公务员考试考研超震撼提高小学英语课堂的趣味性

第一篇：公务员考试考研超震撼提高小学英语课堂的趣味性

考试辅导，计算机IT，英语学习电子信息产业，国家电网工程

舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频

提高小学英语课堂的趣味性

【摘要】现在许多老师的英语教学还是停留在“老师说，学生跟”的位置，教学方式十分单一，无法让学生领会到学习英语的快乐，枯燥寡味的教学会让学出产生对英语的厌倦和不屑，教师也无法激起学生学习英语的兴趣。学生英语学习兴趣是学生学好英语的重要保证。

【关键词】 兴趣 激趣 创设环境 利用电视机台 主体作用

【正文】

闻名的生理学家布鲁纳说过：“学习的最佳刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。学习的兴趣是学习动机的重要生理成分，首要表现在学生身上，就是要让他们携带一种强烈的求知欲，踊跃愉快地去学习和思考。随着社会的进步，学生更需要布满激情的课堂，所以现在如何激发学生的学习踊跃性，如何让学生领会到学习的快乐成为英语教学的一个重要课题。现在我就如何激发学生学习英语的兴趣来做一些论述。

（一）关爱学生，建立调和、融洽的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。

在教学活动之余，应经常深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解决学习和生活中的困难，以爱心唤起他们的笑容，以真诚唤起他们的感情共鸣，成为他们可亲又可敬的亲密朋友。

（二）深切钻研教材，认真备课

小学生好动、对所有的新鲜事物都有强烈的好奇心，单一的教学方法对他们来说是寡味的，再好的方法，经常用也会落空它的魅力的。为了激发学生的学习兴趣，教师应当真钻研教材，备好课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、简笔画等多种方法，激发、增强学生的记忆效果。如在教学“颜色”时，我在课前准备一些不同颜色的小纸片，课堂上我将这些个图片展览给学生们看；在教水果、学习用品时，把实物带入课堂中。

（三）恰当的幽默进课堂，激发兴趣

教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。

（四）创设浓厚的英语气氛

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。教师在课堂要尽量说英语，开始时学生有可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。久而久之学生就会有长足进步，当然，课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。例如在上Happy birthday时，因为有呈现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今日是Sam的生日，咱们要一起去为他过生日，于是引出要庆祝人的生活日快乐该怎么说呢？咱们要带什么去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，非常热情。

（五）寻找中文和英语的差异激发学习英语的兴趣

例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国度，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，大多会谦虚的否定，而英语国度的人会理解是你认为他的表彰是虚假的。按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”这就暗示对方的表彰是真诚的。让学生知道这些个内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。

（六）利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景

教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，那么教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常看图学生也会厌倦的，所以教师也应该适时地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。有的学校，教学设备不足，需要老师本身建造教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很甘愿答应去建造，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就动员了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新常识，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen ”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。

（七）利用简笔画，使语言活起来

小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如 green，onion，eggplant 老师一边画，一边板书并读出这些个单词及类型、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就应该多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Coke juice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生1个新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。

（八）运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情

一首旋律柔美的英语歌曲，可以像磁铁般吸住学生们的注意力，大大激发他们的学习兴趣。在英语教学过程中，把音乐和英语融拼凑，有利于巩固所学常识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一独特之处，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及 对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让个体同学来唱。反复操练唱这首歌曲。同时也能够让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，对于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法，不仅能使学生遭到音乐的陶冶，也能够使学生感受到学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。

游戏教学是“寓教于乐”的具体表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是错了就让学生表演1个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。如在教学句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”这样，不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。

随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不同样，这时有的同学有可能觉得有些费力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。如在学习家庭成员一课时，咱们就可以适当的插进去小诗《The Family》

Here’s the father, 父亲在这儿

Here’s the mother, 母亲在这儿

Here’s the sister, 姐姐母亲在这儿

Here’s the brother, 哥哥在这儿

Father、mother、sister、brother, 父亲、母亲、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牵手

通过这首小诗，学生既愉快又非常轻松的掌握了各种称谓。如：在教数字时，可以用童谣：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作——摆手指，这样既有趣又好玩，又帮助记忆。

