结业作业 心理辅导员[样例5]

第一篇：结业作业 心理辅导员

结业作业

让我们来玩快乐游戏

——一例轻度情绪抑郁的辅导

摘要：本文记录了我对一个由交往不良带来的轻度抑郁者——小学五年级女生小英的辅导过程。我采用理性情绪派的认知疗法和行为训练相结合的方法，与该生进行了两次面谈，还推荐她看有关的图书，并且与班主任和家长取得配合，改变了小英的情绪状态，成功地使她融入了伙伴中间，还使她学会了调节不良情绪。这次辅导取得了非常满意的效果。

1、基本情况

小英，11岁女孩，小学五年级学生。从上学到五年级，一直是成绩佼佼者，品德好，懂礼貌、讲文明、爱卫生，受到老师喜爱。父母均为机关职员。对孩子要求比较严格。五年级开学一个月左右，感到孤独，压抑，伤心，连学习也难以专心了。

2、主诉

先是她妈妈给我写了一封信（我是这孩子二年级的老师），说“孩子最近非常难过，到家常暗暗伤心哭泣。感到没有朋友，很孤独。希望您能够给予孩子帮助。您虽然今年不教她们班级，但她对您特别信任，恳求您伸出援助之手。”孩子也给我写了一封信，诉说自己的烦恼：“老师，我非常难受，我不明白她们为什么不和我玩，我很想和大家一起玩耍，得到快乐。请您告诉我，我该怎么办。”

3、观察和他人反映：

我给家长打了电话，了解孩子具体的情绪状态，知道孩子最近回家经常诉说难过，没有人玩，孤独，她妈妈心疼极了。这孩子曾经是我的学生，我也感到心疼，觉得必须赶紧介入，尽快改变孩子的境况。我与她的现任班主任联系，了解到孩子学习很认真，对自己要求很严格，非常听话。担任学习班委。我在课间找到小英，她正在教室收作业本，见到我腼腆一笑，又忙着检查同学的作业去了。

4、评估与诊断：

通过我的观察和调查了解，依据心理健康的诊断原则，我觉得小英的状况属于由交往不良带来的轻度抑郁问题。因为她有几个星期的难过，郁闷，不愉快，持续时间比较长，所以称之为抑郁；但她还能正常地参加学习活动，并且主动地寻求家长和老师的帮助，排除重度抑郁症，称之为轻度抑郁问题。她的不愉快主要是感到孤独、没有人玩，所以叫做由交往不良带来的轻度抑郁问题。

5、心理健康辅导目标：

心理健康辅导的目标是改变孩子的心境，使她快乐地学习，愉快的玩耍，告别孤独、郁闷、伤心。具体目标是尽快融入班级或者小集体中去，获得快乐。最终目标是增强孩子的交往能力和情绪调节能力，提高心理健康水平。

6、心理健康辅导方案：

我确定的辅导方法是以改变理性情绪为主的认知疗法和行为训练相结合。包括谈话、书信、课堂渗透和情景表演。辅导时间初步定为三次，我要求小英按我的指导去改变自己，还希望家长和我配合。

7、心理健康辅导过程：

第一次辅导谈话。

由于小英过去是我学生，所以比较容易建立辅导关系。放学后，我们找了一个比较安静的地方，开始了谈话。

我说：你的信和你妈妈的信我看到了，知道你不开心，我很心疼。你能具体说说吗？

小英：老师，我就是感到孤独，她们都不和我玩？

沈：她们玩些什么呢？什么时候玩？

英：他们下课就跳皮筋，还有玩攻城，踢毽子。

沈：那你下课在干什么？

英：我有时候写作业，有时候收作业本子，老师还叫我检查几个同学的作业。

沈：（拍拍小英的肩膀）忙这么多事，那你还有时间玩吗？：

英：我很想和大家一起玩。

沈：这是你不开心的主要原因吗？你想过怎么改变吗？

英：（沉默）沈：相信老师，也相信你自己，我们一定能够找到开心的办法。你现在的烦恼是两条，一是你没有时间玩，另一条是没有人玩，对吗？

英：（点头）

沈：如果你的时间是因为自己写作业耽误的，那么，你有办法改变吗？如果时间是因为当班委耽误的，你有办法改变吗？

英：（脸上的表情明朗起来）我可以快点儿写好作业，快点儿收发本子。也可以玩一会儿再来做。

沈：关于交朋友，让大家喜欢和你玩。这就不是难题了。你学习这么好，又是班委，大家怎么会不喜欢和你玩呢？最近学校推荐大家读的《波利·安娜》、《秘密花园》和《小王子》，你读过了吗？老师建议你回去再读一读，注意书中的主人翁是怎么对待友谊的。下次我们交流，好吗？

