关于改进学生作业提高教学效率的实施意见[全文5篇]

第一篇：关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

江东区教育局教研室

提高课堂教学效率要有有效的考试评价系统来配合与支持，而有效的考试评价系统的基础是日常课堂教学中的有效作业。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，减轻学生的学习负担，促进学生学业质量的提高，经研究，特制定本实施意见。

一、组织学习研讨，重新认识作业的本质

作业是课程实施的重要组成部分，它由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求相关。作业可以是外显性作业，包括书面作业、网络电子作业、形体作业等，也可以是内隐性作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。作业的功能主要有两个方面：一是对学生而言，作业是课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是基于课堂教学的实际，有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识，充分显现课堂教学中的三维目标的落实，达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能，培养和提高实际运用能力的目的；二是对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段和教学补救的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

各校要组织教师围绕“作业的有效问题”，学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。

二、遵循教育规律，规范作业的操作

作业布臵必须与学生的学习实际紧密结合。即根据学生的实际设计（命题）或选择作业，对不同学生有不同要求，分层次布臵作业。让学生有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持，要杜绝盲目性，强化针对性，提高诊断性。

作业布臵必须尊重学生的生理规律。即根据学生年龄，布臵适量的作业，保证学生有合理的休息时间，保障他们健康成长。布臵的作业必须及时批改。作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈，教师只有及时批改作业，才能迅速发现教学中存在的问题和学生在学习中的问题，并适时采取补救措施。对学生作业过程的关注，其实是对教师教学的自我关注。

作业必须科学的讲评。科学讲评就是对学生作业中存在的问题或可喜的进步进行分类分析与指导。也就是说，讲评时既要关注共性的问题，也要关注个性的问题，在指出和解决学生作业中出现的错误的同时，还要肯定学生作业中的独到见解，以促进学生的进步和发展。

三、加强实践，构建作业新体系

当前，课程改革对作业提出了新要求。新课程体系的基本特点是，在结构上体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多维要求；在重点选择上注重创新精神和实践能力的培养；在学习行为上既强调加强合作、探究，也有个性完善和特长培养的要求。这就要求我们对作业的设计要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要优化作业的结构与组合，注意加强整合，强调均衡等。

我们要在保留适量的传统作业（关注对知识的再现，在记忆概念的基础上解答相关的问题，模仿或重复一些基础技能等）的基础上，积极地拓展作业设计的新思路，要在探究性作业、开放性作业和体验性作业等方面进行有益的尝试，以培养学生在学习过程中的问题意识和提问能力。教师在探究书面作业的同时，还应积极利用网络平台信息丰富性、快捷性、互动性和开放性的优势，努力构建适合学生的、能够让学生根据自身实际进行自由选择的作业资源库。

四、点面结合，合力推进有效作业的实践

教研室组织各学科教研员围绕课堂教学的有效性目标，提出了各学科改进作业的实施建议（见附件），以规范作业的操作原则。各学科教研员要根据其中的作业设计思路，组织教师开展适合本学科特点和学生学习实际的作业实践活动。具体步骤为先从部分中小学 校开展改进作业的试点，然后再逐步扩大和推广。

各校要把提高课堂教学有效性作为重要的业务工作来抓，从改进作业环节入手，以教研组为单位，借鉴教研室提出的各学科改进作业的实施建议，积极组织学习相关理论，制定改进作业的方案，认真组织实施，积极探索科学合理的作业量和适合学生的作业类型。附件：

附件1：

江东区关于初中语文学科改进作业的建议

作业是学生学习的重要环节，这一科学论断决定了作业的设计、布臵、批改是教师教学的关键内容。倘要改变目前语文教学低效的诟病，逐步达成“轻负、高质”的语文教学目标，提升教师对“语文作业”的认识，构建完备的“语文作业”体系乃是当务之急。现就江东初中语文教学的现状，提出如下建议：

一、明确语文学科的性质和作业的范围

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文作业的布臵不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而提升学生的语文素养，有效地促进学生的发展。

语文作业设计的范围从时效性来看，包括一天的、一周的，还有一月的以及整个学期的；从作业的功能性来看，应该是预习作业、课堂作业、复习作业、单元测试作业等；从作业的内容来分，主要有识字写字作业、阅读作业、写作作业、口语交际作业以及综合活动作业等。

二、遵守语文作业设计的原则

1、关注作业的科学性

语文作业的科学性，首先体现在教师布臵的作业内容是正确的，规范的。目前，市场上充斥着鱼目混珠的教辅资料，有很多练习资料本着“营利”的目的，内容陈旧、题型落后，有些甚至是明显的拼凑之作，知识性的错误层出不穷。这就需要我们广大的语文教师拥有一双“火眼金睛”，要杜绝学生使用类似的教辅练习，避免带给学生不必要的“知识”伤害。其次，语文作业的科学性还体现在教师布臵的作业数量是合理的，精简的。“浓缩的就是精华”。语文教师应该提高“筛选作业”、“整合作业”的能力，理性对待“勤能补拙，多练出成绩”的教育传统，呈现给学生的是最有效、最切中教学要点的作业内容，摈弃让学生进行无效、重复的机械作业。

2、关注作业的序列性

任何学习都是按着一定的规律进行的，语文学习亦是如此。在语文作业的布臵上，语文教师应遵循学习的内在机理，按一定的“序列”进行。“磨刀不误砍柴工”，语文教师应该重视“预习”作业的布臵和检查，如在课文学习上，学生的“预习”作业中应该体现自己的阅读初体验，呈现自己预习过程中的疑惑；“温故而知新”，语文教师还应该重视巩固、复习的作业布臵，及时了解学生课堂习得的效果。另外，语文教师应对初中阶段学生语文素养的培养有正确的定位，而且心中也有相应的作业框架，初一至初三的作业设计应循序渐进、呈螺旋形上升，这不仅体现在作业的数量上，也体现在作业的难度及效度上。

3、关注作业的层次性

从目前作业的现状来看：作业内容日趋封闭僵化；作业方法、手段、技术日趋单一；作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。为此，作业的布臵应该突出层次性。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生的身心发展规律和课程学习特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每个学生提供思考、创造、表现、成功的机会。可以把作业设计成基础型、能力型、创新型等若干类型，让学生根据自身的基础选择适合自己的作业；也可以进行作业量的分层、作业难度的分层以及完成作业时间的分层，让学生在完成作业的同时既感动轻松愉快，又体现了学习的自主性。

4、关注作业的多样性

兴趣是最好的老师，在作业的布臵上，语文教师应该充分挖掘语文的特有魅力，作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在语言文字的运用中，体验到增长知识的成功乐趣。语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不在，语文 教师应充分利用现实生活中语文教育资源，努力构建开放的、动态生成的语文作业体系。比如结合社会热点，开展演讲、辩论、手抄报评比等活动，使学生在实践中活用了知识、增长了能力。学科间的融合也应是语文教师布臵作业时的一个视点，尽可能的拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中巩固、应用、深化所学的语文知识。

5、关注作业的规约性

学生的学习是以教材为依托，若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材，无目的、无头绪地开展作业形式的改进，只能增加学生的负担。语文教师必须以教材为依托，充分挖掘其潜在资源：阅读作业体现学生在把握文本的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言；要注意新的语言材料的选择，能让学生由此及彼地思考问题，并从中发现一些规律；要结合文本阅读，向学生推荐相关作品，有选择地进行课文阅读。写作应充分结合教材中的综合性学习的安排，鼓励学生积极参与，记录自己的所思、所见、所闻、所感，引导学生形成写随笔、日记、札记的习惯，要改变教师随意命名一个题目让学生写作的现状，一个学期的课堂写作练习不少于6篇，鼓励学生有思想地写作。

三、作业设计类别及相关要求

积累运用：

这一类作业大部分放在课后完成，比如字的积累（包括字形、字音、字义），词的积累，句的积累，古诗文名篇名句的积累，文学常识、文化常识、文言知识的积累。一般而言，由于学生基础不一，教师只给定一个大概范围，至于用什么形式完成则由学生自己决定和设计。有一小部分可以在课堂上完成，比如诗歌和名家名篇的诵读，可以利用课前2-3分钟时间来一个诵读比赛。这样容易让学生兴奋起来，自然效率也比较高，因为这个时候他们会想出好多的方法、诀窍（比如联想、图画等）来把诗歌想象化，相对而言就容易多了。

阅读理解：

阅读作业分为课内阅读和课外阅读。课内阅读的作业，它们是学生对课堂所教阅读方法的体会和实践的反馈，这部分作业分为课前预习、课堂练习和课后延伸练习（与课外阅读接轨）。课前预习分写作背景、对作者的认识、字词整理、寻找问题等几个方面，由学生自主完成，主要的内容是“寻找问题”。课后练习也不是一成不变的对字词的含义或者句子或者文章中心的理解等，可以进行比较阅读，从而让学生的阅读能力、情感迁移都能得到高效率的再现和巩固。课外阅读主要是新课标推荐的各类文学作品，师生共同推荐，每月设立“阅读日”，共享阅读成果。

写作：

包括平时的随笔和系统的作文训练。每周要求学生写一篇500字左右的随笔，题目自拟。能够有条理、相对完整地叙述生活中所见、所闻、所感（对于程度较好的班级，可适当提高要求。）随笔注重培养学生写作的兴趣，评价以鼓励为主，能千方百计引领学生说真话、抒真情、发真思。应重视学生对各种文体的训练，各种写作要求的练习（缩写、扩写、续写、改写等）都必须有序地进行。每两星期争取抽一节课时间对学生的课下作文进行讲评，让他们讨论，互相批改，互相阅读、欣赏，以达到交流，“分享感受、沟通见解”。附件2：

江东区关于初中数学学科作业改进的建议

数学作业是初中生学习数学的一种重要方式，也是教师反思和改进教学的重要途径。为了最大限度地发挥数学作业的作用，实现 “打好基础，改进教学，促进发展”的作业目的。根据本区域初中数学学科的作业现状，提出如下改进建议：

