怎样给学生布置家庭作业（含五篇）

第一篇：怎样给学生布置家庭作业

怎样给学生布置家庭作业

武功县贞元镇发牛小学刘鑫

作业是对教学效果的反馈，一方面可以使教师了解学生对所学知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。但在新课改的今天仍然存在着一些教师给学生布置作业量大、难度高、机械重复的现象。我儿子上小学五年级，每天下午一放学就开始写：抄课文、抄生字、组词等等，一直忙到11点才完，累得孩子唉声叹气，家长也埋怨，从而加重了学生的课业负担，心理上造成了极大的影响，对学习无兴趣。那么怎样才能布置适合学生口味，学生喜欢接受的作业呢？我认为我们应该从教学实际出发，有的放矢，概括的讲要做到：“精、实、活、质”四字方针。

一、“精”是指作业题型精。

目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。

二、“实”是指作业形式要体现实在。

实实在在，不务虚，不猎奇，紧紧扣住知识点训练，而不是只图形式的新和奇。作业形式上可动手，可动笔，也可看一些课外书籍，应走平实与创新之路，落实教学内容和教学任务。

三、“活”指作业方法要力求巧妙、灵活。

作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。

四、“质”指作业内容要富有价值。

作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定，高质量的作业对于学生的训练效果最佳；低劣的作业只能减弱训练和反馈效果。教师应在作业安排上要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。

总之，作业的安排布置是一个双向过程，在充分发挥诊断、激励和发展功能同时，重在激发学生提高学生的学习热情，这样有利于教师发现学生在学习上的优势和不足。在此基础上提出有针对性建议，同时反思自己教学行为，不断调整和完善教学过程，促进学生自身发展。

2009.3.24

第二篇：怎样给学生布置作业（模版）

一、问题的提出

临近假期，怎样给学生布置作业成了老师们经常讨论的话题，大家做法不一：有的老师会让学生自备完成一本假期作业草草了事，如此学生会因枯燥而敷衍塞责；有的老师会根据学生期末成绩的好坏，布置不同层次不同分量的作业，如此会让家长、学生觉得不平等而引来诟病；更有老师会以减负为理由，而笼统布置不具体的作业，不着边际而让学生无从下手。诸如此类的做法肯定欠妥。

那么怎样给小学生布置假期作业呢？

“语文课程标准”指出，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。„„语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以我认为适量有效的假期作业，是语文课程的有机组成部分。学生能积极主动地参与假期作业的完成，也是课堂教学有价值的延续与拓展。加之结合我对“生本教育”理念的学习，我认为教师应在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念下，精心设计假期作业，引导学生积极完成。

二、生本理念下假期作业应坚持的原则

1．为了全体学生的发展。

教师的工作，最终是为了促进学生的发展，为学生服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是每一位高尚的人民教师所应具备的教育信念，这是为每一位学生终生发展高度负责的精神。所以假期作业的布置，要面向全体学生，要让每一位学生能根据自身实际，去做自己想做且需要做的作业，让他们在完成作业的过程中都有发展。

2．为了学生的全面发展。

作业的布置不仅关注知识和技能，更要注重过程和方法及情感态度价值观，培养学生的语文素养，让他们各方面的能力都有所提高。

3．为了学生的个性发展。

作业设计要追求行动主体的发展，承认学生是发展的而有差异的个体，是活泼的而具有独立个性的人。

三、生本理念下假期作业应具备的特点

1．趣味性。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”兴趣是保持学生学习动力的源泉。假期作业设计有趣，就能激发学生持久的求知欲望，促进学生思维活跃，保持长效的主动性去完成。

2．自主性。

生本教育提倡“不教而教”，教育“重要的不是往车上装货，而是往油箱里注油”。假期作业应该走出繁重的以知识积累为目的枯燥的抄写模式，应该让学生自由选择自己感兴趣的内容，注重学生主动积极的参与，由学生自行设计和组织，让其自我要求，自我监督，自律自修。

3．开放性。

“语文课程标准”告诉我们，语文的学习要面向学生生活，要积极拓展语文学习和应用的领域，注重现代化科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的学习中开阔视野，提高学习效率。老师就应设计出一个能体现“大语文观”，既注重学生发展个性，又能提升学生语文素养的作业方案。

4．实践性。

“读万卷书，行万里路”“知行合一”等强调实践在学习中的重要性。假期时间长，为培养学生自主探究的精神提供了条件，就可以安排学生对生活进行观察思考，对实人实地进行访问调查。通过实践，通过对生活的实际接触，开发智慧，提升认识，增长能力。

