教学督导细则

第一篇：教学督导细则

教学督导工作检查实施细则（试行）

教学检查工作是学院教学质量监控体系的组成部分，是实施教学质量监控的主要手段之一，也是学院教学管理工作的重要内容。为使我院的教学检查工作制度化、规范化，根据《学院教学督导工作办法》、《学院教师量化考核实施细则》、《学院教学差错、教学事故处理办法》、《中华人民共和国教育督导条例》特制订本实施细则；

一、教学检查的目的与任务

（一）教学检查的主要目的：

根据教学目标和教学原则，通过对教学工作的开展情况进行检查和评价，稳定教学秩序，保证教学计划实施，促进教学质量提高。

（二）教学检查的任务：

通过各种形式的检查，了解和发现教学工作中存在的各种问题，并将检查结果反馈给有关部门和个人，以便进行调节和修正，及时有效地解决问题。

二、教学检查的方式与重点

（一）教学检查应贯穿教学工作的全过程，检查方式分为定期检查和不定期检查，两种检查方式应紧密结合起来，有计划地进行。教学检查采取系（部）自查为主，学院抽查为辅的方式进行。

（二）教学检查可采取会议、座谈、听课、问卷、查看书面材料等方式进行。

（三）不定期检查的重点是各教学环节的常规工作，通过检查来解决教学中出现的新问题，确保稳定的教学秩序和教学计划的实施；定期检查的重点是教学计划、教学大纲的执行情况、考核成绩的分析统计等，实现预期的教学效果。

（四）定期检查每学期按时间分为期初、期中、期末检查，以期中检查为重点。

1.期初检查主要是检查教学准备工作是否落实到位，这是保证新学期较快建立起稳定教学秩序的基础；

2.期中检查主要是检查教学进展情况，重点是掌握课堂教学计划执行情况、实践教学任务落实情况等；

（二）期初教学检查

1.期初教学检查一般安排在学期开学前后二周内进行。

2.期初教学检查的主要内容为：（1）各系（部）、部门教学准备情况；（2）教师到岗情况，新教师岗前培训的情况；

（3）教师教学基本文件（教案、授课计划、教学大纲等）的准备情况；

（4）学生报到、注册、出勤情况；

（5）教室、实验室、实验仪器及材料、教材、运动器材及其它教学设施、材料的开课前准备情况；（6）补考安排情况。

（三）期中教学检查

1.期中教学检查一般安排在学期的第九周到第十一周进行。2.期中教学检查的主要内容为：

（1）各专业教学计划、课程授课计划执行情况；（2）各教学环节落实情况与执行情况；

（3）各种教学文件、资料、档案的规范归档情况；

（4）教学改革与建设（各级精品课程、精品专业、教学团队、实训基地等建设和综合教改试验项目进展）情况、教研活动开展情况；（5）教师课堂教学质量情况、考试管理情况；（6）教学督导与教学质量监控工作开展情况；

（7）教师的教学态度、教案、作业批改、辅导答疑，教师调（停）课，准时上、下课等教学情况；

（8）学生的学习态度，上课迟到、早退、缺课情况，上课听讲、完成作业、早晚自习等学习情况；

（9）多媒体课件的使用情况及教学效果；

（10）根据学院当年教学工作安排需要检查的其它情况。

3.各系（部）应召开教师和学生座谈会，了解教师、学生对教学工作的反映。

4.学院领导、系（部）领导、有关职能部门领导、教学督导要深入课堂、实验室听课，掌握课堂教学、实践教学的运行情况。

第二篇：抓牢“细、深、实” 开展党建督导

抓牢“细、深、实” 开展党建督导

近日，XX党委组织部以深入学习贯彻党的十九大精神为指引，坚持强基础、补短板、促提高，以“细、深、实”为工作目标，深入开展57个村级党组织党建督导检查工作。

一、内容细

此次督导检查严格落实区委组织部各项要求，检查内容包括党支部组织设置、“一规两册一表一网一体系”规范化建设、村级党群服务中心“六有六上墙三示”建设、党员服务群众特色活动等六个大方面，具体项目不仅涵盖“三会一课”、专题组织生活会、“组织关系双向备案”、“党员积分管理”等制度的落地，还涵盖了“B+T+X”党员活动阵地建设、党员E先锋系统管理、《党支部工作手册》使用等党员教育管理措施的落实，系统性地检验基层党建工作体系的规范化水平，为进一步加强基层党组织建设提供“第一手资料”。