一、明确数学学科作业的性质和范围

数学是人们生活必不可少的工具，它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。通过数学作业中的问题解决，不仅应让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实和数学活动的经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，还应学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

初中数学学科的范围是《数学课程标准》下的七—九年级的学习内容，具体包括四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”。其中，“数与代数”包括数与式、方程与不等式、函数。“空间与图形”包括现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位臵关系及其变换。“统计与概率”包括现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。“实践与综合应用”包括综合运用已有的知识和经验，解决综合问题，加强各部分内容间的关系或解决与生活密切联系的问题，发展学生解决问题的能力。

二、遵守初中数学学科作业的原则

为了提高数学作业的有效性，建议作业的选择、设计、布臵、批改、辅导等方面遵守 以下原则。

1、重视思维训练

数学作业的设计和选择都以发展学生的思维能力为原则。减少不必要的重复训练，更不能搞“题海战术”加重学生负担。要筛选并设计一些有利于学生思维发展的问题，留给学生足够的思考时间，使学生在问题解决的过程中获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2、尊重个体差异

要考虑不同学习层次学生的不同接受能力。给有发展潜力和学习愿望的学生布臵有挑战性的数学问题，引导他们关注生活中的数学问题，发展能力。对学习有困难的学生，减轻作业难度和作业量，树立学习数学的信心。通过作业的分层设计和布臵，满足不同层次的学生需要。

3、开展多样评价

作业批改是教师和学生交流的一种方式，教师通过批改作业对学生的学习进行评价。要发挥评价的激励作用，如简短的点评和适当的符号表示，对学生的作业进行有效指导，为学生的后续学习奠定基础，培养学生良好的学习习惯。

4、诊断反馈及时

教师要尽可能在学生作业的有效时间内，及时诊断学生的学习疑点，并进行有效反馈。要对学生的典型错误进行有针对性的矫正，并强化矫正训练。数学作业也是教学反馈的有效途径。教师要从批改、辅导数学作业的过程中，反思自身教学的不足处，反思学生学习的困难处，并结合作业情况调节作业的难度和教学进度或教学策略。

三、初中数学作业的类型

1、知识性作业

这类作业主要以课本配套的练习为主。目的是巩固基础知识，也让学生在作业的过程中获得成功的体验，培养学生学习的自信心。要阶段性地让学生整理知识结构、归纳数学思想、了解一些数学史知识。可以采用习题演练、阅读查找等形式丰富学生作业的形式，增强学生对数学学习的兴趣。

2、技能性作业

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可以以学生的数学学习工具（如三角板、量角器）等进行操作编制数学问题，也可以利用纸张折叠或自制正方体等学具进行数学探索，让学生在操作过中感受数学的快乐，体验数学。要发挥教研组或备 课组的力量，分工合作，开发作业资源。

3、实践性作业

恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事务，有效地培养学生的社会责任感和使命感。使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。建议在每学期组织1-2次的社会调查，并尝试用数学工具分析调查数据，以小论文的形式展示作业成果。件3：

江东区关于初中英语学科改进作业的建议

作业是课堂教学的巩固和延伸，同时又能促进学生全方位完整的发展。随着新课标的实施，我们要以作业为平台，赋予学生一定的自主权，发展学生的个性。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布臵的课外家庭作业，它是课堂教学的延续。因此，我们在进行有效的课堂教学的同时，也要合理地布臵作业来巩固和加强所学的知识。

一、英语作业布臵的原则

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生抵触的情绪。因此，教师在设计作业时，要充分考虑学生的心理特点、兴趣爱好、生活经验等因素，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生体验学习英语的兴趣，从而调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的效果。

2、适时、适量性原则

英语作业大多是在教师匆匆忙忙的状态下布臵的，很少有时间告诉学生完成作业要运用哪些知识和技能。因此，教师最好留有适当的时间来布臵作业。同时，作业要适量，教师要从全局出发，兼顾学生各学科的作业，布臵的课外作业应让学生在30到40分钟完成。

3、自主、层次性原则

众所周知，学生在学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习动机等方面存在着差异。教师在布臵作业时，除了贯彻面向全体学生的基本理念之外，还要注意个体差异，因材施教。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择，让每个学生都有事可干、有事能干。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。

4、多样化原则

作业任务多样化体现在多角度（听、说、读、写）、多题型（口语交际、听力练习、书面练习等）、多用性（新授环节、操练、巩固等）等方面。作业的多样化有利于不断激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动地、愉快地完成作业，从而多方面的巩固所学知识。

5、及时反馈原则

教师在布臵课外作业之后，应建立良好的反馈机制，即一个教师、学生、家长三方互动的良性机制，促使学生较好及时地完成作业。在这个机制中，每一方都要各行其职，学生及时完成作业，家长及时监督并检查学生完成作业的情况，教师及时批改学生的作业并及时反馈给学生。这样，教师能从作业完成的情况中了解作业的难易程度和学生对知识及技能的掌握情况，从而更好地促进学生的成长。

二、英语作业的设计

1、词汇趣味化

激发学生学习单词的渴望，让学生主动地去记单词，积极、主动地参与到教学中去，使之快乐地接受学习，完成老师布臵的作业。例如在教movie这一课时前，布臵一个作业，让学生在家里提前搜集自己喜欢的电影碟片，然后向大家介绍电影的内容，以及喜欢它的原因，学生自然会对这个作业比较感兴趣，他们肯定会找来许多的电影碟片，而且对于他们自己喜欢的电影，学生们一般都会进行了详细的文字说明，这样不仅可使该课的内容不讲自通，而且为了更具体地介绍自己喜欢的电影，成绩较好的学生还会查字典，找资料讲出课本以外的电影种类，比如 affectional movie, science fiction movie, cartoon 等等。这样不仅让学生掌握了课本上的单词而且还扩大了学生的词汇量，达到事半功倍的效果。只有学生自己主动想学，才能让他们真正地学好，真正起到学以致用的效果。

2、阅读层次化

阅读在初中英语的教学中占有主导地位，每天给学生布臵一两篇阅读作业，提高学生的阅读能力是相当重要的。要根据学生英语水平的差异，分别布臵不同难易度的阅读文章，也可以让学生根据自己的英语水平找适合的阅读材料，成绩较好的学生可以找难度大一点 的材料，成绩中等的学生可以找难度适中的，成绩较差的学生可以找简单易懂的材料。阅读速度也要有所不同，成绩中等或偏差的学生可以相应地减慢阅读的速度来理解全文的意思，成绩较好的学生可以加快速度，在理解全文的基础上，通过文章表面的文字推测文章深层的意义。内容可以是杂志、报纸上的，也可以是一个小故事或是小说中的一个片段，广泛的阅读让学生涉猎课外关于社会，历史，文化等方面的领域，扩大学生的视野，在培养学生阅读能力的同时提高阅读的效率，培养学生推理能力和逻辑思维能力。这样的分层阅读可以让每个学生不会感觉有太大的压力，较轻松地完成阅读作业。

3、语法生活化

语法其实是一种语言规律，要从具体的语言实践中发现和感受语言规律，总结语言规律再应用到语言交流中去。例如在讲过去时态时，可以布臵这样一个作业，让学生回家采访自己的父母亲，把父母亲过去的生活，所做的一些事情，他们的爱好，他们过去居住的环境等等都记录下来写成一篇文章，回来再用口头的形式讲述给大家听。学生自然会对自己的家人过去的情况比较感兴趣，也会刨根问底地询问自己的父母，同时父母肯定也很乐意向孩子讲述自己的人生经历，这样就可以把语法知识和学生的实际生活联系在一起，通过与家人的协作和交流，学生可以轻松愉快地参与语言规律的实践。

在教将来时态的时候，可以给学生布臵将来想干什么，怎么干，或是布臵学生们谈谈假期怎样去旅游、去野餐、去拜访老人等作业，然后让学生互评。对于这个作业，学生的热情自然都会比较高，成绩较差的学生可以挑选课本的原句来讲，成绩中等的学生用自己的语言组织较简单的词句来表达自己的想法，成绩好的学生会自觉查找相关资料，内容可涉及到生活，历史，文化等等。这样的作业不仅可以巩固学生所学的语法知识，还可以让学生感悟生活，参与社会的活动，展示他们的想象力、创新能力和潜力，也能让学生很开心很积极地完成作业。所以把学生的语法和社会生活联系起来，能丰富活跃学生的思维，让学生乐于学习语法知识，更乐意使用语法知识。

4、听说实践化

除了词汇，阅读，语法以外，听说能力其实是英语教学中最为重要的。英语作为一种语言，其应用和交际功能才是语言的宗旨所在，而交际又是通过听说来实现的，听和说两者相辅相成，缺一不可，听是说的前提和基础，说是听的结果和提高。所以对应听说这一特点，要求学生回家第一件事情就是打开录音机，可以听英语磁带，也可以是英文歌曲或是英文版的电影原声带，边听边做其他事情，制造一种轻松的英语听力的氛围，解除学生对听力的压力。接着拿出课本配套的磁带，听第二天将要学的课文内容，对于成绩较差的 学生要求他们能跟着录音读课文，并能模仿录音；对于成绩中等的学生，要求他们在认真预习课文材料的前提下，进行删词填空，删除该文的重点词汇或是词组，接着听录音填空；对于成绩较好的学生要求他们反复地听课文，认真摘取重点词汇，在理解全文的基础上，根据摘录的重点词汇对该课文进行复述。这样既锻炼听的能力，又锻炼语言组织能力和口头表达能力。

给学生布臵Free Talk的口头作业，先在家里准备好talk的内容，可以是一个小故事，也可以介绍西方的风土人情，也可以自拟话题，讲讲自己的学习、生活和班级的活动等等，上课的时候抽取5分钟的时间让学生自由发挥，学生也可以根据别人讲的事情发表自己的看法和见解。这种作业因人而异，因为口头上的练习一般都是即兴的，而且灵活度比较大，而学生之间英语的水平也各有差异，所以对于成绩较差的学生，允许他们看着书表达，对于成绩中等的学生鼓励他们用自己的语言来交流，或是可以背出课本中的句子，对于成绩较好的学生要求他们用自己的语言来进行交流。尽量让每个学生都参与到口语练习中去，让每个学生都学会用英语来交流，在语言实践的活动中发展语言能力，提高合作和交流的能力。

