第一篇：如何提高小学语文课堂的趣味性
浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性
广西桂林灌阳村小学 杨平
【摘要】：小学语文教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定课堂教学效果，所以探求有趣课堂的构建方法是非常重要的。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些构建趣味课堂的方法，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。
【关键词】：如何提高、小学语文、课堂、趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在小学语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？ 一：导入生趣
作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。
一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。二：灵活运用教材激趣
语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。
三：有趣的故事能营造活跃的课堂气氛
在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上，我看到学生学习兴趣不高，心不在焉的，我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事：古时候，有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他，特意叫人买了一筐上等的枇杷，又亲自写了一张礼单，派人给县官送去。县官按过礼单一看，只见上面写着：“琵琶一筐，敬请笑纳。”他有些纳闷：“我又不会弹琵琶，他怎么送这种乐器呢？再说，琵琶怎么用筐装啊？”他打开筐，这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是，他提笔写一张回贴，叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回贴上写着：
枇杷不是这琵琶，只因主人识字差。若是琵琶能结果，满城弦管尽开花。
结果，就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来，学生在故事中既获取了有趣的知识，又自学地受到了教育，更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现，原来语文是如此有趣，如此重要。学习兴趣一下被调动了起来，课堂气氛也活跃了起来。四：表演添趣
教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的。”因此对于故事性较强的课文，分角色表演是学生进入人物内心世界，体验情感的一种方式。老师可根据学生喜好，让他们自行组成表演小组，商议角色分工，构思所演人物的动作、神态、语言等，通过创造性的体验和感受，充实孩子的情感世界。如在教学《白兔和鸭子请客》一文时，我就采用了表演的形式：一个学生演白兔，一个学生演鸭子，让他们演示白兔、鸭子请客的过程以及它们的对话。这样，让学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入当事人的内心世界，通过彼此的对话亲身体会当事人的心情与感受，从而明白自己喜欢的东西，别人不一定喜欢这样一个道理。这不仅增添了课堂的趣味性，而且加深了学生的理解和记忆。
五：课堂作业趣味性
如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》我给学业的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？ 六:课堂结尾的精心设计能延续学生的学习兴趣
如果说一个好的导入语是一节课成功的一半，那么好的课堂结束语，同样能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”能使教学效果变得更好。例如，在教学《掌声》一文时，我采用这样的结束语：“同学们说的都很好，是的，如果没有同学们的掌声，小英不会鼓起对生活的勇气，不会有如此喜人的变化。正是掌声，它点燃了我们的希望，给了我们力量，它让我们变得勇敢，敢于放飞梦想，让我们的生命更加灿烂、阳光。同学们，愿掌声伴你们前行，愿掌声伴你们成功。”通过这番话语，使学生对本文内容有了更深一层的理解，同时也进一步激发了学生学习语文的兴趣。
总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔.参考资料：
1.吕炳君、何兰芝：《有效教学 和诣课堂.总论》，光明日报出版社，2008年 2.李伟兵：《如何挖掘语文课堂教学中的“趣”》，基础教育研究杂志社，2010年 3.潘海林：《让语文课堂妙“趣”横生》，广西教育杂志社，2010年 4.郑惟莉：《浅谈汉语拼音教学》，广西教育杂志社，2009年