第一次面谈，我们进一步搞清了郁闷的原因，理清了问题的轻重缓急，建立起改变心境的决心。据孩子的妈妈反馈意见，说这次面谈过后，小英回去心情明显轻松了。

面谈过后，我又找到班主任和科任老师，交换了意见，建议他们调整小英同学的工作，适当减轻她的负担。我还把自己阅读《小王子》《波利安娜》《秘密花园》写的体会文章发在学校网站上，建议小英读一读。

第二次面谈

在第一次交谈一周后，我们进行了第二次面谈。

沈：老师推荐你看到的书，你看完了吗？老师的文章你读了吗？

英：老师，谢谢您的推荐。我已经看完了。

沈：读过《波利安娜》有什么想法？

英：老师，我懂得了快乐游戏的玩法。就是遇到不开心时，总想着事情好的一面，换一种思维方式，心情就不一样了。

沈：小镇上的人为什么都喜欢波利安娜呢？除了乐观的性格外，你还想到什么？

英：就是多帮助别人，主动问候别人、关心别人。

沈：你真会读书。《小王子》看得怎么样？你知道小王子说的驯养是什么意思吗？

英：我还不太懂。

沈：那个小狐狸怎样和小王子友好起来的呢？就是经常在一起，互相关心，互相牵挂，友情就建立起来了。你懂了吗？

英：老师，我知道了。如果我主动地找小朋友玩，并且平时多帮助他们，他们就会喜欢和我玩了。

沈：你是个聪明的孩子，什么道理都能够悟出来。太好了！下次就照你想的去做。人家喊你玩的时候，如果忙着收作业，你也要解释原因。

接着，我们模拟了同学喊她玩和她主动喊同学玩的情景，进行表演。聪明的小英很快就明白了。我们约好一星期后再见面。

第二次面谈后，我又利用给他们班级上科学课讲心肺功能保健的机会，在班级讨论了如何玩波利安娜的快乐游戏，如何转移不良情绪情绪，来保证身心两健的话题。下课时，我观察小英和同学的交流情况。看到她与伙伴融到了一起，非常欣慰。

8、心理健康辅导效果评估：

不久，小英妈妈给我打电话，说孩子这些天回家都蹦蹦跳跳、乐乐呵呵的，写作业时也在哼着歌。感谢我对孩子的开导。小英每次到办公室拿作业本时，总是走到我跟前礼貌又恳切地问候我。相信她以后遇到什么情绪问题，都会去玩“快乐游戏”的。向她的老师了解情况，也得到了很好的反馈。我觉得已经不需要再进行辅导了。

反观对小英同学的辅导过程，我感到非常欣慰。我觉得自己已经初步掌握了心理健康辅导的本领，能利用心理学的理论和方法冷静地分析问题，利用心理学的手段，结合自己平时的工作经验，帮助孩子走出了孤独和抑郁。我愿意在心理健康辅导方面有更大的作为，为更多的人提供咨询服务。

第二篇：心理健康辅导员 心得体会结业作业

关注心理健康，绽放灿烂之花

刘树洁

时光荏苒，几个月的时间过去了，中小学教师心理健康辅导员资格培训已告一段落，在这几个月的时间里我利用教学工作之余认真地完成各项学习任务。我精读了那3本辅导书，在网络上认真听了专家的讲解，独自完成了网上的6套自测题，同时也在论坛中发贴，和其他学员沟通交流。课余时间的学习，虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的满足。经过这次培训，我感觉自己学到了很多东西，也改变了一些教育观念，真是受益匪浅！

我自从2009年师范毕业，到现在从教3年了，一直从事小学数学教学，担任班主任工作，这两年还担任了学校的大队辅导员工作，常与学生沟通交流。自认为了解学生们的心思，算得上一个称职的班主任了。随着社会的发展，一直困惑着我的问题是：为什么这些学生越来越不听话了？越来越难教了？……曾经，对于心理健康辅导一无所知，幼稚地认为：每学期给孩子们上几节热热闹闹的心理课就行了，通过这次的听课、学习，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。我终于明白了，什么才是真正意义上的学生心理健康辅导。下面我从两个方面来小结我在本次培训中的心得体会：

