第一篇：对孩子的严厉是否成为一种罪过
脾气不好的我，总是对女儿那么严厉，对此我感到很愧疚。我的女儿是个很听话的孩子，用老师的话说就是“如果我教的学生都像你们家孩子一样，那我该多有成就感啊”这是多高的评价啊，在亲戚朋友眼里我的女儿是个乖乖女；话说这里你会说那你还怎么经常对你女儿发脾气呢？
是的，我有时候也是经常扪心自问，“我怎么了，女儿怎么了，为什么对女儿这样”。举个例子来说吧：孩子很粗心，做题的时候总是很马虎，不能认真认真的做题，每次考试都是错了一个很简单的题目，也是因为的她得粗心大意而造成，我想让孩子改，就对孩子苦口婆心的说，一定要仔细，仔细再仔细。当时是答应我了，可是平时检查她作业的时候还是总犯类似的毛病，你说我能不生气吗？看到当时的情况我的第一反应就是劈头盖脸的嚷她，孩子一句话不说就听我在那骂她，我是心疼的，可是我说的话，她为什么不听呢？你们会说孩子小，慢慢来，可是一屋不扫，何以扫天下啊？我是个较真的人，我说的话错了你可以不去做，甚至可以质问我，如果我说的话是对的，你不去做，那就不行？这样的事情屡次发生，孩子都是被我狠狠地说，狠狠地批评，流泪那是自然的。每次我也是跟着流泪，每次也是忏悔自己的所作所为。这也许是性格的问题，每次都对自己说不要在这样对孩子了，可是每次都做不到。昨天晚上同样发的一幕，老公给我上了一课，我们也因为吵了一架。现在想想他说的有道理也没有道理，想听也不想听。直到现在还在犹豫，还在徘徊。我的出发点是想让孩子能改正那细小的问题，不要在因为而失分。现在的脑子像浆糊一样，不知道该怎么办？我爱我的女儿，我想让她好，我老公说想让好就要让她快乐，学习什么都不重要，快乐是最重要。这句话肯定有认同的有反对的。女儿每天因为作业和做法让我嚷哭，每天见到我都要被我说一顿。说真的我都怕了，我怕我检查作业的时候发现一些她没有改的毛病，我发现她还是一样的犯错。我怕我怕，可是我更怕我自己做不到，忍不住去批评她。。。
我要静下来想一想，我错了吗，我该怎么办？老公的说我就是个恶毒的母亲，狠心的妈妈。听了这话我好伤心，我好想哭，我好想没有孩子。我不想管不想问，都交给你们，可是孩子不同意啊，她哭着要让我管她，天呢，怎么会那么难。孩子对不起，妈妈每天都要惹你哭，我知道你理解妈妈。你爸爸理解啊。
宝贝，我说的你也做不到，或许和你的性格有关系吧，我不勉强你了，妈妈改，不在因为这而批评你了，你高兴就好。我不能因此而让你有个不快乐的童年。学习好坏没有关系，只要你快乐就行。妈妈也有脾气，而且是很坏的脾气，我尽量让自己做到，不去嚷你把。我相信我能做到，可是到时候估计我会气得得病，呵呵。没有关系，只要你能高兴开心就好。
第二篇：父母对孩子严厉是弊大于利
1家长老师反对是因为有的同学的自控能力不好，但是着只是一部分，并不是全部的，所以说这个利弊关系也只是片面的，根本就不全面，所以说上网对于有的人来说是有好处的，但是有的就是有坏处的，但是这个并不是代表着利大于弊，如果说我们的自控能力好的话就不会 2父母的严厉会疏远与孩子之间的感情 3过度严格会改变孩子的一生，使其不能正常成长，没有独自思考和自我判断的能力难道以后你们（父母）七老八十了，还要让你们去下决定。使孩子产生某些心理极端：轻者违反犯罪去监狱住个十来八年或终身监狱里生活（看过度严格的情况而定)重则:自杀。。4影响亲子感情
5打孩子会导致孩子恨父母 使亲子感情疏远:孩子以后不管遇到什么事情，尤其是做错了事后，都不敢跟父母讲。7伤害自尊心
8造成懦弱、自卑的性格:孩子做事时，因为害怕可能会遭到父母的惩罚，所以会思前想后、畏首畏脚；在他人面前时，也会因为害怕做错了会招致父母的责备，不敢流露自己的真性情。导致拘束、紧张情绪 :孩子在父母面前放不开，不敢表达自己的真实情感。9学会撒谎 ：因为害怕挨骂，很多孩子想方设法掩盖自己的过失，费尽心思为自己的过失寻找理由，于是就有可能学会撒谎。
10父母只是单纯的想让自己的孩子替自己完成未完成的梦想，所以才会对子女严格要求的。如果真要谈坏处嘛，那就是孩子的空间会少一点哦，也许有的孩子明白父母的苦心，可是有的孩子会不理解，所以。第二个就是有的孩子心理会有压力，慢慢的就会在心里积淀的越来越多。后果会很糟糕，我就不说了。
11会使孩子无形中具有暴力倾向，长大后为人处事呆板刻薄，卜具有幽默细胞，无法和谐友好与他人相处，导致后果严重，产生严重的心理问题„上述仅是我的见解，父母严厉也还是会有那么些优点的。
12孩子就会有逆反心里
一、家长过于严厉，孩子出门后自我放纵 案例一：