二、督导深

此次督导检查覆盖全镇57个村，涉及村“两委”干部280余人，党员3000余名。张家湾镇党委组织部抽调力量组成3个村级党组织党建工作督导检查小组，通过集中座谈、个别访谈、实地考察相结合的方式，积极深入到各村党支部，把每个村党支部存在的工作亮点和问题逐项列出，最终整理形成《村级党组织督导检查工作手册》，以充分掌握村党组织建设情况以及存在的问题，为下一步党建工作的开展奠定基础。

三、措施实

一是坚持问题导向，加强整改落实。

经督导，共查找出党支部班子存在“重经济，轻党建”思想、党务公开内容不全、党群活动中心未达标、“一规两册一网一表一体系”不规范等问题。对此，督导检查组主动约谈党支部书记，并根据各村存在问题对党支部及时进行谈话提醒，与“两委”班子成员一起，剖析症结，梳理解决问题，提高整改成效。

二是提升工作压力，强化责任意识。

结合党建季度考核内容，党委组织部将组织开展党务基础知识考试，进一步激发党支部班子成员主动学党建、懂党建、抓党建的动力，提升基层党组织抓党建的主体责任意识。

三是加强组织培训，提高素质能力。

结合未来三年党员教育培训计划，党委组织部将分三个层面举办党支部书记培训班、党代表培训班、全镇农村党员大规模轮训，充分运用党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想武装党员干部头脑，强化党性修养，引导各支部积极响应“践行新风尚，坚定跟党走”的号召，把党员干部的思想统一到“建设幸福美丽XXX”上来，做到“融入中心抓党建，抓好党建促发展”。

第三篇：细米教学设计

《细米》教学设计

一、教学目标：

1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。3.感悟细米与梅纹之间真善美的感情。

二、教学重难点：

1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。

三、教学准备：

PPT

四、教学安排：

1课时

五、教学过程

（一）童谣导入，进入情境

播放《细米》中的童谣，使学生进入学习情境 师：这首童谣你们熟悉吗？

它出自哪儿？

这是《细米》这本书中细米和三鼻涕念的童谣，也是《细米》这本书的目录。今天让我们伴随着童谣声，一起走进《细米》这本书。

（二）书里书外知多少

大家都读过这本书了，老师来考一考大家。1.《细米》的作者是谁？你对作者了解多少？ 曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

《细米》是作家曹文轩创作的一部儿童文学作品，该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖、临海市庆祝新中国成立55周年文艺作品荣誉奖等。