一、我的收获：

1、认识了道德问题与心理问题的区别

以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。

2、了解了心理健康辅导的基本技巧

在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，我们做教师的，要改变一下心态，把学生当成一个平等的主体，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。

3、懂得了提高自身素质的重要性

教师自身的素质直接决定着教育的行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

4、让自己的心理也有一次很大的转折。

本人有这样的一个特点：一上到有人多的地方去讲话，心里就会很乱，有时脑子会是一片空白，讲完了也不知道自己刚才讲了些什么，说话时心跳加快，说出来的话是颤抖的。这个缺点很大程度上是自卑，缺少信心造成的。这样的一个缺点，对于我来说是致命的，何况自己又是一名教师。所以一直以来，本人都在试图改变这个状况，每次有机会也总是大胆地去尝试，可怎么也改不了这个毛病。而这次的培训，老师讲的不仅是针对学生方面的心理，也讲了教师方面的心理，更是提供了很多的方法给我们学员去训练。正是有了这样的机会，本人大胆地按指导老师的方法去练，大胆地上台去表达自己的意思。从而，本人的心理素质得到了非常大的提高。

二、在学校中如何开展学生心理健康教育？

1、结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

2、全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作、团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

3、教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。通过心理辅导培训，使我更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展。短短的几个月培训时间，很紧张，也很充实，因为在这紧张学习的氛围中我学到了知识，掌握了技能，我将把我所学到的、看到的、感受到的教给学生，同时，在今后的工作中我将尽心尽力把学校心理健康教育工作做得更好，更出色，让校园尽情绽放心理健康之花！

第三篇：结业作业一

高州师范学院信息素养培养课堂教学案例的设计

微软公司总裁比尔•盖茨曾经说道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人”。为适应社会的发展需要，师范院校的学生迫切需要提高自身的信息素养，而在师范院校开展信息技术课的主要目的是培养师范生对信息技术的兴趣和意识，使中小学学生具备获取信息、相关性、可参形成问题、素养。

我们知道所谓的“信息素养”，的作用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力。同时湖南师大彭绍东等教授提出，信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面，而开展信息素养教育的两种主要形式，即学校课堂教学模式和活动模式。而在实际的教学活动中，我们高州师范主要通过课堂教学模式进行学生信息素养的培养。

一般情况下，高州师范信息技术课程都是在电脑室开展的，而在电脑室开展信息技术课程是以上机实践操作为主，学生在机电脑室学习时对信息技术课程相关知识点的掌握，对软件操作技能的熟悉，对学生情感的体验，都是围绕信息技术教学案例而展开的。信息技术教学案例是信息技术教师在课前根据信息技术课程的教材内容、学校特有的教学环境和学生的实际情况所准备的有助于开展教学活动的实例，可以以PPT教学课件、Flash还可以使学生感受到信息技术与生活的必然联系，养的培养具有十分显著的作业。那么，为更好培养学生的信

教师应为结合本校学生

很少会关注学生信息素养的培养。我结合本校Word2003制作文本型求职信”的教学案例，课堂上简单模拟大学生求职的流程和求职信应该如何设计才能打动面试官，进而引出本节课的重点：Word2003的使用。通过这一案例的设计，可以实现教学和学生实际情况需要的效果，将各方面的知识点巧妙地整合在一起，同时也很好激发了学生的学习兴趣，持续调动了学生动手实践操作的积极

性。可见，在选择教学案例中，结合学生的实际情况展开教学，可以起到十分不错的效果。

二、充分利用学科特点选择教学案例

信息技术课是一门实践性和操作性非常强的课程，它不仅要求教会学生技能操作，更重要的是教会学生对技能的应用，而技能的运用往往就是一种信息素养的体现。学科之间的整体规划，贴切地整合在一起。

例如：在上《Excel2003材中有关Excel好融合在一起，以一个简单的例子:，很好讲解了Excel的使用方法。又能很好结合各个全身心地投入到学习中，把信息技术作而不是把学习技术作为终

18岁左右，都具有一定的生活经验，将学生的实际生活与学习建立联系，让信息技术课堂融汇到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。要实现这一目标，就要求我们在选择教学案例时，必须选择一些能够贴近学生生活的教学案例来激发学生学习的兴趣，让学生感受到生活与信息技术课程的密切联系，不是为了学习而学习，是为了方便生活中的实际应用而学习，从而体验到学习和应用信息技术的乐趣。

