温州中职文化艺术类教学研讨会在永嘉二职举行

第一篇：温州中职文化艺术类教学研讨会在永嘉二职举行

温州市中职文化艺术类教学研讨会在永嘉二职举行

为推进“促进有效学习”课堂变革，强化课堂教学质量。11月12日，温州市中职文化艺术类教学研讨会在永嘉二职举行。市德育教研员周丽芳、县教师发展中心副主任李小江、永嘉学院副院长王寿斌教授、蔡晓双教授参与听课，各县（市、区）有关教研员、全市中职学校文化艺术类骨干教师共50余人参加活动。

是日上午，与会人员分别听了永嘉二职郑丽娜老师上的《斯美塔那与伏尔塔瓦河》、温州华侨职专张引上的《动画角色情绪》、温州第二职专吴俊声上的《爱生活，爱摄影》三节研讨课，每位老师均注重理论与实践相结合，体现了新的教学理念，运用了微视频等教学手段，同时也体现了各自的教学风格和特色。

下午，永嘉学院副院长王寿斌教授代表学院致欢迎词，并介绍了学校基本情况及发展思路。与会教师对研讨课进行了评议，胡晓、杨毅、季丽杰三位老师分别对三节研讨课进行了专题点评。王仁树老师作了《有效教学的艺术—以三节示范课为例》的讲座，市教研员周丽芳老师作了题为《漫谈教师基本功》讲座，并对研讨教材、学业测试等事宜作了说明。

永嘉二职将以这次教学研讨会为契机，不断举办课程改革系列讲座，加强教育教学常规管理，促进有效学习，提高课堂教学质量。

第二篇：初中语文主题单元教学研讨会在一中西校举行

主题单元教学的有益探索

——长清区举行初中语文主题单元教学研讨会

精读课怎样上？略读课怎样上？主题单元怎样设计？怎样培养学生语文能力、发展学生思维？针对这些问题，9月24日，长清区初中语文主题单元教学研讨会在一中西校区举行，来自全区近二百名语文教师参加了这次会议。

大家首先听了两节《秋天的怀念》，来自一中西校区的王芳老师和区实验中学的贾丽老师同课异构，为大家呈现了精读课的设计。王芳老师充分利用先学后教、以学定教、多学少教和以学评教四步导学教学模式；而贾丽老师则充满了亲和力，通过创设情境，指导品读方法，激发了学生的积极性。接着，万德中学的刘其美老师以《头脑风暴，让我们一起走进略读课》为例与老师们研讨略读课的上法，字词积累，整体感知，学法运用，反馈检测。三节课展现了三位老师的不同风采和三个团队的集体智慧，带给大家许多理念上的碰撞。

市初中语文教研员杨宏丽老师对我区“主题单元教学”的课堂改革给予了充分肯定，并对三节课进行了切中肯綮的点评。杨老师强调：一是方法指导和运用都要到位，二是备课、教学要有单元意识，三是建议略读课以学案方式加强落实。董老师最后对本次会议进行了总结，并对近期工作进行了安排部署。

本次研讨会，为我区初中语文老师提供了三节不同类型的课例，对深化我区初中语文课堂教学是一次有意义的探索。

（长清一中西校区：魏先中)

第三篇：蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举行

蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举

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为推进蚌埠市高中教育阶段信息化教学发展，响应市教科所微课教学常态化的号召。5月7日，蚌埠二中于举办了题为“同课异构下的传统教学与微课教学”的首届高中历史文科教学课堂展示及研讨。

本次活动在蚌埠二中博雅楼二楼阶梯教室多媒体厅举行，蚌埠二中历史教研组朱保林老师和马明老师就《资本主义制度在欧洲大陆的扩展》一课进行同课异构。蚌埠市历史教研员王昌成老师主持会议，蚌埠市、县各校历史教师代表20余人参加，蚌埠二中校长李新义亲临研讨课现场。