5．教育性。

假期作业的布置，不仅仅局限于完成知识的储备、积累，而应让学生在这一成长的履历中，完备其积极的情感、态度、价值观，让假期成为学生成长的生长点，而形成品格的完善。

四、生本理念下假期作业模式举例

通过近年来的实践，我拟定了一个基本固定的语文作业布置模式，举例如下：

同学们，愉快的假期生活就要开始了。为了更好地过一个有意义的暑假，老师布置了以下作业：

1．在家长的帮助下，制定一个确实可行的暑期学习生活计划，做到学习、娱乐、锻炼几不误。2．你的兴趣爱好是：书法绘画、音乐舞蹈、球类运动、武术健身„„利用好假期，充分提高自己的个人素质。

3．帮助父母做一些家务，陪父母休闲娱乐，拜访亲朋好友。在做这些事情的过程中，多沟通，学会做事，学会做人，学会分担，学会分享。

4．利用暑假时间长的特点，唤醒一粒种子（如玉米），或者照顾一种小动物（如蝌蚪），记录下其在生命成长过程中，你的重要发现及其乐趣。

5．上课期间，我们接触了大量的中外名著，利用假期读读吧。推荐书目：《三国演义》《西游记》《堂吉诃德》《约翰·克里斯多夫》《昆虫记》《汤姆·索亚历险记》„„希望同学们每天能读30分钟以上，对好词好句多读几遍。

6．关注时事。伦敦奥运会就要开幕了，中国健儿有哪些上佳表现呢？了解一下心目中奥运英雄的成长经历，他（她）的哪些事迹、哪些精神打动了你？结合他（她）在奥运会上的表现，给他（她）写封信；我国与邻海国家对南海诸岛的争端已成热点议题。了解这一问题的历史、现状。作为一名小学生，你有何看法？你应该做好哪些事？对此事写一篇感悟吧。（认真完成一篇即可。）

以上作业，学生在基本要求完成的情况下，可各有侧重，可多做，可少做，绝不求全。

五、生本理念下对假期作业的检查评价

1．自我监督评价。假期结束，让学生对自己的作业完成情况作简要的自我鉴定。

2．要求父母协助，让父母对假期子女完成作业的表现写出鉴定。

3．同学互查。以班会形式，在学习小组中开展假期活动的汇报交流。对于有形成果，大家拿出一起晒晒；对于无形成果，把自己最想做、最值得做、做得最成功的事情，在此过程中获得的快乐与感悟，说给同学一起分享。

4．评价激励。结合以上步骤，教师应对学生的假期作业找出闪光点，及时给予表扬，对可以改进的地方，及时加以引导，为下一次的假期作业创造条件，形成良性循环。

总之，在生本教育理念下，教师不应再把假期作业的布置仅仅当成又一次学生知识积累的手段，不应再在作业中刻意追求完善学生对语文知识完整系统的把握，而应在新课标的基础上，结合学生实际，以学生为本，找到学生喜闻乐见的假期作业形式，让学生在自理自觉的基础上，发挥自己的个性和主观能动性，不断自我完善，取得最好的学习成绩。

第三篇：应该怎样布置小学生数学家庭作业

应该怎样布置小学生数学家庭作业

随着素质教育的不断深化和提高，为小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在逐渐减小。提高数学家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。在如何提高小学生数学家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

教师是教学过程的主导者，是小学生数学家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生数学家庭作业效率的关键在教师。首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。再次，优化学生的数学家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照规定执行，防止降低数学作业的效率。作业是学生练习的主要形式，学生巩固知识，形成技能，发展能力 都离不开做作业。特别是家庭作业，学生在家中独立完成，作业质量的 高低直接影响着知识的掌握。“轻负担，高质量”是当今社会对学校素 质教育的基本要求，好的家庭作业应该做到：（１）减轻学生过重的 课业负担；（２）能帮助学生理清知识点；（３）学生对作业是积极参与的；（４）多感官综合参与，提高学生综合运用知识的能力。

当前，家庭作业的布置主要存在着以下几种不足：（１）量过多或 过少，（２）形式单一；

（３）学生缺乏较强的参与性，造成字迹不工 整，错误率较高。

作为一名教师，如何布置好学生的家庭作业呢？可以从以下几方面去考虑：

（一）要考虑学生年龄特点，小学生的家庭作业要体现适量性。小学生的年龄特点和认知水平决定了小学生的作业量要适当，不可 过多。一般一、二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业总量不可 超过３０分钟，五、六年级有４５分钟的作业总量也就可以了。这就要求教 师在设计作业时要精当，充分考虑到教材的重点和难点，以及对后续知 识的孕伏，要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举 一反三，触类旁通，形成认知结构。尽量减少机械重复的练习，以免学 生对作业产生反感。