第二篇：多种方法构建趣味性小学语文课堂
多种方法构建趣味性小学语文课堂
摘 要：虽然义务教育新课程改革标准在逐步落实，但是，现阶段小学语文教学效果与课程改革标准当中寄予的愿景是存在差距的。而且，小学语文课堂当中仍然呈现“呆板、无趣”的状态，这与几十年来的“教师教，学生学”的传统教育模式是相关的。一线小学语文教师想要突破呆板式课堂，必须从自身出发，在实际的课堂教学当中运用多种教学方法来提高课堂的趣味性，使学生能够在轻松活泼的氛围当中，学习语文的相关知识，本文将以表演教学法、故事教学法、电教演示法为例来阐述此问题。
关键词：小学语文；表演教学法；故事教学法；电教演示法；趣味教学
莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，是讲一个人对于学问与兴趣的态度，以及最后的收益。这句话对于一线的小学语文教师来说有着同样的教育意义，我们应当注重学生兴趣的培养，不能单方面的关注知识的授课过程，也要关注学生在课堂上的反应，不能使学生处于被动的语文知识接收状态，应该转变课堂的模式，将课堂还给学生，使学生具有对于知识探求的主动性，而要达到这个目标首先要做到的就是构建课堂的趣味性，调动起学生学习小学语文知识的兴趣。
一、表演教学法
表演教学法注重通过情景的构建，使学生直观的理解课本内容，以其极具形象性的特点吸引学生对于课堂的兴趣。而且，有效的表演教?W法在小学语文的课堂教学中的应用，使得学生不再是以旁观者的角度参与课堂教学，真实的情境、环境也提高学生的兴趣，改善了枯燥乏味的传统教学模式。
例如，在《晏子使楚》这节课中，使用表演教学法就得到了很好的效果。我将学生分成若干小组，每一组内成员分别扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一号、大臣二号、大臣三号、大臣四号、随从一号、随从二号等，将《晏子使楚》划分为四个场景，五部分，分别是旁白部分，晏子和随从二人在赶路当中对话的场景部分，楚王及随从二人、大臣四人对话要羞辱晏子的场景部分，城门外晏子与楚王对话的场景部分、大殿内晏子反讽楚国的场景部分等，之后通过每小组的课下练习，在课堂上依次进行《晏子使楚》情景剧的表演。
学生进行《晏子使楚》情景剧的表演，能够更加真实地融入“晏子使楚”时的情景之中，从最直接的角度来理解课文关于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同时情景剧的演出形式也极高地调动了学生参与课堂的积极性，对构建小学语文趣味性课堂成果显著。
二、故事教学法
故事，是伴随小学生成长过程当中不可缺少的元素，可以这么说，基本每一位小学生都是伴随着故事长大的。故事本身的多样性、趣味性与情境性对学生有着极强的吸引力，在小学语文授课过程中渗透切合课本主体或内容的“故事”，一方面吸引学生对于课堂的注意力，调动学生的课堂积极性；另一方面，不同种类多样性的故事也能够丰富学生的知识储备量，增加小学生的见闻。
例如，在《我的伯父鲁迅先生》这一节课时，我就通过故事教学法进行教学。在正式开始本节课之前，我先讲述了一个与鲁迅先生有关的故事：鲁迅先生是一个及其爱书的人，从少年时候就与书有着不解之缘，一生购置了许多的书，在看书之前总要先洗手，将书不小心弄脏了之后与也要小心翼翼的弄干净，而且鲁迅先生还自己准备了一套修复旧书的工具，将旧书进行整理之后，再旧的书也变得焕然一新，而且平时不轻易将自己用过的书借给他人，有时外借时，他宁可买一本新的给人家。
通过这个有趣的故事，增强了课堂的趣味性，并且向学生表达了一个拥有爱书情结的鲁迅先生，调动起学生的好奇心，在《我的伯父鲁迅先生》这节课文当中又表现了一个怎样的鲁迅先生，作者是怎样看待鲁迅先生的，引发学生们对于课堂学习的主动性。
三、电教演示法
多媒体在中国的教育教学中已经得到了丰富的使用，以其多样的形式如图片、音频、视频等，简单的操作步骤，直观的情节演示等优势著称。所以，在小学语文课堂教学当中运用计算机多媒体进行课程内容的演示，促进学生对静态的课本内容的抽象印象，转换到动态的动画场面的具象理解，锻炼学生的多维发散思维和多方面的想象能力。
例如，在《乌鸦喝水》这节课我就使用了电教演示的方法。通过互联网上搜索到各种版本《乌鸦喝水》的flash动画，并从中挑选出与课本内容最为切合的一个。在课上教学时，我先带着学生们进行生字，词语的学习，之后请学生对课文进行朗读，大致理解文章在讲什么。然后利用多媒体进行《乌鸦喝水》的flash动画播放，并请同学根据动画进行《乌鸦喝水》文本内容的复述。
利用低年级学生对于动画片的热爱，将学生的注意力吸引到本节课当中，而通俗易懂的flash动画能够帮助学生理解《乌鸦喝水》的情节，通过直观的情节演示使学生加深对《乌鸦喝水》故事的印象。
随着小学语文义务教育新课程改革标准方案实施过程的不断推进，小学语文的课堂教学越来越注重学生课堂上的反应，注重教师与学生之间的互动性，注重课堂的趣味性。笔者以三种常见方法为例进行构建趣味小学语文课堂的范例讲解，但是，对于构建具有趣味性的小学语文课堂的方法并不仅限于这三类，而对于构建趣味性课堂方法的探索，需要我们每一位一线的小学语文教师共同努力。
参考文献：
