发展阶段，所以在评价的时候要信任每一个学生，要尊重，而不是相互比较，要鼓励他们，不要灰心，好好完成作业，如果一昧的去批评的话，是不会有好结果的。要懂得赞美学生的优点，不同的方式去对待不同能力的学生，尽力去发现他们的优点，让他们在学习中体会到快乐。

总之，作业作为语文教学重要内容之一，不能只局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。另外，“教者有心，学者得益。”布置作业形式很多，我们要在实践中去探索，创新，这样才能使学生学的快乐，教师教的快乐。

第二篇：如何布置小学语文家庭作业

如何布置小学语文家庭作业

咸安区双溪桥镇中心小学 贺 娴

摘要：作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。要改变这一现状，必须要提高作业质量，精心设计作业，分层布置作业，及时评讲作业，从而充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

关键词：作业布置；问题；方法

作业设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当地布置一些家庭作业是必要的。但是，现今学生作业布置存在着量大、形式单

一、内容枯燥的问题。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，使其成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

现今小学语文家庭作业布置中存在这几种问题。一是重习题练习，轻知识应用。二是重练习结果，轻思考过程。三是重统一训练，轻分层练习。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己作业的主人。第二，“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业是学生自我发展的过程。第三，作业应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我国现代著名教育家陶行知也说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。笔者认

为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做：

一、家庭作业要适量

有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。爱玩是儿童的天性，如果作业过多，他们会以草率的态度，匆匆忙忙地完成交差，或者一边做作业一边心里想着玩，结果是既没有玩成也没有完成好作业。而适量布置作业，不仅不影响玩，反而会使孩子们认真对待作业，字写得清楚了，答案正确率也高了。只要学生愿意做，作业自然就有效了。

二、作业内容要精心设计

在现实教学中常发现，许多教师布置作业随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。笔者认为，设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师在设计作业时，要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字„„）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。

三、作业形式要灵活多样

在传统教学中，都是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，学生不由自主地将作业看成一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实教师可以利用多种多样的作业形式，提高学生做作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题；可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也 2

可以是以小组完成的作业；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置亲子作业，也可以布置作业师生合作完成。电视传播的知识五花八门，适当布置一些相关的作业，不但可以增加学生兴趣，还可以让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。爱新奇是儿童的特性，如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，儿童就会心烦，又是老一套，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使儿童有种新鲜感，他们便乐意去完成。

四、作业布置要明确

布置家庭作业从内容到形式都要非常明确具体，不应笼统地说一声：回家后不要贪玩，把今天教的都去温习几遍。儿童会觉得今天没有作业。即使自觉性强的，也只是无目的地随便翻一下课本罢了。比如朗读课文，要提出不读破句，不添词不漏词，注意语气、停顿，要读得像电视里的儿童一样，有声有色，明天早自习或上课时比一比看谁最像最好，这样才觉得有作业。

五、家庭作业要有层次性

同一棵树上的叶子没有两片完全相同，一个班的学生也各有千秋，这就需要我们的老师高度地关注，在布置作业时也要因人而异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如我布置生字练习时，总是这样说：请把生字多写几遍，直到你记熟为止。不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是抄多少做个摆设。所以每次检查作业，我都只看他们的听写情况，而不是数到底抄了几遍。一篇课文的朗读，我对不同的学生也会做不同的要求。优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵；中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子；个别的学生我只要其能正确地朗读就行了。对于学有余力并对语文有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，为他们不断设置更高的目标。这样做增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量，同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

六、作业要认真批改，及时评讲

教师认真、及时批改作业也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，教师可以了解到课堂教学的反馈信息和学生的学习信息，为教师组织的课堂教学提供重要的参考价值。作业批改可以采用面批面改，也可以采用集体批改，教师要实行二次或三次批改。在家庭作业评价中，要以赏识的眼光去评价学生，找他们作 3

业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心,他们的表现会给我们更多的惊喜。并且，学生每次拿到批改过的作业后，对作业中的错误要认真改错，查找错误的原因，弥补知识的漏洞。教师可以让学生选择自认为重要的一道题做书面订正，并进行自我解释，其它错题改正后在小组内作口头解释。因此，为了减少改错，学生在作业时保持高度紧张，以认真的态度完成作业。教师批改了学生的作业后，要就学生作业中出现的普遍错误进行及时讲评，解除学生内心的困惑，纠正学生错误的思维，使学生在纠错中加深理解。当然，课后要针对个别学生的特殊错误进行个别指导，并适当给予点拨，让他们跟上班级的整体水平。

综上所述，科学合理的布置和对待家庭作业能够充分有效地发挥学生的主观能动作用，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生良好的学习习惯，提升自主学习能力，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进学生健康成长，让他们爱上学习，爱上写家庭作业。