如此优秀的作品，值得我们细细品读。我们先来品读书中的人物。2.人物画像

《细米》中刻画了许多生动的人物，我们猜猜看这是谁？ PPT出示：

（1）她和细米两小无猜，她喜欢跟细米待在一起，她是细米舅家的孩子，她是谁？

（2）两道清水鼻涕已悄悄地朝嘴边流去。他需要聚精会神地管他这两道永远在流淌的鼻涕，因为只要注意力一在别处，它们就会探头探脑地跑出来。他是谁？

（3）他是稻香渡中学的校长，除了对儿子细米缺乏足够的耐心与温柔外，有许多斯文的地方。他穿着讲究，一丝不苟，喜欢历史，擅长于说乡村故事。他是谁？

你还从书中了解到哪个人物，说出来让大家猜猜看？

（三）人物、环境、故事情节

在这本书的众多的人物中，给你留下印象最深的是谁？那我们重点来研究细米和梅纹。1.解读细米

（1）细米，是这本书的主人公，他生活在什么地方？（第4页）细米是稻香渡中学校长的儿子，是一个乡村中学生。细米生活在稻香渡，一个朴实温馨的村庄。“观望着春天阳光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太阳还没有多大蒸发水汽的力量，大河变得十分开阔与饱满。此刻，只有一丝小风轻轻地吹过，河面上起了细密的波纹，仿佛有成千上万条银色的小鱼游到了水面上。阳光下的草屋宇瓦房，既有规则又无规则地排列着，散落着。宁静的勾画出一个既紧凑又稀松的村落。一条不大不小的河从大河分出，流过村后，河那边是稻香渡中学。细米是校长的儿子，他的家就在远就在校园里。细米看到了稻香渡中学的旗杆与红旗，还看到了院子里的妈妈与他的小狗翘翘。细米什么都看到了:两岸的麦田、水塘边啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠转悠着的风车、在地里觅食的各种颜色的鸽子、东一簇西一簇的芦苇和菖蒲、河滩上的坟场、几户人家的炊烟……稻香渡有的是景色。此时这些景色都笼罩在一片静谧的氛围之中，仿佛在耐心地等待着什么”这是自然环境，还有社会环境。稻香渡的人们淳朴善良。生活环境对一个人的性格形成有重要作用。

（2）生活在这样安宁的稻香渡，细米形成了怎样的性格特征？请从文中找出依据。

A细米是一个爱脸红的男孩

“细米是一个爱脸红的男孩，尤其是在红藕面前。” 在大家起哄喊他和红藕时，“树上的细米红着脸”

细米初见梅纹时，“不知为什么，每当他看到她时，心中就会生长出羞涩，并很快映到脸上。”

同是写脸红，这两处有什么不同？ 直接描写与间接描写

B细米是个有野性（调皮）的孩子

“他早爬上了村头的那棵高大的槐树，他稳稳的坐在一根横枝上，垂挂着的两条腿，还悠闲地摆来摆去，一副很舒服的样子。”

他骗朱金根脱了裤衩，自己穿上了。C细米是一个善良的孩子（58页）

因为他与小七子周旋，救了小狗翘翘，并收留了无家可归的翘翘。D细米是一个知错就改、意志坚定的孩子（56页）细米刻坏了学校的廊柱，在大雨中站了很久。我们一起读读文中对这一情节的描写

请你画出描写细米的表现的句子，细米此时可能在想什么？你从中体会到什么？

“细米纹丝不动的站着。”“细米挺立不动，如一颗没有枝叶的树。”“细米用力一甩胳膊，差点将梅纹摔倒在地上。”“细米大吼一声：‘不’。”“ 细米倔强如牛，坚决地挺着。”

细米是在怎样的环境中有这样的表现？请画出这一情节中环境描写的句子，思考环境描写有什么作用？

金蓝色的闪电胡乱地撕裂着天空，像利剑，像蛇，像鹰爪，想一个巨人暴怒时用大笔在天幕上乱抹。雷先是在黑暗里闷声哼唧，突然扑向当空，清脆地炸响，震耳欲聋。闪电的弧光下，可见岸上的树与水边的芦苇在剧烈的摇晃欲倒伏。

渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展

E细米是一个有天赋有灵性善于观察的孩子。（35页-41页）（44-49）这儿的环境特别美，不同于上文分析的电闪雷鸣的环境，这样的环境又有怎样的作用？

渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展。2.解读梅纹

（1）刚刚我们分析细米的时候，离不开另一个重要人物，她是谁——梅纹。梅纹是什么身份？她的成长环境是怎样的? 梅纹是苏州城的下乡女知青。

“知青”是什么意思？知识青年，简称知青，广义泛指有知识的青年，一般指受过高等教育的年轻人。这里是特定历史时期的称谓，指从1950年代开始一直到1970年代末期为止自愿或被迫从城市下放到农村做农民的年轻人。

梅纹生活在苏州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的妈妈是一名画家。她生活在知识分子家庭。

（2）从书中，你认识了一个怎样的梅纹？ A梅纹美丽而害羞（11-12）

稻香渡很少有人见过长成这样的女孩儿。她们的形体、服饰、面容、肤色与姿态，皆与岸上的稻香渡人形成鲜明的对比。她们优雅而美丽，带着城市少女特有的文静、安恬、害羞与一种让人怜爱的柔弱。她们有几许兴奋，又有一番怯生生的样子，仿佛一群长飞的鸽子因要在半途中觅食而落在了一片陌生的田野上，让人有一种只要有动静，他们就会立即飞掉的感觉。其中一位，用一块红手帕绾着一束乌黑的头发，好像是他们中间年龄最小的。

