企业领导学原理论文_如果我是XXX

第一篇：企业领导学原理论文_如果我是XXX

如果我是长春市市长

长春的气候虽不像她的名字一样四季长春，但是她的人文环境却像是春风般温暖一直沐浴着每一个在这里的人。无论是春天踏青、夏天避暑，还是秋天郊游、冬天猫冬，四季分明的长春都将是一个绝佳的选择。在长春生活的这二十年让我真真切切的感受到了这些。我要为这座生我养我的城市的发展尽一份力，所以我渴望成为长春市市长。当然尽力不只是当市长才能完成，但是如果我是市长，我同样会从总体上科学的管理长春市，让她变得更美丽更温暖，成为更美好的“春城”。

长春素有“汽车城”、“电影城”、“森林城”、“雕塑城”、“文化城”、“科技文教城”、“国际轨道交通之都”等诸多美誉，是中国汽车、电影、光学、生物制药、轨道客车等行业的发源地。座落在长春的中国第一汽车集团公司是中国最大的汽车工业科研生产基地。长春地处世界三大黄金玉米带——吉林黄金玉米带的核心区域，农业高度发达。长春科技教育基础雄厚，在光学电子、激光技术、高分子材料、生物工程等方面的研究居全国领先地位，有的已经达到国际先进水平。座落在长春的长春电影制片厂是新中国电影事业的“摇篮”，为弘扬电影文化作出重大贡献。长春的绿化在国内知名度较高，市区绿化覆盖率达百分之三十八，夏季绿树成荫，气候凉爽，是理想的避暑胜地，冬季银装素裹，玉树琼枝，一派北国风光。长春有森林城的美誉，城市绿化覆盖率近40%。列全国大城市前列，为城市居民提供了一个优美的生活和工作环境。长春还是东北亚的中心，独特的地理位置，再加上千年古都的丰韵，面向新世纪，长春将以千年古都更加开放的形象走向世界，成为世界国际大都市。

要想成为这样一座城市的市长是有压力的，但是压力越大动力越大。

要想成为一位好的市长，那么一位优秀市长应有的特质是必要的。进取心、领导意愿、正直与诚实、自信、智慧和与工作相关的知识都是应具备的特质。另外，个体是否是高自我监控者即调节自己行为以适应不同环境方面具有很高的灵活性，也是一项重要因素。市长的主要职责是按照中央的精神，规划、建设、管理城市。人都有长处，都有短处。我们要知道自己的短处，要有计划地补短，如何启发自己学习一点一般性的理论，把自己经验了的东西、熟悉了的东西，用基本理论加以概括，从中了解和掌握一般性的规律，这个过程是非常必要的。作为干部本身，在正视自己短处、缺点的同时，也要知道自己的长处、优势，否则就没有信心，就不能工作，就打不开局面。

作为市长，统揽一市事物，无时无刻都需要做出影响全市发展的决策。一个好的科学的决策将带动全市向着美好的未来发展。决策是领导的基本职能，领导者的作用和地位在很大程度上就是通过决策体现出来的。所以做好科学的决策不仅是能力的直接体现，更是关系到全市的民生。要做出科学的决策我们可以从以下方法来实现。

1、专家会议决策法。专家会议决策法，亦即集团头脑风暴法，是指依靠一定数量的专家的创造性思维来对决策对象未来的发展趋势及其状况做出集体的判断。

2、德尔斐法。其实质是采用函询调查，请有关领域的专家对决策对象分别提出意见，然后将他们所提的意见予以综合、整理和归纳，匿名反馈给各位专家，再次征询意见，随后再加以综合和反馈。如此多次循环，最终得到一个比较一致的并且可靠性较大的意见。

3、竞赛式决策制定法。这种方法是将决策中有关联、有影响力的多种要素采取阶层结构的方式加以排列把握，这些因素可能是相互对立或排斥的，它们各自对决策方向发生着不同角度地牵引。竞赛式决策法便把这些因素及其所指的决策方案排列出来，进行相互比较或“优劣比赛”，运用数学方法选择出最优的一种决策方案。

