第一篇：考核方法及改进措施
考核方法及改进措施
1、醉医师资格分级授权管理相关制度与程序。
2、麻醉分级授权管理落实到每一位麻醉医师，权限设置与其资格、能力相符。
3、独立实施麻醉的医师须具备中级以上专业技术职务任职资 格。
4、有患者麻醉前病情评估制度，内容包括：（1）明确患者麻醉前病情评估的重点范围。（2）手术风险评估。（3）术前麻醉准备。（4）对临床诊断、拟施行的手术、麻醉方式与麻醉的风险、利弊进行综合评估。
5、有术前讨论制度，对高风险择期手术、新开展手术或麻醉方法，进行麻醉前讨论。
6、评估与讨论的病历记录完整性100%
7、由具有资质和授权的麻醉医师为每一位手术患者制订麻醉计划。
8、与麻醉相关的辅助检查结果、拟行麻醉方式、麻醉适应证及“麻醉中需注意的问题”应记录在“麻醉术前访视记录”中，保存在住院病历中。
9、根据麻醉计划进行麻醉前的各项准备。
10、按照计划实施麻醉，变更麻醉方法要有明确的理由，并获得上级医师的指导和同意，家属、授权委托人知情，记录于病历/麻醉单中。
11、有麻醉前由麻醉医师向患者、近亲属或授权委托人进行知情同意的相关制度。
12、向患者、近亲属或授权委托人说明所选的麻醉方案及术后镇痛风险、益处和其他可供选择的方案。
13、签署麻醉知情同意书并存放在病历中。
14、.按照规定，执行手术安全核查。
15、按规定内容书写麻醉单。
16、麻醉的全过程在病历/麻醉单上得到充分体现。
17、有麻醉过程中的意外与并发症处理规范与流程。（1）有及时报告的流程。
（2）处理过程应该得到上级医师的指导。（3）处理过程记录于病历/麻醉单中。
18、麻醉医师对规范和流程的知晓率100%。
19、各项麻醉意外与并发症的预防措施落实到位。20、有效预防麻醉意外与并发症、持续改进有成效。
21、有全身麻醉后的复苏管理措施到位，由麻醉医师实施规范的全程监测。
22、每床配备吸氧设备，包括无创血压和血氧饱和度在内的监护设备，复苏室配备足够的呼吸机、抢救用药及必需设备等，满足需求。
23、全身麻醉患者复苏的监护结果和处理均有记录。
24、全身麻醉患者Steward 评分结果记录在病历中。
25、患者的监护和处理记录真实、准确、完整、病历记录完整率≥95%
26、有术后、慢性疼痛、癌痛患者的镇痛治疗规范。
27、对参与疼痛评估与治疗的相关医护人员进行定期培训与考核。
28、麻醉医师掌握操作规范与流程，并能在镇痛治疗中认真执行，镇痛治疗效果正确评价，有记录。
29、相关器材与药品使用合理。
30、有手术中用血的相关制度与流程，手术用血有严格的指证。
31、有麻醉科与输血科沟通的流程
32、积极开展自体输血。
33、有手术用血前评估和用血疗效评估。
34、麻醉科与输血科等人员能有效沟通，保障术中输血及时、合理、安全。
35、科室定期对术中用血进行总结、分析、整改。
36、由科主任、护士长与具备资质的人员组成质量与安全管理小组，负责科室质量与安全管理。
37、有完善的规章制度、岗位职责、诊疗规范、操作常规。
38、有质量与安全管理小组工作职责、工作计划和工作记录。
39、质量与安全管理小组履行职责，定期对制度进行自查、评估、分析，有整改措施。
（1）术后随访制度。（2）麻醉不良事件无责上报制度。（3）手术安全核查与手术风险评估制度。（4）麻醉药品管理制度。40、定期开展麻醉与镇痛质量评价。
41、运用适宜的评价方式与工具。
42、将麻醉和镇痛并发症的预防措施与控制指标作为科室质量与安全管理与评价的重点内容。
43、定期评价“手术安全核查与手术风险评估制度”的执行情况。
44、建立麻醉质量数据库，至少有，但不限于：（1）麻醉工作量：各种麻醉例数。心肺复苏例数、麻醉复苏室例数等。（2）严重麻醉并发症：麻醉意外死亡、误咽、误吸引发梗阻、出麻醉复苏室全身麻醉患者Steward评分大于4分的例数等。（3）各类术后患者自控镇痛例数（PCA）。
43、定期分析指标的数据变化趋势和原因，有年度麻醉质量安全报告。
44、根据分析结果，及时制定提高麻醉质量的各项措施。
第二篇：高等院校考核方法的弊端及改进建议
高等院校教育考核方法的弊端及其改进建议
高等院校教育考核方法的弊端及改进建议
姓名 班级 学号 成绩