多年前，我有个男学生，（我们暂叫他“小章”）父母都是工厂的工人。这孩子长相好，脑子接受能力也不错，常常让初次接触他的人喜欢上。然而时间接触长了之后，你会发现每当打上课铃后，他常常是头发湿漉漉地进教室，不是水，全是汗。起先以为是男孩子调皮，就多次劝告，然而收效不大。随着年级的升高，他活动时的危险动作也就越来越多。有一次，他突然在楼梯上将另一男同学推到，导致那位同学后脑有淤血。当我到他家家访时发现，他家住厂公房（平房），很小。与家长和邻居的交谈中知道，这是一个在家非常听话的孩子，不高声说话，甚至说话还有些结巴。与他奶奶的交谈中得知，孩子的父母对生活现状不太满意，巴望孩子能通过学习改变一切，于是孩子到家后学习完不可以出门玩，不可以看电视。孩子的妈妈性格急躁，孩子一旦出现不能符合父母要求的行为就会遭到训斥和打骂，有时暴躁的母亲甚至手边有什么，就抄起什么家伙向孩子扔去，也不管那扔去的东西是否带来一旦出现不能符合父母要求的行为就会遭到训斥和打骂危险后果，所以孩子在家很文静，很乖巧。案例分析：
小章的严厉型的父母常以强制型的方式，较多地限制孩子的行为，使得孩子在家没有心理放松的时间。到了学校，逃离了父母的监管，他觉得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得满头大汗可以说是他的一种心理宣泄。因为父母对孩子不计后果的打骂，使得孩子觉得这是一种正常的事情。因此，当他推楼梯上的同学，当时也一定不会考虑到什么后果。
二、家长过于严厉，导致孩子爱说谎 案例二：
刚刚送走的一批毕业生中，有位小徐同学，是一位家庭条件比较好，父母也有一定文化水平的孩子，然而完全可以学好文化知识的他常常不做作业，常常考试成绩倒数，更为严重的是爱撒谎。只要犯了错误，在老师目前是老老实实认错，但一到家长面前，马上改口。常常让家长误认为老师错怪了他孩子。小徐同学的一张成绩较好的试卷可以用来代替成绩差的试卷让父母签几回字，一次给父亲签，一次给妈妈签，谎言让全家皆大欢喜。一次错误之后，我要打电话戳穿他的谎言，他留着眼泪苦苦央求：“求求你了，爸爸会打死我的！”直到老师让问题越来越严重的小徐写下所犯错误，他父母亲眼见到后才转变了对老师的看法，才知道儿子说谎的严重程度。案例分析：
小徐父亲以“痛打”的方式对待犯错误的儿子，使得小徐不敢告诉家长真实的学习情况，更不敢将学校犯的错误如实的讲给父母听。于是，他开始说谎了。在初次说谎后，他发现谎言带给他不一样的结果，因而说谎的次数多了起来。他又从说谎中发现表面严厉的父母不善于与老师沟通，对自己的谎话十分相信，因此他的谎话越说越多，越说越圆滑。归根究底，是严厉而又轻信的父母给了他撒谎的肥沃土壤。
三、父母过于严厉，导致孩子不自信 案例三：
班上有个女生，眼睛亮闪闪的，说话口齿清楚，很讨人喜欢。一段时间的接触后，发现她课上很少举手发言，即便想发言，也总是手时而举、时而放，还不是地用眼睛去瞟另外一位同学。做数学题时，握着的笔迟迟不写，还常常要看看身边的同学作业本。经过观察、谈话发现，她是会做数学题的，语文课上的问题也思考了，答案常常也是正确的，那么为什么会这样呢？原来，她的爸爸对她要求比较高，要她每次全对，不然会很不高兴。用孩子的话说；“我爸爸就喜欢我考100分。” 案例分析：
父亲的高标准、严要求，使得这个女生在回答问题前，在下笔写数学得数前，会不由自主地问自己：“我答的对吗？”“我算的对吗？”对答案准确率的不确定，导致这位女生不敢举手了，不敢下笔了。她在完成学习任务时变得焦虑起来了，不自信了。总结：
家长对孩子的教育严厉的出发点是好的，希望孩子能把事情做好，能将来有出息。然而他们的严格要求做过了头，导致孩子见到这样的家长，心里就有些畏惧，心理也就发生了一些变化。跟孩子讲道理，充分肯定孩子的长处，循循善诱，认真冷静地帮助孩子分析错误的原因，对孩子的过错予以纠正。今后孩子再犯错误时，就会如实地大胆地讲给家长听，求得家长的帮助，使自己减少犯错误的机会，每个家长都应当对孩子的心理健康发挥积极有效的作用。
从不利的一方来讲，我觉得可以谈教育方式。教育子女的方式有很多，孟母三迁、岳母刺字、曾子杀猪等等，都对小孩起到了终生的影响，严厉本就不是最好的选择。由于封建礼教的束缚和古时人民文化水平的局限，有文化的家长信奉【棍棒出人才】的教育方式，没文化的家长为了保持自己的权威也往往选择直接、粗暴的压迫式严管，这与西方的教育理念截然不同。虽然严厉的教育下也出了人才，但是这种方式对孩子的身心成长也造成了很大的创伤。现代的科学调查应该有大量数据证明，缺少关怀和温和交流方式家庭，儿童出现心理问题的纪律大大增加。所以家长应该以相互理解、沟通的方式，平等的和孩子相处，这样才能使孩子的心灵健康的成长。