上午8点10分研讨课正式开始，马明老师首先运用多媒体教学，深挖教材，对教材进行精心整合，语言富有感染力，为大家带来一场精彩的传统课。随后，朱保林老师运用目前最为先进的教学形式——微课教学，在学生课前微课学习，完成学习任务单相关内容，网络查询探讨主题的相关资料的基础上对本课的重点内容在课堂上通过师生研讨的方式予以拓展、发散。课后在场的历史老师对两堂截然不同的课进行了研讨，对马明老师的传统课予以肯定，对朱保林老师的微课教学进行了高度评价,也指出了其中的不足。市历史教研员王昌成老师作总结，指出蚌埠二中在信息化改革的浪潮下，对蚌埠教改具有引领作用，两堂课在内容、形式、手段上有很大差异，尤其是形式异构特征明显；马明老师的传统教学极富感性色彩而朱保林老师的微课教学理性色彩强烈，可谓各具特色。

本次同构异构研讨课可谓是一场传统教学与创新教学的交流与碰撞课，尤其是采用的新颖教学形式——微课教学。蚌埠二中对信息化教学的大胆尝试在全市所起到的引领和带头作用必将有利于开拓蚌埠教育的美好明天。

第四篇：第9周+高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行

高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行

2012.11.1日下午，高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行，活动主题：整合教材，铺陈叙史。活动内容：朱郁敏老师执教《辛亥革命和中华民国成立》；评课与研讨。参加研讨的主要是本高三新教师，以及部分其他年级教师，20多人，建平世纪中学校长也全程参与了听课。但仍有个别第一年执教高三的老师未能参加活动。

《辛亥革命与中华民国的建立》评课实录

2012年11月1日13：00建平世纪中学朱郁敏老师执教《辛亥革命与中华民国的建立》，课后听课教师以“整合教材、铺陈叙史”为主题展开研讨。

朱郁敏老师：本课的设计思路是关注课本，突破考纲。首先完成对知识点的巩固和梳理，然后进行两个难点临时政府、临时宪法、临时大总统的“临时”含义解读和辛亥革命的评价突破。微观上主要考虑在知识点的铺陈过程中学生如何形成对知识解读的能力；宏观上从1840年至辛亥革命作为一个阶段进行复习，培养学生宏观掌握历史的能力。

吴老师：利用学案引导学生阅读教材，整理知识，解读历史，作为高三教学思路和方法值得学习、借鉴。但课堂中ppt上的材料和文字偏多，教学重点不够突出，教学设计时可以考虑充实围绕主题，搭建教学内容框架，用正板书侧重呈现核心内容和知识结构；教学中着重讲过程，析因果，创场景，设问题，顺逻辑，逐层推进，把历史演变及其因果关系讲清道明，把思维、方法和价值观，渗透到学习历史的过程中，把历史意识、思维镶嵌在新知的建构过程里；教后要留给学生复习以抓手、路径和目标。教学设计与教学，要关注学情，给学生留有思考、消化和巩固的空间。

刘老师：在集体备课过程中也尝试各种方式。选用提纲式复习方式来夯实基础知识是出于高三复习是比高二学习更深层次学习的考虑，目标是既夯实基础知识，也可以根据学生的基础水平做更进一步认识和能力的提高。

吴老师：高三历史教学有效性，即是预期目标与实际教学效果相符合。要做到以下三点： 第一步，明确教什么？依纲扣本，寻找主题。第二步，整合教材。理清线索，构建逻辑，整理思维。

第三步，重视历史过程，夯实基础，给学生以抓手和学习方法和路径。不要好高骛远，紧抓基础知识，区重点以下学校在学习、复习和练习过程中要循序渐进，点点积累，逐渐提高。

钱洪海老师：对于《辛亥革命与中华民国的建立》这节课教材整合，每一目的逻辑关系比较清晰，因此可以基本按教材授课，在细节上进行小小变动。朱老师授课的亮点是对“临时”一词的解读，因为没有正式宪法，是暂时性的现代民主政治，让学生有更深层次的认识。

