第一篇：创新成就精彩
创新成就精彩
———2012第二届中国桐城文化节回眸
龙眠山水喜迎四海宾朋，欢乐歌舞共谱文都华章。由安徽省文化厅、旅游局、安庆市人民政府联合主办，桐城市人民政府、北京中坤集团、安徽盛运集团、安徽鸿润集团、桐城农商行承办的第二届中国桐城文化节已在万众瞩目中降下帷幕。本届文化节在方方面面的共同努力下，取得圆满成功，受到广泛好评。它是一幅龙眠山水人文的艺术画卷，是一首桐城加快崛起的恢宏交响，是一曲献给党的十八大的深情礼赞。精彩令人难忘
本届文化节安排了九项活动：开幕式暨桐城歌赋主题晚会、第五届全国桐城派学术研讨会、中欧中坤桐城高峰论坛、桐城中学110年校庆学术报告会、经贸洽谈会、首届中国诗歌朗诵季·秋意桐城诗歌朗诵节、桐城书画摄影作品及非遗保护成果展、黄梅戏专场演出、“争上文化节”黄梅戏戏迷擂台赛颁奖典礼暨汇报演出等。经过各方通力合作，第二届文化节以近乎完美的表现，实现了市委、市政府提出的“节俭、精彩、和谐”的办节目标，使之成为一次文化交流的盛会、经贸旅游的盛会、万众欢腾的盛会。
开幕式暨桐城歌赋主题晚会震撼人心。文化节开幕式暨“桐城歌赋”主题晚会是文化节的开篇力作，也是人们翘首以盼的重头戏。10月30日晚，市体育馆流光溢彩，现场4千余名观众和广大电视观众一起，在声、光、电中品味文化桐城、开放桐城、梦想桐城。晚会在宏大的新创舞蹈“桐城歌赋”中拉开帷幕，王丽达、吴娜、索朗旺姆、阿鲁阿卓、泽旺多吉等实力派歌星轮番上阵，董文华、阎维文、谭晶、王宏伟等偶像级明星闪亮登场，群星荟萃，星光闪耀，引爆现场观众的激情。晚会穿插有大量桐城元素节目，桐城籍青年歌手、央视星光大道周冠军张正扬的一曲《回家吧》，诗朗诵《家乡鱼米》、《鸿润，一个阳光照亮的名字》，黄梅戏经典联唱，《桐子花开》、《孔城谣》、《仙龙湖之恋》新创歌曲等，勾勒出了一个文化的桐城、清香的桐城！整台晚会将时代特征和地域特色、传统与时尚、文化与科技相融合，创造了震撼人心的视听效果。正如省及安庆市领导评价那样，整个晚会“主题突出、定位准确、特色鲜明、内容精彩，具有极高的艺术水准！”
子活动精彩纷呈。中欧中坤桐城高峰论坛以“把脉经济·展望未来”为主题，着眼于当下经济社会全面协调可持续发展展开探讨，为区域经济社会发展开启了新思维，为企业家提供了一个学习、交流和思考的平台；在第五届全国桐城派学术研讨会上，来自全国各地的60余位专家学者以文会友，以“时代召唤、文化引领”为主题，交流桐城派学术研究成果，探讨桐城派学术的时代意义，进一步拓宽了桐城派研究的学术视野，明确了今后的努力方向；在桐城中学110年校庆高峰论坛上，曹景行和胡一虎勉励桐城后学胸怀天下，崇尚道德，追求真理，敢于创新，做优秀的文化传承人，做国家最需要的人才；首届中国诗歌朗诵季·秋意桐城诗歌朗诵节则云集了虹云、曹灿等知名艺术家，朗诵了李白、杜甫等多位中国古今著名诗人的经典作品。他们在精彩的诗乐唱和中弘扬中华民族传统文化、传承积极向上的人文精神、彰显诗词的典雅，给观众带来了全新的审美体验。
展示展演彰显桐城风采。由桐城市文联主办的 2012第二届中国·桐城文化节书画摄影作品暨非遗保护成果图片展于10月24日开展，观者如云，好评如潮，为我市历年来艺术水平最高的一次展出。10月31日，聘请名家打造的新创大型黄梅戏《惊天一兰》在黄梅剧院举行专场演出。其动人的情节，优美的唱腔，出神入化的演技，征服了全场观众，为各界嘉宾献上了原汁原味的黄梅戏。“争上文化节”黄梅戏戏迷擂台
赛历时两个多月，参与群众达数千人，参赛近200人，年龄最大的78岁，最小的15岁，共举行12场赛事，并在文化节期间举行颁奖典礼暨汇报演出，展现黄梅戏之乡的风采。
经贸合作成效显著。由市委、市政府主办、市招商局承办的第二届文化节经贸洽谈会，就我市发展现状、优势与潜力、重点产业及投资环境、优惠政策进行了重点推介，香港远航集团总裁助理黄学良、中信集团副总裁叶卫明等一批海内外企业精英和北京、四川、广州、深圳、上海等各地桐城经济文化促进会代表积极为桐城经济发展建言献策。海南亚洲林业集团总裁都志灵、上海家和康颐投资管理公司董事长林莲娣分别与市政府就合作项目签约，签约项目总投资27.32亿元。
舆论宣传及时有力。市委宣传部、市文广新局、市城管执法局、市广电台、市新闻信息中心等单位密切配合，通过开设专题专栏、举办访谈、设置倒计时牌、制作整屏标语及宣传片花等多种形式，及时报道文化节各项筹备工作，为文化节的盛大开幕营造浓厚舆论氛围。10月9日，人民网安徽视窗、中安在线、安庆广电台就刊播出我市将于10月30日举办文化节的消息；10月18日，桐城新闻网、桐城电视台约请组委会办公室负责人进行访谈，就文化节筹备工作与网民和观众进行交流； 10月30日，桐城报道特别策划隆重推出40版的文化节宣传专刊，全方位宣传我市经济及人文历史、民俗风情等；市外宣办、新闻科认真组织准备了文化节新闻通稿，借助中央、省及安庆市主流媒体平台，更多更全面地展示桐城文化、经济等方面所取得的成就；人民网、新华网、中安在线以图文并茂的形式在文化节开幕当晚就报道了开幕式的盛况，安徽日报在10月31日和11月1日的头版推出了“中欧中坤桐城高峰论坛举行”和“第二届中国桐城文化节开幕”的重点报道。安徽电视台《安徽新闻联播》栏目、安徽电视台公共频道、安徽人民广播电台、中安在线、新安晚报、安庆日报、安庆晚报、安庆电视台等20多家省级和安庆市级媒体也在第一时间详细报道了我市举办第二届中国桐城文化节的盛况；市内各媒体也对文化节的各项活动进行全方位、多角度的深入报道，市电视台还对文化节开幕式暨桐城歌赋主题晚会进行现场直播。据不完全统计，截至目前，各类媒体刊播桐城文化节的新闻200余篇（条）。