第三篇：让劳动成为孩子的一种习惯
让劳动成为孩子的一种习惯
今天是“五一”国际劳动节，这个悠久的节日不禁让人想起“劳动是人的生存之本，立身之道”、“劳动创造了人类”、“不劳者不得食”等至理名言。但现在的很多孩子饭来张口，衣来伸手，肩不能挑手不能提。“劳动最光荣”。爱劳动一直是中华民族的传统美德，可我们的孩子现在却变得不会劳动了，上小学了还不会系鞋带、扎小辫，八九岁了还不会打扫房间、自己洗澡，上大学了还不会洗衣服，大学毕业了还不会打领带、拒绝穿需要系皮带的西裤……他们的智商越来越高，劳动能力和自我服务能力却越来越低。有一位老师指出：“我们现在的孩子，有多少会自觉主动地劳动？又有多少人懂得珍惜别人的劳动成果？现在的孩子也不知道是怎么了，懒得有些太不象话了。懒得整理床铺，懒得洗袜子、洗内衣，懒得收拾书包，甚至连喝水也懒得自己去倒。过去的公子哥儿、娇小姐什么样，他们也差不多了。”
到底是哪里出了问题呢？青少年缺乏劳动意识，应当是多方面原因造成的，最主要的因素是在家庭、学校和社会。对于家庭来说，良好的经济条件，让家长觉得没必要让孩子劳动；为了让孩子有更多时间学习，家长不忍心让孩子劳动；因为疼爱孩子，家长为孩子包办除了学习之外的一切……家长们的一番“苦心”却埋下了不少“苦果”：孩子好逸恶劳，依赖心强，高分低能，不懂得珍惜他人劳动成果……如何改变这种现状呢？家长们不妨从细微处做起，循序渐进地引导孩子，我们常说的“德、智、体、美、劳”，就是要从娃娃抓起，注重培养孩子的劳动思想、劳动意识、劳动观念，让劳动成为孩子的一种习惯。这样孩子才能在劳动中锻炼、发展、成长。
孩子能不能养成良好的劳动习惯，与家长有很大关系。但有效的教育，需要讲究方法和策略。家长们不妨从以下几方面做起吧——
鼓励孩子主动劳动
美国哈佛大学的学者们在进行了长达二十多年的跟踪研究后，得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比：失业率为1：15；犯罪率为1：10；离婚率与心理患病率也有显著差别。调查研究发现，不论智力、家庭收入、种族背景或教育程度如何，那些童年时参加劳动的人比那些不劳动的人生活得更愉快。由此可见，参加家务劳动不仅仅是孩子为父母分忧的权宜之计，更重要的是它关系到孩子今后的就业成才和生活幸福。我国一位教育专家也对中国孩子进行过调查，同样发现，在家中做力所能及的事的孩子，情绪较为稳定，心理问题较少，学习自觉性与责任感较强。因此，家长要创造良好的条件，让孩子从小就自然而然地参与并热爱劳动。根据孩子的性别和年龄，让孩子分担一些力所能及的体力劳动。在家庭中，鼓励孩子干家务活儿就是不错的选择。家长在给孩子分配家务活儿的时候，一定要考虑孩子的能力，交给他那些能够胜任的、可以愉快完成的事，或者是在家长的指导、帮助下可以顺利完成的家务活儿。原则是让孩子能够看到这项劳动的成果，并对劳动产生兴趣。
开始的时候，孩子可能因为适应性差而缺乏耐心，甚至半途而废，这时家长就要鼓励孩子坚持下去，在孩子逐渐掌握了劳动技能和劳动方法的时候，家长要及时给予夸奖和肯定，如对孩子说：“就是这样干，你真聪明，妈妈相信你会越干越好的！”“你真是太能干了，爸爸像你这么大的时候，干得都不如你好呢！”孩子听到家长真诚的赞美和鼓励，不仅能从劳动中体验到成就感和愉悦感，而且可以激起孩子劳动的信心和决心。
除了口头鼓励，家长还可以送孩子日记本，让孩子写“劳动日志”、做孩子爱吃的菜等，让孩子能够记住和回味劳动带来的快乐和收获。但有一点值得注意的是，家长要尽量避免用金钱作为奖励。因为做家务活儿是每个家庭成员所应尽的义务，要让孩子知道劳动的目的并不是为了得到物质的奖励，而是为了锻炼自己的独立性。
让劳动变成快乐的游戏
家长让孩子劳动时，孩子可能正在玩。既然玩是孩子的天性，家长就要巧妙利用这一点，让劳动和游戏相结合，唤起孩子对劳动的兴趣：对于上小学的孩子，家长可以让孩子玩“角色扮演”的游戏，不妨对孩子说：“妈妈来当厨师，你来当服务生，现在请你把饭菜端出去，把碗筷摆放好。”当孩子感觉做家务活儿就像玩游戏那么有趣时，他们一定会喜欢的；对于上中学的孩子，家长可以让孩子来当一天家，给孩子一定的钱，让孩子量入为出，安排一天的饮食起居、料理好家务。孩子不仅可以换位思考，懂得家长持家的不容易，还能让孩子具有主人翁意识，明白“家庭责任”的含义。