胡红星老师：高三的课应该在宏观上下功夫，使知识联系更紧密，让学生有形成大历史概念。吴老师：高三历史课不论是宏观还是微观都要关注，有的老师往往重视细枝末节，太微观了，但教学主题不突出，历史脉络不清，核心内容点拨、落实不到位，课堂看似丰富，但是课后问学生学了什么，很多学生甚至连课题都不知道！。从历史主题、逻辑和学科特质和认知规律思考，建议教师多用剖题法，来执教高三历史课，效果一定不错的。例如这一课的内容处理上可以是首先问学生课题的基本内海和外延？进而引领学生思考第一目是什么？第二目是什么？第三目是什么？三目之间存在怎样的逻辑？具体教学中，不要忽视对基础知识的掌握。要引导学生用好教材，指导学生解读好教材中的大字小字内容、各栏目与正文内容之关系？甚至可以结合课后练习与测评中第一题，指导学生就题目中三个关键时间1894年、1905年和1911年，来叙述辛亥革命过程。结合第二题引领学生认识辛亥革命地位和作用；也可以就教材中观点，适当拓展“辛亥革命果实被袁世凯“窃取”、“落入”还是“夺取””展开讨论，也可以结合探索与争鸣题引导学生思考，融通教材，贯通历史，还可以为学生学习民国社会转型埋下伏笔，做好知识铺垫。如果感觉还有不足，可以再适当增加史料，设置问题，但都围绕教学目标进行，以便学生能更好内化知识。朱幸福老师：听过朱老师的课，引发了我对高三复习的四大困惑：

第一，课堂教学中教师与学生的定位。二期课改强调学生是主体，教师是主导，那么教师如何主导？学生主体地位如何体现？教材内容丰富，往往会一讲到底。

第二，高三复习教材基本知识如何梳理？有人对着考纲划书，这样做的积极效果是学生会找到考点对应知识的相应位置。朱老师是用提纲式的方式，体现知识体系中的逻辑关系。

第三，传统教学手段与现代教育技术的关系。传统教学手段，如板书设计等传统教学手段如何与现代教育技术结合紧密，发挥更好的教学效果。

第四，过去的历史现象必须通过相应的教学手段呈现，寻找一定资料进行补充，材料如何用？如何根据材料设计问题才能实现有效教学。

李慧老师：听朱老师的课感觉语速适中，符合学生认知水平。从内容上可以用几个问题深化学生理解。宏观上，引导学生思考在现代化的历程中，为何中国的民主之路如此艰难？为何在西方如此顺畅的民主在中国却行不通？中观上，中国为什么走上革命之路，揭示中国历史发展的特殊性，突显主旨。微观上讲解具体事件，讲历史必须讲人，否则会空。用革命者个人的行为、情操来说明中国外迫型的现代化特征。吴老师：教学过程中对学生要有耐心，要留白，给学生思考空间。但活动目标要明确，即按照考纲要求，根据学科特点，侧重讲好历史常识、常规、常理。

魏玥老师：朱老师复习思路清晰、知识梳理扎实。在复习过程中往往会出现学生混淆知识点的现象，所以基础知识的落实要视学生情况而定策略。

黄培红老师：在高三复习过程中铺陈敘史有多大作用？如何铺陈叙史？铺陈叙史必须以学生思维和解题能力的培养为目标。在处理技巧上，要培养学生的大历史观意识。可以在复习时给学生一个单元总结性的知识结构体系。黄老师建议用提纲作为作业，然后第二天针对问题教学，可以更深入，解决效果更好。辛亥革命的评价处理的过于仓促，材料的作用价值可以更大化，“虽然„„，但是„„”这部分材料与教材内容比较，设计非常好。

吴广伦老师：高三阶段要想出成绩，对于很多学校，要重视教育和管理，甚至三分教学，七分管理，要对学生刚性管理、柔性引导。把教学和管理结合起来，才能有效教学。就刚才教师的困惑，谈谈个人看法：

一、教师主导：知识整合过程中要注意建构逻辑关系。教师的主导作用，体现在严格按照考纲和教材安排内容，指导学习方法和思路，教师可以为学生出主题、思路和方法，引导和推动学生活动；学生不会做，教师可以先示范；然后再推动学生主动做，尤其是作业，要纠正学生的错误和思维定势„„

二、作业练习：作业（练习册）教师必须先做，进行挑选。教师做不出的，学生一般也做不出，这样的题目本身不严谨，可以删掉或不用，师生也可以一起批判或改造有关习题。选择试题，组合试卷时按照教材内容和考纲，依纲扣本，回归教材，帮助学生理解历史内涵和外延。

