小学数学（共5篇）

第一篇：小学数学

小学数学教学教研工作计划

一、指导思想

以区《 下学期数学教学教研工作计划》为引领，以平定镇《中心小学 年度第二学期教学教研工作计划》为依据，遵循教学研究的规律和特点，抓住问题教研，凸显高效课堂的研究，加强师资队伍建设，促进教师专业化成长，进一步培养学生学习兴趣和习惯养成，促使全镇小学数学教学质量稳步快速提升。

二、主要工作及措施

1．组建团队，提升我镇数学骨干教师的教研水平。

为进一步提升我镇数学教师的整体素质，发挥骨干教师示范引领作用，从上学期选拔的骨干教师中，初步组建王永胜工作室，工作室成员将进一步吸纳各校数学教研组长和教学研究指导中心主任，筹建平定镇小学数学工作室QQ群。

小学数学骨干教师团将发挥示范引领作用，在下一步的工作中，我们将从以下几个方面提升骨干教师的教研水平。

一是狠抓示范引领，平定镇小学数学工作室的骨干教师要上示范课，听评课、案例分析、分片联研等一系列教育教研活动，充分利用远程研修中课例打磨的方式进行课例研究，主动占领教育教学的制高点；二是狠抓问题教研，各校骨干教师要善于总结和反思，及时捕捉常态课中发现的问题，随时对《数学基础训练》《配套练习册》《单元检测题》在使用过程中发现的问题和整改意见做好记录并按照“册次、页码、原题、存在问题简析、整改”的形式形成WORD电子稿，一方面通过网络交流另一方面学期末汇总上报，随时帮助广大教师解疑释惑；三是狠抓网络教研，一方面我们将充分利用《教师教学指导用书》，通过群内论坛，以各年级教参中所附精品课例为载体组织开展QQ群内系列活动，交流思想、碰撞智慧，提升骨干教师的教研水平，另一方面我们将充分利用数学工作室博客开展网上教研学习活动，随时将优秀教学设计、教学心得、教学反思等上传博客（平定小学数学工作室博客地址：http://blog.sina.com.cn/u/2397167671），引领广大教师认真学习，实现资源分享，发挥其最大化效益。

为了益于平定小学数学骨干团教师队伍的稳定，我们将积极协调各方面的关系，并制定相关管理措施和激励政策，对小学数学工作室的骨干教师落实有关待遇和政策，激发工作的积极性，张扬工作的激情，在他们的示范带头下，逐渐形成一支具有独立研究能力、独特教学风格的骨干教师队伍，引领我镇数学教学水平的提高。

2、落实常规，提高我镇全体数学教师的教学水平。

一是继续搞好小学数学集体备课活动。

本学期我们将按照年级组分别组织一次全镇规模的集体备课活动，积极学习和实践远程研修中课例打磨方式，努力探索集体备课的有效形式。活动中仍以课例为载体，以研究教材和研究教法为重心，以使用好教参为突破口，以互动交流为主要形式，帮助广大教师解决课堂教学过程中发生的问题，并积极贯穿先考后研的教研活动形式，将成绩列为教师考评的内容，促进教师形成研究教材、研读教参的意识。

二是要抓好个人备课，在备课的实效性方面下功夫。

没有问题，我们进行教学研究的目的何在？问题才是我们教研的抓手。备课的“点”在哪儿？备什么？怎么备？我们都必须予以明确，要从教与学两个方面考虑。备课要注重实效，要从教材的理解、应用、学情等方面入手，要求全体数学教师重视学习教材与教师教学指导用书，并积极将课内与课外的知识联系起来，拓宽学生的学习视野，让学生从“认知”向“素养”方面转变。也就是，本学期教研的重点之一是解决最最基础的部分，那就是备课问题，要从形式上、内容上、组织的层次上都要涉及到。

三是抓好作业的布批与反馈。

作业是师生共同进行的教学活动的重要形式。本学期我们将积极推进区倡导的个性化作业的改革，每位教师在作业设置及布批中要积极创新有自己的个性、形成自己鲜明的亮点、形成自己的个性化的作业。同时也要遵循 “共同性和选择性”原则、“即时性和实效性”原则，具体要求如下：