例如：在《Internet技术与应用》这节课，我设计了三个教学环节：（1）通过纪录片的播放，先让学生了解Internet的发展历史，使其明白Internet的运作方式。（2）请学生谈谈生活中可以使用Internet来干什么，引出重点问题：在遇到问题而身边没有人可以指导时往往可以通过素养的意识。（3）让学生通过体验Internet功能，体验Internet有现实指导作用。学生通过在课堂上亲总之，学科之间的特点、学生同时有助于对信息素

它是一个巨大的工程，需要一个夫·我们要以振兴中华民族的高度去认识在师范院校中普及信息技术教育和培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，而在整个信息技术教学过程中，教师要充当好一个组织者、指导者的重要角色，要不断地运用好的教学案例促进学生形成良好的信息素养，使学生逐渐形成对待科学技术的态度，逐步提高学生的信息素养。

第四篇：党课结业作业

由于工作忙，汶川县委书记青理东没时间陪母亲，老人为了打发寂寞，只好隐瞒身份在儿子的“地盘”上天天捡破烂„„此事经央视及官方微博“央视新闻”报道后，引起广泛关注。(12月21日，天府早报)

一位县长的母亲竟然瞒着儿子天天捡垃圾，确实让人感到诧异。看了新闻，一般人或是认为这名县委书记违背了赡养老人的传统美德，或是质疑县委书记的母亲捡垃圾有作秀成分。但是从记者的采访中看出，这位母亲是为了打发寂寞，自发到街头捡垃圾的。换句话来说，勤劳简朴成了这位书记母亲的生活习惯，“自食其力”成了一种快乐的精神追求。而并非在街头做做样子，给群众看的表演秀。

这样一位坚持自己好习惯的母亲确实该值得称赞。而“拾荒”也算是一份正当职业，县委书记母亲捡垃圾，追求自己的快乐，又何尝不可。这条新闻之所以有这么大的吸引力，是因为它打破了人们的传统认识，认为一位县委书记的母亲什么都不缺，为什么还要捡垃圾？对县委书记的母亲捡垃圾没必要“大惊小怪”，反倒应该成为官员家属的表率。这些年“家庭式腐败”不知撂倒了多少人，比如“屡屡见诸报端的火箭式提拔、湘潭神女和房姐龚爱爱”等事件证明只要能“拼爹”、“拼关系”，还怕找不到没有好工作，得不到好处吗。家庭式腐败“屡发不止”，是因为身在官员背后的家庭那收不回的受贿的手，禁不住的贪婪的欲。

这位县委书记的母亲拾荒被报道后，也给了行贿人员有利可乘的机会。个别人通过掉钱包、把钱塞在破烂里等行为，要求这位母亲的儿子办点事。但是这位母亲谨记儿子的话，“任何人的钱都不要接，拿三千块钱都要犯法，知道吧，要犯法，要坐牢。”

这样做人的底线和道德操守怎能不让人称赞呢，作为官员家属的廉政榜样，不仅不在当官的亲人背后收受贿赂，反而自力更生，融于群众，过着平常的生活。

有人认为县委书记没有时间陪母亲才会让老母亲去拾荒捡垃圾打发时间，无疑是带有悲剧色彩的，但是“自古忠孝难以两全”，震后的汶川满目疮痍，县委书记必须为了灾后重建“疲于奔波”，这样的不孝，反而应该被理解。

如此看来，所以作为县委书记的母亲捡垃圾不但没有悲情可言，相倒是一种生活上的快乐。拾荒过程中或许还可以拾到民情，把人民群众的牢骚反映给“身在其位”的书记，何乐而不为？

第五篇：就业指导结业作业

就业指导结业作业

学号：

我校石油类专业考研现状分析

一、石油类专业的“考研热”现象

我国高等教育的发展和就业形势的严峻。随着我国高等教育的不断发展,高等教育已从精英教育过渡到大众化教育阶段, 随着高校研究生招生规模的逐年扩大，人才出现相对过剩的局面。本科应届毕业生加入到考研队伍中的人员不断增多,形成了一股考研冲击波，以往的“天之骄子”越来越为就业发愁“,皇帝的女儿不愁嫁”的日子已一去不复返。同时,由于近几年许多高校不断发展研究生教育,使研究生招生人数逐年递增,招生规模不断扩大,考上研究生也并非那么遥远,越来越多的大学生选择考研来缓解就业压力,形成了“考研热”。在全国性考研热潮的影响下，石油类专业也不列外。目前许多石油单位已基本处于人员饱和状态，每年的双选会、招聘会不过是走走过场，招回自己的子弟。对于这一现状，许多石油类专业的学生不得不选择考研。