【摘要】：从高校扩招政策实行以来，普通本科毕业生与日俱增。据统计，今年北京高等院校应届毕业生22.9万，目前签约率只有28.24%，大学生就业难成了我们不得不面对的日趋严峻的问题。那么，高校到底该如何培养社会需要的人才，大学生本身在学校应该学习哪些技能，是我们应该和必须考虑的问题。教育考核形式是教学内容和教学目标的根本指导，但由于受传统教学观念的影响，大部分的学校往往以理论知识为重点，以老师的讲解为重点，以笔试考试的形式为重点对学生进行考核。这样的考核方式导致了许多问题，如理论知识丰富动手能力欠缺，学生养成死记硬背的学习方法，严重缺乏自主学习能力和创新意识。现针对传统的高校教育考核方法的弊端，本文将分析其产生原因并提出改革方案。【关键词】：高等教育
考核方式
弊端
改进建议
1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端
1．1 考试多以笔试形式出现，忽略了对学生其他能力的考核
笔试考核的目的在于考察学生对基本、必须牢记的理论、算法等的掌握情况。而对于其他方面，如学生动手能力、设计能力、解决实际问题的能力，这些对学生能力的考核无法在笔试考试中体现出来。所以说，笔试形式过于死板，而且容易使学生养成考前突击和死记硬背的习惯，这也使得学生对平时的学习没有了更大的动力。更严重的问题是，为了应付考试而突击记住的知识点，往往在很短的时间就忘记了，所以很多即将毕业的学生会觉得大学似乎什么都没有学到，很容易让他们产生虚度了光阴的挫败感。1．2期末考试，一考定乾坤
众所周知，在毕业时，我们拿给招聘单位的成绩单就是我们每个学期期末的考试成绩。虽然目前的成绩大部分是由两部分组成，其一是期末考试成绩，其二是学生平时成绩。但期末考试成绩会占到80%，平时成绩只有20%。这样的考核形式，使得很多平时不学习的学生通过突击、作弊或是向老师问题，也可以取得较好的成绩，而那些平时也努力的同学，或许会因为发挥不好影响成绩。所以，单以期末考试的成绩作为衡量学生学习成果的标准缺乏公正性和全面性。我们应该更重视对学习过程的考察。
1．3分数作为评价学生的主要指标，不利于学生全面发展
第三篇：改进教学工作的措施及方法
改进教学工作的措施及方法
1、改变教学思想
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习(师生合作、生生合作、生网合作等)，自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质
(1)、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
(2)、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
(3)、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合实际问题教学
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习+个性作业” 形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。
教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生
第四篇：监理方法及措施
关于4G工程建设监理方法及措施
一、监理措施；
1、投资控制
组织措施：建立健全监理组织，完善职责分工及有关制度，落实投资控制的责任。技术措施：审核施工组织设计和施工方案，合理开支施工措施费，以及按合理工期组织施工，避免不必要的赶工费。
经济措施：及时进行计划费用与实际开支费用的比较分析。
合同措施：协助业主按合同条款支付工程款，防止过早、过量的现金支付，全面履约，减少对方提出索赔的条件和机会，正确地处理索赔等。
2、质量控制
组织措施：建立健全监理组织，完善职责分工及有关制度，落实投资控制的责任。技术措施：严格事前、事中和事后的质量监督制度，见“监理工作制度”。
经济措施；合同措施：严格质量检验和验收，对不符合合同质量要求的，给予相应的处罚。
3、进度控制
组织措施：落实进度控制的责任，建立进度控制协调制度。
技术措施：建立施工作业计划体系；增加同进度作业施工面；采用高效能的施工机械设备；采用施工新工艺、新技术，缩短工艺过程间和工序间的技术间歇时间。
经济措施：对由于承包方的原因拖延工期者进行必要的经济处罚，对工期提前者实行奖励。
合同措施：按合同要求及时协调有关各方的进度，以确保项目形象进度要求。
二、监理方法；
1、会议制度
（1）监理例会每周召开一次，参加人由建设单位、承包单位、监理单位代表参加，由监理单位负责人主持；
（2）总监代表信息管理员参加承包单位的每月一次生产例会；
