三年级数学家庭作业学生问卷调查

第一篇：三年级数学家庭作业学生问卷调查

三年级数学家庭作业学生问卷调查报告

一、问卷调查

1、调查对象

本校三年级两个班的学生，共60人。本次共发放问卷60份，回收60份，问卷采取无记名形式答卷，只写班级即可。

2、家庭作业调查内容，有所在班级数学老师布置家庭作业的情况，家长对学生家庭作业的检查情况，有学生自身情况和完成家庭作业情况。

3、调查问卷：

（1）、教师每天布置的家庭作业（）

A、比较多B、合适C、很少或不留

（2）、教师布置家庭作业的内容（）

A、书面作业B、口头作业C、实践活动或其他（3）、你和本班其他所有同学的数学家庭作业完全一样吗？（）

A、是B、不是

（4）、教师布置家庭作业的难易程度（）

A、很难B、适中C、简单（5）你完成数学家庭作业的地方是（）。

A、学校B、家庭C、家教中心

（6）、教师检查、批改家庭作业情况（）

A、认真检查批改，反馈及时B、批改检查不够认真，反馈不够

及时C、无批改检查，无反馈

（7）、你完成数学家庭作业需要多长时间（）

A、30分钟以内B、1小时以内C、1小时以上

（8）、你认为不想完成作业的原因（）

A、不会做B、想玩游戏，看电视，不喜欢做C、忘记做

（9）、你的家长检查你的数学家庭作业吗（）

A经常检查B、有时检查C、几乎不检查

（10）、当你做数学家庭作业遇到困难时（）

A、有人辅导B、自己想办法做出来C、干脆不做

（11）、你认为数学家庭作业是（）

A、快乐的事B、为了完成任务C、痛苦的事

（12）、你除了教师留置家庭作业外，还怎么做（）

A、有计划的做一些书面练习B、和同学搞一些调查实验、社会实践C、玩或看电视

二、结果统计

1、教师每天布置的家庭作业认为比较多的占97%，合适的占3%，很少或不留的占0%。

2、教师布置家庭作业的内容，书面作业占92%，口头作业占8%，实践活动或其他占0%。

3、全部学生认为自己和其他所有同学的数学家庭作业完全一样。

4、教师布置家庭作业的难易程度，认为很难的占9%，适中的占85%，简单的占7%。

5、教师检查、批改家庭作业情况，认为认真检查批改，反馈及时的占84%，认为批改检查不够认真，反馈不够及时的占16%，无批改检查，无反馈的占0%。

6、完成数学家庭作业的地点：96%的学生选择了家庭，其他学生选择了家教中心。

7、学生完成数学家庭作业需要的时间，30分钟以内的占40%，1小时以内的占40%，1小时以上的占20%。

8、学生不想完成作业的原因，不会做的占20%，想玩游戏，看电视，不喜欢做的占75%，忘记做的占5%。

9、家长经常检查学生数学家庭作业的占10%，有时检查的占20%，几乎不检查的占70%。

10、当学生做数学家庭作业有困难时，有人辅导的占5%，自己想办法做出来的占20%，干脆不做的占75%。

11、学生认为数学家庭作业是快乐的事的占20%，是为了完成任务的占50%，是痛苦的事的占30%。

12、学生除了教师留家庭作业外，有计划的做一些书面练习的占20%，和同学搞一些调查实验、社会实践的占0%，玩或看电视的占80%。

二、调查分析

由于班级数学家庭作业没有实行分层布置，因此全班学生的家庭作业存在完全一致的情况。从老师布置的家庭作业难度的自评数据看，说明学生能够轻松完成作业，少数学习困难的学生存在较大的障碍。绝大多数学生在家里完成作业，具备家长参与的客观环境条件，绝大数学生的作业完成与家长的参与完全脱离。大部分同学对待作业难题的态度需要端正，多数家长不能够参与到孩子的家庭作业中，作业中遇到难题不能够辅导，作业做完后不能给与检查和评价。教师布置的家庭作业基本上不超过一小时，并且能够给学生认真批改，及时反馈，但布置的数学家庭作业以书面作业为主，缺少一些其它作业的形式。大多数学生不想做作业的原因，在于想看电视，玩游戏，认为做作业是为了完成老师布置的任务，更有的同学认为做作业是一件痛苦的事。绝大多数学生不会做完老师布置的作业，再有计划的做一些练习，没有养成良好的家庭作业习惯。