5、写作随笔化

书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。书面表达训练从初一下学期开始,并逐步强化提高。对于成绩较差的学生，主要是让他们认真完成课本中的作文题，在写作过程中可以让他们根据写作的要求套用课文中的原句来完成，对于成绩中等和成绩较好的学生除了要求完成课本中的作文外，还要求他们每个礼拜写一篇英语随笔，记录自己日常生活的所见、所闻、所感、所思，因为只有通过自己亲身经历，有感而发写出来的东西才是最真实、最流畅、最细腻的，而且最富有自己独到的见解和感想，让学生将写作与生活真正地融合起来。在评语方面，多提改进的建议，圈出作文中精彩的句子，在课堂上宣读优秀的文章，让评语启迪学生的同时也成为教师和学生交流的桥梁。

总之，高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充，它与课堂教学相辅相成。教师要对学生的作业做出全面正确的评价，让作业成为教师和学生的心灵对话。学生的作业需要在形式和方式上进行创新和改变，需要注入新鲜的元素，从学生的兴趣出发，因材施教，循序渐进，激发学生学习英语的积极性，让学生主动去做，乐于去做，在乐趣之中巩固课堂的知识，并能学以致用，提高学生英语综合素质，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。

东区关于初中科学学科改进作业的建议

初中科学学习领域含科学探究、物质科学、生命科学、地球、宇宙、空间科学以及科学、技术与社会的关系。注重科学探究、加强实验操作、整合信息技术设计和实施本学习领域的作业，是对本领域作业的重点要求。

一、学科的性质和作业的范围

1、科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。

2、科学课程建立在对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质。科学是认识自然最有效的途径。

3、科学课程的独特作用：科学课程有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；有助于学生知识的迁移和学习能力的发展；有助于对学生科学探究能力培养的总体安排，使学生得到全面的科学方法的训练；有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。

4、作业的范围：华师大版科学八年级上。

二、作业布臵的原则

1、要按照课程标准的要求来设计与选择作业

作业是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中具有活力的环节，更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径。为此，作业应以学生实际情况为基础，立足于学生体验自主学习、探究学习和合作学习方法，从内容、形式、要求等方面着手，提高作业设计质量，完善作业系统。

作业设计应注意落实“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面的目标。要以教材为基础，联系社会发展、科技进步以及日常生活情景，选择学生熟悉的或亲身经历的题材，体现生活中处处有科学的理念。要严格控制作业的总量和难度，防止学生课业负担过重，以利于学生的整体发展；还要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。

作业设计应关注学生的年龄差异，注意从学生的认知规律出发设计合适的作业。初中学生的作业可采用动手操作、设计制作、口头表述、集体讨论等形式。

作业设计应关注同龄学生对学习科学的认知差异，注意从学生的实际出发，提供有区别的作业，提出不同程度的要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加作业的选择性，让不同学生通过作业感受学习的成功和成就，增强学习自信心和积极性。

2、要注意体现作业相应的探究性和实践性

作业设计应引导学生变接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，通过观察、归纳和推理等方式引导学生体验知识的生成。作业设计应有助于对学生良好学习方法的培养，如对材料的阅读，对现象的观察、记录、分析，对实验的预习、正确操作，对主题探究的资料收集、数据处理、科学预测等，还应该鼓励学生提出问题或独创性的见解，自己设计作业。

作业设计还应引导学生变个体学习为独立自主与小组合作交流相结合的学习。课堂作业应积极创设需要合作的问题情景、宽松和谐的讨论氛围和彼此尊重信赖的师生关系，使作业过程体现自主学习与合作学习相结合，培养学生既能独立思考、分析，又善于合作、分享的素养和习惯。

作业设计也要引导学生努力提高实践能力，设计科学的实践性作业训练。实践性作业要提出相应的要求，如实验前要预先准备，实验中注意安全，在观察、实验时要指导学生注意防止发生意外，让学生掌握自我保护的措施。

作业设计还应注意与现代信息技术的整合，以支持学生多样化的学习活动和经历，为学生营造自主学习与合作学习的开放式学习情景。但同时要正确处理好基础与综合的关系、基础与探究的关系、继承与创新的关系，注意必要的梯度和铺垫，不能简单地“一步到位”。

3、要加强对各类作业的批改和评析

要仔细观察学生的作业过程，加强与学生沟通，及时发现学生作业中的问题并给予必要的辅导。对于不同学习水平的学生，要进行有针对性的辅导，让他们都能达到相应的学习要求。

要及时、认真、仔细地批改作业，充分发挥作业的教学诊断功能，及时发现作业问题，调整教学。对作业情况及时进行点评和反馈，使作业评析成为增进师生情感交流的过程，作为及时获取教学反馈信息、分析学生个体学习状态的过程。

要对学生作业中出现的问题适时安排辅导。要仔细观察每个学生的学习过程，从中及时地发现、归纳学习中的共性问题和个性问题，并适时给予必要指导。作业辅导既要有针对共性问题的集体性辅导，更要有针对个性问题的个别辅导。要帮助学生解答疑难问题，改进学习方法，发现自己的所长与进步，增强学习信心。对程度不等的学生要依据其特定情况，指明其发展的方向与途径。

三、如何在科学的教学中开展开放式作业

1、自编题目，培养学生的自主学习能力

教学的目的不仅仅是教给学生一些书本知识，更重要的是如何培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及在科学探究中最为重要的素质即臵疑能力。因此要在课后作业中根据课堂知识，让学生自己设计题目，提出高水平的问题。这样可激发学生的学习主动性，培养学生的独立思考能力，使学生对知识的掌握不仅仅停留在记忆知识的表面。

2、自选题目，体现以人为本，因“才”施教的原则

科学的教学内容丰富，加之学生自身知识水平和思维上的差异，对同一内容的认知程度及相应散发的思维也就各有千秋，因此要在科学的作业布臵上针对学生个体间的差异，设计程度不同，内容不同，反应不同个性、不同思维方式的作业，既不淹没人才，又不会拔苗助长，大大有利于学生个性的发展，体现因人而异，因“才”施教。

3、拓展知识，培养学生的创造能力

创造能力是科学探究中不可缺少的素质，因此如何在科学的开放式作业中培养学生的创造能力也是要探索的内容之一。通过精心设计即可巩固所学知识，又可以培养学生的创造性思维，从而有效地培养了学生的创造能力。

4、联合攻关，培养学生的科学合作精神

教学中注重对学生合作精神的培养十分重要，科学多学科综合的特点也为在课后作业的设计中培养学生的合作精神提供了很好的素材。让学生在自主的情境中进行合作完成某类合作性题目，既给与每个学生充分的自主探索空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。

5、实验-探索，培养学生的科学探索精神。

科学的教学指在掌握初步的科学知识基础上，培养学生对科学探索的兴趣和基本的科学精神、科学意识，而这仅靠45分钟的课堂教学是远远不能达到的。因此要在课后的作业中通过设计开放型题目，从实验内容的确定、实验方案的设计到实施，以及通过实验结果得出结论，都由学生自己来做，从而有效锻炼学生的基本实验技能，掌握基本的科学研究方法，培养学生的科学研究意识和科学探索精神。

总之在科学的教学中实行开放式作业，让学生“动”起来，“活”起来，注重培养学生灵活运用知识的能力，让学生学会迁移、学会综合、学会开拓；培养学生的质疑能力、发现能力、实践能力、创造能力和语言表达能力；培养学生的科学探索精神，促进学生非智力素质的提高。附件5：

江东区关于初中历史与社会学科改进作业的建议

《历史与社会》是在初中实施公民教育的一门综合文科课程。课程以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨，整合了历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，教学内容紧密联系社会实际与个人生活，强调社会实践。人文性、综合性、开放性、实践性是《历史与社会》课程的主要特点。根据学科性质和特点，建议《历史与社会》的作业应符合如下基本要求。

一、作业设计的指导思想

1、质——体现学科性质和特点

要改变作业过于注重知识巩固的现状，引导学生关注社会现实、参与社会生活，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。如初中《社会》开学第一课的地理内容，就可以布臵绘制学校平面简图的作业，既可巩固“地图三要素”知识，又可引导学生观察自己的学校，了解自己的学校，培养动手能力和热爱学校的感情，充分体现课改的三维目标要求；如历史内容的作业不仅是为了巩固历史基础知识，而且应成为引导学生掌握基本史学方法，达成情感态度与价值观目标，发展学习成果的重要手段。例如在学习“史料的几种类型”时，作业的布臵不仅仅是巩固史料的几种类型，更重要的是学会在现实生活中对史料的运用。从课程“综合性”、开放性”、“实践性”特点出发进行设计与实施，使作业能够兼顾知识与技能、书面与实践、个人与合作等诸多方面，体现学科育人功能的核心价值。

2、型——体现多样性和选择性

历史与社会学科具有较强的实践性和开放性特点。多设计有一定开放性、灵活性的情景习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力，适当淡化题型分类，以材料情境、图像情境、问题情境等引出问题，为学生运用合作、交流、探究等方式开展学习提供契机。

作业布臵可分为必做和选做，对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目，对学习有困难的学生可布臵最简单的题目，以便熟悉最基本的知识，夯实基础，加强基本训练。

要重视和加强实践性活动作业，强化学生的情感体验，促进知识的内化和实践能力的培养。要结合相应的教学内容，适时适度地布臵实践作业。实践活动作业形式要力求丰富 多彩，行之有效，如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查，组织专题考察、参观访问、社区服务等。对学生的实践作业的结果，要通过课堂汇报、黑板报交流、制作专题网页、教室设臵专栏、撰写社会调查报告、小论文等形式组织交流和展示。