另外，在劳动过程中，家长应该主动开口，和孩子交流、互动。家长可以给上小学的孩子讲故事、唱儿歌、背古诗，让孩子在劳动的同时，能够获得轻松、愉悦的情感体验，在说说笑笑中，完成了劳动任务，孩子非但没有感觉到累，反而感到和家长之间更亲密、融洽了；家长可以引导上中学的孩子，说出孩子感兴趣的事，和孩子一起讨论，也可以听孩子说说班里的事。无论孩子说什么，家长都不要质疑和指责，而应该耐心倾听、分享孩子的心事，让孩子劳动、倾诉两不误，让孩子在劳动中得到情绪的释放，还可以起到减压的作用。
舍得让孩子劳动
现在的家庭，普遍存在溺爱孩子的现象，大部分家庭是独生子女，不少孩子在一片溺爱的氛围中，被社会、家庭精心照顾的象温室里的花朵，家长处于对孩子的爱护，什么事都帮助着干，护着他，到了能做力所能及的小事时，仍旧衣来伸手，饭来张口，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈实行全方位服务，使孩子享受着“小皇帝(后)”的地位。这个溺爱综合症直接导致孩子动手能力差，独立性差，同时也妨碍脑的正常发育，使得孩子失去了最最基本的自理能力。有的父母总怕孩子会受伤害，怕孩子磕着，碰着，苦着，累着，所谓的含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。他们明的要保，暗的要防，就怕自己一不小心疏忽了会造成意外。所以时时处处把孩子带在身边，放在眼前，所有事情都不让孩子做，一切由家长包办代替。这种家庭中的孩子是生活在一种全封闭的“真空”中，没有生活的营养，何以健全他们的生理、心理。
在家庭教育中我们常常能看到这样的情景：女孩看到妈妈在洗衣服，她也会要求学着洗。这时女孩的妈妈便说：“这是妈妈干的活儿，你还太小，洗不干净，万一你把手洗爆皮了可怎么办？”男孩看到爸爸在修理家用电器，往往会跃跃欲试。这时男孩的爸爸会说：“这是大人干的活儿，你修不了，回头再电着你，你还是自己玩会儿吧。”殊不知，家长对孩子的“不舍得”，在孩子眼中却是“不信任”的表现，这是对孩子劳动潜意识的扼杀，也是对孩子劳动积极性的打击。
所以，家长遇到这种情况时，一定不要拒绝孩子，应该抓住这个引导、教育孩子劳动的大好机会，不仅要耐心地手把手去教孩子，而且要告诉孩子劳动的正确方法和技巧，还要提醒孩子注意安全以及在劳动中保护自己。只有这样循循善诱，家长才能让孩子始终保持对劳动的热情，从而更好地培养孩子的劳动能力，使孩子养成“眼中有活儿”、热爱劳动的好习惯。家长应根据孩子的年龄，从最简单的，力所能及的，自我服务的劳动开始。让孩子逐步学会穿衣服、系鞋带、洗手洗脸洗脚；洗手绢袜子、叠被褥、扫地、擦桌子；到离家近的小店买酱醋、整理自己的图书、玩具等；孩子稍大后可教孩子逐步学会洗贴身衣物、收拾屋子、倒垃圾、钉纽扣、洗菜、洗碗等等，鼓励孩子积极参加学校组织的各项劳动。
家长以身作则做榜样
如果家长总是把劳动看成是一种枯燥无味的差事，整天为了干家务活儿而抱怨“真倒霉，这么累还得洗衣服！”“太烦人了，这么晚还得出去倒垃圾！”或者有的孩子的父母总是为谁多干了、谁少干了而争吵不休，那么孩子肯定不会觉得干家务活儿会有什么乐趣。
家长应该以身作则，不仅应该主动承担家务劳动，还应该定期打扫楼道公共区域的卫生。社区内如果开展义务劳动，家长也要积极响应、参加。另外，家长带孩子去奶奶、姥姥家时，要主动帮老人买菜、做饭、打扫卫生，最好让孩子也跟着一起干些力所能及的家务活儿。这样孩子看在眼里、记在心上，自然会增强劳动意识，提高劳动自觉性。日后不用家长催促和监督，孩子就能自愿地承担起劳动义务。
别怕孩子在劳动中出错
孩子在劳动的过程中，难免会因为一时不慎出错，孩子洗碗时没放稳，碗全摔在地上。面对突发状况，孩子难免惊慌失措，家长应先确保孩子的安全，询问和检查孩子是否受伤，然后再采取息事宁人的态度，轻声安慰孩子，告诉孩子家长小时候刷碗也曾摔碎过，这都是在所难免的。等孩子的情绪稳定下来后，家长要耐心指导孩子收拾残局，用扫帚将摔碎的碗清扫出去，以免扎伤家人。等孩子彻底冷静下来后再告诉孩子，以后刷碗时尽量把水开得小一点，根据碗的大小码放好，等等。
家长必须明白，摔坏的东西是有价的，孩子对劳动的热情和积极性是千金难买的。此刻对孩子的宽容，恰恰能让孩子长记性、引起孩子足够的重视，同时孩子的责任心也能够随之形成和增长，使孩子受益终生。
不要用劳动来惩罚孩子
在孩子犯错误后，有的家长喜欢用劳动来惩罚孩子，这样不但没能使孩子意识到自己的错误，相反还会造成诸多不良影响。
一、具体表现