[1]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].江门：五邑大学，2017.[2]李丽君.小学语文课堂趣味教学的研究分析[J].新课程（小学），2017（02）：112.作者简介：
于顺意，湖南省永州市，湖南省永州市祁阳县观音滩镇观市完全小学。
第三篇：如何提高小学英语课堂趣味性
如何提高小学英语课堂趣味性
一、趣味性
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
2．以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
二、生活性
我 国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2.作业再现生活
《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：
（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
第四篇：浅谈如何提高小学英语课堂趣味性
浅谈如何提高小学英语课堂趣味性
扶风县绛帐镇董家小学 范欢欢
小学英语语法知识对于我们教师而言虽说很简单，可是对于对自己母语都尚未完全掌握的小学生来说，还是有一定难度的。而这种难度会让学生在很短的时间内失去对外语的兴趣。所以作为小学英语老师，我觉得知识传授倒不是一个难度太大的问题，反倒是如何传授，以及教授的方式是我们每位小学英语老师应该关注和深思的问题。这篇文章我主要阐述自己一个实践过的可以提升英语课堂趣味性的方法。
众所周知，孩子们对故事或者动画片是很感兴趣的，因此我抓住这一点。我以故事为主线来设计教案。故事的情节贯穿了课文的重点难点，而练习部分可以设计成游戏。这样其实课堂更像是一个实战场地。学生自己扮演故事里面的主角，自己想着解决问题的方式。这样在课堂上，学生的参与度就会很高，学生也会在很轻松地环境中不知不觉的完成学习任务。
其实在摸索这个方法的时候，还是有个小小的曲折的。我以我讲过的一课为例说说这个方式的实施过程。在五年级下册有一篇文章是练习指路的。刚开始我认为将我们附近的公共设施画在图片上，然后问大家目的地该如何走。我觉得这样很贴近生活，学生肯定也很感兴趣。可是在真正的课堂上我发现了问题。刚开始的时候大家特别感兴趣，可是练习了有几分钟之后，对五年级学生而言这种低级的太过简单的练习方式已经无法满足他们了。可能是太枯燥乏味，没有新鲜感，课上到一半的时候大家的注意力有些分散了。说实话，当时我是很失落的。也就是从那时候起，我脑子里一直在寻找一个更好的上课方式。也许就是那次的缺失感让我有了动力。
直到有一天，在我随手翻看童话故事书时我突然就闪现了一个念头。故事里王子要去救公主，可是他必须根据动物们给他的线索去目的地，而且虽说城堡中有很多可以通往公主身边的路，但是并没有一条路可以直接到达公主身边。因为每条通道有一部分都会有怪兽出没，而王子必须在根据提示绕开这些怪兽，最终就出公主。
读完故事之后，我突然就知道自己该如何设计这节课了。于是我立马将自己的想法写下来。在上课之前我准备好了城堡内部地图。早上当我走进教室告诉大家，我们今天有个任务，就是要帮助王子救出公主时，学生们都特别的激情高涨。于是，我就给学生讲了这个故事，学生们聚精会神，我也讲的津津有味，用了不到三分钟我告诉了学生故事前因后果和他们帮王子的规则。为了帮助王子，每位学生都焦急认真的在地图上找最佳路径，而且还要第一时间将自己找的的路径反馈给扮演王子的学生。同时为了鼓励学生，我设立了奖励机制。学生们更是活跃了。
通过我仔细观察，我发现这种上课方式充分调动了学生的主观能动性。而且他们也在不停地和别人讨论，不断地否定自己，试图找到更好的方式来解救公主。无论是底子好的学生还是底子比较薄弱的学生都为了帮助王子，不得不好好的练习本文的重点句式。一节课很快结束了，学生们意犹未尽的看着我说他们还可以想到更多帮助王子找到公主的方式。于是我顺势将这节课的作业布置为找到公主之后我们如何将公主安全的带出来。学生们兴趣又一次高涨了。
这堂课对我印象特别深，而且这节课的上课效果非常好。从那之后，每次上英语课学生总会问我今天又是什么任务呢。大家很感兴趣，不再像以前那样一上英语课立马垂头丧气，打瞌睡。
虽说这种教学方式对小学生而言是很有趣的，使课堂气氛确实变得很活跃，但是这种上课方式对老师而言要求较高。首先我们要积累足够多的小学生经典故事，或者去看更多的动画片。比如最近流行的《熊出没》，《喜洋洋与灰太狼》，新版《大头儿子和小头爸爸》等等。而且在设定故事情节时，跟课文内容要比较吻合，不能随心所欲的随便套用故事。其次，我们要积累很多经典游戏。比如练单词的游戏大小声游戏，埋炸弹游戏，wind blow等等。再次，故事情节不能太难，不能让学生将太多的精力放在理解故事情节上，而是很快速的用几句话概括故事，然后将故事中设计的练习点作为重点讲解。最好是三分钟以内将重点从故事中引出了，让学生知道自己这节课要干什么。十分钟左右让学生自己讨论解决方案，十分钟左右学生玩游戏，练习巩固知识点。这样一堂课下来才会主次分明。