3、量——体现实效性

要精心设计和选用适当的书面作业，帮助学生加深理解《历史与社会》学科的基础知识。书面习题要少而精，具有针对性。对相关教辅要做好整合。既关注作业所体现出的共同问题，又关注学生的个性差异，使作业成为丰富学习经验、完善学习经历的重要手段，成为进一步改进课堂教学、提高效益、发展个性的重要环节。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业

通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书，如《作业本》、《一课一练》等，也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。此类作业对于巩固基础知识、提高解题能力有着重要作用，是学生作业的重要组成部分。书面类作业分为两大类：选择题和非选择题，非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

如果书面类作业是以巩固知识为主要目的，那么实践类作业的目的就相对丰富。实践类作业不仅可以巩固基础知识，而且在培养学生观察社会、了解社会、融入社会能力方面发挥着重要作用，尤其是现代公民必须具备的搜集和处理信息的能力、与人合作的能力，相关的人文素养如公民意识、环境意识等均在实践类作业中有较好的体现。实践类作业有社会调查、制作小报、搜集资料等。因实践类作业耗时多，一般放在节假日以学习小组为单位进行。

区关于初中思想品德学科改进作业的建议

初中生正处于身心速发展和学习参与社会生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导，思想品德作业正是基于此理念，注重通过实践体验和知行合一来体现人文素养和本学科指导思想。

一、作业设计的基本要求

1、作业设计和布臵应体现思想品德新课程理念

思品作业要根据提高学生思想品德和指导行为实践的要求，构建知行合一的作业体 系。思品作业是课堂教学的延伸，是对学生进行思想品德教育，提高思品课课堂教学效果，把道德知识内化为自觉行为的必要途径。作业要引导学生关注参与社会生活，提高观察社会，分析社会的能力。加强道德实践体验，实现思想品德与生活实践有效连接，丰富德育内容，提高思品课实效。注重思品作业的实践性，如通过社会调查来切身体验、亲身感受，在上《全面建设小康社会》的相关内容时，可通过社会调查搜集反映新中国巨大变化的资料，真正理解全面小康社会目标的伟大和走社会主义道路的正确性和社会主义制度的优越性。

2、作业应遵循学生身心发展的要求，体现轻负高效

要精心设计和选择适当的书面作业，处理好质量和数量的关系，从关注量向重视质转变。教师应认真进行筛选，考虑什么类型作业有利于激发学生独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；考虑什么样的作业有助于培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性、富有时代生活气息的作业，力求少而精，既能保证学习效果，又能减轻过重的作业量。还要处理好普遍性和特殊性的关系，承认个体差异。不同的学生在学习同一内容时，认知基础、情感态度和学习能力的不同，决定了对于同样的内容，学习的速度、需要的时间大不相同。在设计布臵作业时要有梯度和区分度，如作业布臵可分为必做和选做，对学有余力的学生要布臵一些发散型的题目，对学习有困难的学生可布臵最简单的题目，以便熟悉最基本的知识，夯实基础，加强基本训练。还要处理好理论和实践的关系，设计探索性、实践性的作业，让学生学以致用，把知识转变为技能，形成能力掌握知识，如上《合理消费》课时，让学生计划如何合理地使用一定的金钱买到物美价廉的物品，体现绿色消费，不花冤枉钱，并设计出合理购物的方案。

3、注重对作业的反馈和分析

教师在分析学生作业结果时，应注重立足于学生的差异和层次不一的基础现实，注重分析学生在作业完成过程中的表现与之前表现的差异。应着重观察学生在完成作业过程中表现出的合作精神以及所运用的正确理论和方法。不应过分拘泥于答案的唯一性，重结果更重过程，使学生体会到教师对其的关注和期望，从而使学生树立信心，提高学习兴趣，确立发展优势，获取一种成功的愉悦感。当然也应该关注学生完成作业时反映出来的共性问题，并努力在课堂教学上予以针对性解决。

二、作业设计的基本类型

1、书面类作业 通常指与教材配套的学校统一征订的教学辅导用书，如《作业本》、《一课一练》等，也可以是教师根据教学内容自主编制的题目。书面类作业分为两大类：选择题和非选择题，非选择题的题型有读图填图题、填空题、连线题、表格题、材料分析题等。完成书面作业可以在课堂进行也可适当在课后进行。

2、实践类作业

实践类作业有收看新闻、阅读报纸、社会调查、制作小报、搜集资料、撰写小论文等，一般在课后进行。有些实践类作业耗时较多，如社会调查、制作小报、撰写校论文等一般放在节假日以学习小组为单位进行。

江东区关于体育学科改进课外作业的建议

一、学科性质和体育课外作业作用

体育课外作业，能有效增强学生的体质，巩固提高学生课内所学的技术和技能，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，为终身体育奠定良好的基础。

要充分认识体育教学是一个以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程。它的主要特点是身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际互动多。体育与健康的作业练习设计要有助于学生的身体素质的全面发展，注重引导学生积极参与合作学习，培养自觉锻炼的习惯、遵守纪律的品质、克服困难的意志和和自我保护的意识行为能力。

当前改革作业训练，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。并且，通过作业训练改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革。

二、作业范围和布臵原则

1、精心设计、选择作业和练习

改革课后作业，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义。体育作业的设计、选择应以典型的教材内容为依据，与实际健身相结合。充分挖掘其教育性，注意让学生掌握基本的跑、跳、掷等健身或运动项目的基础知识、基本技能和方法，学会选择适合自身的健身方法和手段进行练习。中学生要加强体育中考项目的指导和练习。要合理安排运动量，发展力量、速度、耐力等体能。

2、改进作业练习的方式方法（1）要在学生作业练习过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由。对布臵的课外体育作业，学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中，激发情感。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成，也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。

（2）要为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面，要对作业练习提出明确的、规范性的具体要求。另一方面，特别对一些体育薄弱学生的一些实践性作业，更应给予必要的方法指导，最好对这些学生有一个体育运动处方。

（3）要组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想。

3、根据学生的年龄和兴趣特点布臵课外体育练习作业

（1）要根据学生的年龄特点、兴趣特点和成长规律来布臵练习任务。如小学阶段应以培养兴趣为主，改变单一项目的重复练习。初中阶段则应优先发展速度、灵敏等体能为主。对不同学段的学生要求可逐步提高，使练习作业体现针对性和实效性。

（2）利用课外作业提高学生身体素质。身体素质是掌握技术、技能的基础，重视发展学生的身体素质可保证教学任务的顺利完成。青少年正处在生长发育的旺盛时期，针对这一生理特点，每节课向学生布臵一定数量的体育课外作业，如：加速跑、变速跑、上下坡跑、单足跳、双足跳、蛙跳、立定跳远、纵跳摸高、俯卧撑、立卧撑、单杠引体向上、双杠臂屈伸、仰卧起坐等多种练习。这些练习由于不受场地、器材的限制，学生一般都能按要求完成，可有效地提高学生的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等素质，为课堂教学提供良好的条件。

（3）体育课外作业有利于巩固、提高课内所学技术、技能。目前，我国中小学体育课时少，课堂教学时间短，要熟练掌握课程标准所规定的各项技术、技能，确实存在一定的困难。因此，结合课堂教学内容，向学生布臵一些短期内能完成的技术练习和辅助练习，如：诱导练习、模仿练习、技术环节的分解练习、完整技术的重复练习、技术动作组合练习、简单战术的配合练习以及组织小型比赛等，能使学生把课内所学的技术动作在课外得到巩固提高，保证教学任务的完成，提高课堂效果。

（4）布臵体育课外作业能丰富学生的体育知识，提高学生的体育兴趣，培养学生的锻 炼习惯，为终身体育奠定基础。体育是一门内容丰富的科学，单靠课堂教学是难以满足学生的。为此，可采用课内外结合的方法。①室外课要求学生做好课后笔记，加深对所学内容的理解和记忆，如：各项技术动作的方法、要领、完成步骤、保护和帮助的方法以及各项比赛的规则、裁判和组织方法等。②室内课可根据课堂讲授的内容向学生布臵书面作业，通过作业的完成，使学生掌握科学锻炼身体的方法。③引导和组织学生阅读课外体育书籍和报刊，收看体育节目以及网 搜集有关的体育知识等，使学生了解世界体育发展动态和我国的体育状况，让刘翔、姚明等体育明星成为青少年心中的偶像，从而提高青少年对体育的兴趣与爱好，并不断培养自我锻炼的习惯，进而为终身体育奠定基础。

三、布臵课外作业还应注意的几个方面

1、作业的内容要切实可行，注意时效

留课外作业要结合课内教学，根据学校的场地设施和学生的实际情况，提出具体内容、具体措施和适当要求。

2、运动量要适当

留课外作业一定要根据练习的性质、难易程度、练习的强度、次数和时间，及一天内各种活动的总负荷量，合理安排运动量。并要根据学生年龄大小，体质强弱、不同性别等差异做到区别对待，提出不同要求。

3、加强安全教育

要求学生练习前检查练习场地是否平整，有无障碍；检查器材是否牢固完好，身上是否携带尖锐物品；运动前后要做好准备活动和整理活动，防止运动损伤等。

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江东区关于信息技术学科改进作业的建议

本学科以提高学生信息素养为目标，联系实际，任务驱动，注重设计，鼓励创新，交流收获是本学科的基本学习要求，也是作业改进的基本方向。为此特制订适合我区的信息技术学科改进作业建议意见。

一、作业设计要有利于学生信息素养的提高

本学科的作业设计要引导学生通过参与项目学习活动的过程，积极主动地探究，逐步建立知识间的关联，形成技能和能力的迁移，逐步加深对技术要素的理解，激发兴趣，内化知识，提高能力，体验信息技术学习活动的全过程，使学生从“学会”到“会学”，信息素养得到提高。

学生的信息素养应包括“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等诸方面。所以，设计的作业要支持学生在探究过程中学习技术，合理、正确、有效地使用技术，培养学生科学与技术、质量与效益、合作与竞争、环保与安全等意识，以及正确的价值观，为学生今后适应社会和终身学习打下良好的基础。