1．用劳动恐吓孩子。不少家长经常用“如果你不好好学习，考不上好大学，以后你就得去扫大街、当工人、买猪肉或者当农民”来恐吓孩子，还无限制地夸大这些岗位恶劣的工作环境、生活待遇和微薄的工作收入。同时，家长们带领孩子上街时，经常指着工作中的环卫工作或劳动中的劳改犯们对孩子说：“如果你不好好学习，不听话，你将来也会像他们一样做又累又脏的工作。”这样，无形中造成孩子们对艰苦劳动的恐惧，误导学生们回避和放弃艰苦的工作环境和工种，扭曲了学习和劳动的目的。
2．用劳动惩罚孩子。为了教训和惩罚那些不听话、学习成绩不好或者淘气的孩子，家长经常用劳动惩罚他们，无形中误导孩子仇视、敌意和害怕劳动，使他们认为：“劳动是低贱的、劳动是惩罚犯错误者的工具”，严重地亵渎了劳动。
二、不良后果
1．鄙视劳动。由于受到家长的长期误导和社会上对职业三六九等和贵贱高低的划分，也导致孩子在潜意识中形成：“谁劳动多了谁就是傻子，谁不劳而获谁就聪明；谁从事艰苦的劳动谁就低贱，谁能诈取他人劳动成果谁就有能力”，无形中培养了孩子鄙视劳动、投机取巧的不良意识和品质。
2．恐惧劳动。由于对劳动的错误认识，即“劳动是低贱的、劳动是惩罚犯错误者的工具”，在孩子幼小的心灵中埋下了害怕劳动的种子。他们在没有示意下不愿意主动参加劳动，也不喜欢劳动。也害怕积极参加劳动后，受到家长指责和埋怨，即“埋怨参加劳动，耽误了学习”。慢慢地他们对劳动失去了兴趣和热情，形成了无视劳动的习惯和品格。
3．蔑视劳动、责任和义务。恩格斯说：“劳动创造了人。”其实，劳动也是人类社会组织的方式和纽带，在劳动中形成了人与人的社会关系，劳动中实现了分工与合作，劳动让人学会分担责任和义务。孩子长期对劳动的鄙视和恐惧，必然躲避劳动，形成习惯，对劳动、责任和义务产生了漠然，无视自己所要承担的责任和义务。4．丧失学习的动力和创新的灵感。一个人只有在生活和劳动体验中才能不断地发现问题，才能永葆不断探索和学习的动力。我们家长为了让学生在知识学习和应试教育中立于不败之地，剥夺了学生很多的生活和劳动体验的机会，让学生感受不到：为了什么学习？学到的知识能解决什么问题？完全丧失了学习的动力和创新的灵感，成为了知识学习的奴隶。
5．学习误入功利化轨道。在家长们的长期误导下，孩子们把学习作为实现个人功利、回避繁重劳动和低贱职业、跳出农门、改变命运的重要手段和途径，缺乏远大的理想和人生信念。当一个人一旦实现其人生初步的理想后，就丧失了进一步学习的动力和后劲，甚至放弃了终身学习的理念和习惯。其实，学习应该成为一个人生活的一种习惯和常态，即不断充实精神生活、改进生命质量的习惯。但，我们的学习却进入了功利化的轨道，曲解了学习的目的和意义。
6．不尊重他人劳动成果。学生们由于缺乏劳动体验，感觉不到他人劳动的辛劳，更感觉不到他人的劳动成果的可贵。所以，经常践踏和不尊重他人的劳动成果。我们经常埋怨80后和90后是扶不起的阿斗，经常责备甚至指责他们缺乏责任感、缺乏劳动意识和劳动能力。事实上，责任不在于他们，而在于家长。因为，家长根本没给孩子们体验和感受劳动的机会。
三、改进策略
1．不要用劳动惩罚孩子。
2．奖励孩子劳动，让其在劳动中体验光荣和尊重。并在劳动中感受到成功与喜悦、合作与交流、分工与协作，体验社会管理和劳动的辛劳，从珍视自己的劳动成果中学会珍视和尊重他人的劳动成果。同时，让他们在劳动中感恩父母、感恩自然、感恩劳动。
3．给予孩子一定的劳动报酬。对于孩子的劳动给予一定的经济报酬，让孩子懂得劳动创造财富，劳动带给他（她）食物和喜欢的玩具，学会珍视自己的劳动成果。让孩子在劳动报酬中体验到成功的喜悦、自身的价值和劳动的价值。同时，社会也要为学生设置一些勤工俭学岗位，以劳育德、以劳育智。
4．让孩子通过劳动学习生活基本技能（如烹饪、家政管理等知识）。这样，将来走向社会后，能够缩短他们适应社会生活的时间。
热爱劳动是中华民族的传统美德，可我们的社会正在逐渐抛弃这个美德，这是非常危险的。据一位家长讲，他儿子今年已经２０多岁了，可家里的油瓶倒了都不会扶一下。“当初怕影响孩子学习，不让他做家务，可最终的结果是书没念好，倒是养出一条„懒虫‟，只知道上网打游戏，真不知道将来他自己成家立业，离开了我们之后该怎么办。”可见，父母要把孩子当作与成年人平等的家庭成员，而不是自己的附属物。对孩子力所能及的事不要大包大揽、包办代替。要给孩子施展自己能力的机会，让孩子自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做。毋庸置疑，对青少年来说，劳动的作用不光是让他们学会生活的基本技能，更重要的是培养他们适应社会的能力和坚韧不拔的毅力。“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……”，我们虽然无须按照古人说的那样让孩子多吃苦头，但让他们学着自己料理自己的事情却是非常必要的，否则，将来可真是要“苦”了他们了。培养孩子的劳动观念和劳动热情离不开家庭、学校和全社会的共同努力。除了在家庭教育中培养孩子的劳动习惯之外，学校和社会应当要采取多种形式营造热爱劳动、劳动光荣的氛围。如对积极参与劳动的学生给予表扬和奖励、组织青少年参加集体劳动及义务劳动等。