第三篇：小学英语如何布置家庭作业

小学英语如何布置家庭作业

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。从内容上可以将家庭作业分为：口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业。那么如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语家庭作业呢？我觉得应该注意以下几点：

一、作业的内容要精炼

在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点后将它们挑选出来。然而老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。我觉得这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。要让孩子得到精炼作业的训练，家长的积极配合是必不可少的。

二、作业的形式要新颖

很多孩子觉得作业枯燥无味，因为每个学期的作业形式都惊人的相似。要让我们的学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。我在设计家庭作业的时候，多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合学习的重难点，设计了一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母和朋友、谈谈天气情况、画画父母特征的一幅画、描述自己房间的布置、用英语做算数题、给朋友写一封信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的用途。根据不同的年级、不同的课文内容，将家庭作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

三、作业的分量要适中

家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。让他们热爱英语、敢于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感。适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必要性。这里谈到的量，它的度则要由老师定。每个年级、每个班都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。我个人所教的三年级，三年级以口头作业为主，以及一周一两次的字母书写、听写、默写。当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯，所有的书面作业都是在课堂上完成的。

四、作业的难易要适当

难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难易程度,要把握到学生的“最近发展区”,要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。

五、作业的层次要分明

一个班中的学生，成绩往往有好有坏，正如十个手指也长短不一。教师要正视这种现状，力求作业的设计能从不同学生的特点出发。可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次,每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读，复习和巩固能大大提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、拓展为主，学生可以自己选择适合自己能力的作业来完成。通过完成家庭作业的过程，如利用网络收索与英语节日有关的单词，寻找生活中的英语表示牌，公园里能用英语表达的物品，采访自己好朋友、家人的兴趣爱好等活动来让不同层次的学生感受到完成英语作业时的成就感。

总之,小学英语家庭作业的设计与布置，应围绕教学要求,拓展视野,从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手,从培养学生的多种能力出发,使小学英语家庭作业更具有合理性和有效性。

第四篇：浅谈小学数学家庭作业的布置（定稿）

浅谈小学数学家庭作业的布置

常德市西湖管理区东洲小学 李利娟

摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。

关键词：小学数学 家庭作业 布置 科学性 趣味性 层次性 创新性

家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。

既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。

（一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。

（二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。

1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道缺少关键条件的应用题，根本就解答不出来。

2、作业布置要做到少而精。在应试教育的体系下，许多教师都采取了题海战术的战略，无论在学校还是家里，布置大量的题目让学生沉浸在题海中。据调查，有的学生甚至做题做到深夜，这严重耽误了学生的休息时间。学生真是苦不堪言，效果又不明显。针对这种情况，教师在布置家庭作业时首先要减少作业的量，布置的作业要有针对性、代表性，做到少而精。比如《乘法的运算定律》这一节，我布置四道小题：用简便方法计算（1）25×23×8（2）125×24（3）125×4×25×4（4）125×4＋25×4，每道题都对应一个运算定律。然后请学生认真思考：第（3）（4）小题有什么相同点和不同点。这样的家庭作业量少，学生没有太多的负担，也愿意做。作业精，针对性强，学生能更好地掌握和巩固当天所学内容的重点和难点。

（三）作业设计要有趣味性

传统的家庭作业都离不开作业本，教师在布置家庭作业时可以设计适合学生发展的作业。例如教师可以将家庭作业和学生感兴趣的事情结合起来，让学生完成家庭作业置身于轻松愉悦的氛围中。例如在学习“容积单位”一课时，教师可以提前布置学生在家搜集标有容积单位的物体，从而使学生初步认识到“毫升和升是液体的容积单位”。在学习“比例尺”时，可以让学生根据“从家到学校的实际距离和比例尺”在图纸上画出从家到学校的图上距离，这样使学生更好地理解和掌握“图上距离、实际距离和比例尺”三者之间的关系及“比例尺”在生活中的应用。总之，趣味性作业使学生做题时不再变得枯燥乏味，能更好激发了学生学习数学的热情。

（四）家庭作业的布置要注重层次性。每一位学生在接受知识和思维能力上，都存在着明显的差异。同样一道题，有的学生马上就能顺利地解答出来，而有的学生解题缓慢，或冥思苦想半天都没有解答出来。针对学生的个体差异，教师在布置家庭作业是要注重层次性。教师可以按照作业难度将作业分为三个层次：基础型、提高型和拓展型，让学生根据自己的需求有选择作业的机会，例如在布置“2、3、5的倍数的特征”这一课家庭作业时，我设计如下：（1）基础型：一个四位数187A，当A=（）时，这个四位数是2的倍数；当A=（）时，这个四位数是5的倍数；当A=（）时，这个四位数是3的倍数；b,提高型：4□□□是有两个数字相同的四位数，它同时是2、5、3的倍数，这个数最大是多少；c，拓展型：一个五位数29ABC（A、B、C是0～9中不同的数字）同时是2、5、3的倍数，这个数可能是多少。只有尊重每一个学生的差异，教学才能为每个学生富有个性的思维发展创造空间。