要注意设计有利于学生开展合作学习的作业，让学生通过网络环境下小组合作学习的经历，逐步知道、理解并自觉遵守小组团队合作的规则，学会与小组成员形成共同的目标，建立积极、互赖的合作关系，强化学生在小组中的角色意识和责任感，并在完成学习的任务中，逐步完善个性。要培养学生自觉履行团队中的个人职责，为未来融入信息化的学习型社会，为个人的终身学习奠定素质基础。通过作业环节，要引导学生形成良好的合作学习习惯，规范学习行为。

二、新课程要求努力优化操作性的作业系统

作业练习不仅有操作的，还应编制制作设计、口头表达、观察对比、归纳总结、集体讨论、情境运用等多种形式的作业练习；不仅有学生单独完成的，还应设计合作完成的作业。作业练习要基于一定任务，由简单到复杂，练习过程由“试”练到“熟”练。练习内容从注重基本技能的基础性练习，到注重问题解决、过程体验的发展性练习，使信息技术练习成为学生由知到会、由会到熟、由熟到会改进和创新，成为学生展示自己创造能力的舞台。作业设计时应注重学生的自主、合作和探究练习。针对不同年龄、不同基础的学生以及不同的学习内容，可采用多样化、针对性强的方法，如模仿练习、引导提示、分解等。要从信息技术素养培养的层面确立普适性的目标，同时关注不同学生对信息技术学习需求 的差异，为学生提供可以自主选择和主动探究的不同层次、不同项目的作业，以满足不同层次学生的发展需要，体现因材施教。允许学校和学生在一定范围和条件下，选择适合自己特点的作业与练习，为学校发展特色、学生发展特长服务。

三、要注意加强对信息技术操作性作业的过程指导

对学生的指导重点要放在作业的过程中，并注意在方法、思路等多方面实施指导。对过程的指导不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，还要关注对学生学习习惯、方法和规范的指导，包括探究的方法、合作的技术、交流的规程等，尤其要指导学生对技术过程的规范操作和工具的正确使用。

同时还要注意对作业指导的及时性。要从学生的讨论、回答、操作、作品等作业练习中，敏锐地判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导。指导要注意以启发为主，帮助学生理清思路，让学生自己寻找解决问题的方法。指导还要有针对性，注意个别指导与共同指导相结合。

四、要注意对信息技术作业的发展性评价

在开展信息技术教学的研究中不断完善发展性评价指标，建立一套行之有效的发展性评价方法，在教学实践中对学生信息素养进行评价，促进学生形成良好的信息素养。

可以建立信息技术学习与评价专题网站，如在线测试系统、作业与作品展示评价区等，学生可以将自己的优秀作品上传“作品展示讨论区”。学生通过网页浏览到自己的和其他同学的作品，从而将自己的作品与其他同学的进行比较，为学生提供了一个展示自我的舞台，激发学生参与的积极性和荣誉感，同时也为学生提供了作品创作的灵感。根据作业与作品的完成情况与评价信息，提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息。教师在设计作业时应同时提供作品的评价量表，让学生明白作业的要求。作业不能只强调对知识点的考查，还应注重对学生解决问题能力、学习态度、学习方法、探究与实践能力的考查，注重培养学生良好的网络道德素养。附件9：

江东区关于小学语文学科改进作业的建议

新课程标准指出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。”

语文作业是语文教学的一个有机组成部分，是巩固学生知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。以字、词、句、段、篇为形式载体，加强学生听、说、读、写的课堂练习以及相关的作业体验，是小学语文的作业的基本要求。

一、遵循的原则

1、针对性

作业既面向全体学生，又发展学生的个性，让每一个学生都能获得不同程度的成功尝试。

2、经典性

要精心设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，使学生触类旁通、举一反三。既提高作业的效率，又减轻学生的负担。

3、开放性

要注意完成作业的条件、策略、答案具有相对的开放度，并有相应的选择性，培养学生思维的独创性和发散性。

4、整合性

作业设计要把握教学内容之间、学科之间、课内外之间的有机整合，有利于培养学生综合的语文素养。

5、实践性

语文应着重培养学生的语文实践能力。作业设计要注重语文教学与语文实践、生活实践的关系，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

二、设计的种类

1、识字教学的作业设计

识字教学作业应将儿童熟识的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求使用结合。在识字教学作业设计中要注重汉字文化的渗透，创设多种 情景，开展多种形式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发学生的学习兴趣，让学生在识字学习过程中有自己独特的学习体验，感受到成功的喜悦，从而达到提高识字效率的目的。

2、阅读教学的作业设计

应以学生的已有认识与感受为出发点，把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力综合在一起考虑，让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言；要注意新的语言材料的选择，能让学生由此及彼地思考问题，并从中发现一些规律；要培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情；要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯，让学生独立自主地思考问题、解决问题；要结合课文阅读，向学生推荐有关的作品，让学生有选择地进行课外阅读；要引导学生参与综合实践活动，将对生活和社会的体验、认识与语文有机地结合在一起，在实践中提高语言运用能力。

3、习作教学的作业设计

习作教学形式应多样化，要把学生写随笔和课堂习作练习综合起来考虑，应鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，引导学生形成写随笔、杂感、札记的习惯。课堂习作练习要有一定的序列和一定的量，要改变教师随意命一个题目让学生作文的状况，一学期的课堂写作练习一般不少于8篇；在一定阶段，应让学生集中在某一话题进行多角度地写作，让学生将生活感受与写作融为一体。

三、作业的类别

1、机械性作业练习

教师要使学生通过机械性作业练习，能准确模仿和重复说出新学习的语言。让学生经过模仿——识记的过程，将新知识由感知、理解、模仿到储存。用尽可能短的时间，安排尽可能大的活动量，对单一项目任务进行作业练习。

2、意义性作业练习

教师需要创设一些比较简单的语言环境或模拟一些生活情景，使学生直接体验所学语言的实际意义。

3、交际性作业练习

教师应该通过组织交际性训练活动，引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成“任务”。针对交际训练活动中学生可能受到的认知和语言能力的限制，教师应为学生创设贴近生活的情景。通过自由交谈、问题解决、问卷调查、项目完成等作业活动形式，达 到培养和提高全体学生语言运用能力的目的。

四、批改与讲评

1、作业批改

作业批改要讲究及时细致，讲究批改质量，讲究批改规范化。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。特别是作文批改，应以同学生交流为主，而不是裁判式的评语。有条件者，提倡采用面批。给学生分数时，要注意到学生的起点和发展，对不同的学生可以有不同的评分标准，可以是等分不等值。

2、作业评价

作业讲评要适时，就是说作业的讲评要准时、及时。作业讲评更要有明确的目的，既要针对学生实际存在的问题作必要的指导，又要让学生主动发现自己的优点和进步。注意通过作业讲评，提高学生的作业质量。作业讲评还要强调多元化的处理，要改变传统作业评语教条化的形式，引入多种评价方式。

五、几点建议

1、学习理论找准切入点

组织试点学校教研组长会议，学习语文作业设计涉及到的相关理论。教师要收集资料，创设条件，让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心和兴趣感。构建人文交互性作业评价机制，在学生的作业批改中体现作业评价机制。

2、作业形式要体现多样性

试点学校教师要对作业形式的多样性进行罗列、概括，并根据各种形式，对学生作业进行对应性指导。针对学生的不同需求，设计个性化作业，可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择作业形式。

3、挖掘教材资源体现实践性

将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息，即学中求广型作业设计。在儿童掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通地解决相关作业，即学后迁移式作业设计。在解决学生的疑问时，还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志，即学后设疑式作业设计。

4、作业内容要突出趣味性

在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性。如对低年级学生可引导学 生用绘画的方式巩固、应用所学知识，即设计绘画式作业。在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等，开发学生的想象力和创造力。

5、作业方式要力求兼容性

作业设计应立足课本，放眼课外，放眼社会。加强与其他学科的联系和课内外的融合；在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业；评价方式也可向同学、家长、社会等开放。附件10：

江东区关于小学数学学科改进作业的建议

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式。按不同时段，可分为：课前的准备型作业、课堂上的伴随性作业、课后的反馈型作业。数学作业不是简单的机械、重复练习，而是知识能力的迁移、转换、延伸乃至变通，是一种智能的训练，是数学思维的培养。

一、数学作业的内容

数学作业的内容要根据课程标准和学生实际，用好课本中例题，精选习题；对习题的解答过程和表达，要按照规范严格要求。数学作业的内容重点应放在帮助学生打好基础上，同时要重视对探究型、开放型等问题的研究，是基础性的作业与发展性的作业合理搭配、有机整合。

二、数学作业设计应遵循的原则

1、科学性

内容要符合学生身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律；题目的编制、排列要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。

2、典型性

设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，使学生达到举一反

三、由此及彼。既提高作业的效率，又减轻学生的负担，更好地帮助学生理解数学知识、思想与方法。

3、层次性

根据学生身心发展和课程学习特点，尊重学生个体差异和不同学习需求，设计层次性的作业，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，最大限度调动学生做作业的积极性。

4、开放性

设计完成条件、策略、结果具有相对开放性的作业，培养和发展学生的思维能力,引导学生发散思维。鼓励标新立异,大胆创新,使学生在“思”中解题,在“创”中做题。

5、实践性

引导学生走出教室、接触社会，使他们看到生活中处处有数学。通过设计实践性作业，让学生学习生活中的数学，并用所学数学知识，解决生活中的实际问题。

三、数学作业的类型

1、游戏类作业

游戏是激发兴趣的最好载体，尤其对于低中年级的学生来说，游戏作业带有“玩”的色彩，学生非常乐意去完成。教师根据教学内容，设计与所学习的数学内容有关的游戏，使学生在游戏中掌握知识，形成技能，也是对于课堂教学的有效延续。

2、创作类作业

数学创作可以拓展学生想象的空间，丰富他们的想象力。创作作业可以是习题设计、数学小论文、编数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、发现的数学规律、解题中的新方法、法则公式等新的推导方法、疑点、对数学思想方法的总结等及时记录分析，还可让学生记录对本章、对本节的收获等。