作为一市市长，政府工作不是自己一个人在做，这需要市长及其下属的通力配合才能得以完成。领导活动不同于其他社会活动的一个特点是，领导行为和领导目标之间存在着间接性的关系，即制定和规划目标的领导者本人并不是目标的实现者，相反，他是依靠用人和调动下属的积极性使目标得以实现的。于是，领导活动的这一特征就集中体现为以如何用人为核心的艺术化过程。用人的前提是有可用之人，所以选择好可用之人是前提。作为领导，要根据具体工作的实际岗位需求，预设所需人才的特点，从多角度、多层次了解的基础上，确定人选。在求贤和用人时，应当把目光集中在人才的优点上，而不是缺点上；在选拔人才时，不应以其资历作为资本，而应以其在实践中显示出来的能力作为标准；当下属能力很强，能独立完成任务时，领导者最不好不要轻易加以干预；上级对下级尽量放手，而下级则应对上级主动、及时地汇报情况；不能造成对下属的依赖，以致出现“将能而君难御”的局面。

领导人都有自己的职权，作为市长怎样用好权、授好权，是政府工作能否又快又好的进展下去的关键。不会用权，不会授权，甚至滥用职权都将使得工作一片混乱不堪。作为领导人首先要树立正确的权力观。即，民本权力观；代理权力观；责任权力观；积极权力观。其次我们要懂得运用权力的艺术。

1、规范化用权，即要遵守法定权限，不对上越权和向下侵权；

2、谨慎性用权，即领导者不要轻易运用法定权力，但在必要时敢于果断用权；

3、实效化用权，即要保持权力的诱导和控制功能，使下属不能逾越和冲垮权力底线；

4、体制外用权，即领导者要以个人影响权弥补组织法定权之不足，依靠个人影响权使下级达到自觉服从的效果。另外，我们要懂得授权的艺术。领导者向被领导者授权，应当视自己的权力范围和被领导者的承受力而定，既不可超越自己的权力范围，又不能不顾及被授权者的承受能力。领导者授给被领导者的权力，一要不超负荷，不能使被领导者承担不了，硬给他们一些不适度的权力。我国春秋初期杰出的政治家管仲在《七法》中讲过：“重在下，则令不行”。说的就是下级的权力过大，超越了合理的范围，国家的政策法令就不能顺利地贯彻执行。二是也不要授权不足，不充分授权。这样，会影响被授权者能力的发挥。领导者必须依靠授权调动下属的积极性，才能有效地完成组织目标。信任是授权、用权的关键。领导者授权有没有效，用权能否好，很大程度取决于它。领导者不信任的授权，等于没授权。放碗不放筷，想放又不敢放，放后又干涉，放了又收，收了又放，犹犹豫豫，反反复复，这些态度都是不信任的表现。坚持信任原则，领导者就要摒弃包办主义，就要彻底放权，真正做到“将在外，君命有所不从”，放手让人家去干。日本著名企业家土光敏夫也曾经讲过这样的话：“目标与方针一旦确定下来，至于完成任务的方法，就应放手让他去决定”。领导者授权，不是把权力放下去以后就撒手不管了，授权是可控制的。领导者授权以后，并不会像有些人所担心的那样，会出现混乱。授权要有某种可控程度，不具可控性的授权，那不是授权，而是领导者弃权。所谓可控授权，就是授权者应该而且能够有效地对被授权者实施指导、检查和监督。

一市之长在领导全市的公仆为人民谋福利，正确的领导方法是每一位领导者都应该重视的问题。领导者为达到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手段应该是对领导方法的有效概括。采用科学有效地领导方法势必对实现目标、解决矛盾、平衡各种利益起到关键作用。科学的领导方法主要有：

（一）软硬领导法，即领导者在权变思维的过程中，通过对下属成熟度、任务性质等变量进行清醒的判断，然后作出灵活多变的调整，使其既能在软化过程中，培埴人格的感染力，又能在硬性的规定中，展示自身不可侵犯的权威。

（二）会议领导法，领导者首先应该分清会议类型，可将会议分为研究决策型和执行协调型两种类型。研究决策型会议具有建设性和立法性的特点，执行协调型会议具有执行性和告知性的特点。另外领导者要掌握召开会议的程序和要领。最后领导者应重视会议经济成本核算，制定必要的守则，提高会议效率。

（三）危机领导法，危机领导法就是领导者如何处理突发性事件的方法。突发事件的紧迫性和破坏性，要求领导者必须采取积极果断的措施，运用领导艺术创造性地处理突发事件，避免组织危机。