第四篇：爸妈过于对孩子严厉,后果很严重
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爸妈过于对孩子严厉，后果很严重
对孩子，严格一点好，还是宽容一点好？
这是很多父母在家庭教育中会遇到的一个困惑。
中国人传统的观点是，棍棒之下出孝子，不打不成才。当代很多“虎妈”、“狼爸”式的父母，都采取非常严格，甚至近于苛刻的教育。但是，严厉的教育，未必会带来想象的教育效果。
中国预防青少年犯罪研究会主持的“全国未成年犯抽样调查”发现，父母对孩子过于严管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。
这与我们的刻板印象不一样，我们往往会认为，少年犯中间，父母对他们放纵不管的，肯定要远远多于过于严管的。
事实上，与放纵不管相比，严厉是更危险的教育，严管反而出逆子。
过于严厉的教育，反而会带来恶果
说到严厉教育，最令人难忘的是十几年前震惊全国的“好学生”徐力杀母事件。17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。在同学和老师眼中他是个“品学兼优的学生”。
徐力出生在普通工人家庭，父亲长期在外地工作，母亲对他悉心照料让他过着“吃穿全包，一心读书”的生活，同时对他要求非常严格。母亲要求儿子每次期中、期末考试都排在班级前10名，有一次排在第18名，便狠狠地打了他一顿。徐力喜欢踢足球，母亲说“以后你再去踢球，我就把你的腿打断”。母亲对徐力的关怀可谓无微不至，徐力说“妈妈在生活上很疼我。”然而，母亲却不了解孩子的精神需求。徐力打开电视机，母亲指责他“还看电视，还不用功点！”徐力觉得没有一点自己的空间。
徐力母亲所做的一切完全是为了孩子好，可是她的高期望值、不良教育方式，以及由此不断爆发的亲子冲突，却让徐力承受着巨大的心理压力，深感委屈和压抑。母亲过度严管和限制造成孩子过多的不良心理积淀，进而导致心理和行为扭曲。
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徐力杀母的导火线是他认为自己不能达到母亲提出的要求，对母亲喋喋不休地唠叨学习、成绩“觉得很烦”……绝望中，徐力拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。
在看守所，监管人员说，徐力进来后没有流过一滴眼泪，他的理由是：“我妈妈活得太累，我把她打死了是解脱了”。他想告诉天下的父母：“给孩子留点空间吧！让孩子有点秘密，多跟孩子沟通。”
对孩子的不良行为，很多父母都采取“打骂”的方式
当孩子出现不良行为，作为父母，应该采取什么教育方法。
通过打骂来制止，还是说服教育，或者是什么其他方式？
大数据告诉你，不恰当的教育方法，可能会将孩子进一步引入歧途。
对2010年中国预防青少年犯罪研究会主持的“全国未成年犯抽样调查”1224个样本的分析表明：绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去管教孩子，却没有能力改变孩子。最终，孩子还是违背父母的良好愿望，走向了反面，受到法律的制裁。
其中打骂孩子的比例不低。调查中，我们选择了几种典型的不良行为或普遍存在的情况，询问少年犯：你有通宵上网、夜不归宿、欺负同学、抢别人钱物、偷拿别人东西、结交有违法行为的伙伴这6种行为时，父母通常采用的教育方式是什么？
上述6种行为发生在孩子违法犯罪之前，从表面上看，父亲和母亲“不管不问”即采取放任的教育方式的平均在1成左右；“打骂”孩子即采取粗暴、严厉教育方式的，“抢别人钱物”、“偷拿别人东西”等被父母打骂的比例较高，父亲6成左右，母亲4成左右，其余平均2成左右；平均近6成的父母是采取“说服教育”的方式。如果打骂和说服教育可以奏效，或许有相当多的孩子的不良行为能够得以纠正而不至于走上违法犯罪的道路，然而结果并非如父母所愿。
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为什么严厉教育不管用，甚至会产生反作用