（3）监理工作小结会每月召开一次，全体监理人员参加，由总监主持。
2、监理日记
（1）监理日记是重要的工程档案资料，每位监理员应坚持天天记日记，当日发生事故，应在当日的监理日记中记录，不得后补，监理日记的内容必须真实、准确、完整；
（2）监理日记按公司统一印制的格式和规定填写，每人上午一上班将写好的监理日记放在桌上，供总监代表人和信息管理员收查。
3、建设监理月报
（1）建设监理月报每周两份，时间每周二、周五日发出，按公司统一规定的内容和格式填写；
（2）建设监理月报一式五份，建设单位两份，承包单位、现场监理组、监理公司各一份。
第五篇：提高焊工培训考核合格率的方法及措施
提高焊工培训考核合格率的方法及措施
引言
焊接是电力建设及检修工程中一道关键工序，焊接质量的优劣直接关系到火力发电机组安全稳定的运行。而经培训考核高素质的合格焊工，运用先进的方法及材料进行操作，是完成焊接工作获得优质焊接接头前提条件。因而焊工及其培训考核越来越受到行业及企业的重视，为社会各行各业输送一批一批合格焊工，促进经济技术的发展。
诚然，在焊工培训考核过程总是有一些培训考核“失败者”从而使培训考核合格率降低，造成在培训考核中人力、物力、财力的浪费。采用合理的培训管理模式，采用科学、规范、标准并具有针对性，灵活性的培训教育方法，采取有效得力的质量保证措施，从而可以实现将焊工培训考核中的“差”焊工转变为“优”焊工，提高焊工培训考核效果及合格率是可行的。
1影响培训考核不合格焊工的各种因素
1.1焊工智商的影响
有资料证明，焊工技术培训及专业基础知识学习，与每个人的智商有一定的关系。而现行规定对参加焊工培训的人员，必须具有初中文化及以上程度，其智商应属于中等水平，可以说绝大多数受训焊工不存在本人智商低下问题。只要有合理的学习方法，加之本人刻苦努力，应该成为焊工培训的：“合格者”。
1.2家庭环境的因素
家庭是人生的港湾，父母是焊工本人的第一任启蒙教师，良好的家庭教育环境将使本人能从小养成一个良好人生观、上进、奋发追求知识，学习技术的习惯。反之，家庭环境恶劣，使人从小不能养成一个正确的心态，甚至扭曲，使其智商非旦未发挥，反而受到压抑，对学习知识及技术缺乏兴趣，长大成人，参加工作就难以将专业培训学好，很有可能成为专业培训考核的“失败者”。
1.3社会大环境的影响
社会大环境对人的求知也有一定影响，在一个崇尙科学、尊重知识和人才的社会氛围内，使人自觉与不自觉地学习知识与技术。反之，在一个愚昧无知的社会或在一个以实践为目的的氛围中，人们将难以对学习知识和与技术重视并更大的投入。
1.4培训教育机构的影响
培训教育机构的投入，教学设施，师资力量，教学方法等方面对培训教育有影响。社会及企业对培训教育机构重视不够，投入不足，教学设施简陋，设备仪器落后，师资力量薄弱，教学方法缺乏创新，将会大大影响教学效果，使培训考核合格率降低，培训考核“失败者”增多。
1.5培训教育模式的影响
从宏观上讲，现时的培训技术工作只限于应试教育模式，而不是从现场条件、空间焊位、环境情况入手。在结构上以及与之配套的操作工具和手段，仅服务于或满足等待选拔一些尖子的需求，从而在这一部份学员“成功”的背后，必然就产生了一小部份“失败者”，使他们发挥潜力的期望落空，这一现象无疑是我们职工技能培训价值观目标的异化；从微观上讲，培训考核成绩差的学员形成的主要原因是由于该层次的学员在培训上经常处于被动地位，文化程度、基本功素质较差，只要有一两个所追求的目标没有按预期要求达到，从而就呈现出不同的追求层次。
1.6人生观价值观的影响
人的追求往往受两个因素制约，一是利益，每个人都在为实现一定的利益而奋斗，都愿意从事能带来利益的活动，这种追求可归纳为利益诱导。二是评价，每个人都希望得到社会肯定的评价，成为社会群体中有价值的一员。所以说，培训中技术程度掌握得差的学员并非是无药可救，只是我们培训教师能否抓住每个学员的基本利益、追求和社会评价的期望来改善学员的自我意识。
1.7心理素质的影响
要转化培训中“差”的含量，就是要改变其“失败者”的心态，这是我们职工技能培训的突破口，改变“失败者”的心态，要从改善学员的心理品质入手，我们应当相信每个学员都有学习技术，掌握过硬本领的潜能和愿望，但由于用工制度改革的不配套及分配制度不合理，也随着技术培训难度的不断加深和考试考核规程从难从严的要求，就使得部份学员在技术规范的掌握上出现了多次反复或考核失败，而成绩较差的学员，致使他们心理状态被扭曲。要把“差”变为“优”，这就是需要职工技能培训部门在实践中找出答案，并不时机进行一些培训措施的改革。