第二篇：家庭作业调查问卷调查情况反馈汇总

家庭作业调查问卷调查情况反馈汇总我校对一至六年级部分家长做了一次家庭作业调查现把调查中情况做如下反馈。

1、你认为教师每天所留作业量情况一半以上家长认为比较适

中

2、教师所留作业内容多数家长认为具有开放性、层次性、梯度性

3、教师批改作业情况老师都能认真批改，反馈及时

4、除教师所留作业外，家长布置作业情况家长没时间过问占大多数，因

为他们都是打工没有时间来管孩子，孩子的作业都是学校来完成。

5、如果你没能按时完成作业，家长怎么做问明情况，及时和教师沟通只

有部分家长，因为这里的家长大多数都半文盲。

6、你除了做教师留的作业外，还会做些什么高年级的学生有计划地做一

些书面练习，低年级的学生做完作业就是玩耍

7、你喜欢什么样的作业？与同学合作完成的占大多数

8、你最讨厌那种类型的作业重复劳动、缺乏新意 这样的作业大多数学

生不是很喜欢

9、你都按时完成作业吗？多数学生都能 按时 完成

10、你觉得做作业是为了什么？考试考好一点学生和家长都有不同的认识

11、有无占用节假日、双休日组织学生上课或集体补课，及各种形式有偿上课、补课现象？100%的家长表示没有

12、是否有老师组织学生统一购买教辅材料、以促销代销等现象？学校没有此

类情况

13、老师是否有挤占音乐、美术和体育课现象？学校100%开足开齐无挤占情

况

第三篇：小学生家庭作业情况问卷调查1

小学生家庭作业情况问卷调查

学校 ：班级 ：姓名：

1、教师每天所留作业量情况（）

A、很多B、比较多C、合适D、很少或不留

2、教师所留作业内容（）

A、多为重复性抄写作业B、具有开放性、层次性、梯度性

C、介于A、B之间D、作业很随意，没有什么目的性

3、教师批改作业情况（）

A、认真批改，反馈及时B、批改比较认真

C、批改不认真D、经常不批改

4、教师批改作业形式（）

A、先订正后批改居多B、课下在办公室批改居多

C、面批面改居多D、采取多种形式进行批改

5、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）

A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业

B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好

C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业

D、家长没时间过问

6、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（）

A、严厉批评，有时加以重复性惩罚B、不加以过问

C、进行批评，责令其补上D、问明情况，辅导其做完

7、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（）1

A、严厉批评，有时加以重复性惩罚B、不加以过问

C、进行批评，责令其补上D、问明情况，及时和教师沟通

8、你除了教师留的作业外，还怎么做（）

A、有计划地做一些书面练习B、和同学搞一些调查、实

C、参加一些有益的户外活动D、玩或看电视

9、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法

第四篇：小学生家庭作业现状调查问卷调查总结2014

小学生家庭作业现状调查问卷调查总结

一．调查问卷设计理念

新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。为此我们对学校部分的学生进行了问卷调查结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

二．调查分析小结：

从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，而喜欢“老师指定题目”的仅占7%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，绝大多数学生回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。

通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。

三．根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施

为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：

1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。

就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现„„鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。