为什么棍棒之下出不了孝子，为什么严厉教育反而会带来反作用？
有个孩子回忆说：读初中的时候，我在学校表现不好，老师一找家长，父母就骂我，有时还打我。每天早晨父母离开家的时候，我还没起床，父母走的时候都要嘱咐一句“别出去瞎玩”。而且，母亲经常唠叨我，有时在气头上，什么难听的话都说，什么“不学好”，“早晚得进监狱”，说得多，我也听得烦了，于是产生了逆反心理，她说东，我偏说西。没想到，这个孩子就这样真的“不学好”“进了监狱”。事实上这根本不是母亲的本意。母亲这种诅咒式的“严管”对孩子是莫大的伤害，在普通家庭中也并不鲜见。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了而得不到良性的激励，身上的问题便得以强化，加剧了孩子的不良心理和行为的产生，甚至“破罐破摔”、背离家庭，直到触犯法律。
“全国未成年犯抽样调查”结果显示，有高达42.3%的孩子表示“恨过自己的父母”，当问及原因是什么？按比例由高到低依次是：“不理解我”（50.7%），“不关心我的心理感受”（46.6%）；“不让我做自己想做的事情”（45.6%），“经常打骂我”（34%），“强迫我做不愿意做的事情”（29.4%），“生活上不管不问我”（28.7%），“父母总闹矛盾影响我”（25.9%），“我有困难不帮我”（13.4%），“溺爱我”（5.8%），另有“其他”原因（9.1%）；对照组普通中学生（925人）恨父母的比例为（24.7%），排在前三位的原因与未成年犯相同。
从孩子恨父母的原因中我们不难看到，处在青春期的孩子自我意识很强，有自己的心理感受，他们渴望理解和尊重。而父母习惯于凌驾于孩子之上，对他们“不理解”、“不关心”、“不让做”……折射出父母对孩子的权利和独立人格的漠视。这种以自我为中心的对孩子的“爱”及其表现在教育行为上的“严管”，难以使孩子产生情感共鸣，难免成为“恨”的根源。这也是亲子冲突的最主要原因。
理解孩子、解放孩子的教育，才能让孩子更好成长
许多父母认为对孩子严管才是教育，总是试图让孩子听大人的、按照父母的意愿行事，而不能“由着孩子自己的性子来”。所以眼睛整天盯着孩子身上的问题，指责孩子的不是，而看不到孩子身上的优点和积极因素，限制了孩子自我发展的空间。
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事实上，过于严厉的教育，并不能带来父母想要的效果。孩子成长需要宽松和谐的家庭氛围，而一旦父母过于“严管”，家成了对孩子的“枷”，离家出走便成为孩子摆脱父母的束缚和管教、寻求自主权利和更大的生存空间的重要手段。一旦孩子脱离家庭闲散在社会上，犹如脱了缰的野马，将落入非常危险的境地。
孩子走上犯罪道路是家庭教育的最大失败，少年犯父母对孩子过于“严管”的恶果给更多的父母以警示：每一个孩子犯罪的深层原因，都可以找到成人社会对他们权益的侵害。这些侵害有物质上的也有精神上的，有显性的更有隐性的，有父母是故意所为，更大量的是无主观故意，也有更多的是父母抱着“为了孩子好”的愿望反而害了孩子。
鲁迅先生曾经在《我们怎样做父亲》一文中指出：教育孩子，首先要理解。他认为“倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达”。其次要指导，绝不能用前人的“同一模型，无理嵌定，长者必须是指导者、协商者，却不该是命令者”。再次是解放，交给他们自主的能力，使他们“成为一个独立的人”。鲁迅先生提出的理解、指导、解放正是我们为孩子创造宽松而温馨的家庭环境、助力孩子健康成长所必需的。
第五篇：严厉型家长对孩子心理的影响 反方
严厉型家长对孩子心理的影响
在对儿童实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键作用。父母是人生的第一任老师，良好的家庭教育也将使孩子受益终生。但在实际生活当中，有些家长在教育孩子的观念和方法上存在着一些偏差，有的家长溺爱，有的严厉、有的放任，致使学校教育难以奏效。有资料显示，青少年大约70%左右的心理问题源于家庭教育。这些根源于家庭教育的心理问题，背后是人格不健全、扭曲以及人格障碍。那么家长过于严厉，对孩子会产生怎样的心理影响呢？
一、家长过于严厉，孩子出门后自我放纵 案例一：