（五）加强作业的实践性和创新性

数学来源于生活，又服务于生活。要改变传统的家庭作业的内容，就必须布置一些与学生生活和社会实践紧密相联的作业，这样会使学生使其在完成作业的同时能学会解决实际生活中的问题，以从真正意义上达到学以致用的目的。例如，学了“克和千克的认识”后，让学生称一称家里的物品；学了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类作业，极大地调动了学生做作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣。此外，在布置家庭作业时，教师还可以布置开放性的题目，培养学生的创新能力。例如，在学习了“购物问题”后，我设计了这样一道家庭作业：六年级一班有48名学生，在读书读报活动中班委决定每人购买一本单价为5元的书。书店对购买50本及50本以上者给予九折优惠。利用以上信息，请同学们制定购书方案。对上述问题，启发学生充分利用以上信息进行分析探究和交流，自行制定最佳购买方案，从而培养学生的创新意识和创新能力。参考文献：

1.艾尔菲.科恩.家庭作业的迷思.首都师范大学出版社.2011 2.钟建林.小学数学主流话题、疑难问题透析.教育科学出版社.2010.9 3.唐金生.数学与生活整合.东北师范大学出版社.2011.7 4.人民教育编辑部.教学大道—写给小学数学教师.高等教育出版社.2010.9

第五篇：小学数学家庭作业的布置

小学数学家庭作业的布置

数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。近日从所任班级的学生问卷调查中发现，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然主要存在许多原因，有以下几种：

1，每个班总或多或少的学生完成不了家庭作业。

2、,学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上等家长讲解或向其它同学“校对”甚至抄袭。

3、学生对作业存在“任务”观点，敷衍了事完成，作业一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁；2，每次作业几乎都是清一色的书面作业，缺少变化；家庭作业多，缺少针对性。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。3，大部分的数学作业多为机械性计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失，导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反的心理，把家庭作业当成一种负兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量。学生对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；我认为，家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，培养应用所学知识解决实际问题的能力，着眼于学生体验知识并将其深化为能力，放眼于学生的可持续发展目标。

为此，我认为有必要对家庭作业进行改革，给学生设计优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担。下面就家庭作业的布置谈点自己的点滴看法：

一、动手实践的家庭作业： 学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有应用性的家庭作业。如《平面图形面积》的复习课中，我设计了这样一道练习：测量校园内各个草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积占有量。学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算„„，忙得不亦乐乎。在测量计算的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他们交流的过程中，学生体验着与他人合作的乐趣。

如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业： 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。说一说：长方体有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

我在教学“时钟的认识”之前，布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各种各样的钟面：有圆的，方的，扁的„„制作的材料也不一样：有的用纸，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用木板。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，不仅培养学生的动手操作能力和创新能力，还培养了学生的合作能力。

二、充满趣味的家庭作业：“兴趣是最好的老师”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

如教学“时分的认识”一课后，为了让学生感知一分钟到底有多长，我让学生课下到操场上，沿着操场跑一分钟，在跑的一分钟的时间里，学生亲身体会一分钟到底有多长；再如让学生自己测量一分钟脉搏跳动的次数等等。

如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩（）个角，你能想出（）种情况，请做一做。这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，还激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

三、有层次的家庭作业 俗话说：十个手指，长短不同。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。让学困生吃得了，中等学生得吃饱，让学有余力的学生吃得好。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米？（2）量出教室的书桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？就是同一层次的题目，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成（同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作）？

四、能调研的家庭作业

所谓调研的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

教学“千克的初步认识”后的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。这个作业不仅是数学知识的学习，而且也是学生关心学校、集体的一次机会。

这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

五、自主选择的作业

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。我的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外，其他的采取自选的办法，可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。

如在平时我们出的最多的是语文小报，数学小报往往被我们忽略了。我让学生出些数学小报。小报的内容十分广泛，可以有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，数学与生活等内容。编写数学报，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，还可以传播数学文化，激发小学生学好数学的兴趣，提高学习能力，培养小学生良好的数学素养。此外还锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

总之，课外家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生进一步理解、巩固和运用课堂教学知识，并与现实生活相联接的学习活动。因此教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，家庭作业的设计要结合学生已有的知识、技能与生活经验，不以学习新知为目的，只为开阔学生眼界、提高学习兴趣、优化课本知识，将课本中枯燥的知识转化为学而有用的“活”知识，设计成形式多样、内容生动、贴近生活又富有探索精神的课外作业。真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。