那个绾着红手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，还独自站在船头上。她双手抓住一只皮箱，她的双腿几乎被皮箱挡住了，只露出一双脚来，或许是她的胳膊本来就长，或许是那皮箱可能有点分量将她的胳膊拉长了，总而言之，她的胳膊显得长长地。她有点胆怯地望着这块只有五六寸宽的跳板，不敢将脚踏上去。

她头戴一顶草帽、脖子上晾一条毛巾，裤管挽起了两道。从田埂上走过时，稻香渡的庄稼人都掉过头来望，因为她这副样子实在是好看——是一个好看的农民，一个好看的农家姑娘。

B梅纹经历较多挫折，但是很坚强。

她的父母被抓走了，后来在一次轮船交通事故中丧生了，梅纹虽然很伤心，因此生了一场大病，但她依然挺了过来，为稻香渡中学的孩子做出了贡献。

C梅纹做事坚持有耐心，教导有方75 这个时候地里的人差不多都坐在地头的阴凉处休息。但梅纹还在割着。他已经又饿又渴，一斤重左右的一把镰刀，握在手中已觉得很沉了。才干了几个小时的活，她就觉得腿有点拉不动了。她的手上已经打起水泡，但她咬牙坚持着。星期天和每天放学以后她经常会背起画夹、调色板等，到田野上去，她会邀细米一起去，理由很简单，她还不熟悉这里的一切。对于细米，她心中有一套完整而细密的计划。她不想对细米说太多的道理——那些道理，对于细米而言，几乎是无用的。他要用另外的方式。

D梅纹知识广泛，善于观察99 你看它的样子，摇摇摆摆虚幻不定。说是一股烟，可它在动，在生长。你能说它没有生命吗？他先是升腾、升腾，后来就融化在了天空里……她不在说话，很宁静地画着。过了很久，她才又对细米说：“这烟叫湿烟，湿烟有湿烟的样子，湿烟沉，呆，笨笨的，像一个人，有点懵懂、憨厚。”她无意间发现不远处的河滩上正有两个孩子在放火烧草，那草已经枯黄，又被秋风所吹，去净了水分，变得轻而脆，火很轻易就烧着了它们。她放下画笔，指着那里的烟说：“你看那烟就不一样了。人常说，一阵轻烟——那烟才叫轻呢。它没有负担，没有拖累，轻得没有一点点分量，你看它飘起来时多轻松，好像有，又好像没有。这世界上的东西，你只要仔细看，其实都不一样的，他们就是他们自己……”

（四）体会感情

梅纹与细米的性格有相同之处，所以他们一见如故，好像在哪儿见过，他们能愉快的相处，帮助彼此成长。在他们相处的过程中，你记得哪些故事情节？

103梅纹为细米准备参加县城的艺术节，为细米举办个人艺术展。200细米为了梅纹的教学成绩去偷爸爸的钥匙，事情败露后勇敢承担责任。

234梅纹不顾身体，为了全班五十三个孩子认真教学。就在这样的相处中，他们都有了成长，可是天下没有不散的宴席，梅纹要回苏州城了，面对分离，细米和梅纹是怎样做的?读237-242页，体会其中的感情。

（五）拓展

《细米》这本书通过人物、环境、故事情节，向我们讲述了一个乡村少年的成长史。可惜梅纹没有一直陪伴细米，他们分开了，可他们的心肯定还在一起，他们可能彼此牵挂，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未见。接下来，请你拿起手中的笔，续写细米的故事，假如十年之后，他们见面了，会是怎样一番情景？你可以根据我们所学，用上环境描写。

第四篇：教学督导

有了这样一种机构,就能在较为客观、公正的立场上,对教学活动及其管理进行监督、控制并加以协调,从而达到提高办学水平和教学质量,促进学生更好发展,培养合格人才的最终目的。