（九）开展竞赛，调动学生学习的兴趣

好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

（十）挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣

英语学习中有许多美的因素，咱们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。读句子时，读出升降调，轻重读，注意连读、落空爆破之处。读出感情，把握好语速、语调。在英语学习中，教师利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而越发激发了小学生学习英语的兴趣。

（十一）利用形式多样的课外活动激发学生学习英语的兴趣

课外活动是激发学生学习兴趣的方法之一，同时更是课堂教学的有益补充，可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自尊心，变“要我学”为“我要学”，进而激发英语学习的兴趣。如开办“英语角”、“英语活动小组”、“英语乐园”，组织学生听英语广播，开英语故事会；组织学生模拟情景，训练会话，表演会话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色太阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。

（十二）运用评价增强学生学习英语的兴趣

新课程标准要求咱们对学生的英语学习作出周全、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价能帮助学生找回自尊，激发学生的学习踊跃性，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。一次，1个很淘气的学生举起了手，我顿时让他讲话，可他却是打小报告的，我不但没有批评他反而表扬了他，然后的半节课，这名学生表现的非常踊跃。所以评价的运用有利于增强学生的自尊，有利于学生大胆地说英语。

（十三）以人为本，发挥学生主体作用

英语作为面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得越发凸起，作为英语教师咱们的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。

总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于咱们农村的学生来讲，由于缺乏英语学习的氛围和环境，就更需要教师去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师要充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

1．Eduunion.《如何培养英语兴趣》

2.《如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣》.杂志大全网

3.李连琼.《浅显的议论如何培养学生学习英语的兴趣》

4．李飞娜.《浅显的议论农村小学生英语学习兴趣的连结途径》.5．田儒平、田维军.《如何培养学生学习英语的兴趣》 6.朱作仁 《小学教诲学》

7.（苏）列维托夫 《小童教诲生理学》

提高小学英语课堂的趣味性

作者：吴顺富 单位：水带完小 联系电话；7995159

2010年12月

第二篇：如何提高小学英语课堂趣味性

如何提高小学英语课堂趣味性

一、趣味性

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

二、生活性

我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

2.作业再现生活

《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

第三篇：浅谈如何提高小学英语课堂趣味性

浅谈如何提高小学英语课堂趣味性

扶风县绛帐镇董家小学 范欢欢

小学英语语法知识对于我们教师而言虽说很简单，可是对于对自己母语都尚未完全掌握的小学生来说，还是有一定难度的。而这种难度会让学生在很短的时间内失去对外语的兴趣。所以作为小学英语老师，我觉得知识传授倒不是一个难度太大的问题，反倒是如何传授，以及教授的方式是我们每位小学英语老师应该关注和深思的问题。这篇文章我主要阐述自己一个实践过的可以提升英语课堂趣味性的方法。

众所周知，孩子们对故事或者动画片是很感兴趣的，因此我抓住这一点。我以故事为主线来设计教案。故事的情节贯穿了课文的重点难点，而练习部分可以设计成游戏。这样其实课堂更像是一个实战场地。学生自己扮演故事里面的主角，自己想着解决问题的方式。这样在课堂上，学生的参与度就会很高，学生也会在很轻松地环境中不知不觉的完成学习任务。

其实在摸索这个方法的时候，还是有个小小的曲折的。我以我讲过的一课为例说说这个方式的实施过程。在五年级下册有一篇文章是练习指路的。刚开始我认为将我们附近的公共设施画在图片上，然后问大家目的地该如何走。我觉得这样很贴近生活，学生肯定也很感兴趣。可是在真正的课堂上我发现了问题。刚开始的时候大家特别感兴趣，可是练习了有几分钟之后，对五年级学生而言这种低级的太过简单的练习方式已经无法满足他们了。可能是太枯燥乏味，没有新鲜感，课上到一半的时候大家的注意力有些分散了。说实话，当时我是很失落的。也就是从那时候起，我脑子里一直在寻找一个更好的上课方式。也许就是那次的缺失感让我有了动力。