市容创建卓有成效。在市文化节组委会的统一领导下，各创建职能部门和有关镇、街道积极开展市容创建工作，主攻环境卫生、渣土清运、临街围墙兴建等。市城管执法局按照组委会的要求，在城区设置文化节标志彩旗、道旗、宣传横幅、花坛、大型户外广告、巨型公益宣传画等，既美化了环境，又渲染了文化节喜庆气氛。该局通过宣传、清理、处罚三结合方式，对城区“牛皮癣”等进行了专项整治，扮靓城市容颜，展示名城风采。公安交警、交通部门全员出动，联手整治不文明交通行为，引导广大市民自觉维护交通秩序；市文明办、市总工会通过加强对客运、医院、宾馆、金融等行业规范化服务的检查和指导，进一步增强了各单位的服务意识，擦亮服务窗口；交通、住建等部门全力以赴，加快进度做好城区道路和市政重点工程建设扫尾工作，进一步美化、净化、亮化城市，提升了城市文明形象。经过各有关部门协同作战，城市面貌焕然一新，游客、来宾交口称赞。
安全保卫周密严谨。为确保文化节安全保卫工作万无一失，市公安局本着突出重点、细化措施、确保安全的原则，成立交通管控、外围安保、会场安保、消防安保、突发事件处置、领导及演员安保等8个工作组，先后投入警力700余人次，警车约200台次。供电、交通、卫生、电信、移动等各部门也精心组织，周密安排。文化节期间，各项活动现场井然有序，社会秩序和谐安宁，圆满完成了本届文化节所有安保工作任务。
接待服务热情周到。为了做好文化节接待服务工作，文化节组委会制定个性化的接待方案，安排70余人专门为重要来宾提供“一对一”跟人跟车的全程服务。住建局、国土局、供电公司、教育局、药监局等单位顾全大局，圆满完成来宾接送任务。团市委公开招募、培训、选拔青年志愿者60余名，为文化节提供晚会现场服务、宾馆服务、礼仪服务，志愿者们在文化节期间所体现出来的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，赢得了组委会和八方来宾的一致称赞。
市委、市政府接待处精心组织，周密布置，悉心指导金瑞古井大酒店、桐城国际大酒店、仙龙湖贵宾楼等3家宾馆接待各类宾客1200余人。三家主接待宾馆认真做好接待工作，完善服务细节，使宾客有“宾至如归”之感。金瑞古井大酒店在清理客房时发现有宾客遗落下物品，及时联系并将物品交还失主，让嘉宾非常感动。来桐的各界嘉宾一致评价：桐城礼仪接待水准超出“县级市”水平。创新弥足珍贵
本届文化节以节俭、精彩、和谐为基调，实行政府主导、企业联动的办节模式，经过组委会的科学运筹，高调设计，真正体现了“赋予时代性、立足共赢性、体现参与性、注重实效性”的办节原则，实现了让文化上水平、经济登台阶、城市展形象的办节目标。
本届文化节的圆满成功，是市委市政府重视、周密部署的结果。为全方位、多层面、高品质地展示桐城文化，全面提升桐城对外影响力和知名度，进一步提振信心、凝聚力量，推动文化旅游经济提速升级，市委、市政府年初决定举办第二届中国桐城文化节，并成立了市委书记为政委、市长为主任的高规格的文化节筹备工作委员会，下设八个工作机构。在为时数月的紧张筹备过程中，王强、吴三九以及市四大班子的其他领导多次召开会议，听取汇报，指点迷津，化解矛盾，提出指导意见，现场协调解决难题。正是由于市四大班子领导的热情指导和倾力关注，本届文化节各项筹备工作才有强有力的保证和推动力量，才能始终沿着正确、科学、高效的方向阔步前进。
本届文化节的圆满成功，是科学谋划、注重创新的结果。首届文化节的成功举办，既留下了宝贵经验，也竖立了超越标杆。重复就意味着平庸。市委、市政府从一开始就高起点谋划和定位，提出要办一届高水平、凸显桐城特色的盛会，据此作出了一系列的探索和创新：在办节经费筹措上，摒弃了“拉赞助、卖门票”的老路，以出让承办、协办单位冠名权、组建观众方阵的形式筹措经费，走出一条“政企互动、企业主动”的办节新路。开幕式文艺演出摈弃了节目“拼盘”式的组合，而是结合桐城实际量身打造富有桐城元素的主题晚会。诗歌朗诵会也由诗人朗诵自己作品改为由朗诵名家朗诵，配乐伴舞，彰显了诗歌高雅艺术的魅力。在聘请演艺人员上也由逐个对接改为与演艺团体合作打包捆绑的方式，节省了演出经费。我市还把节庆活动与推进各项工作有机结合，与经贸活动紧密结合，放大了文化节的后续效应。
本届文化节的圆满成功，是团结协作、上下联动的结果。举办文化节是一项系统工程，社会影响大，涉及范围广，质量要求高，工作担子重，需要举全市之力，集全市之智。令人振奋的是，全市各部门、各单位特别是企业界人士，积极拥护市委、市政府的战略决策，识大体，顾大局，大处着眼，小处着手，为举办一届高水平、有特色的文化节无私奉献，尽心尽力。为营造文化节喜庆氛围，各镇、街道和市直有关部门在组委会统一安排下，在指定地点设置彩虹门和气球，悬挂宣传条幅；安徽盛运集团、安徽鸿润集团、桐城农商行、安徽龙达集团黄梅酒业、安徽华祥集团、桐城市银桥担保公司、桐城市房地产开发公司、安徽永先集团、安徽大自然藏品有限公司等9家企业，以高度的主人翁精神，积极主动参与文化节，为政府分忧解难；金瑞古井大酒店日夜加班，紧赶工期，在规定期限完成宾馆装潢和配套设施建设，并投入嘉宾接待服务运营；体育馆全体职工积极配合开幕式晚会会场建设，全力以赴为舞台搭建和音响、灯光安装等提供各种便捷服务。可以说，全市各部门、各企事业单位的大团结、大协作、大联动，为文化节的成功举办提供了有力的保障。广大市民在文化节期间无论是在主会场、子活动现场，还是在街头，都表现出良好的素质，向宾客展示了桐城人良好的精神风貌。正如安庆市虞爱华市长在开幕式上致辞中指出：桐城人有才有德、敢作敢为、重情重义。