课堂作业：不少于20次，教师全批全改。书面作业本要统一、整洁，学生书写认真，作业格式统一。

课堂练习：以《基础训练》为主，可多种形式批改。三至六年级《配套练习》可当做练习在家庭作业或复习时使用。

实践作业：各年级每学期2次，全批全改，内容要依据各年级教学内容、学生年龄特点进行设计，形式要灵活。

个性作业：根据学生层次和知识特点教师创造性的布置分层个性化作业，每学期不少于20次。

家庭作业：提倡布置预习性和复习性相结合的家庭作业，注重学生复习和自学的效果，减少机械重复性作业。一二年级不布置书面家庭作业，三四年级书面家庭作业不超过半小时，五六年级书面家庭作业不超过1小时。

作业批改、评价要多样化，有鼓励性、人文性。

四是抓好单元形成性检测题的使用。

各教师要充分利用区教研室编制的单元形成性检测题，及时做好单元诊断和评价工作。试卷评价注重评价的多元性，一律按照A、B、C、D四个等级进行客观公正的评价，考试分析有效、及时，具有针对性，讲评、反馈认真，补教补学措施到位，本学期我们将进一步落实和完善上学期制定的《纠错集》，继续对单元诊断性测试中出现的典型错例做好分析、反馈和纠正工作并形成学生人手一份的《纠错集》，真正发挥单元检测的诊断评价作用。、同时我们将进一步探究每月一次的月质量调研和分析会的有效形式，使得月考发挥其真正作用。

3．继续开展以“构建高效课堂”为目标的各类教研活动。

高效课堂的关键有两个，一是看学生课堂教学的参与度，二是看学生课堂思维的深刻度。这两个“度”如果没有提高，就不会有真正的高效课堂。本学期，我们仍以全区自能高效课堂课题研究为主旨，继续围绕“有效教学情境”、“有效教学问题设计”、“有效小组合作学习”、“有效课堂练习设计”等主题开展针对性的研讨活动，计划二月份开展骨干教师公开课、示范课，三月份组织课改之星汇报课、展示课，四月份组织青年教师展示课暨分片联研，六月份组织复习研讨课，同时不定期开展集体备课、外出教师汇报课和全体教师达标课等系列活动。

本学期我们将组织各个层面的学习活动，以课堂观察为落脚点，注意分析、总结与提升。重视课堂教学进行追踪听课，发现典型，培植典型，尽快让部分教师在课堂教学上“冒”出尖来。

4．进一步加强青年教师队伍的建设，使青年教师迅速成长。

本学期继续加强对青年骨干教师和新参加工作的年轻教师的培养，进行跟踪听课、指导，促进青年教师专业成长。

5．强化学生学习常规，培养良好的学习习惯。

以《市中区中小学生学习常规指导手册》为依据，要求数学老师要以培养学生学习习惯为突破口，使学生学会学习，学会预习，能自主学习，要求以课堂教学为主阵地，将学习常规落实到教师工作、学生学习的每一个细节，积极开展学习习惯月活动，加大习惯养成工作的力度。优生优培、学困生转化方面，各学校要有方案有措施，特别是后进生转化，要以课堂教学为主阵地，实行跟踪辅导制。让每一个学生都能养成良好习惯，积极主动地提高学习效率。

三、活动安排

第二篇：小学数学

小学数学/如何培养小学数学教学创新思维能力

【摘 要】广大教师要高度重视学生的创新学习，积极探索培养学生创新意识和能力的方法，引导学生通过联想、想象、类比、求同、求异等思维方式，培养自身的创新思维方法和能力。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？

【关键词】小学数学 创新思维 注重实践 鼓励质疑

所谓的创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物不同的思维活动。对于小学生来说，他们所应当具备的创新思维，并不是科学史上惊天动地的创造和发明，而是日常学习和生活中点滴表现所积累起来的思维方式。针对同一个知识点，不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新;针对同一个问题，能够从以往的思维定势中解放出来，找到另一种解题的方法，也可以视为创新。作为教师，需要发现小学生身上存在的闪光点，通过各种途径培养小学生的创造性思维和能力。