3、设计类作业

数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可以提供一定的资料和要求，让学生独立设计，也可让学生自由组成学习小组，运用所学的知识设计图形、路线、方案等，解决一些生活的实际问题。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

4、实践类作业

数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关。让学生通过观察、考察、尝试等活动，学习生活中的数学，加强社会认知，提升社会参与意识。同时让学生用所学数学知识，解决生活中的实际问题，使学生所学的知识得到运用，丰富的情感得到体验，更重要的是促进学生社会性的发展。

5、探究类作业

探究类的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生分析、整理，理清知识间的脉络。也可设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发现探索者。

四、数学作业设计的形式

数学作业的形式力求多样性，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又可有观察和动手操作的；既要有数学活动，又可有与其他学科整合的；既可以有独立完成的，也可以有小组合作完成的等等。不仅有习题的演练，如填空、选择、判断等，还可安排动手制作、小论文写作、数学阅读、收集信息和处理数据等作业，体现作业在保证基础前提下的多元化。

1、体验型

重在感受和体验，感受数学来源于实践又服务于实践，体验数学的应用价值。

2、自学型

设计自学提纲，自学数学课本，以便带着问题上课，有助于学生尽快掌握新知识。

3、主题型

明确主题，系统整理知识，使数学知识条理化、结构化、系统化，从而了解数学内在联系，感悟数学的特点。

4、拓展型 运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业，具有多样性、启发性、挑战性，培养学生思维灵活性和开放性。

5、日记型

及时记录学习过程中一些好的想法、存在的疑问、关心或渴望倾诉的问题等，留下思想的痕迹。

五、数学作业的指导和批改

教师一定要认真批改、检查、评价布臵给学生的作业，做到有始有终。切实改变以往那种批阅、简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在作业少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生的作业；加强激励性评价和指导性评价；要采取适当的方式组织学生自我评价、相互评价。

六、数学作业设计研究的试点

在学期初的教研组长会议上提出设想，根据各校申报情况做了相应的调整和安排，确定新城第一实验学校和江东第二实验学校为小学数学作业设计试点学校。

建议组织教师学习数学作业设计相关理论书籍，提高认识；也可借鉴《作业的革命》一书中的做法，激发师生共同参与作业设计的热情，真正改进小学数学作业。

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布臵”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，进而逐步实现数学作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。附件11：

江东区关于小学英语学科改进作业的建议

新课程改革的主要目标之一是面向全体学生，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身学习服务。随着新课标的实施，我们要以作业为平台，赋予学生一定的自主权，发展学生的个性。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯、发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布臵的课外家庭作业，它是课堂教学的延续。因此，我们在进行有效的课堂教学的同时，也要合理地布臵作业来巩固和加强所学的知识。

一、英语作业布臵的原则

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生抵触的情绪。因此，教师在设计作业时，要充分考虑小学生的心理特点、兴趣爱好、生活经验等因素，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生体验学习英语的兴趣，从而调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的效果。

2、适时、适量性原则

小学英语作业大多是在教师匆匆忙忙的状态下布臵的，很少有时间告诉学生完成作业要运用哪些知识和技能。因此，教师最好留有适当的时间来布臵作业。同时，作业要适量，教师要从全局出发，兼顾学生各学科的作业，布臵的课外作业应让学生在15到20分钟内完成。

3、自主、层次性原则

众所周知，学生在学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习动机等方面存在着差异。教师在布臵作业时，除了贯彻面向全体学生的基本理念之外，还要注意个体差异，因材施教。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择，让每个学生都有事可干、有事能干。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组

作业，摘到属于他们自己的“果子”。

4、多样化原则

作业任务多样化体现在多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话等）、多题型（口语交际、动手能力、书面练习等）、多用性（新授环节、操练、巩固等）等方面。作业的多样化有利于不断激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动地、愉快地完成作业，从而多方面地巩固所学知识。

5、及时反馈原则

教师在布臵课外作业之后，应建立良好的反馈机制，即一个教师、学生、家长三方互动的良性机制，促使学生较好及时地完成作业。在这个机制中，每一方都要各行其职，学生及时完成作业，家长及时监督并检查学生完成作业的情况，教师及时批改学生的作业并及时反馈给学生。这样，教师能从作业完成的情况中了解作业的难易程度和学生对知识和技能的掌握情况，从而更好地促进学生的成长。

二、英语作业的设计

1、口语实践类作业（1）观察记录

要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。比如，在学习有关四季的单词时，让学生留心观察自然，哪些景色、花草、人文活动是春天、夏天、秋天还是冬天所特有的现象，然后把自己观察的内容记录下来。学生通过观察生活、自然、人等，更好地了解生活、享受生活，将所学知识融入于现实生活中，从而不断积累生活经验，热爱生活。

（2）采访、调查

调查是指学生通过采访的形式去询问了解别人情况，并做好记录。这是英语课堂任务型教学的有效方法之一，有利于语言的灵活应用。调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。比如，在学习了What’s your favorite…?这个句型后，要求学生去调查同桌的五个“最爱”：favorite sports / class / teacher / book / food，并做好相关的记录，最后在班上进行交流。通过调查任务不仅能充分调动学生参与课堂教学的积极性，还能让学生将所学的知识融入生活，真实体验生活，在生活中学到知识。

（3）录音

录音是指学生在课外通过模仿磁带里的语音语调来朗读课文，然后用录音的形式

记录下来，使听说读作业有声化、具体化和实物化，让教师全面了解学生口语水平。建议每一位学生准备一盒空白磁带，每周或两周录一次音，把学生认为自己在本周或两周所学内容中读得最好的课文、对话、儿歌录下来。教师采用定期或不定期检查的方式进行检查，并在听完学生的录音后，可以录上自己的评语或在课堂上直接使用学生的录音供学生模仿学习，从而让学生增强动手、动口、动脑的能力，体验学习的成就感。

（4）创编小韵诗、英语歌曲

在我们使用的教材中有许多琅琅上口的英语韵诗和歌曲，这些节奏感强的诗歌容易被学生所接受和传唱。它们是通过音乐让学生掌握语言知识的最直接方式。教师要选择学生最受欢迎的曲子或韵诗的节奏，然后把学生新学的句型或单词当作新的歌词，一首首新的韵诗和歌曲就这样在学生的口中诞生。

（5）英语故事

儿童都喜欢听故事，而且是听着一个个生动有趣的故事长大的。教师可以从学生熟知的故事入手，如小红帽、大灰狼、三只小猪等，通过改编，把学生学过的语言运用进去。通过讲故事，故事中关键的句型、单词能得以反复的出现，从而不断地刺激学生的听觉，提高学生的听力和对故事的理解能力。如果再配上合适的音乐，那效果会更好。

（6）演英语短剧

在学完一定的单词和句型后，学生以小组为单位，根据自己掌握的语言知识，编排短剧。英语短剧既能较好地培养学生综合运用语言知识的能力，又能够培养学生的合作能力和表演能力。在安排表演短剧时，注意因材施教，优等生多说一点、说难一点的，学困生少说一点、说简单一点的，以便发挥每一个学生的特长，让每个学生都能感受会说英语的乐趣。

2、动手操作类作业（1）制作标签

在日常生活中我们能看到很多各式各样的标签，可以让学生做一做英语标签。如给家里的家具贴上英文标签、在学校里各教室贴上英文标签。这种形式的作业不仅可以让学生牢记所学单词，而且还可以形成浓厚的英语学习氛围。

（2）制作英语贺卡

学语言其实是在无意识中学习文化。虽然中西方文化存在着差异，但也有很多相

似的地方。如节日，教师可以利用儿童节、教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方传统的节日，让学生自己制作英语贺卡，在贺卡上写上“Happy Teachers’ Day./ This is for you”等祝贺语，送给自己最喜欢的人。

（3）制作警示牌

为了强化所学句型，特别是祈使句、感叹句，学生可以做一些广告牌、警示牌。让学生在学校的草坪、花木旁写上“Don’t pick the flowers”的警示牌，在楼梯里写上“Don’t run / jump / push”通过制作警示牌，把学生的抄写作业变得有意义，而且培养了学生的动手能力和审美情趣。

（4）制作英语手抄报

编写英语手抄报要以自由组合小组为单位，一般3-5人，组员分工要明确，各行其责，分工合作。在分工时，注意最大限度地发挥每个学生的特长，如：有人查阅资料，有人负责排版，有人负责画画，有人负责文字工作。英语报可以一学期或一学年编写一次，学生根据所学内容选择小组最喜欢的一个话题，内容可以采用自创加收集的方式。教师要鼓励学生积极参与，并将好的手抄报在校内进行展览。

（5）制作漫画

小学生喜欢涂涂画画，教师可以根据这一点，让学生用漫画的形式记录所学内容。如在学完各种食物之后，教师可以要求学生制作一周菜谱漫画，然后运用这些漫画练习对话。

3、层次型作业

学生是完成作业的主体，个体在对事物的体验、兴趣爱好、学习能力等方面存在着差异，因此我们要因材施教，在布臵英语作业时既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性，让每个学生都能学得快乐。因此，教师在布臵作业时要注重层次差异，采用“作业超市”形式，可以让学生从作业内容、作业完成的时间、作业数量这三方面来自主选择，从而体现作业的层次性和梯度性。

（1）作业内容层次性

课标指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践、去应用。”因此，作业的布臵要分上、中、下三个层次来设计，对于优等生，设计发展性作业，要求敢于迎接难题的挑战，充分发挥自己的创新精神，以求更高的发展；对于中等生，设计巩固性作业，要求达到巩固、深化的目的；对于学困生，设计基础性作业，要求让他

们减轻心理压力。

（2）作业数量层次性

每个学生在学习基础、学习习惯、学习能力等方面存在着差异，所以在作业数量上，教师应让学生根据自己的能力和知识掌握的情况，灵活地自主选择适合自己的作业数量。同时，为了促进每一个学生最大限度的发挥自己的潜能，教师可以采用相应的“笑脸”等级评价方式：完成一项基础性作业、巩固性作业和创造性作业分别得一个、两个和三个笑脸；同时完成基础性和巩固性两项作业或巩固性和创造性两项作业得三个或五个笑脸。每个孩子都有很强的好胜心和荣誉感，这样不仅能让学生产生良好的竞争意识，而且能让学生根据自己的内在主观需求选择不同数量的作业，从而体验作业带来的无穷乐趣和荣耀。