本届文化节的圆满成功，是顽强拼搏、辛勤工作的结果。第二届文化节组委会在市委、市政府的坚强领导下，从成立的那天起，就按照既定的工作方案和工作分工，团结一致，克难攻坚，循序渐进地朝着最终目标努力前进。从各有关单位抽调来集中办公的同志始终保持高昂的斗志和临战状态，以积极进取的精神迎
难而上，保证了复杂、琐碎的筹备工作始终高效进行。他们连续作战，基本没有休息日。文化节的每一个精彩，浸润着他们的心血。
本届文化节的圆满成功，是精诚合作、借力给力的结果。本届文化节我市积极与总政歌舞团和北京中坤投资集团开展合作，借助他们在各自领域的资源优势和影响力，不仅为全市人民带来了一道道精美的文化盛宴，而且有效地提升了文化节的品位和档次。总政歌舞团属国内顶尖的演艺团体，演员阵容强大，享誉国内外。本届文化节上，他们以精益求精的工作精神，独树一帜的审美追求，精湛深厚的艺术功底，为我们奉献了一场气势宏大、精彩绝伦的桐城歌赋主题晚会。中坤集团是国内知名的大型民营企业，经济实力强，人员素质高。在文化节筹办过程中，中坤集团高层领导黄怒波、李红雨、胡明等都给予了最热情的指导、最直接的关注。实践证明，这次与中坤集团和总政歌舞团的合作，是一次优势互补、互利共赢的创举。后续效应深远
在享受成功、欢庆胜利的喜悦时刻，盘点本届文化节，我们发现，它不仅有力地推动了城市面貌大改善、文化事业大发展、社会文明大进步、对外形象大提升，而且让我们收获了许多极其宝贵的精神财富。培育了一种精神。在文化节筹办过程中形成的宝贵的精神财富，就是敢为人先、勇攀高峰的创新精神，迎难而上、顽强拼搏的进取精神，履职尽责、真抓实干的务实精神，顾全大局、团结奋斗的协作精神，积极作为、甘于奉献的主人翁精神。这些精神，必将对桐城的改革发展产生积极而深远的影响。
探索出一条节会运作新路。组委会制定了冠名、协办等筹资方案，积极主动上门争取有关单位、企业和社会各界的支持，从而走出了一条政府搭台、企业主动、群众参与的办节新路。
锻炼了干部队伍。筹办文化节是舞台、是挑战、是经历、是考验，组委会忙而不乱，表现出较好的综合协调能力、应急应变能力、解决问题能力。文化节达到了锻炼干部队伍、积累办大事经验、提升接待水平的目的。
增添了一批精品。聘请名家为文化节量身打造的舞蹈《桐城歌赋》、新歌《桐子花开》、《孔城谣》、《仙龙湖之恋》等不仅旋律优美，而且深深地烙上桐城地域文化的铬印，深受观众喜爱，将作为我市本土的经典保留节目，广为传唱。新创剧目《惊天一兰》将作为市剧团今后一段时间演出的主打剧目，奉献给市内外黄梅戏爱好者。
验证了城市的承载能力。出席文化节活动的来宾，除了总政歌舞团百余名演职人员外，还有省及安庆市四大班子、合肥经济圈友好城市、兄弟县（市）区有关领导、专家、学者、诗人和企业名流、商界精英等1200余人。其中，有省部级领导5人，将军4人。来宾之多、层次之高、活动之丰，考验着桐城“办大事”的能力和智慧。高水准的礼仪接待、整洁有序的市容市貌、设施齐全的城市设施、奋发进取的桐城市民，无不显示出桐城是一片创业的热土、开放的热土、发展的热土、文化的热土。
2012第二届中国桐城文化节这个带有诸多鲜明标记的盛典，无疑将铭刻在桐城的发展史上。它所培育的市民心态，铸就的发展理念，结晶的桐城精神，将为桐城的现代化建设提供更有力的人文支撑。
第二篇：成就精彩课堂
学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会
黄丽华
2008年 11月22日
本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。
程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始
教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。
课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。
第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。
一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。
第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。
第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。
日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。
最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。
新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。
第三篇：细节成就精彩
细节成就精彩
——《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》读书报告燕山羊耳峪小
学 张 颖
特级教师薛晓光在一次讲座中曾说：“读书就是与智者的对话，让智慧的人走进自己的世界，引导自己面对人生，读书能改变贫穷人的命运，能使自己的心高贵起来，和高贵的人对话，能使自己受到命运的启迪，找到人生的方向，树立奋斗的目标，能帮助自己提高语文素养。”