二、我校石油类专业的考研现状分析

(一)长江大学在校大学生考研现状的调查

除了对考研人数的调查外，我们还抽去了300人进行采访调查，这些人主要是2008年考取研究生的在校本科生，以长江大学东校区，西校区为主，其中西校区调查人数为50人，东校区250人，采取询问调查的方式，并根据调查结果，将考研的类型主要分以下几种，如表1所示。根据表1可以看出，长江大学本科毕业生考研只要是选择不跨专业跨学校的方式，这可能与本校是属于国家二类本科学院的原因，很多人想通过考研提升学历水平。其次有32.7%的学生选择跨专业不跨学校考研，也就是选择考本校比较热门的专业，这也跟长江大学的自身情况有关，资工、勘工、油工一直是国内比较优秀的专业院系，并且2009年升为本科一本专业，这必然会吸引一大批学生前来报考。然后是选择考本校自己本专业的研究生，人数并不多，占13.6%，这一部分人一般很少，因为长江大学首先是二本，要么是图简单方便，要么是为“考研”而考研。选择考取其他学校其它专业的人数更少，因为这首先需要实力，而且还涉及到专业变化等等。

(二)考研动机分析

1.找不到理想的工作,所以想通过考研来缓解就业压力,增加就业砝码

在高校,一个不容回避的现实是,随着本科扩招的年复一年,每年的应届毕业生的数量比上一年高出的百分率都要达到两位数,而现实中我国的经济发展不能提供充足的就业岗位,且社会上用人单位盲目地追求高学历,造成了录用人才的重心逐步上移,导致昔日的天之骄

子——本科生们如今要想谋到一个理想的职业开始困难起来,这些学生一从学校毕业就要面临着“失业”的风险!而研究生找工作则相对容易,在许多地区研究生的待遇较本科生要优惠许多,而社会地位也较高。加之当前硕士研究生招生规模的不断扩大就为广大为就业发愁的本科生们提供了一个曲线途径,缓解了部分就业压力。针对目前考研热的情况,在社会上也引起了广泛的关注

2.部分大学生认为,考研是通往理想城市的一条捷径

研究生培养方式的不同、年龄跨度的差异、婚姻家庭背景的影响决定了这种特点。如果说,直接由应届本科生考取的硕士毕业生就业范围还比较宽的话,非应届毕业生(据统计1998年全国报考硕士研究生的总人数中,往届毕业生已占到56%)报考硕士研究生的人中,渴望解决本人及配偶北京户口的思想是影响地区流向的一个重要因素。目前西部大开发的热浪迭起,但是西部地区,特别老少边穷地区对于研究生们来说其吸引力依然不大,想去西部地区的毕业生不到1%,而已去西部地区的毕业生依然是极少数,最多的年份也不超过4%。

3.自我认知的需要

有些大学生报考研究生,是为了满足自身内部的认知需要。出于自身认知需要而报考研究生的大学生,往往是一些平时就喜欢自己所学科目的学生,他们对所学的专业表现出极大的兴趣,并且有了一定的收获和见解。在学习过程中,他们会不断产生出许多迷惑与不解,并渴望继续探讨深造。

4.从众及其他因素

有些大学生由于个性不够成熟,对自己的需要以及今后的发展方向不很清楚,往往会表现出一定的从众心理,看到别人报考研究生,自己就跟着报考,而对自己报考的专业及方向也常常是没有主见。

而另外还有一些情况如:虽然如自己内心不想考,但出于父母的意愿而不得以而为之;通过考研以改变专业方向;想到新的学校、新的环境中体验生活;还有的想通过考试与别人一试高低的等等。