（3）作业时间层次性

作业时间层次性是指学生根据自己的能力，对老师布臵的作业在时间的支配上具有层次性。它包含两层意思，一方面是指学生选择不同的完成时间来完成不同内容层次的作业。如学困生在教师作业布臵的当天完成基础性作业，在之后的两天或三天的时间里尝试完成巩固性的作业；中等生在教师作业布臵的当天完成巩固性作业，在之后的两天或三天时间里尝试完成创造性的作业。另一方面是指学生选择不同的完成时间来完成同一作业内容。如预习作业，优等生、中等生和学困生可以根据自己完成目标的情况，选择不同的时间。

总之，教师要根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际情况，做到“少而精”，让学生动口、动眼、动手和动脑，发展学生的观察、记忆、思维、想象等综合能力。高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充，它与课堂教学相辅相成。教师要对学生的作业做出全面正确的评价，让作业成为教师和学生的心灵对话。

第二篇：关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

关于改进学生作业提高教学效率的实施意见

江东区教育局教研室

提高课堂教学效率要有有效的考试评价系统来配合与支持，而有效的考试评价系统的基础是日常课堂教学中的有效作业。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，减轻学生的学习负担，促进学生学业质量的提高，经研究，特制定本实施意见。

一、组织学习研讨，重新认识作业的本质

作业是课程实施的重要组成部分，它由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求相关。作业可以是外显性作业，包括书面作业、网络电子作业、形体作业等，也可以是内隐性作业，包括观察、欣赏、感知等形式的作业。作业的功能主要有两个方面：一是对学生而言，作业是课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是基于课堂教学的实际，有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识，充分显现课堂教学中的三维目标的落实，达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能，培养和提高实际运用能力的目的；二是对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段和教学补救的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

各校要组织教师围绕“作业的有效问题”，学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。

二、遵循教育规律，规范作业的操作

作业布置必须与学生的学习实际紧密结合。即根据学生的实际设计（命题）或选择作业，对不同学生有不同要求，分层次布置作业。让学生有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持，要杜绝盲目性，强化针对性，提高诊断性。

作业布置必须尊重学生的生理规律。即根据学生年龄，布置适量的作业，保证学生有合理的休息时间，保障他们健康成长。

布置的作业必须及时批改。作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈，教师只有及时批改作业，才能迅速发现教学中存在的问题和学生在学习中的问题，并适时采取补救措施。对学生作业过程的关注，其实是对教师教学的自我关注。

作业必须科学的讲评。科学讲评就是对学生作业中存在的问题或可喜的进步进行分类分析与指导。也就是说，讲评时既要关注共性的问题，也要关注个性的问题，在指出和解决学生作业中出现的错误的同时，还要肯定学生作业中的独到见解，以促进学生的进步和发展。

三、加强实践，构建作业新体系

当前，课程改革对作业提出了新要求。新课程体系的基本特点是，在结构上体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多维要求；在重点选择上注重创新精神和实践能力的培养；在学习行为上既强调加强合作、探究，也有个性完善和特长培养的要求。这就要求我们对作业的设计要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要优化作业的结构与组合，注意加强整合，强调均衡等。

我们要在保留适量的传统作业（关注对知识的再现，在记忆概念的基础上解答相关的问题，模仿或重复一些基础技能等）的基础上，积极地拓展作业设计的新思路，要在探究性作业、开放性作业和体验性作业等方面进行有益的尝试，以培养学生在学习过程中的问题意识和提问能力。教师在探究书面作业的同时，还应积极利用网络平台信息丰富性、快捷性、互动性和开放性的优势，努力构建适合学生的、能够让学生根据自身实际进行自由选择的作业资源库。

四、点面结合，合力推进有效作业的实践

教研室组织各学科教研员围绕课堂教学的有效性目标，提出了各学科改进作业的实施建议（见附件），以规范作业的操作原则。各学科教研员要根据其中的作业设计思路，组织教师开展适合本学科特点和学生学习实际的作业实践活动。具体步骤为先从部分中小学校开展改进作业的试点，然后再逐步扩大和推广。

各校要把提高课堂教学有效性作为重要的业务工作来抓，从改进作业环节入手，以教研组为单位，借鉴教研室提出的各学科改进作业的实施建议，积极组织学习相关理论，制定改进作业的方案，认真组织实施，积极探索科学合理的作业量和适合学生的作业类型。

第三篇：改进复式教学-提高复式教学效率

提高复式语文教学效率

姚楼小学

刘斌

要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。

促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。

优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：

一、明确目标，提出要求（分）；

二、自学互学，学教结合（合）；

三、检测评价，反馈回授（合）；

四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。

“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：

1、异标同科一篇内容。

四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2、异标同科多篇内容。这种形式有两种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材

第四篇：改进课堂教学 提高教学效率

改进课堂教学 提高教学效率 减轻学生课业负担行动方案

一、指导思想：

中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，已严重阻碍素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻，给中小学生的健康成长造成了极大的的不良影响。要树立教育以育人为本，以学生为主体，人人都可以成才的观念，真正做到面向全体学生，因材施教，对每一个学生负责，帮助每一个学生成才。坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成长、成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性，按照学生身心健康成长的规律组织教育教学活动。

二、工作措施：

(一)加强学习，提高认识。

认真学习有关“减负”工作的文件、要求，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实减轻学生过重的课业负担。

（二）钻研业务，提高自身素质。

学生课业负担过重是教育低效乏能的一种现象。传统的方法不足以驾驭变化了的新课程，旧方法解决新问题，只能选择加大强度和延长时间的办法。因此，要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师自身素质。一是要研究新教材，把握实质，按照学生认知特点，合理地恰当地处理和组织教材。二是在丰富和发展原有教学模式基础上寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。三是加强作业的科研。努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批发讲评指导评价的最佳方法。建立作业负担与学生学业成绩之间的同步变量关系。四是研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自学习惯，形成自学能力上。一方面保持学生合理的负担。另一方面把通过减负节约出来的时间用于学生自学和发展特长上，从而实现负担合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高的良性循环。

（三）改进课堂教学，提高教学效率。

减轻学生过重的课业负担，深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率，努力实现四个突破：

1、研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；

2、要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；

3、广泛采用现代化教学手段，实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在学科教学的系列化、常态化上有新的突破；

4、要精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。

（四）精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。

布置作业要经过精挑细选，做到先做、全批并及时反馈。不把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；不互相用作业去争夺学生的课余时间；不布置简单重复的机械性的操作训练的低效、无效作业。控制作业总量的作业时间。严格控制作业难度。避免布置竞赛类难题、偏题。控制周末布置作业量。

（五）加强学生心理辅导，克服厌学情绪。

一是认真做好心理教育工作。自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，不讽刺学生、体罚和变相体罚学生。实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。

（六）加强学法指导，提高学生的学习效率。

一是强化学习习惯训练，对学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯进行强化训练。二是努力培养学生的自学能力。三是要指导学生优化学法。四是努力提高学生良好的学习心理品质。如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。五是指导学生科学用脑和合理使用时间，努力提高学生学习效率。总之，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展，提高学生综合素质，学生快乐学习、健康成长，办人民满意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：

第五篇：如何提高学生的作业效率的研究

《如何提高学生的作业效率的研究》

课题结题报告

一、课题研究的背景与目标

（一）研究背景：

1、随着新课改的不断发展，国内外学者对提高思品教学的实效性进行了许多的研究，从不同角度包括教学的内容、教学的模式、学生学习的方式等等，来研究思品教学质量的问题，但从课堂作业进行深入研究的人比较少。

2、传统思品教育的作业观。

（1）思品作业是课堂之外的学习任务

在课堂上思品教师根据自己丰富的教学经验讲解思品的基础知识，尽可能详之又详，惟恐学生不掌握，为了检查学生的消化吸收情况，教师自然而然地就布置相应的作业，作业的目的和内容注重学生死记硬背、机械地训练，注重重复和模仿，而忽略了学生的情感、价值观、实践能力和创新能力。

（2）一说起作业，在不少教师的潜意识中认为作业不是布置课后练习题，就是根据考纲的要求编写的巩固习题，这种单一方式的作业不能激起学生的兴趣，为了考试，使不少充满灵气的学生变为机械手，呆板的作业把一个丰富多彩的思品世界变成一个乏味的题堆，了无生趣。思品作业人人千篇一律，一直以来，思品作业都是同一种模式面对全体学生，忽略学生的个体差异，背离新课程标准中“教学过程要因材施教以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生的需要”。

（3）在思品教学实践中，一部分老师将课堂作业留滞于课后,使学生只能匆匆完成作业,流于形式,是作业质量得不到保障；思品课堂上学生参与教学的意识不强，依赖性很明显，不太愿意主动地做课堂作业，因此，在思品教学实践中加强学生课堂作业，优化高中思品的课堂教学效率就显得十分必要和十分迫切。

（二）研究目标

1．通过研究和实践，转变教师观念，激发教师进行课堂作业有效性研究的积极性，主动收集资料，提高教师课堂作业设计能力；探索课堂作业体系和课堂作业评价方法；真正致力于课堂作业有效性的提高。

2.通过研究，激发学生课堂作业的热情，提高作业能力。

3、通过研究和实践，培养和增强学生的分析总结能力，进一步加强学生的创新意识。

二、课题研究的内容、方法与特点

（一）研究的内容

1.课堂作业设计的原则和方法

2.课堂作业的形式

3.课堂作业实施策略

5.课堂作业评价方法。

（二）研究的方法

本课题主要采用行动研究法，研究的主要思路是立足于课堂教学实际，通过有目的、有意识地对比分析课堂作业对思品教学实效性的影响，在不断的对比中进行教学反思，在反思中不断完善计划，并不断指导行动，调整行动，最后形成教学案例集、研究总结和论文。