总之，我觉得作为小学老师，知识的教授对各位专业老师而言是很容易的，我们应该关注的是如何让孩子在欢乐的氛围中不知不觉的掌握知识。而且我们绝不能急功近利，为了让学生掌握知识而不在乎学生的感受，慢慢剥夺学生对英语的兴趣，这点是很可怕的。在以后的教学中我也会努力改进这种教学方式，因为我知道教学是一门有遗憾的艺术。我们要做的不是感叹自己多么成功的上了一节课，而是应该更多的反思，完善自己的教学过程。让这个有缺憾的艺术作品接近完美！
浅谈如何提高小学英语
课堂趣味性
学校：董家小学
姓名：范欢欢
二零一五年七月
关于对“活”的教学方式的研究
董家小学 范欢欢
现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。
一、“活”字教学的时代意义
首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。
其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。
最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。
二、“活”字教学在实际教学中的原理
1.“乐”是活的教学前提
乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。
2.“情”是活的教学关键
我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“
3.“美”是活的教学完善
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者 而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。
4.“智”是活的教学保证
“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。
三、“活”字教学实施的探究
1.“多功能”合作法
课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。
2.“现场办公”作文法
所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了“短、平、快”的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。3.问题情境创设法
书是靠学生自己去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子而已。叶圣陶说过：“教师之为教……贵能令三反，触处自引申。”以启发式教学为例，不少教师仍止步于“我问你答，我启你发”的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都受到伤害。4.社会课堂渗透法
语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。
关于对“活”的教学方式的研究
学校:董家小学
姓名：范欢欢
二零一五年七月
小学英语词汇教学方法研究
课题研究的背景和意义
1、小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法
2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生终身学习英语起着重要的作用，如果教师能够灵活运用一定的教学技巧，帮助小学生有效地学习和掌握词汇，将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。
课题名称的界定与解读
词汇是英语教学的基础，没有词汇就没有句段。词汇量的大小，往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。
课题研究的步骤和举措
课题实施计划。
(1)准备研究阶段2012.5—2012.6
收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论，研究方案的设计
(2)调查研究阶段2012.7—2012.9
实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训。
(3)研究实施阶段2012.10—2012.12
启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。
定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，做经验总结。
分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进，撰写研究论文。
(4)课题总结阶段2013.2—2013.6
指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。
做好课题的结题报告的各项准备工作。
3、课题最总完成时间：2013.6
1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。
2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导;