（四）运筹领导法，首先必须运用系统理论，对领导活动进行充分的系统分析。对于领导运筹来说，必须坚持整体性的原则；其次要运用整分合原理，这是一个从整体到部分,再到整体的过程；再次要运用反馈原理；最后还要注意能级原理，即能力的确定必须保证领导结构具有最大的稳定性，不同能级应拥有不同的权力、物质利益和精神荣誉，领导者要使各个岗位上的人能充分发挥其才能，必须使人处其位，通过艺术化的授权，为其才能的发挥提供权力上的保证。

（五）目标领导法，确定目标是实施引导功能、推动组织发展的先决条件。能否确定正确的发展目标，实现组织发展的恰当定位，是考察领导者预测能力高低和分析能力高低的一个重要指标。“目标一旦定好，决策问题已经解决了一半。”

在充分充实自己作为领导者应具有的特质；正确做好科学的决策；正确科学的选人、用人；正确适度的用好权、授好权；正确有效地选取并应用领导方法必将对当好一个好市长，一个为人民高效服务的公仆，一个带领全市经济腾飞、人民奔向幸福生活的领头人。

第二篇：如果我是教育部部长论文

如果我是教育部部长

摘要： 中国现在的教育错在一些不足之处，如果我是教育部部长，我将采取一些措施解决这些社会关注的问题，让中国的孜孜学子不再抱怨，全方位的发展，最后成人成才。

关键字：教育问题，教育制度，如果我是教育部部长。

小康大业，人才为本；国运兴衰，系于教育。教育承担着塑造公民素质、培育各类人才的重大任务。

从总体上看，我国教育发展的水平、人才培养的质量和学校的知识贡献，还不适应全面建设小康社会的新要求，不能满足现代化建设和人民群众的需求，创新人才尤其是拔尖创新人才的培养严重不足；城乡之间、区域之间教育发展不平衡，义务教育发展不均衡问题突出，农村教育仍然是薄弱环节；素质教育推进仍面临很大的困难和阻力，片面追求升学率的倾向还很严重，中小学学生课业负担过重的现象普遍存在；公共教育投入不足，各级各类教育不同程度地面临经费不足的问题。在新的发展阶段和新的发展高度上，教育体制亟待改革。

中国现在的教育面临着这几个方面的问题，总结了一下，大概有以下这几个方面。

一、学校教育的市场化现象

所谓教育的市场化，其实就是把教育事业、教育机构看作是谋取经济效益的机构，把教育看作是一种产业，一种可以以市场化方式运作的资源、一种具有经济收益的经济活动。产业化和市场化就是要把教育活动转变成为经济活动。

教育的产业化和市场化是中国教育改革过程中的重要选择。教育的产业化和市场化在中国是不争的事实。学校教育活动已经

潜在或显在地演变成一种教育或学校经营教育经济的手段。教育的产业化和市场化带来的最大问题是国家的教育责任削弱、教育价值的扭曲以及教育不公正现象的严重，这已经成为我们教育改革的严重阻碍。

二、学校教育的行政化现象

所谓学校教育的行政化，是指学校教育的进行以及组织建立在政府严格的行政掌管和控制中，一切以政府的行政意志为转移，而且为了应对外在的行政化，学校教育的内部组织结构也行政化，也以行政指令来决定教育和教学。外在的行政机构掌握着教育的方方面面，从课程内容到教学方式，从学校管理到教师的教学，从教学的评估到学校考试制度，等等，这是中国教育从大学到小学一种独特的体制。这种体制构成了学校唯行政意志为上，一切以服从行政意志为转移。

政府行政权力通过各种方式对学校教育进行控制。一是过度集中的政治权力控制学校教育，决定学校教育的内容，决定或指导学校教育活动。二是伴随着经济的发展，政府行政通过经济方式控制学校教育，以各种“工程”“行动”通过经济资源的操作，把学校教育吸纳到政府强大的控制之中，学校为了获得更多的经济支持，也迎合政府的意图和要求。结果，政府的行政意志主宰了教育，而教育自身的目的、价值和方式被抛在一边，行政意图僭越教育的价值，有时候政府的行政任务超越了教育本身应当实现的任务，行政利益压倒了教育使命。三是行政通过各种方式创造新的控制方式，进一步强化行政控制权力，特别明显的是行政制定多种以行政为取向的学校评估，根本不顾学校教育内在的特殊性。对学校教育进行不合教育价值的强制性的规定、干预和约