直到有一天，在我随手翻看童话故事书时我突然就闪现了一个念头。故事里王子要去救公主，可是他必须根据动物们给他的线索去目的地，而且虽说城堡中有很多可以通往公主身边的路，但是并没有一条路可以直接到达公主身边。因为每条通道有一部分都会有怪兽出没，而王子必须在根据提示绕开这些怪兽，最终就出公主。

读完故事之后，我突然就知道自己该如何设计这节课了。于是我立马将自己的想法写下来。在上课之前我准备好了城堡内部地图。早上当我走进教室告诉大家，我们今天有个任务，就是要帮助王子救出公主时，学生们都特别的激情高涨。于是，我就给学生讲了这个故事，学生们聚精会神，我也讲的津津有味，用了不到三分钟我告诉了学生故事前因后果和他们帮王子的规则。为了帮助王子，每位学生都焦急认真的在地图上找最佳路径，而且还要第一时间将自己找的的路径反馈给扮演王子的学生。同时为了鼓励学生，我设立了奖励机制。学生们更是活跃了。

通过我仔细观察，我发现这种上课方式充分调动了学生的主观能动性。而且他们也在不停地和别人讨论，不断地否定自己，试图找到更好的方式来解救公主。无论是底子好的学生还是底子比较薄弱的学生都为了帮助王子，不得不好好的练习本文的重点句式。一节课很快结束了，学生们意犹未尽的看着我说他们还可以想到更多帮助王子找到公主的方式。于是我顺势将这节课的作业布置为找到公主之后我们如何将公主安全的带出来。学生们兴趣又一次高涨了。

这堂课对我印象特别深，而且这节课的上课效果非常好。从那之后，每次上英语课学生总会问我今天又是什么任务呢。大家很感兴趣，不再像以前那样一上英语课立马垂头丧气，打瞌睡。

虽说这种教学方式对小学生而言是很有趣的，使课堂气氛确实变得很活跃，但是这种上课方式对老师而言要求较高。首先我们要积累足够多的小学生经典故事，或者去看更多的动画片。比如最近流行的《熊出没》，《喜洋洋与灰太狼》，新版《大头儿子和小头爸爸》等等。而且在设定故事情节时，跟课文内容要比较吻合，不能随心所欲的随便套用故事。其次，我们要积累很多经典游戏。比如练单词的游戏大小声游戏，埋炸弹游戏，wind blow等等。再次，故事情节不能太难，不能让学生将太多的精力放在理解故事情节上，而是很快速的用几句话概括故事，然后将故事中设计的练习点作为重点讲解。最好是三分钟以内将重点从故事中引出了，让学生知道自己这节课要干什么。十分钟左右让学生自己讨论解决方案，十分钟左右学生玩游戏，练习巩固知识点。这样一堂课下来才会主次分明。

总之，我觉得作为小学老师，知识的教授对各位专业老师而言是很容易的，我们应该关注的是如何让孩子在欢乐的氛围中不知不觉的掌握知识。而且我们绝不能急功近利，为了让学生掌握知识而不在乎学生的感受，慢慢剥夺学生对英语的兴趣，这点是很可怕的。在以后的教学中我也会努力改进这种教学方式，因为我知道教学是一门有遗憾的艺术。我们要做的不是感叹自己多么成功的上了一节课，而是应该更多的反思，完善自己的教学过程。让这个有缺憾的艺术作品接近完美！

浅谈如何提高小学英语

课堂趣味性

学校：董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

关于对“活”的教学方式的研究

董家小学 范欢欢

现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

一、“活”字教学的时代意义

首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。

其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。

最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。

二、“活”字教学在实际教学中的原理

1.“乐”是活的教学前提

乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

2.“情”是活的教学关键

我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“

3.“美”是活的教学完善

一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者 而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。

4.“智”是活的教学保证

“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。

三、“活”字教学实施的探究

1.“多功能”合作法

课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。

2.“现场办公”作文法

所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了“短、平、快”的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。3.问题情境创设法

书是靠学生自己去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子而已。叶圣陶说过：“教师之为教……贵能令三反，触处自引申。”以启发式教学为例，不少教师仍止步于“我问你答，我启你发”的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都受到伤害。4.社会课堂渗透法