一、教师改变教学观念，使学生得到教师的心理支持 在新课改中，提倡以学生为主体，将课堂还给学生。教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，带着问题进入课堂，使学生在读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，把课堂还给学生，而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。第三，对学生的评价标准和方式进行转变。针对不同基础的学生，要采用不同的评价标准，多采用激励性的语言，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，鼓励学生的全面发展。

二、构建宽松和谐的教学氛围，激发学生的创新意识

实践证明，宽松和谐的教学氛围，有利于学生自主探求知识，有利于培养学生的创造思维意识。只有在这样的氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，发展自身的创造性思维。要创设宽松和谐的教学环境，教师应做到以下几点：一是要建立新型的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立朋友式的师生关系，把学生看成与老师平等的人、有发展潜力的人，让学生心里都有老师这个“大朋友”的位置。这样就便于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生处于一种积极向上的状态，有一种轻松感，能够自主学习，有不懂的问题可以畅所欲言，进行师生交流和生生交流，时时处处能感受到赞赏和鼓励。二是要让每个学生都能体验成功和快乐。教师要激发学生的学习热情，鼓励学生树立起学好数学的信心。同时，还要针对学生的认知状况，给每一个学生创造成功的机会，让他们能拥有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习的动力和信心。三是要建立师生之间的交流互动机制。教师要把自己对学生的关怀和分享学生成功的欢乐都传递给学生，用爱的情感去感染、影响每一个学生，鼓舞他们的学习热情;同时还要给学生提供与教师或同学交流思想和体验、发表各自见解的机会，以期共同发展。

三、鼓励学生主动质疑问难，点燃学生的创新火花

我们都知道，发散思维是创新思维的主要表现形式。人的思维方式有直觉思维、形象思维和逻辑思维，数学教学要让学生形成多维型的思维方式，这样才能发展和创新思维。在课堂教学中，教师要多角度、多起点、多方向地要求学生展开思维，进而培养学生的发散思维。具体办法：首先根据“问题”提出解决问题的各个条件，再根据“条件”推出可能产生的各种结果，最后通过分析复杂的数量关系找到解决问题的多种方法思路。

人对客观事物或现象的“疑”是人经过深入思考、主动探究而产生的。学生质疑问难，是创新思维的种子。学生能提出有价值的“疑问”是一种重要的能力。因此，教师在教学中要正确对待学生的发言，给学生发表独立见解或疑问的机会，鼓励他们积极主动提出问题，这样才能激发学生学好数学的兴趣，点燃创新的火花。教师要想方设法变学生被动学习为主动学习，让学生从内心主动质疑。教师只有点燃起学生主动设疑的欲望，学生才会有新的思维。教师要让学生充分利用已有的经验，去感受和理解知识的产生和发展过程，使“已有经验”和“新知”相互作用，这样才会对“新知”产生主动探究的欲望，在探究过程中，获得解决问题的方法和情感体验，并使学习动机得到内化。

这样，学生在质疑基础上，通过动手、动脑、动口，采取观察比较、分析归纳、假设演绎等手段，由具体到抽象、由特殊到一般，归纳总结出较为完善的知识体系，促进学生对知识的全面理解和融会贯通，以培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生思维品质。

四、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间

在教学中，教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，然后加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑、善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。

总之，重视对学生创新思维能力的培养是时代发展的要求。小学数学是培养学生创新思维能力的广阔领域。在数学课堂教学中，教师要以培养学生的创新和应用能力为出发点，转变教学观念，革新教学方式，认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，从多方面、多角度培养学生学习数学的兴趣。只要教师给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，这样就能让学生的智慧在数学课堂中灵动，使学生的创造思维能力得以发展和提高，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出更多的具有创新意识和创新能力的有用人才。