3、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法;
4、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
课题成果的预期和呈现
1中期报告。
2、结题报告。
3、有关论文。
4、有关优质课的教学设计。
5、学生活动。
第五篇：如何提高小学语文课堂教学效果
课内大比武，圆了我多年的梦
作者：宜昌市夷陵区三斗坪中堡岛小学
艾祖发
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何提高小学语文课堂教育教学效果，如何建立符合素质教育需要的教学运行课堂架构，课堂教学如何改良优化，今秋我们学校开展了课内比教学活动，是应省的要求开展的，于是，我便抓住契机，积极参与，认真学习、思考、积累、探究以及教学实践，一路征程，踏上了圆我之路的旅途。
一、通过比，确实改造了我的课堂教学结构，优化了教学过程 具体地讲，把握好了“五点”，即突出了重点、难点；抓好了基础、技能训练点；智力开发点；思想教育点；非智力因素的结合点。把课堂还给了学生，充分体现出了课堂教学以学生为主体，教师为主导的新思想。这便是课前我们深入钻研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意义和表现手法，根据教学目标要求以及学生的实际知识水平，接受能力和他们的心里及思路特点，精心设计自己的教学过程。授课遵循“快乐教学”原则，运用“情境教学”、“尝试教学”等先进教学方法，真正致力于“导”服务于学。优化教学过程，充分调动学生自觉学习的积极性，提高学生对新事物的认识程度，学生非智力因素得到升华，思维能力和表达能力得到强化训练，提高了教育教学质量。
二、通过比，准确确定文章重点，优化了教学内容
课堂教学内容的优化，表现在教学内容难度的适宜，数量的合理，教师能抓住课题的主要内容，提炼出最主要的东西，训练学生掌握最重要的学习技能。因此，在课堂教学和内容安排上确定重点，教学时间上保证重点，讲解过程中紧扣重点，巩固练习中围绕重点。紧紧抓住重点，以点代面，在教材的重点上想功夫，采用多种教学手段，创设情境，引趣激情，化难为易，突破重点。
三、通过比，课堂上培养了学生的创造性思维
我们知道，创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，勇于创新地解决问题的思维，它是创造能力的核心。教学中教师要引导学生勇于怀疑，大胆质疑，因为这样可以培养学生独立思考的能力，促使学生对问题进行深入地探究，从而产生闪耀的独到见解。在课内比教学中，我利用多种方法激发调动学生学习的积极性，创设一种能够让每一个学生“情绪高涨”的教学氛围。如讨论，争辩可以调动学生研究、探索的积极性，形成比较强烈的创造活力。课内比教学中，我注重培养学生奇特的想象、联想能力，想象、联想既是思维流畅、深刻、灵活性训练的重要途径，又是触发创造的媒介。因而我充分利用联想，转换、引申等思维方法去培养学生的创造思维，提高了学生创新能力，使之适应了素质教育的要求，从而提高了课堂教育教学效率。
四、通过比，激发了学生兴趣，重视了课堂反馈
大凡教师便知，兴趣是学生自身学习的动力，也是学生学习获得成功的关键。教师若能结合教学内容运用表演手段有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，拓展学生思维，培养学生良好的素质。如我在教《秋天的雨》这一课时，我采用了表演的方法,因为 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物”准备过冬的繁忙热闹的场面。文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来让学生理解、品味本段的语言文字。如何让学生置身于文本所创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我让学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
因此，我注意发挥自己的情感功能、教法灵活、立意新颖、不拘一格，善于根据反馈应变，使学生成为这堂课的参与者、思想者、创造者，从而达到课堂教育教学的最佳效果。
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，圆了我多年想园的梦——如何提高小学语文课堂教育教学效果！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，是优化课堂教育教学发展的可行之路；是提高教育教学质量的可行之路；是确实改造课堂教育教学结构的可行之路；是打造高效课堂的可行之路；是振兴我省中小学教育教学的可行之路；更是繁荣我省文化事业的可行之路！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，作为我们教师应沿着这条新开辟的金光大道努力前行，为繁荣我省文化事业做出自己应有的贡献！
二零一一年十一月
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