多年前，我有个男学生，（我们暂叫他“小章”）父母都是工厂的工人。这孩子长相好，脑子接受能力也不错，常常让初次接触他的人喜欢上。然而时间接触长了之后，你会发现每当打上课铃后，他常常是头发湿漉漉地进教室，不是水，全是汗。起先以为是男孩子调皮，就多次劝告，然而收效不大。随着年级的升高，他活动时的危险动作也就越来越多。有一次，他突然在楼梯上将另一男同学推到，导致那位同学后脑有淤血。当我到他家家访时发现，他家住厂公房（平房），很小。与家长和邻居的交谈中知道，这是一个在家非常听话的孩子，不高声说话，甚至说话还有些结巴。与他奶奶的交谈中得知，孩子的父母对生活现状不太满意，巴望孩子能通过学习改变一切，于是孩子到家后学习完不可以出门玩，不可以看电视。
孩子的妈妈性格急躁，孩子一旦出现不能符合父母要求的行为就会遭到训斥和打骂，有时暴躁的母亲甚至手边有什么，就抄起什么家伙向孩子扔去，也不管那扔去的东西是否带来一旦出现不能符合父母要求的行为就会遭到训斥和打骂危险后果，所以孩子在家很文静，很乖巧。案例分析：
小章的严厉型的父母常以强制型的方式，较多地限制孩子的行为，使得孩子在家没有心理放松的时间。到了学校，逃离了父母的监管，他觉得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得满头大汗可以说是他的一种心理宣泄。因为父母对孩子不计后果的打骂，使得孩子觉得这是一种正常的事情。因此，当他推楼梯上的同学，当时也一定不会考虑到什么后果。
二、家长过于严厉，导致孩子爱说谎 案例二：
刚刚送走的一批毕业生中，有位小徐同学，是一位家庭条件比较好，父母也有一定文化水平的孩子，然而完全可以学好文化知识的他常常不做作业，常常考试成绩倒数，更为严重的是爱撒谎。只要犯了错误，在老师目前是老老实实认错，但一到家长面前，马上改口。常常让家长误认为老师错怪了他孩子。小徐同学的一张成绩较好的试卷可以用来代替成绩差的试卷让父母签几回字，一次给父亲签，一次给妈妈签，谎言让全家皆大欢喜。一次错误之后，我要打电话戳穿他的谎言，他留着眼泪苦苦央求：“求求你了，爸爸会打死我的！”直到老师让问题越来越严重的小徐写下所犯错
误，他父母亲眼见到后才转变了对老师的看法，才知道儿子说谎的严重程度。案例分析：
小徐父亲以“痛打”的方式对待犯错误的儿子，使得小徐不敢告诉家长真实的学习情况，更不敢将学校犯的错误如实的讲给父母听。于是，他开始说谎了。在初次说谎后，他发现谎言带给他不一样的结果，因而说谎的次数多了起来。他又从说谎中发现表面严厉的父母不善于与老师沟通，对自己的谎话十分相信，因此他的谎话越说越多，越说越圆滑。归根究底，是严厉而又轻信的父母给了他撒谎的肥沃土壤。
三、父母过于严厉，导致孩子不自信 案例三：
班上有个女生，眼睛亮闪闪的，说话口齿清楚，很讨人喜欢。一段时间的接触后，发现她课上很少举手发言，即便想发言，也总是手时而举、时而放，还不是地用眼睛去瞟另外一位同学。做数学题时，握着的笔迟迟不写，还常常要看看身边的同学作业本。经过观察、谈话发现，她是会做数学题的，语文课上的问题也思考了，答案常常也是正确的，那么为什么会这样呢？原来，她的爸爸对她要求比较高，要她每次全对，不然会很不高兴。用孩子的话说；“我爸爸就喜欢我考100分。” 案例分析：
父亲的高标准、严要求，使得这个女生在回答问题前，在下笔写数学得数前，会不由自主地问自己：“我答的对吗？”“我算的对吗？”对答案准确率的不确定，导致这位女生不敢举手了，不敢下笔了。她在完成学习任务时变得焦虑起来了，不自信了。
家长对孩子的教育严厉的出发点是好的，希望孩子能把事情做好，能将来有出息。然而他们的严格要求做过了头，导致孩子见到这样的家长，心里就有些畏惧，心理也就发生了一些变化。跟孩子讲道理，充分肯定孩子的长处，循循善诱，认真冷静地帮助孩子分析错误的原因，对孩子的过错予以纠正。今后孩子再犯错误时，就会如实地大胆地讲给家长听，求得家长的帮助，使自己减少犯错误的机会，每个家长都应当对孩子的心理健康发挥积极有效的作用。
从不利的一方来讲，我觉得可以谈教育方式。教育子女的方式有很多，孟母三迁、岳母刺字、曾子杀猪等等，都对小孩起到了终生的影响，严厉本就不是最好的选择。由于封建礼教的束缚和古时人民文化水平的局限，有文化的家长信奉【棍棒出人才】的教育方式，没文化的家长为了保持自己的权威也往往选择直接、粗暴的压迫式严管，这与西方的教育理念截然不同。虽然严厉的教育下也出了人才，但是这种方式对孩子的身心成长也造成了很大的创伤。现代的科学调查应该有大量数据证明，缺少关怀和温和交流方式家庭，儿童出现心理问题的纪律大大增加。所以家长应该以相互理解、沟通的方式，平等的和孩子相处，这样才能使孩子的心灵健康的成长。
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