束。其实，在中小学各种各样的不合理评估也存在，在这样的评估威权中，学校不得不就范，不得不按照行政规定好的固定套路办教育，不得不按照行政的意图开展教育教学活动，而不管符合不符合教育的价值和目的。这样的评估进一步强化了政府对于教育的“领导权”和“控制权”，进一步使得中国的教育成为以政府的行政为中心的教育，行政对于教育的控制越来越牢固。这造成了学校以服从行政意志为首要任务的现状，教育的价值被扭曲在所难免。

行政化的学校教育是我们教育改革长期的瓶颈，如果我们要深化教育改革，首当其冲的不是教育内容的改革，而是对行政化这样的不良制度的改革。

三、学校教育的不公平现象

我国教育改革面临的一个重要问题是在教育制度的改革中轻视、忽视乃至回避了教育公正的问题，采取了效率优先的指导原则。我国教育改革的一些根本问题基本上都是在忽视教育公正之后造成的。城乡教育资源以及教育投入的巨大差异、流动人口的子女教育受重视不够、城乡贫困人口因经济困难而失学的问题，重点学校和薄弱学校的差异问题、择校问题以及学校对部分学生的教育歧视问题，学生的生存状态不良问题、学生的教育中的各种基本权利不受尊重问题，等等，都是由于缺失教育公正而造成的。

如果我是教育部部长，我必须让社会重新认识教育产业化。有关当局不得甩包袱，将义务教育学校市场化、私有化，高等院校不得靠高收费来维持庞大的官僚行政队伍，应当尽可能地利用社会资源办大学，取消在高考招生、政策扶持等方面对民办教育的歧视，还教育权于社会，还教育资源于社会。

如果我是教育部部长，我会恢复政府举办的学校的公立性和

非赢利性，教育部的大学属于国立性质，应当面向全国平等招生，取消高考录取分数线的歧视政策；大学应实行政校分开、教授治校的制度，鼓励自由和创新的学术研究，让大学成为“社会的良心”、理想主义的最后家园；遏制学术腐败，避免低水平重复研究；革除教育资源扶优的政策，取消公立学校中的重点小学、重点中学，大力发展私立高中、中专、大学；采取严厉的措施铲除教育腐败，瓦解教育既得利益集团，取消导致腐败的保送生、特长生、定向生、国防生、三好生、优秀学生干部加分等政策，遏制高考招生中的贪腐行为，保证弱势群体的子女能够上大学、上更好的大学。

如果我是教育部部长，我必须建立透明、法治的公共教育制度。教育政策应交代议机构、全民讨论；教育管理制度应当改革，改变行政化、官僚化的现状，减少后勤队伍；取消行政部门对教育的垄断和控制，行政部门只能按照《宪法》和《教育法》对学校进行投入、宏观规范，不能以政策方式进行具体的干预和谋利；各学校自行决定发放毕业证书、学历和文凭，其价值和含金量由社会竞争和用人单位自行决定；各学校和教师自主设定课程、选择教材、编写教材。

中国教育制度的不足之处在于脱离现实,即脱离中国的经济现实,也脱离中国的政治现实.中国教育制度脱离中国的现实,这不仅是在内容上,也表现在其对中国的现实的这种理解的方式和方向,即其在实现的形式和结构上,也脱离中国现实对教育的要求和需要.在中国现不在的教育其实还存在很多其他的问题，例如：在现实的政治体制和社会制度中，如何建立政府与学校的正确关系；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央与地方管理教

育的权限和关系，促进教育的地方化；改善学术与政治的关系，促进学术民主和学术自由，以保障学术研究的高水平和创造性。

还有一个很重要的问题就是教育资金的问题，现在中国在教育方面的资金投入远远不够，根据国际上的标准，在教育方面的投入要占到国家GDP的4%，而现在的中国的投入却只有国家GDP的2%。

如果我是教育部部长，首先加大教育的投入，将教育的投入提升到我国GDP的5%左右，将这些投入用于减轻学生的上学负担，提高教师的教学水平，提高中小学的教学的硬件及软件设施，还有一个重要的方面就是加大在社会实践方面的投入。多搞活动，提高学生的动手以及社会实践的能力……