过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学

生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平

台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三

人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给

谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”（即作业完成得最棒的学生）。

最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前

高涨，完成的作业质量更是大大提高。

3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富

多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力

得以提高。

4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人

新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程

应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学

生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。

５）、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。

传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。

A、学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。

学生在完成作业后，我们要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角

上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优

点和不足。教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育。

B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。

相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小

培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同

学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过

程也更完善了。

C、集体评议，走向创新之路的好形式。

集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展示台”展览的方式来展示同学的作业。先

让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求

要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。教师要高度评价有创新的作品，利

用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。教师还应该在集体评论中，对每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。通过学

生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。

另外，还可以让学生家长参与评价，如开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生

在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励

学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

６）、变一次评价为多次评价，让学生体验成功。

大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个

学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看

教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生

（包括学习困难的学生）都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：

对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书

写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多

习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。

沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。过去，学生完成作业，教

师批改，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。遗憾的是，这种对话过于苍

白。学生把写满词句的作业本交给老师，教师只是简单地在本子上标上“√”“×”，评上

一个潇洒的“优”“良”就算完事。作业来去都只是简单的文本符号。太多的作业评语刻板

教条，情感贫乏，没有感染力。其实，教师应该认识到：得到肯定是学生在思维和行为表现

后重要的心理需要。学生就连简单的抄写，也都会有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生更会认真的，我们教师在批改作业时要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，真诚地写

上点评，例如画上代表我们情感的简笔画，例如：赞赏、鼓励、教诲。同时，还可以让学生

对我们写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的作业本，激动着教师给予的言语，师

生的情感就会在交流与沟通中得到了升华。如此，将一本正经的批改，改变为师生间平等互

动的对话，无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。在这里，学生和教师之间是那么的默契，是

最真诚的朋友和伙伴，学生在这里感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平

等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文

素养形成的重要增长点。

而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最

大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

小学生家庭作业现状调查问卷调查总结

呼延中心校

2014.

第五篇：小学生家庭作业问卷调查1

小学生家庭作业问卷调查表

学校：班级：

你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，诚实地回答本问卷中的所有问题，也可以和家长一同完成。

1、你喜欢完成语文家庭作业吗？（）

A：喜欢B:不喜欢

2、你觉得目前整体作业量是

A、大B、适中C、偏小

3、你放学回家就做作业吗？（）

A:是B:不是

4、你每天要花多长时间完成语文家庭作业？（）

A:半小时以内B:半小时至一个小时C:更多

5、你做家庭作业时有人辅导吗？()

A:有B:没有

6、当你在做作业时，遇到难题，你会如何解决？()

A:问家长B:自己动脑筋，查阅资料解决C:乱做D：空着不做

7、通常你完成作业后是如何检查的？()

A:自己检查B:家长检查C:不检查

8、你现在常常做的是什么形式的语文作业？（）

A：口头B：书面C：实践

9、你喜欢什么形式的语文作业？（）

A：口头B：书面C：综合（查资料、画画、动手实践、听音乐、朗读等）

10、你的老师会给不同程度的学生布置不同内容的语文作业吗？（）

A:会B:不会

11、你喜欢什么类型的语文作业？（）

A：机械的抄写B：预复习C：阅读和作文 D、做试题

12、你觉得作业量与成绩的关系()

A、只有多做作业，成绩才能好 B、要完成作业，成绩就好了

C、少做作业成绩才能好

13、你认为多做作业的原因是（）

A、我要做作业B、家长要我做的C、老师要我做的14.你愿意和同学们共同完成作业吗？（）

A、愿意B、不愿意

15.你愿意老师每天都布置作业吗？（）

A、愿意B、不愿意

16.你的家长经常看你的作业吗？（）

A、经常B、没有过C、有时

17.你经常在什么时候完成作业？（）

A、回家后马上写B、睡觉前写C、早晨上学前写

18.你觉得作业能促进你的学习吗？（）

A、能B、不能

19.你通常做作业时还喜欢做什么？（）

A、边吃零食边做B、边看动画片边做C、边听音乐边做D、不干其它事

20.你对老师布置作业有什么好的想法和建议吗？