教学督导工作应当是全面的教学质量监督,监督的对象应是影响教学质量的诸因素,如教学目标、教学计划、教学管理、教师、学生、教学条件等。只有控制了影响教学质量的诸因素,才能真正提高教学质量。教学督导的内容主要有教学管理工作督导、教学活动督导、教师教学质量督导,以及学生学习活动督导。

学生学习质量主要表现为学生能力和成就水平,是学生在教师的指导下,通过学习活动获得的成果。具体包括对知识的掌握、能力的提高、个性诸方面的发展,以及良好的思想品德和科学世界观的形成。学生学习质量督导有以下几方面的内容:(1)自学能力发展的督导。教会学生学习是现代教育的基本任务之一,教会学生学习主要就是促进学生学习能力的发展。在督导过程中,主要看学生是否选择或创造了适合自己的效率高的学习方法；是否养成了良好的学习习惯；是否能独立探求新知识；有没有自学能力.(2)调动学习积极性和形成良好学习态度的督导。主要看学生在学习过程中是否能积极主动地思考；是否善于发现学习中存在的问题,善于提出问题；能否主动地完成学习任务；学生是否有广泛的学习兴趣和学习积极性,是否热爱学习。(3)学生对知识的掌握和运用情况的督导。掌握知识并能够熟练地运用知识,是学生学习的重要目的。了解、评价和指导学生对知识的掌握和运用情况,主要看学生对概念、原理的理解是否深刻完整,对基本知识和基本技能是否灵活、正确地运用；学生能否系统、全面地掌握教学大纲所规定的基本知识和技能。

深入课堂听课,是对学生学习进行督导的主要形式。督导教师在听课之前应做好各项准备工作,如听课计划、听课评价表、班级学生情况、教材等。课前,要看学生是否预习学习内容；在课堂上,应集中精力,全身心投入,既要善于观察学生上课是否精神饱满、认真听课,是否积极思考问题,是否严格遵守课堂纪律,又要密切关注学生学习的主动性,掌握知识点的进度,以及与教师互动和积极参与的程度。

课后,督导教师要检查学生是否认真完成学习任务,是否积极参加科研活动,运用课堂中学到的知识解决实际研究中遇到的问题。还可以检查学生是否掌握基本概念、基本理论,以及学习方法是否与学习内容相适应。是否能正确选择与创造性运用学习方法,可以反映出学生学习水平的高低和学习能力的强弱,是完成学习任务的重要保证,直接关系到学习效果的好坏。

教学督导要高度重视学生反映的学习信息并及时作出反馈。教学督导可以从对教学计划制定的督查开始。高校人才培养计划的制订,须遵循促进学生德智体全面发展的规律,注重学生知识、能力、素质的协调发展。各专业制订的教学大纲要充分体现培养学生创新能力、实践能力和创业精神等要求。同时,教学督导要加强学分制管理和选修课建设,从而为学生创造宽松的学习环境,提高学习的积极性和主动性,满足个性发展需要。

目前,高校的教学督导工作范围狭窄,只重视对教师教的督导,忽视对学生学的督导,不利于树立良好的学习风气,端正学生的学习态度,不利于培养探究钻研的精神,这是一个相当突出的问题。

不少学校的领导、教师和教学管理人员尚不能明确学生与学校的关系。他们没有真正认识到,高等学校的根本任务是育人,因此,要进一步强调学生在学校工作中的重要地位,努力为学生的健康成长和全面发展营造氛围。即确立更佳的目标,创造更好的条件,采取更好的措施,开辟更好的途径,为学生的健康成长和全面发展提供教育管理指导和服务。许多学校在实际工作中,只是片面强调对教师教学质量的督导,忽视了学生综合素质的提高,没能切实保障学生的根本利益,在教学督导工作中也没有履行对学生进行学习督导的职责。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值,坚持依靠学生办学。尤其要以为学生的成长服务为办学宗旨,进一步加强对学生教育管理的指导和服务,想方设法为学生能够实现更大价值创造条件。应强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。