语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。

关于对“活”的教学方式的研究

学校:董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

小学英语词汇教学方法研究

课题研究的背景和意义

1、小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法

2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生终身学习英语起着重要的作用，如果教师能够灵活运用一定的教学技巧，帮助小学生有效地学习和掌握词汇，将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。

课题名称的界定与解读

词汇是英语教学的基础，没有词汇就没有句段。词汇量的大小，往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。

课题研究的步骤和举措

课题实施计划。

(1)准备研究阶段2012.5—2012.6

收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论，研究方案的设计

(2)调查研究阶段2012.7—2012.9

实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训。

(3)研究实施阶段2012.10—2012.12

启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。

定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，做经验总结。

分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进，撰写研究论文。

(4)课题总结阶段2013.2—2013.6

指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。

做好课题的结题报告的各项准备工作。

3、课题最总完成时间：2013.6

1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。

2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导;

3、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法;

4、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。

课题成果的预期和呈现

1中期报告。

2、结题报告。

3、有关论文。

4、有关优质课的教学设计。

5、学生活动。

第四篇：公务员考试考研超震撼上海市七宝外国语小学2006年招生简章

考试辅导，计算机IT，英语学习电子信息产业，国家电网工程

舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频

上海市七宝外国语小学2006年招生简章

上海市七宝外国语小学地处闵行开发区七宝古镇，是为适应改革开放的需要，满足教育意识超前的家长群体对优质教育的呼唤，培养高层次人才的后备生而创办的一所具有外语特色的新型学校。学校实行董事会领导下的校长负责制，自2005年秋季开办，拥有规范的教学大楼、齐全的教学设施、优美的校园环境、精通学校管理的名师校长和一支教育教学经验丰富的师资队伍。一年来，学校竭力构建“学习共同体”，推行管理精细化、教学精益化、教育精致化和学校精品化，为培养众多品学兼优、崇尚礼仪、善良宽容、自信耐挫、会学善学、生成智慧、开拓创新的新时代学生，为培养具备“国际意识的有教养的、有竞争力的世界公民”竭智尽力，赢得了家长与社会的广泛认同。上海市七宝外国语小学必将为渴望成为成功人士的青少年提供良好的成才条件。

2006年8月，学校将迁入皇都新址，办学环境将得到进一步优化，办学条件将得到进一步提升。

一、招生名额与语种

2006年秋季招收英语语种小学一年级四个班，160人。其中一个班招收非本区学生。

二、招收对象与条件

1、诚意寻找志同道合的学生家长

学校着力构建新型的学校与家庭的“学习共同体”，欢迎认同学校的教育理念，认同学校的教学模式，认同学校的教育方法，关心孩子的早期成长、关心孩子的超前发展、关心自己与孩子、学校共同成长的家长，成为我们这一特殊的“学习共同体”的合作伙伴。

2、诚意招收符合条件的学龄儿童

① 具有本区常住正式户口，凡1999年9月1日至2000年8月31日出生，符合小学 入学条件的儿童。

② 虽非本区常住户口，但属于三资企业外方人员的子女、外国各类机构驻沪办事处人员的子女、外国使领馆人员的子女、中央和外地驻沪办事处人员的子女中符合市教委规定借读的学龄儿童。

③ 身体正常，心理健康，口齿清楚，听力正常，矫正视力不低于1.0（E字表）。④习惯较为良好，性格较为开朗，学有兴趣，学有潜力。

二、招生办法与进程

1、索取简章，接待登记

家长可于4月16日～4月18日（上午8∶30～下午4∶00）索取《上海市七宝外国 语小学招生简章》，学校将作接待登记。

2、提供服务，适当面谈

根据市区招生工作的精神，以及学校办学的特色和招收的条件，学校将于5月13日为已作接待登记的家长和适龄儿童提供择校咨询服务，并安排作适当的面谈。

3、验证填表，按规报名

凡面谈符合上述招生条件的适龄儿童，学校将于5月20日接待家长带孩子来校报名： ① 须带儿童户口所在地户口簿 ② 须交一寸报名照片一张 ③ 须带视力听力检测证明

4、严格程序，按期录取

学校将严格执行闵行区所规定的招生办法与录取程序，并接受社会监督。6月中旬前发 出录取通知，不录取者则不另发通知。（报名单等一律不予退回）

三、奖学金与减免费制度

学校自2006年1月起建立奖学金制度，每学期发放一次，以奖励优秀学生。获奖学金 的学生数约占学生总数的20％，最高奖学金为一个学期学费。已被我校录取的学生，如家庭经济确实困难，可向校方申请减免学费。