研究方法

1.文献研究法。主要参加者共同查找本课题的相关内容。

2.调查研究法。通过问卷和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生课堂作业的实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据教学的要求，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。

3.案例分析法。在课题研究的实际过程中，一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，以此达成相应的研究目标。

三、课题研究的过程

第一阶段：实验准备阶段阶段（2009年6月-9月）

1、结合学校特色，针对学生特点，明确研究方向。课题申报与论证、制定研究方案；

2、组织实验教师学习课题方案和相关理论；

第二阶段；行动研究及实施阶段（2009年10月－2011年7月）

1、确定具体目标，制订具体实施方案；课题组成员按计划进行调查研究。

2、设计调查问卷，进行问卷调查，问卷结果分析。

3、依据实施方案，精心设计课堂作业，构建校本课堂作业框架，在教育教学中开展对比研究,并及时撰写教育日志及教学反思,促进研究的实效性。

第三阶段：分析总结阶段（2011年7月—2011年9月）

1、对研究积累的有关材料、数据，获取的有关信息进行理性的分析。

2、、撰写结题报告。

四、课题研究的主要成果

通过我们课题组的研究，并针对研究进程中呈现的问题与思考，我校课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的进行梳理总结。我们明白加强学生课堂作业，可优化高中思品的课堂教学效率。我们的研究成果总结如下：

1、运用调查问卷的形式，分析高中思品课堂教学中“课堂作业的必要性”的问题。

课改要求转变学生的学习方式，减轻学生负担，课堂作业通过试题设置去转变学生的学习方式，在课堂上及时训练比课后训练量小而效果更好，有利于学生减负，也有利于提高教师工作效率。为了更好的研究课堂作业，我们课题组，通过调查问卷的形式，随机抽样调查了东风中学60名学生的课堂作业和课后作业的情况（内容包括课后作业的难度、完成时间、训练量，课堂作业的试题类型、教师评价方式等），调查结果如下：

根据问卷统计，不难发现，课堂作业符合教学现实和学生发展，还可以将老师从繁重的批改任务中解放出来。

（1）学生发展的需要

① 表一数据显示，课后作业太多，主要集中在数学和英语科目中。绝大多数的数学教师认为需要大量的试题才能达到训练效果，英语教师则要求学生多看、多背、多写，以上两种情况导致其他科目的学习时间严重被挤占，学生根本没有时间去关注思品等传统教学中的“副科”。将近80%的学生平均每天要花2小时以上时间完成全部课后作业，各科课后作业不但量偏大，而且缺乏相应的协调机制，学生常常忙于应付课后作业。自主学习时间严重不足，不利于培养学生的创新思维和实践能力。高中的学生经常眼高手低，主要是与缺乏自主学习相关，所以要教师要舍得，要放手学生去自主学习，形成真正的学科能力。

课堂作业所需的时间少，学生们兴趣很高，都乐意去完成，高效的落实各科的学习，在课堂上完成学习任务，把课余时间还给学生。

② 80%以上的学生认为课后作业相对较难，能独立完成的很少，70%左右的学生感到课后作业对学业帮助的效果一般。由于教师上课以讲授为主，大量的灌输知识点，学生缺少独立思考时间，这样的结果充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”［3］。课后作业以实践为主，课堂教学和课后作业严重脱节，学生对课后作业的态度相当反感，又不得不做，逐渐形成抄袭的坏习惯。

相对而言，教师根据教情自编或精选的课堂作业难度适中，符合绝大多数学生的认知水平，既给学生思考的空间，又能落实课堂训练，训练中教师开展针对性的引导，帮助学生及时解决困惑，学生学习的热情高涨，巩固知识的效果自然好。

③课后作业严重挤占课余时间，学生个人爱好和兴趣没有时间去发展，全面发展成为了一句空话。

④学生在课堂作业中通过充分的交流和讨论，交换观点和看法，不但收获知识，而且培养了语言表达，获取信息，分析信息和整合信息的综合能力。

（2）有效教学的需要

课堂作业的试题可以进行针对性的设置，利于学生把握当堂课的重点知识，提高教学效果。课后作业量少了，学生可以对有兴趣的课题进行研究，促进学科学习。教师有更多时间进行细致的备课，课堂的驾驭能力提升，课堂更符合新课程理念。

通过课堂作业反馈情况，了解教学过程中出现的问题，及时改进教学方法和方式，同时可以针对性布置课后作业，让学生进行有效的重复。

（3）符合课改精神

课改精神要求要发挥教师在教学中的引导角色，改善评价方式，更要转变学生的学习方式。课堂作业完全可以满足课改精神的需要，学生在教师的引导下完成课堂作业，在技能训练中交流讨论，发表自己的观点，吸收其他人的不同见解。用少量的时间去把课堂知识巩固，提高了学习效果，也为课后学生进行创新和实践提供了可能。教师作为引导者，既可以对学生进行过程评价，又能及时把握学生的思维方式和学习能力，为后续的教学奠定基础。

2、课题研究很重要的一种方式是课例研究，即在一节课的观摩研讨中去探讨解决问题的有效方法。课堂短短四十分钟世间非常宝贵，除了新课程讲解花掉的时间，剩下的课堂作业时间非常有限，因此课堂作业的设计就显得非常关键，如：所面对的学生、什么样的题型、难度如何、所涉及到的知识点、所要达到的效果等等都是要考虑的范围。

通过我们的研究，认为课堂作业至少要遵循以下原则：

（1）可行性原则

并不是所有的内容都适合作为课堂作业，有的作业适合作为课前作业，引导学生预习课文思考问题；而有的作业适合作为课后作业，引导学生总结归纳，提升学习能力；而有的作业适合作为课堂作业，可以及时巩固所学内容，达到查漏补缺所学知识的目的。

（2）因材施教原则

教师要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和基础差异，有的放矢的布置作业。也就是说，作业要适合学生的知识水平和接受能力，考虑学生的个体差异，能调动学生的积极性。因为同一班的学生，有知识、学习能力、学习态度、兴趣等方面的差异。教师既要重视面向大多数同学，又要考虑到少数同学，做到“长善救失”。本人认为，有效的课堂作业一定要让同学们都参与，如果学生不参与，又有何效率可谈，新课程改革提倡让学生最大限度参与学习过程，而课堂作业是重要渠道之一。

例如：在课堂中布置一道有质疑性的作业，经过思考讨论然后让不同层次的学生陈述自己的答案，由于已有知识的差异，学生对同一问题的理解常常不同，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在学习过程中可增进学生之间的合作，使他们听到和自己不同的观点并进行认真反思。

（3）实践性原则

学生掌握知识的目的在于应用，教师应该在新课知识讲解结束时趁热打铁鼓励学生从作业中思索问题，提出解决实际问题的方案，使学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的实践中。通过知识的运用，学生能巩固所学知识，形成技能技巧，提高分析问题和解决问题的能力。

（4）有效性原则

布置课堂作业的目的是巩固、消化所学知识，使知识转化为技能、技巧。学生在做课堂作业的过程中，能够发现新的问题、新的知识、新的解决问题的方法。课堂作业是教学活动的有机组成部分，好的课堂作业能够弥补知识点讲解的不足，是课内知识的巩固和应用。

3、通过我们的实践研究，课堂作业的形式有以下几类。

（1）习题类作业

这是最普遍的一种作业形式，教师可以通过选择题、填空题形式来评价学生对知识点的理解和掌握，根据作业反馈情况，教师就可以了解学生的学习情况，然后教师再进一步地进行下面的教学，以此来提高课堂教学的效率。

（2）材料分析类作业

此类作业能充分调动同学的共同参与，提高了学生的兴趣和动手能力。

（3）阅读类作业

（4）辩论类作业

学习中，课本的内容较抽象，为了让学生更好地掌握知识，本人以每一个小专题为辩论内容，让学生自己组队担任正方和反方，各自收集资料，在课堂上进行辩论，各抒己见。能培养学生明辨是非，对事物具有分析、判断、决策的批判性思维能力，提高他们的思品科学素养。

（5）演讲类作业

让学生自己演讲，除了能培养表达能力外，还培养学生关心社会、关心生活，运用思品知识解释有关的现象和问题，体现“注重与现实生活相联系”新课程理念。

（6）调查类作业

指作业形式突破地点和时间的限制，走出课堂，走入生活。让学生设计表格，收集资料，撰写调查报告或小论文。以此锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。

4.通过课题组的研究，制定高思品课堂作业评价的一般方法。

课堂作业既然在课堂完成，也要在课堂评价，使课堂作业的收获最大化。及时评价对学生和教师都有益，学生可以通过评价纠正错误，教师也可以发现教学中的不足之处。

课堂评价是通过三种方法进行的。

较简单的问题，公布答案，让学生自评，学生根据上课内容查找答案，更深入理解知识。

第二种方式是学生互评，以小组为单位公布评价结果。在整个讨论环节中，教师要了解各小组讨论的重点，把握全班的情况，待学生发言后对问题进行总结，帮助学生提升认识。此方法符合课改精神，有利于学生能力提高的，但是学生讨论的范围常常扩大化，问题也更加的深入，必要时提醒学生围绕重点进行讨论。另外，讨论需要一定的时间，课堂要为讨论和发言预留充足的时间，避免浪费时间又没有成效。

第三种评价方法多用于计算类和作图类的问题评价当中，让学生在黑板上展示解题过程，直接暴露学生思维方式和知识的运用能力，经过分析、纠正后，确立合理的解题思路并强化记忆。

课堂作业是对一节课所学内容的考察，了解学生对这节课教学内容掌握情况，有助于接下来提高课堂教学效率。教师完成课堂作业评价只是提高教学成效的开始，在评价的基础上，教师还要对学生出现的问题归类总结，完善课堂结构，改进课堂教学，不断的使自己的教学水平进步。对于学困生，教师可以根据评价中出现的问题进行专门指点，不让他们落下，帮助他们早日回到正常的学习轨道。