教学督导制度一般包括基本制度、工作制度和责任制度。但是,在具体操作过程中,教学督导的任务、目标、原则等往往不是很明确,考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理等也显得模糊,至于教学督导机构的职责、督导人员的职责以及考核等也没作详细规定。我们认为,健全完善的教学督导制度,必须体现“责、权、利”相结合的原则,应明确督导人员的责任、权利与义务。就目前情况而言,必须突出强调其督导学生学习工作的重要职责,明确对学生督导的具体途径、方式、方法。一些学校或院系领导对学生督导工作的开展尚未引起重视和给予支持,认为这项工作可有可无,缺乏对学生学习状况的监控力度,影响了教学督导的效果。

为了保证教学督导工作的有效开展,对督导教师的思想政治素质、业务能力、教学经验、承担的督导任务,应完成的督导工作量,应收集整理的教育反馈信息,都要有明确的要求。应要求他们工作认真负责、实事求是、公平公正、平等善意；要求他们有较广的知识面,不仅熟悉本专业的知识和技能,还应了解相近专业的基本知识,并在督导过程中不断提高自身的素质和督导能力。一般说来,教学督导由专职和兼职两部分人员组成。专职督导主要聘请具有较高学识水平、较好修养、师德高尚、坚持原则、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授担任。兼职督导则主要从在岗的教师、领导或管理人员中选聘。虽然离退休的专家、教授有丰富的教学和管理经验,但形势在发展,不可能要求他们在短时间内很快熟悉或适应不断出现的新情况和新问题。兼职督导虽然教学理念比较先进,熟悉现代教育技术,但在岗的教师、领导或管理人员,平时的工作量已经相当大,不可能腾出大量的时间和精力到督导工作中,无法全身心地投入到对学生的学习督导工作中去。

转变观念,树立科学的学生观。所谓“学生观”,就是对学生的本质属性及其特点的看法。要真正认识到,教学活动是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动。在教学活动中,教师起教的主导作用,学生处于学的主体地位。在教学过程中,教师主导着教学活动的方向和性质,学生是学习活动的主人。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值。要坚持依靠学生办学,强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校工作的出发点和归宿。

完善教学督导制度。对教学督导的目标、原则,对督导教师应具备的思想政治素质、业务能力和水平,承担的督导任务和职责,应遵守的督导组织纪律等,要提出明确要求。对督导教师的考勤、考核和奖惩,要作出明确规定,制定相应的规章制度、考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理方法等,做到严格依法督导。同时,学校需提供充足的教学督导专项经费,划拨一定数量的专款用来支撑教学督导工作的正常运行,并就学校具体情况逐年加大投入力度。要加大教学督导对学生学习督导工作的力度和强度,提高学校的育人质量,促成良好学风的形成,全面提高学生的综合素质。

加强教学督导的队伍建设。首先,教学督导机构应与学校行政部门保持相对独立,这样教学督导人员在工作上就可以不受教学管理职能部门的约束,独立自主地开展教学督导工作。其次,优势互补,建立一支专兼职结合的督导队伍。一方面要依靠专职督导,即依靠那些具有较高学识修养、较高威望、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授,借鉴他们丰富的教学和管理经验；另一方面又要发挥兼职督导对督导工作把握的科学性和时代感的优势,弥补离退休专家、教授们在这一方面的不足。可以定期、定时组织两者开座谈会,相互交流对学生学习督导工作的意见,交流彼此的看法,善意地批评指正,互相帮助,更好地提高教学督导工作。再次,在选聘督导人员时,要具体问题具体分析,充分考虑各学院(专业)的实际情况。目前,各高校专业发展速度很快,如果按专业选聘督导,队伍可能会过于庞大,机构会显得臃肿。所以,建议按不同的学科选聘教学督导的方式来组建督导队伍。这就对某一学科的专家或教授提出了更高的要求,不仅需要精通这一专业,而且对同属这一学科的其他专业也必须有一定的了解。要把对教学督导的考核和提职、晋级、表彰、奖励挂钩,充分调动督导人员工作的积极性、主动性,更好地投入到督导工作中,特别是要加强对学生的学习督导。加强队伍建设还包括对督导人员的培训,通过培训使他们紧跟时代步伐,熟悉有关的教育方针、政策和法规,掌握有关的教育理论及管理制度,了解现代教育技术的特点,掌握正确的工作方法。在对学生进行学习督导时,工作应具有原则性和方向性。培训依各学院(专业)的条件而定,可采取定期为督导人员发放相关的资料,到兄弟院校考察交流等方式进行。