【参考文献】

[1]康宝琴 小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟《吉林教育》 2008 第16期

[2]胡重光 活动教学与小学数学创新教育《教育探索》 2001 第9期

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第三篇：小学数学学习总结

培训收益

短短几个月的培训为我增添了很多新的教育理念；培训学习使我对当前的数学教学有了更深的了解和体会。

一、注重教学目标的设计

在教学目标的设定上不要只重视眼前这节内容目标。应要关注远期目标和近期目标的结合。作为教师-课堂的组织者，我们在系统的掌握基础知识的同时还要对这节课知识的体现进行设计，在设计师不能仅仅考虑本堂课知识结构，还要考虑到整本书知识体系，甚至整个年级之间知识体系的联系。应注意远期目标和近期目标的互相结合。

二、注重激发学生的学习兴趣

首先是对教师的认知。要想让学生喜欢学习，首先让学生喜欢你。打造人格魅力是教师激发学生学习兴趣的基础。古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。要做到严于律己、言传身教、塑造榜样的形象。这样才能去吸引学生。

再者教师还应不断的提升自身的能力。作为一名教师不仅要掌握比教材深的多的知识和基本技术，而且备课不仅要备教材，还要备学生、备资料、备教法、备教具。只有这样才能在课堂上吸引学生，激发学生学习兴趣。

最后还可以创设学习情境，引发学习兴趣。精心设计的导入及学习情境能够抓住学生的心，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。在课堂教学中注重导入及学习情境，激发学生学习兴趣，使其注意力很快集中到学习内容上来，是上好一节课的重要环节。每节课应尽可能通过设疑、实验、讲故事、案例讨论等方式引入激发学生学习的兴趣。

三、注重培养学生眼中有数学，培养学生数学思维能力。

在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。联系学生生活实际的课堂教学给学生在解决问题策略以及情感和态度方面带来了显著的变化。

四、注重课上使学生体验知识探究，发现的过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学要以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开(设置情境)，以自主活动为主，强调学生亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中“体会感悟”。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，用眼睛看科学”。在引导学生亲身经历知识的形成过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现，通过实践活动去学习，学生所获得的知识是自己发现的具体生动的、丰富的，与此同时，学生的观察能力、动手能力、创造思维能力也得到培养和充分发展。

五、注重课后练习，让知识学以致用。

课后要留出时间让学生做相应的练习题是课上的内容的到巩固，学到的知识点只有在实际应用过程中才能真正掌握。

总之，这次培训使我受益匪浅，在今后的教学中，我要汲取专家的经验，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

第四篇：小学数学听课心得体会

小学数学听课心得体会

2015年4月19日，本人有幸到深圳市云顶学校聆听全国小学数学“现代与经典”教学观摩研讨会。在短短的半天时间里，观摩了2位教师2节小学数学优质课。老师们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了 “创新、自主、探索”的教学思想。无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。在此想和同行一起交流。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会吧。

体会之一：新课导入各有千秋。课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。因为俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，他们目的都是以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常地思考问题，解决问题搭好桥、铺好路。

体会之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导。”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。在教学过程中，遇到一些简单的问题，教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

体会三：老师们很善于表扬学生，很细心，很会捕捉学生亮点进行表扬、激励学生。在教学过程中，老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。

体会之四： 合理的情境创设，让知识易于理解。“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把数学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

体会之五：专家精彩的答疑和互动，让我澄清了一些误区。板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实践的重要性；采用问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、分析推理、整合创造、得出结论。而这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

通过这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。感谢学校给我这次学习机会，让我学到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力使自己的教学更上一层。

龙州学校：胡汝

2015/4/21

第五篇：小学数学培训心得体会

小学数学培训心得体会

经过为期一天的小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会：

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件；另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。

新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：注视学生的生活经验。密切数学与生活的联系，倡导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能

“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

数学课程的理念主要体现在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，认真学习，刻苦钻研，灵活运用。结合班级的特点和学生的实际情况，引领学生贴近生活，走进自然，经历知识、能力形成的全过程。培养学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。

总之，通过培训使我受到很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。

小学数学教材培训

心得体会

崔村中心小学

侯衍青

2014-8-26