在一个学期的教师研修站学习的过程中，我有幸拜读了吴文奇主编的《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》这本教育教学专著，凭心而论这本专著使我受益多多。教学中的每个细节都会因为它的自然性，真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。此书中的个个精彩案例浅显易懂，分析透彻，让我看到了自己与他们的差距。自己的课堂教学在细节处理上存在的缺陷。这本书就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
基础教育课程改革是一场空前的教育革命，在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的积极性和创造性。但我们仍发现了一些值得注意的问题，尤其是一些教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒体秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良现象。殊不知这些虚伪的美丽，既削弱了语文学科本应该培养学生听说读写能力的作用，又流失了语文教学本应该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将在很大程度上降低语文教学的质量，导致学生语文素养的低下。这本书明确提出应该在教学中关注以下几个细节：“凸显尊重生本，珍视独特体验，关注学生学情，正视预设与生成，体现平等对话，进行恰当价值引导，追寻真情感悟，回归语文本位以及拓宽习作平台”等方面应是我们教师关注细节的着眼点。教学中，如若很好地把握了这些方面的细节问题，我们的课堂必定高效、精彩！
一、怎样凸显尊重生本
尊重，理应是教学中最美的一朵花，没有尊重的课堂，是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。
【案例摘录】课堂上的猫叫**
《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。课堂上教师引导学生默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，小组内交流后进行全班交流体会。
当学生谈到卡罗尔家里到处都是猫后家里异常热闹的场景时，教师让全班齐读，读出小猫们的可爱。正读到“门后会突然扑出一只小猫”时，教室里突然响起一声响亮的“喵——”，教室里每个人都愣了一下，用充满疑惑的眼神看着教师。……
师：刚才在我们朗读的过程中，一只调皮的小猫跟我们开了个玩笑，把大家都逗得笑起来了，我想采访一下那只可爱的“小猫”。请问刚才你怎么叫出声来了？
生：读着读着，我就叫出来了。
师：你为什么会读着读着就叫出来了呢？ 生：因为小猫太可爱了，它想跟卡罗尔开个玩笑。
师：你这只鬼灵精的“小猫”，卡罗尔有你这样的伙伴肯定开心得不得了。这时，另一个学生突然高高地举起手：“老师，我家养的那只小狗也是这样，有一次我放学回家，它从玄关后面跳出来扑到我怀里，对我舔个没完。”听他这么一说，教室里就像炸开了锅，学生们个个交流起生活中小动物带给自己的快乐趣事。教师因势利导，给了学生自由发言的机会……
教师从学生的言谈中明白他们已经理解了课文的意蕴，懂得了生活中只要我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处的道理。没想到这一声猫叫给大家带来了那么多的生活链接，这一节课，在愉快而意味深长的气氛中结束了。第二天，在学生的日记中有一半学生饶有兴趣地记录了这节语文课上猫叫**的始末。这位老师的做法得到了家长的称赞。
感想：
很多时候，作为教师的我们，总以一个权威者的身份出现在学生的学习生活中。对不和自己心意的声音，言论总是尽量回避，甚至压制训斥。然而，孩子的心灵是何等的纯洁，孩子的想象力是何等的丰富。如果你多给他们一分钟时间，让他们说出心中的真切想法，或许这一分钟的时间就能发掘岀一股创新之泉，能发现一个天才诗人。
有人说，人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们对学生的心灵多一些宽容和倾听，又何愁听不到学生澄澈心灵的回音呢！有感于此，尊重，请从细节开始。
二、怎样珍视独特体验 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为一名合格的语文教师，最基本的素质首先应该是允许学生对文本进行多元解读，其次是学会珍视学生的这份独特体验。
【案例摘录】放飞童心
清风伴随着琅琅的读书声，我们拉开了新课文——《灰雀》的序幕。可就在精读课文时，出现了一个不和谐的音符，没想到这一石竟激起千层浪，引发了一场有趣的辩论会，学生的表现更是出乎我的意料。……
师：自读课文，思考讨论：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
生1：灰雀被小男孩捉去了，从小男孩吞吞吐吐的言语中可以感受到小男孩的心虚。从“一定会飞回来的！”以及小男孩低着头，感受到小男孩知错就改。
（他的回答正是我想要的，我很满意。）
生2：我觉得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一时间，他成了全班的焦点。）
师：既然是被小男孩救走的，他为什么要吞吞吐吐地说没看见呢？
生2：因为他不想告诉列宁他做了好事，他在撒谎，所以他吞吞吐吐地说没看见。