(三)长江大学在校大学生选择考研类型的原因

以考研为契机，提升自己的学历水平。长江大学是一所二本院校，可能在研究生的培养上与国内很多重点大学或许还是有一定的差距，所以很多同学在考研的时候考虑最多的就是通过考研来提升自己的学历水平，而且考研的同学大都选择“211工程”和“985”学校，想进入更高学府，成为一本院校或更高学府的研究生，给自己的文凭和学历添砖加瓦，为自己今后工作就业打下良好的基础，创造更高的平台。

进入更高学府，深入学习专业知识根据调查显示，大部分同学选择考取更好的高等院校，是为了将自己本专业的知识进一步深化，因为每一所高校都有其非常突出的院系或者专业，那么在这个院系或者专业就有强大的师资力量和专业知识积累，特别是重点大学，几乎每一所大学都具备自己院校的亮点，因此通过考研进入那些相对比较突出的专业院系中，对自己更好的学习和深化专业知识是大有帮助的。

改变学习环境，为生活、工作寻求方便还有一部分同学可能因为环境问题而选择跨学校不跨专业考研，他们考虑的问题主要是学习和生活的环境，比如地域、风俗、气候或者籍贯等因素。比如东北的同学更偏向于考取东北院校的研究生，一方面对个人而言适合当地的气候环境，更加熟悉当地的经济、风土人情、生活方式等；另一方面由于靠近家人，对个人今后工作、生活，甚至婚姻、赡养父母等提供了很大的便利。

跨专业不跨学校以个人兴趣为导向。有些学生选择考本校其它专业的研究生，很大一部分是因为自己的兴趣爱好，比如，自己当初被录取的时候并没有选择好自己感兴趣的专业，由于某种原因没有转成专业，所以就想通过考研来弥补这个问题，还有可能是因为自己在大学期间的学习过程中发掘出自己的兴趣和潜能，觉得自己更适合另外的专业，所以就选择考研来延续自己的这种兴趣，以便更好的发展它。热门专业吸引就长江大学而言，资工、油工、勘工等，属于长江大学比较好的专业院系，这些专业一方面来说就业前景比较好，另一方面国家急需这方面的人才，未来发展空间比较大。而且在全球经济危机的影响下，加之就业人口的高峰期，劳动力过剩的情况下，学生更是要为自己的前途做好打算，为自己的未来制定好方向，所以这几个热门的专业成了本校学生每年争相报考的对象

三、对我校石油类专业的考研现状的反思

2006年全国研究生考试的报名人数达到127万,比去年增加了10万人,再创历史新高。随着扩招的年复一年,高校的考研率和扩招幅度在同比增长,越来越多的学生在毕业时选择的不是找工作,而是考研。据了解,大学生报考研究生,大多数是迫于就业压力,只有少数人是为了学术追求。这与研究生培养的基本目标是相悖的。高校毕业生继续深造,对提高我国全民科技文化素质是大有裨益。但凡事过犹不及,烫人的考研热也可能蕴含诸多负面因素。

目前,我国衡量一个学校的办学水平,无外乎学生的考研上线率和就业率两个方面。一些高校为了提高学校知名度,狠抓学生考研工作,还把考研率并入毕业生就业率一栏。这样学校毕业生就业率随考研上线率提高了,但相应的也产生了许多负面影响:其一,大学生们必然会挤出大量的时间用于考研的学习准备,一般都要占用半年的时间,这就影响大

三、大四的正常教学和毕业设计、毕业论文的完成。其二,就当前的研究生考试来看,还是一种应试教育模式,学生们花大量的时间来啃书本,这与素质教育相冲突。研究生教育本是为了培养高级、尖端人才而设,以我们目前的经济发展阶段,许多岗位根本不是非研究生不可,不宜过多普及推

广。如果读研者不能对研究专业本身深感乐趣而悉心投入,很可能是对智力资源和金钱、时间的一种浪费。

我们的研究生师资力量不可能在一日之间快速增长膨胀。学问储备、科研水平,这是须坐冷板凳较真功夫的东西,绝非一年两年就可以如人所愿按招生比例高速成长的。缺了这一前提而大力发展起来的研究生教育,是不可能培养出有真才实学和独立见解的研究型人才的。

总之,面对当前“考研‘高烧’不退的现象,用一位教授的话说:其根本原因是我国的教育制度严重滞后,和劳动力市场的发展不相匹配。本科生的专业设置不符合市场发展的需求,学生就业难,就不得不进行第二次选择,考研就多。其次在城市化进程中,户籍是有限的,大学生想留在大城市,只能靠学历,于是便越抬越高。”