在高校教学管理这个系统工程中,教学督导工作是建立完善、高效的教学管理体制不可缺少的重要环节,但大多是对教师教学活动的督导,而缺乏对学生学习活动的督导。

第五篇：教学督导

一、建立教学督导制度的目的和意义

1、教学督导是一项对教学工作进行监督、检查、评估和指导的重要工作，是保证教学质量的重要方法。

通过教学督导，帮助、指导教师特别是青年教师与教学管理部门及时总结经验、获得改进工作的意见和建议，探索现代教学思想、教学观念和人才培养模式，提高教学及教学管理水平。

2、教学督导工作是分管教学的院长、教学管理部门和教研室的主要职责及日常工作。

3、教学督导制度有助于及时准确了解教学状况，对加强我院素质教育，确保落实在课堂教学和实践教学的主渠道中实施培养学生创新精神和实践能力的具体措施，促进教学工作和教学管理工作再上新台阶都具有重要意义。

4、为保证教学督导工作的有序开展和保证督导工作的质量和效果，由教学督导员开展此项工作。

二、教学督导员工作职责、方法

（一）教学督导员工作职责

1、帮助和指导教师，特别是关心中青年教师的进步和成长，促进教师提高业务素质和师德水平，发扬爱岗敬业、善教善育、求真务实、严谨治学的优良传统。

2、制定学期教学督导工作计划，配合和指导教务科、教研室开展教学、教学管理和教学研究工作，及时提出意见和建议。

3、深入实际，通过认真细致的调查研究，及时提出教学及教学管理工作的意见和建议。重点针对教风、学风、教学内容、课程设置、教学方法、教学手段、教材的选用、教学秩序和教学管理等等，并及时地帮助改进教学和教学管理工作。

4、教学督导员每月应随机完成听课4－6学时并对所督导课程的教学质量作出评价。同时要与任课教师交换意见，本着以“导”为主，以“督”为辅的原则，帮助教师不断改进教学方法、提高教学质量。填写的教师教学质量评估表（听课表）交教务科。

5、教学督导员应根据听课情况，每期参加2－4次教研活动，有针对性地指导教研室进行教学研究和开展专题讨论。

6、教学督导员在对教学工作进行督导的同时，对教学班的班风、学风及课堂秩序进行督导（包括出勤情况、课堂纪律等），发现问题，及时反馈，并提出改进的措施和办法。

7、教学督导员每学期应作出工作总结，并向主管教学的院长、教务科负责人及有关教学系（室）通报督导结果。工作总结力求真实、深刻、条理清晰、言简意赅。

（二）教学督导员工作形式

1、在督导工作中，督导的出发点应着眼于“帮”和“促”，或指点解决问题的思路，或提出有针对性的工作建议，或提出可行的改进方案，或为之创造各种有利的发展条件，最终目的是促进学院教学工作和教学管理工作再上新台阶。

2、督导方式灵活多样，以课堂督导为主，还可采取调阅教师教案、召开座谈会、检查学生实习实践环节、抽查学生作业及试卷、分析学生成绩、参加师生活动等多种形式。

三、教学督导员的工作结果及处理意见

1、由教务科对教学督导员履行的工作情况进行汇总，并定期向学院汇报。教学督导评价作为教师考核、评优、职称晋升的重要依据之一。

2、教务科应及时将教学督导员对教师教学质量的日常评估结果反馈给教研室或教师，将有关信息纳入教研室教学管理工作评价，同时建立教师教学质量评估档案。

3、教研室应针对日常考评结果，对任课教师进行表扬或帮助教育，并将日常评估结果与学期教师教学质量考核、制度考核、奖金分配、职务晋升、评优评先等挂钩。

4、定期或不定期由主管教学的院长或教务科组织教学督导组及有关部门召开教育教学情况分析总结会（或教学工作会），研究存在的问题，提出改进措施，总结和推广教书育人先进经验，提高教学质量和水平。

四、本制度由学院授权教务科解释并从发文之日起试行