师：可他为什么又说一定会回来呢？
生2：因为小男孩在为灰雀治伤，治好了，小男孩就会送它会来的，所以他就告诉列宁灰雀一定会回来的。
师：可为什么他送回了灰雀又低着头？
生2：他怕列宁表扬他嘛！不想让列宁知道。师：那课文最后写道“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道孩子是诚实的。”从这句话可以看出孩子知错就改，是诚实的。
生2：那只是列宁的想法，列宁又没看见事情的经过。
（到这里为止，我的每一个理由都被反驳了回来，一时间我也哑然了。……）
师：孩子们，你们认为应该是怎样的呢？我想答案只有灰雀知道了，请你写一篇作文《小灰雀历险记》，以灰雀的口吻来述说事情的经过。
（让我没想到的是全班53人，竟有38人写的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）
感想：
我深深感受到了孩子们善良的心灵，孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界充满了“真、善、美” 的童话，这一份纯真是孩子爱的萌芽，是孩子走向美好生活的开始。《语文课程标准》的教育理念提出：在提倡师生之间的平等对话的同时，要特别尊重学生独特的情感体验，珍视学生有独创性的理解。作为老师，有责任去保护孩子的这份纯真，让孩子的这一份“真、善、美”永远延续下去，去装点这个多彩的世界，让我们的世界变得更真、更善、更美。正如笔者所说：“童年是梦，童心是诗，当我们俯下身，小心翼翼地把它捧起时，我们也一定捧起了一个春天，一个教育的春天。”
三、怎样关注学生学情
一个漠视学生学情的老师，他的课堂要增效是很难想象的。【案例摘录】关注学情，从倾听开始
一位教师在教学《丑小鸭》一课时，一位女同学说：“课文中的人物„他‟写错了，因为是鸭子，应用动物它。”马上遭到了一些同学的反对，书上怎么会错呢？教师应当怎样用童心去倾听孩子们的争论并给予积极引导？这位老师说：“我觉得秀珍同学能大胆提出和课文不同的意见，很好。因为是鸭子应当用动物它，这也是有一定道理的，大家说呢？”这时，认为书上不会错的同学马上找出了更多的理由：“因为这篇课文是童话故事，不是真的写鸭子。”“在这个故事里作者把鸭子是当人来写的，会说话，所以当然要用人物他啦。”于是，争论得到了一致认可，用人物“他”没有错，但认识不同的孩子也得到了教师源于认真倾听的呵护。争论的收获远远不限于取得了一个结论。
感想：
走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革中，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生的学情，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，学会倾听就具有更重要的意义。它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是一种积累一种提升，一种尊重一种内涵，一种艺术一种智慧。朋友们，关注学情，让我们从倾听开始吧！关注“倾听”，强化“倾听”，探究“倾听”，相约“倾听”。那么，课堂倾听的特殊价值要求教师应当如何倾听呢？
课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，这里的生命并不是一个抽象概念，而应当具体为儿童的鲜活生命。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。如果教师只是把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就不可能有真正意义的倾听。
教师的课堂倾听在新课程引导的新课堂里，不仅仅是一种教学技巧，而是对教育使命的深层理解，对学生主体的尊重体贴，对教学学情的关注捕捉，对心灵之约的爱的呼唤！
四、怎样看预设与生成
预设与生成永远是教学中的孪生姊妹，没有精心的预设，课堂缺少激情；没有灵动的生成，课堂呈现的是僵硬。
【案例摘录】生成，让课堂充满智慧和挑战
一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，却没有被老师疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节：
师：课文中写的是“不大一样”吗？ 生齐答：“是大不一样。”
师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？
生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！
师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会……
感想：
课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。
叶澜教授极其精辟地指出，“忽视课堂教学过程中人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
五、怎样体现平等对话
学生的学习热情是他们主动学习的内驱力。教师民主、平等的对话则是学生学习热情的催化剂。
感想：
有则公益广告这样说：孩子看的书和大人不一样，孩子的身高和大人不一样，孩子的饭量和大人不一样，请您蹲下来和孩子谈话。