四、收费标准

2006年学入学的一年级学生每学期学费为人民币5000元。（按物价部门当年规定 办理）

五、学校不招收住宿生。

六、招生纪律

学校招生工作接受闵行区教育局监管，群众监督。

八、招生工作地址：闵行区七宝华茂路108号

联系电话：54860372 邮政编码：201101 联系人：姚老师

交通：公交车92、953路到华茂路下

第五篇：考研超震撼浅析小学英语课的设计

电子信息产业，国家电网工程

舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频

兴趣、语境、情景

——浅析小学英语课的设计

内容摘要：根据现行大纲的要求，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。那么笔者认为：如何上好小学英语课，首先要激发学生学习英语的兴趣，使学生产生学习英语的动力；其次在课堂上应该营构英语语言环境，使学生从小就受其熏陶，培养语感；同时还应该为学生创设真实的英语情境，使学生自觉的使用英语进行交流。

学校名称：南京姜家园小学

作者姓名：王瑶

性别：女

教龄：3 作者职称：小学一级

任课年级：三年级 联系电话：8806237

兴趣、语境、情景——浅析小学英语课的设计

由于长期受“应试教育”的影响，教师上课多数情况下采用的是“填鸭”式教学，这种教学方式严重妨碍了学生自主学习能力的形成。2001年1月制定颁布的《小学英语课堂教学基本要求（实行）》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”如何创建以活动课为主的生动活泼的教学模式，通过教学活动培养和发展小学生的英语交际能力，使小学生能通过英语进行和参与有意义的活动。笔者认为，作为英语教师可以从以下三个方面来创设英语活动课。

一、激发英语学习兴趣

学习是一种探索的过程，是只有结果，而没有失败的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”而语言的学习相对来说较为枯燥，尤其在非母语的英语教学中，培养学生英语学习的兴趣就显得更为重要。

首先，树立自信——激发学生的成就感，是激发学生兴趣的原则。学生的求知欲望是很强烈的，而每个人自觉或不自觉都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的成功能引起老师和同学们的注意，落实到学习上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成就感时就信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。而有调查表明：学生对英语学习不感兴趣的主要原因就是有担心自己表现不佳的心理障碍。作为英语教师就更应该帮助学生树立自信心，激发成就感。如当学生在提问的过程中，出现了语误，作为教师应该清楚的知道语误是学生学习语言过程中不可避免的，不仅不能无端批评，打击学生的学习热 情，而且还应注意及时启发学生转换心理状态，正确面对，消除心理障碍。另外对于任何学生的一丁点进步也及时给予鼓励，使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，从而树立起能学好英语的心理优势。

同时，布疑——启发学生提问，是激发学生的兴趣重要手段。教师在英语课堂上应该有意识的设置悬念，激发学生提出问题，并且引导学生解决问题。可以多提供机会，让学生经常提问，并且通过自学、小组讨论等形式，引导学生注重问题理解，独立思考。使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。需要强调的是：语言教学的目标就包括学生对语言问题的了解以及解决问题的方法。同时提问也是启发思维的驱动力。在教学中教师可以根据不同程度的学生，设置不同难度的问题，尽可能的让所有的学生经过思考回答出问题，从而体验到学习的成功感，激发英语学习的内在动机，且新颖独特的问题不仅可以拓展学生的思维空间，培养丰富的想象力，而且还可以激发学生探究事物的兴趣，养成思考事物的习惯。由此可见，提问在小学英语课堂教学中的作用是不言而喻的。