（二）要考虑学生的认知水平差异，作业的布置要有层次性和可选性。作业的布置要充分考虑学生的知识、技能的差异，应设计有基本 题、提高题、选做题、思考题。同时，学生作业不能一刀切，学习成绩较 差的学生可以只做基本题，确保他们吃得了；成绩优秀的学生可以不做 基本题，教师可以布置一些思考性较强的题目，确保他们吃得饱。要使 每个学生都有练习的机会，都能在练习中得到发展。

（三）要考虑学生的主观能动性，作业的布置应具有较强的参与性。学生是能动的个体，有学习的积极性，教师要把学生当作学习的主 人，充分调动学生作业的积极性，让其充分参与到作业中来，这就要求 我们教者在布置作业时要多动脑筋，作业布置的形式要丰富有趣一些。比如说：在教过了《圆柱的表面积求法》后，一般我们布置的作业都是 求圆柱的表面积，为了增加学生的参与性，作业可以这样布置，“一张 长12.56厘米，宽6.28厘米的长方形纸,把它围成一个圆柱, 并配上两个 底面,动手做一做,有几种方法,并分别算出它们的表面积。”这样的作 业学生比较喜欢，既动手，又动脑，培养了学生的动手实践能力，寓学 于做之中，寓学于玩之中，效果很好。

（四）要考虑学生的综合素质，作业布置应体现全面性。为了有利于学生素质的全面发展，数学作业的布置应多样化，有笔试 题、有口算题、有说理题、有操作题、有社会调查实践题。

总之，数学家庭作业的布置应有利于学生巩固知识，培养能力与 良 好的学习习惯与学习兴趣。

第四篇：家庭作业的布置

如何有效的布置家庭作业

一提起语文作业的布置就会多少都会令老师们头疼，语文作业除了读就是写，但是长期、反复的这样下去，学生肯定会出现逆反的心理，厌倦的感觉，所以作业的布置方面就需要我们动动脑筋，思考一下如何布置了，以下是我的一点浅薄的见解。

1、作业内容科学化。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

2.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。3.作业题应具层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。让会的学生多做，不会的学生少做，让不同层次的学生都有收获。

4.作业不仅仅限制于课本

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、写一些简短的小感受。

5、学习活动延深到课下

每天必做的家庭作业，半小时的阅读时间，做出相应的摘抄。作为学生课下的营养快餐。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力，是一个值得不断探究的问题，让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。

第五篇：给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业 组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中，我认为布置这样的数学家庭作业，对学生很有帮助。

1．说

一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”。即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，也使家长能更好地了解学生的学习状况，督促学生主动参与

数学学习。

2．玩

为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。例如在《比多少》教学后，我设置了这样一道作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说

说家长及自己前后、左右有些什么。

3．用

数学教学的目标之一是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使学生体验到数学的意义与价值。所以，在一年级的作业布置中，我给学生的第三道家庭作业是“用”。例如在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅；在学习了“统计”以后，我布置学生回家统计家中桌椅的数量、电器的数量等等。

4．问

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求

知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层和形式的。为了培养学生提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。在数学家庭作业的布置上，我根据课堂学习内容，把提问作为一年级学生的数学家庭作业。主要的形式有：回家给爸爸、妈妈提几个数学问题，让爸爸、妈妈回答；回家让爸爸、妈妈给自己提几个数学问题，自己回答，让爸爸、妈妈评判自己回答得对不对等等。

5．记

这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习数学的过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆

和闪光的智慧呢?在布置数学家庭作业时，我给学生布置了“写数学日记”的作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议家长给学生买一盒磁带，让学生把日记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。日记内容分两部分：一部分是老师布置的内容，另一部分是学生自选的内容(学生自己认为与数学有关的日常发现)。一个多学期下来，很多家长都反映在这样的作业中看到了自己孩子的成长，感受到了与孩子交流的乐趣。

总之，数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以教师在布置数学家庭作业，特别是在给一年级学生布置数学作业时，创造性地对家庭作业进行改革，才能真正促进学生健康地发展。

(作者单位：余杭镇太炎小学，浙江杭州 311121