是啊，孩子看待这个世界有自己独特的视角，对文本有自己独特的感受。一样的文本，在一个语文老师的眼里，或许只是可供挖掘出若干个具体的语言文字的单纯的文本，但在孩子的眼里就完全不一样了。鲜艳的色彩可以牢牢吸引他们，一句简单的话就可以让他们笑上好几分钟，一个简单的形容词就可以让他们觉得很美很美……孩子的许多说法、想法、做法，在大人看来是挺幼稚的，甚至可以不屑一顾，但作为一个教育者，要想可以和孩子进行沟通，就必须和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能实现真正的尊重和理解，也只有在这样的前提下，教育这才能主动地创造充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，寻找到最佳的教育途径。
正如特级教师于永正老师所说的那样：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往具有合理的一面。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。”
六、怎样恰当价值引导
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教学过程中教师的价值引领是否得当，不仅仅关系到孩子是否拥有了这份道德意识，而且关系到孩子心灵的健康成长。
【案例摘录】多元解读尚需价值引领 寓言《南辕北辙》教学片段：
师：你认为文中的楚国人是怎样的一个人？
生1：我认为他是一个固执的人，因为他不听朋友的劝告。生2：我觉得这个楚国人很有主见。因为他能坚持自己的想法。
生3：我认为他是一个愚蠢的人，因为他朝北走，永远也到不了南边的楚国。
生4：这个楚国人很了不起！他能一直朝自己的目标前进。因为地球是圆的，所以这个楚国人虽然朝北走，但是最后也能到达楚国。……
面对针锋相对的观点，面对如此独特的体验，是满足于热闹的课堂、新奇的思维，大力地表扬；还是依据教学内容的价值取向，理性地批驳？一位有经验的老师是这样处理的：继续引导学生对文本进行探讨，要求学生围绕独特体验进行讨论，引导学生自我提高，达成共识。
生5：这个人表面上看起来非常有主见，实际上这个楚国人是愚蠢的，因为当时他并不知道地球是圆的。我觉得坚持正确的想法才叫有主见，不听别人正确的劝告就是固执。
生6：这个人即使最终走到了楚国也是不值得的，因为他走了许多弯路，耗费了许多人力和物力，还耽误了宝贵的时间。
感想：
学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法预设也很难预知，全凭学生的悟性自然生成；再加上他们的认知能力偏低，对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验，教师不能陶醉于学生回答的“精妙”上，不能折中于学生解读的“创新”上，不能迷失于学生体验的“多元”上，不能无原则地迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生独特体验、鼓励学生创新的同时，切不可忘记求真永远是求新的基础，教师应该适时地对学生的多元体验进行价值引领。
多元解读不等于多元价值观，也不等于多元的标准。文本总会表达一定的情感，总有一定的价值取向。教师如何引导学生理解、领悟文本，将决定学生在阅读实践中汲取什么样的“精神食粮”，关系到学生的成长。尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能，最终我们必须将学生的多元价值观纳入轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，接近主流价值观。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。课堂上的开放话题，有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。在这个过程中，巧妙的引领将会使教师的价值引导和学生的自主建构实现真正的统一，从而全面提高课堂教学效率。
七、怎样追寻真情感悟
教育教学的意义不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感。
感想：
《语文课程标准》提出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”
首先，就课堂而言，教师的情感是取得课堂教学成功的前提。在教学过程中，教师要对学生以情牵引，以情激情，以情启智，以感情激励学生。所以，教师要用整个身心去体验情感。
其次，教师要善于挖掘教材的情感因素。如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》、《秋天的怀念》、《慈母情深》等，教师在处理教材的过程中要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。
再次，教师要善于创设教学情境与氛围，调动、激发学生的情感。心理学家认为：情感的培养需要一定的情境。教师创设的教学情境，是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的意蕴，力求达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作品在情感上的和谐共振。只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合。