二、营构英语学习语境

英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来教授。而70年代形成的交际语言教学理论告诉我们：只学习语言规则而没有语言环境，只进行机械操练而没有在特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。对于刚刚接触英语的三年级学生，外语的学习无疑是一件新颖的事物。如何使学生对英语学习产生兴趣，并把兴趣转化为学生主动学习外语的潜意识，教师在其中起着重要的作用。有理论认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。相对而言，在教学活动中学生和老师在课堂上的时间最长。课堂教学应该说是培养学生学习意识的重要活动基地。针对小学生有着年龄小，自控能力差等特点，教师在课堂上的引导作用就比一般显得尤为重要些。心理学家指出，水平低的人更需要语境，且小学生有喜欢模仿的特点。所以在英语教学中，教师应该注重语境的营造。

这主要表现在以下2个方面。

1、教师在课堂教学中向学生渗透文化意识。“文化意识”是新英语课程标准的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家的文化。教会学生讲话并不难，教会学生说话得体却不易。而说话得体的关键在于帮助学生增强文化底蕴、增强跨文化的交际意识。如英美国家在夸别人聪明的时候一般说,“You are smart.”而不说“You are clever.”因为在英美国家,“clever”被认为是有滑头的意思，所以当他们在真心夸奖的时候是用“smart”的等等。这些涉及到的英美国家的文化习惯都需要教师在教学中不断的进行渗透。

2、教师在课堂上的语言应该讲究艺术，注意上下的连贯，过渡的自然。作为英语教师应该着重从语言的语音层面出发，讲究语感，注意在课堂教学中语调的潜移默化，并且着眼于对语篇的领悟和理解。如教师能在课堂朗读中注意声调的抑扬顿挫，起伏颠宕，再配以儿童化的语调，这样不仅可以给学生以美的享受，而且也可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生语言的感受力。在课堂教学中教师如能始终贯彻语境的渗透，不断地加强对语调的熏陶和学习，那么对增强学生的英语语感，提到学生的英语语言交际能力，都可以起到事半功倍的效果。

三、创设真实的英语情景

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良 好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，创设真实的英语情景。杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。而流利的语言不是教出来的，而是要经过一段时间才能逐渐形成。只有当学习者觉得需要用英语说话的时候，他才会去说话。因而英语教学就不能仅仅依赖于课本内容，其范围应向课堂和书本外延伸，引导学生向社会学习英语。英语教学不仅要在课堂内尽可能多的创造真实的英语情境，而且还要充分利用课堂外的英语学习机会，培养学生的学习英语的意识。

就英语课堂教学而言，教师应该紧扣课本内容，适时的创设英语学习的情景。“儿童生下来都有一种基本的热切冲动，有意识地想去了解他们环境中的一切，并且去掌握它。”一节英语课可以根据本堂课的教学内容布置教室环境，创设情景，让学生身临其境，发掘他们的学习潜能。如在教学水果类的单词时，可以在教室的角落布置一个水果摊。当然在教学中，活动的设计与安排也同样是非常重要的。教材中已经安排了些游戏活动，教师还可根据本班的具体情况再进行设计。就英语课堂外而言，教师应该充分利用有限空间，使其发挥最大的效用。如

1、利用班级的图书角。配合英语课程的学习，挑选、陈列一些图文并茂的英文版或贴近现实生活的英语简易读物。其来源可以是教师自己收集准备的，也可以是学生自己平常生活中积累的。

2、利用班级的板报。平时可以布置学生收集、摘抄身边的英语，并选择其中激励性、启示性的语言条幅进行点缀。如“All things come to those who wait.”“Knowledge is power.”等。同时，为了向学生提供不同的学习环境及经验，可以经常安排不同的主题内容，如可以安排知识角，介绍英美国家的文化；还可根据近期所学的内容，进行归 5 纳、总结，强化所学的效果。

3、利用教室的物品。把教室的每一件物品都以英语做标记。这样这些物品不仅可以帮助学生记忆日常用具的单词，而且也还能起到环境的作用。

要让学生学会用英语进行交往，培养和提高他们的英语交往能力，达到小学英语教学大纲的要求。作为英语教师应该认真设计好英语课，最大程度的激发学生学习兴趣，为学生营造一个良好的学习语言的语境和情景。通过近半年来的实践证明：设计生动活泼的英语课确实激发了学生学习英语的热情，提高了学生的英语成绩，取得了明显的效果。