2在技能操作上应采取“低小多快”的策略
2.1低:即低起点
就是根据参加技能培训学员的基础知识，能力和心理准备的实际，把技能培训的起点放在只需经学员稍加努力就可能达到目标的水平上，然后在实际操作中找出该学员存在的问题，使其对症下药，用指导教师言传身教的方式让所学者看到经过努力是能够达到目的的，这样培训者才能有信心，才会有努力的勇气和动力。
2.2小:即小步子
根据参培学员的实际，在制定教学内容方案时就应考虑到由易到难，由简到繁的原则，把培训措施分解成合理的层次，然后分层渐进，把易产生大难度和挫折频率降到最小限度。在培训教学中对差的学员，首先要求他们掌握最基本的操作要领，讲解运条的角度，电流大小，并不尽其烦，只要学员有一些细小的进步指导教师就应给予充分的肯定。我们经过多次努力和实践，就能使差的学员迎头赶上较好的学员，这样就可以克服学员的心理压力和不当的扭曲现象，使他们放下了思想上包袱，认真努力地投入到学好专业技术中去。
2.3 多：即多看、多问、多想、多练
针对差学员的具体情况，对学习成绩差的学员有意识的注意在短时间内多对学员进行示范性教学，让学员多看师付怎样操作而师付在示范时应注意讲解一些具体操作事项，并要学员在练习中如遇到难点要多问，要多想想这个问题出现在什么地方，应该以什么的方法来解决和克服，指导教师在培训中有意识的向学员提出一些实际操作有关的问题，让学员解答和分析一些技术的问题，把掌握实际操作要领和具体问题的分析结合起来，并随时抽查，督促学员学习和掌握要领，并在培训中创造条件、让学员有自我表现的机会。在指导中发现问题要做到正面的指导和解释，使学习技术的任务在他们心中得到真正的认可。
2.4 快：即快反馈
就是在每一次的教学过程中，即有指导教师的讲解，示范、又有学员的练、问、使其两者相互勾通，就可以把学员在培训中所得到的每一点进步变成有形的事实，使其受训者得到鼓励。
实际上，“低小多快”策略的目的在于：①使学员掌握知识始终置于一个前后连贯、步步演进的循环过程中。②让学员能参加与教学活动，感到自己是教育活动的一个“存在”，感到教师对自己的“注意和重视。③为学员创造培训定能成功的机会。通过指导教师的指导和信息的快速反馈，进而使学员个体活动被群体认可，固而达到明显的社会角色的特征。3 开展启发式培养教育
从学员实际操作技能水平出发，实施鼓励性评价，在培训过程中我们要正确看待成绩较差的学员，在培训中帮助他们摆脱“差“的境地，而不应一味的批评，贬损，要认为差的学员
是因为在培训中没有掌握要领，再加上考试时的心理因素，考核时成绩不理想是可能发生的，出现这种情况，我们要让学员再有一次补考的机会，并不断的启发学员充分认识自我，让他相信成绩之优差并非是智商低下，而是一时的大意，或是没有付出足够的精力，提醒本人如能稍稍努力便会有明显的效果。在此基础上鼓励学员付诸于实际行动，去实现一个比原来高，但易于实现的目标。而教师要不时时机地给学员以鼓励和耐心的指教，使参培者感到老师对他的重视，以此来激发他更大的进步信心，逐渐摆脱自卑心理，向更高层次冲击。4有意识强化非智力因素的培养
广义的非智力因素是“有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称”，从狭义上讲、“非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志、性格因素的组合”，如果一个人在工作、学习、培训操作乃至生活等方面总是靠别人的督促，引导、强制、而不作为自己的因素作为引导力量，他最终只能是一个消极被动的人，而必将陷入诸多方面的困难境地。所以我们教学时要不断的改变方法，为大家创造一个乐学的环境，不断激发他们学习技术的兴趣。用各种方式引导学员为一定的目标冲剌，从而产生一种强烈的学习动机。总之通过非智力因素的培训和培养，才有助于把学员的消极失败心理转化为稳定，积极向上的成功心理。结束语
从根本上说，职工技术培训教育是一个艰巨的系统工程，因此，对培训考核成绩差的学员的研究，无疑是实施应试教育与全面素质教育这个转变过程中必须认真解决的重要课题，而成功的技能培训则能充分说明这一问题，让我们为这一共同的目标努力吧!去发现那份俱有的智慧，去唤起心灵深处的希望，使我们的培训教育部门真正发挥职工培训的功能，使社会、个体得到完善，推动社会不断发展。
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