除此之外，教师应多关注学生情感的发展。
八、怎样回归语文本位
荷花的美在于“出淤泥而不染”。课堂教学的美在于回归到自己的本位中去。
感想：
语文教学一定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为本。那么，如何实现本位的回归呢？语文课上，我们经常听到教师这样引导学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯穿整个教学过程，这无疑是语文阅读教学回归学生、文本本位的一种有益探索。
首先，围绕“你读出了什么？”的教学过程，自始至终都有师生、文本之间的平等对话，又文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。
其次，在教学过程中教师以文本为依托，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造。坚持从文本中来到文本中去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。
最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，阅读教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正是因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。“你读出了什么”的教学过程中学生的不同感悟和体验，正是多元反应、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。
九、怎样拓宽习作平台
“问题哪得清如许，为有源头活水来”。优化习作教学的关键在于帮助学生走进生活这一广阔的舞台。
感想：
如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。《语文课程标准》给我们提供了很好的建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果我们老师能真正地根据这个建议，把每一次的习作放进学生的生活中，创设学生爱学、乐学的情境，那么学生就会有话可写，有感而发，就会体验到写作的快乐。
早在两千多年前老子就提出：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩是无数细小的成功凝聚而成。“一花一天堂，一草一世界，一叶一菩提，一土一如来。”细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着；细节就是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。让我们把握生命中的细节，酝酿过程中的细节，我们不一定非要奢求做一名伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大！
第四篇：细节成就精彩课堂
细节成就课堂精彩
——《透视名师课堂管理》读后感
赵国忠先生的《透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节》一书，涵盖了名师在日常课堂管理中关注的66个经典细节。如“用心记住每一个同学的名字”、“提前三分钟进教室”、“赏识你的学生”、“让学生在幽默和笑声中学习”、“经常梳理自己的课堂”、“帮助学生赢得信心”等等。书中的每一个经典细节都呈现出名师高超的课堂教学技艺，深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力等，值得我们细心品味、学习和借鉴。
老子曰：“天下大事，必做于细”。课堂管理在于细节。名师课堂细节管理迸发智慧、传递真情、彰显人性，演绎精彩。
那么，课堂细节是什么？
课堂细节是教师在教学进程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词，一句话，一个表情，一个动作，一个细小的教学环节等。
课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光环；课堂细节虽小，却是他们灵动地创造。
教学细节稍纵即逝，要靠教师去扑捉。教师若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学环节，让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。
精彩的教育细节构成了经典的教学课堂细节的管理折射出教师 的智慧与灵性。
所以，成功的教学注定离不开精彩的细节。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路；关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念，改变行为，提升教育品质的过程。关注并雕琢教学细节，教师要始终对学生充满真切关注和终极关怀，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈满课堂。