三、建构理论：教师要多积淀些历史理论，如唯物史观、全球史观、文明史观、革命史观等；熟悉生活，对一些历史现象与问题，要引导学生怎样学习和思考，补充的史料要符合学生的认知水平，与教学内容适切。

四、过去历史事件与现象呈现：围绕主旨，用递进的问题进引导学生归纳、理顺、思考历史，方法论应渗透到解决问题的过程中，避免贴政治标签；要把教学的过程看作是的心与心沟通的过程和加深感官刺激的活动，有效教学应多感动学生，启发学生。多媒体和史料的结合是现代化的结果，但也为少数老师应付教学带来方便，怎样运用，需要用心用智。

吴老师建议高三复习，破题法非常有效。以本课为例，何谓辛亥革命？教师引导学生准确把握这一概念，尤其是辛亥革命的时间范畴，以加深学生的认知和；理解。最后吴老师点拨了本课教学思路。

一、辛亥革命

何谓革命？革命需要怎样形势和条件？清末革命力量怎样积聚和壮大起来的？

1、革命要有领袖，领袖是谁？孙中山

孙中山是如何由一个改良主义者走向革命？可补充孙中山上书李鸿章的史料。孙中山如何由一位青年成为一名革命领袖？补充广州起义和伦敦蒙难的资料。

2、革命领袖靠什么组织革命力量？革命思想，共同的信仰。如报刊、舆论等的资料。

3、革命组织有哪些？兴中会和同盟会 二者的区别，名称、地点、纲领。

4、要革命就要有武装力量，即军事准备。革命党人有哪些武装活动？

二、革命高潮：武昌起义

起义时间、地点和人物。武昌在哪里？强调湖北军政府，武汉三镇以摧枯拉朽之势，革命胜利。可以结合地图，认识影响。

三、革命成功后的政权：华民国的成立时间 中华民国的成立时间、地点和主要人物；适当补充材料分析内阁制与总统制的区别，让学生理解民国的含义，以及对制度的创新、实践及其历史地位等。

四、辛亥果实落入袁世凯手中

革命果实为什么是“落入”袁世凯手中？为什么袁世凯会获得几乎全票通过公选？

五、讨论：有人说辛亥革命成功了，有人说辛亥革命失败了。

辛亥革命有什么功绩？评价辛亥革命。武昌起义是偶然还是必然？为什么说辛亥革命开创了近代意义上的民族民主革命？

听课教师一致肯定朱郁敏老师学案设计方式引导学生，思路可取，给学生抓手。铺陈敘史深化教材内容非常可取，把握好教材和考纲，融通教材，贯通历史，是进行有效复习的关键，本节课的有些做法值得学习参考。

第五篇：华应龙教育教学思想研讨会在江苏海安举行

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华应龙教育教学思想研讨会在江苏海安举行 作者：鲁宁

来源：《江苏教育》2013年第09期

2013年3月9日～10日，华应龙教育教学思想研讨会在江苏省海安县举行。全国各地近两千名专家、校长、教师共济一堂，共同探讨华应龙“融错教育、求真育人”的教育理念和教学方法。

会议由中国教育报刊社·人民教育家研究院、江苏省中小学教学研究室主办，由中共海安县委、海安县人民政府承办。

出席会议的领导有教育部基础教育一司德育处处长朱东斌、中国教育报刊社副社长兼人民教育家研究院院长张新洲、江苏省教育厅副厅长胡金波、中共海安县委书记单晓鸣等。

教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚、中科院心理研究所博士生导师张梅玲、华应龙的师父张兴华、陈今晨以及特级教师徐斌、贲友林等教育领域的专家、学者，在会上就华应龙教育教学艺术和理念作了精彩点评。刘坚评论：“很难用一个词来形容华应龙的教育教学特色。他让孩子更有自信、有尊严、能创造性地思考问题。当我们尊重每一个孩子时，他们的心理安全才有保障、未来才会更有创造力。”

与会的还有华应龙的师兄弟以及弟子等三十余人，他们通过异构华应龙的经典名课、讲故事等形式，从不同侧面解析了名师华应龙的成长、成才之道。