纵观名师的课堂教学，我发现了一个共同点：那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂中每一个教学细节，从细节入手，以小见大，见微知著，揣摩教学的一言一语，一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力与精彩。
苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个细节，方能成就精彩课堂。
第五篇：细节成就精彩课堂
细节成就精彩课堂
参加小学语文“精彩课堂，名家评析”互动研讨会心得体会
2012年12月8日至9日，我来到北京朝阳剧场参加为期两天的小学语文“精彩课堂，名家评析”互动研讨会活动。
本次活动以观摩“第九届全国小学语文大赛”获奖教师课堂实例为主要内容，课后北京市教育科学研究院基础教学研究中心研究员和北京市崇文区教育研修学院语文教研员针对课堂进行了点评。
来自不同地方的优秀青年教师们用自己的教学热情，扎实的基本功，精彩的教学环节征服了在场学习的老师和同学，尤其是他们对教学细节的关注给我留下了深刻的印象。教学细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。当你去关注那些名师的课堂时，肯定会发现一个共同点，那就是他们很善于用特有的教学机智去设计课堂中的每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出精彩的课堂。
一、精心设问，牵一发而动全身。
来自辽宁省大连市的干琳老师带来了一堂六年级的《老人与海鸥》，她用严谨细腻的语言一次次的让学生通过朗读感受老人对待海鸥的无私及海鸥对老人逝去之后的眷恋。在学习老人爱海鸥一部分时，她提问:”哪个细节描写最让你感动？”,引导学生重点对老人给海鸥喂饼干这一部分进行理解，并及时教给学生读书方法：借助资料、抓细节、想想画面。利用这些方法练习朗读的同时也为更好地理解后面内容------海鸥不同寻常的举动做好了铺垫。在学习海鸥爱老人一部分时，教师提问：“海鸥把自己的语言转化为了行动，请大家找一找哪些动作仿佛在向老人诉说？”学生找动词时自然就会思考海鸥仿佛在说什么，下面再进行口语表达便非常轻松、顺利了。
二、识字写字，体现情趣性和高效性
低段教学重点之一是识字和写字，老师采用了灵活的教学手段，收到了很好的效果。如：二年级的《会走路的树》一课，教师通过借助拼音、字卡测试、字形演变、做动作、结合学习月字旁生字认识人体部位和器官等方法，使学生既认识了大量生字又兴趣高涨。三年级《石榴》一课是教师设计识字竞赛，把含有生字的句子藏在石榴果图片后，让学生自选难度进行比赛，对于出现的多音字教师提供不同的字义让学生结合句子来选择，在识字同时也理解了词语的意思。指导书写时教师在黑板右上角做示范指导，边写边说比划名称，让学生可以观察到教师的整个书写过程。然后学生练习书写后及时用投影仪反馈，纠正比划再进行修改，学生记忆深刻。
贾宁老师在高年级的《祖父的园子》教学中也没有放弃书写的训练，教师在黑板写蜜蜂、蝴蝶等词语，学生练习书空，并发现共同点都是虫字旁，又引导学生开动脑筋想想还有哪些这样的词语，既丰富了词汇同时也为后面重点学习萧红作品的重复性语言特点做好了心理准备。
三、概括内容，进行思维示范
著名特级教师于永正说过：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”
概括文章主要内容是高年级教学的一个重点，学生往往概括不全面或不够简洁，但李明浩老师执教《最后一头战象》一课时，引导学生串联小标题抓主要内容来概括，学生学的比较轻松。又如刘广祥老师讲三年级《石榴》一课，请学生用自己的话说一说石榴的生长过程，教师先教学生概括方法，“石榴什么时候怎么样啦？”经过思考，学生说“抽出纸条”教师强调讲话要简洁，向学生进行思维示范概括为“抽枝”，下面再概括时，水到渠成。
四、拓展宽度，积累语言
这七节课中都有语言拓展环节，如二年级《画家与牧童》一课，先引导学生照文本练习表达，夸一夸画家技艺高超，然后教师提供几个成语“栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖”请学生练习用上以上的词语再来夸赞一下画家，以丰富学生语言。三年级《石榴》一课抓住“火红”一词，引出相关的诗句，使学生对石榴花开时的绚丽的情景了解得更透彻。六年级《伯牙绝弦》一课，补充历代文人对“知音”的理解，使学生感叹中国传统文化的博大精深，并加以继承。《老人与海鸥》一课穿插老人生前省吃俭用为海鸥买饼干的资料介绍，激发学生情感，后面练习表达时学生能产生情感共鸣，达到训练目的，积累语言。
作为评委的张立军老师和吴琳老师对今后的语文课堂提出了期望：与旧有的教学观念说再见，突出学法、写法、读法；体现长文短学，轻盈不虚浮，短文厚学，厚重不臃肿；从感到移，让学生提出有价值的问题；会意与会读相结合；少一点情调，多一点情怀，少一点小技巧，多一点大手笔等等。
名师的课堂中有许多精彩的教学细节，值得我们好好地记录、反思。通过此次学习交流，我感受颇多，感谢学校为我提供的学习机会，使我在紧张的工作状态下能及时为自己充电、吸氧。看到八位年轻有为的教师们那一堂堂精彩的观摩课，我更加有了前进的动力。结合教改需要及专家提出的建议，将新思想、新理念带入自己的教学当中，科学而艺术地捕捉教学细节，改变教学行为，让自己的课堂“活”起来，让学生能够通过教师的引导更好地理解和认识语文课。
上寨小学
王素珍
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