如果我真的是教育部部长的话，我将会结合中国的现状实施这些措施，解决现在教育上面存在的一些社会关注的热点问题，最后将中国的教育制度健全，实现中国的伟大复兴。

如果我是教育部部长

班级：09级临床

（五）班 学号：2009144172

姓名：崔强

第三篇：领导学原理 答疑

领导学原理 答疑（供参考）

一，题型名词解释5*6分=30分简单4*10分=40分论述2*15=30分

名词解释

1.领导的封闭性和开放性定义

封闭性定义——理性

领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。

开放性定义——感性

领导是为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。

2.领导哲学和领导价值

领导哲学关注的是“领导应该是什么、领导者应该做什么”等问题，而不是“领导是什么、领导者做了什么”等问题。

领导价值是一个双重概念，在现实中通常表现为两种形态：一方面，领导价值是由促使领导得以发生的利益目标、领导意识、价值观念、价值取向、群体价值定位等组成的观念性动力整体。另一方面，领导价值是上述观念性动力整体的现实呈现，是通过领导过程转变成倍现实结果的上述观念性动力整体。

3.领导体制

领导体制的概念可以定义为：它是指组织内部以领导权限划分为基础所设置的机构及其相互关系的制度和规范。

4.非正式结构

非正式结构是一种基于内在制度而形成的交往空间。它强调的是领导者与下属如何在沟通的过程中达成理解，为实现共享目标提供保障。

5.何谓领导集体（领导班子）？

领导集体不是由若干个领导成员简单松散拼凑而成的，而是若干领导成员按照一定的原则、制度科学地排列组织起来的，相互间互相作用、互相影响的具有高度组织性和能动性的有机整体。

6.科学决策

科学决策是决策者遵循科学的原则、程序，依靠科学的方法和技术进行的决策活动。

7.决策树法

决策树是决策过程的一种有序的概率的图解表示，由决策结点、方案分枝、状态结点、概率分枝、结果点五个要素组成。

8.领导用人艺术的含义

领导用人艺术是领导者在掌握和运用科学领导用人方法的基础上，根据特定情况灵活运用领导用人方法和用人技巧。

9.马斯洛需求层次理论

马斯洛把人的各种需要归纳为五大基本需要，并按其重要性和发生先后次序排列成一个五级阶梯：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。

10.什么是领导授权

1、授权是领导者在组织中进行分配权力的一种方式。

2、授权是领导者通过与下属和员工共享相关信息，给员工和下属提供更多自主权以提高其绩效的过程。

3、授权这一概念实际上包括两个要素：一是通过赋予下属或员工以自我决定权；二是下属或员工行使权力的目的必须是有助于组织目标的完成。

11.领导方式

领导方式是在领导行为理论和权变理论基础上提出来的，主要研究领导者在领导过程中对下属采取什么样的态度。

12.领导环境

• 领导环境的含义有广义和狭义之分。从狭义上讲，领导环境是指与领导行为直接相互作用的组织内部的小环境。从广义上讲，领导环境是指制约或推动领导活动展开的各种自然要素和社会要素的组合。

简答

1.领导哲学视野下的“领导”

一、领导是第二生产力

二、领导是富有挑战性的行动

三、领导是超越时空、穿越组织边界的行动

四、领导是引发变革的行动

五、领导是提供希望的行动

六、领导是展示崇高道德的行动

2.领导行为理论的优点

• 第一，领导行为理论标志着对领导学研究的着重点的一个重要转移； 第二，对领导者行为的广泛研究为行为理论的基本原则提供了效度和信度； 第三，领导行为基本上由两种主要行为组成-任务行为与关系行为，关键是看领导者如何平衡这两种行为； 第四，领导行为理论带有启发性，在我们试图去理解其复杂性的同时值得去运用它。

领导行为理论的不足

领导行为理论未能发现一个几乎在所有情境下都有效的、普遍的领导行为，换言之其未能确定与有效领导相关联的普遍行为。此外，对高任务-高关系这种领导行为是否最受欢迎仍然不清楚。

3.西方领导体制的发展变迁

3.1、家长制行政领导

它是封建社会几年前流传的领导体制，一直延续到19世纪中叶。它的本质特征是，领导凭借自己的地位、权力和经验从事领导和管理。

3.2、“硬专家”转行领导：经理层的兴起

工业革命后，为适应生产力发展的要求，企业财产所有权与经营管理权开始分离，有专门拿薪水的职业经理人来领导和管理企业。

3.3、职业“软专家”领导

20世纪20年代后，出现具有专门管理知识和专长的职业“软专家”担任企业的领导，这种领导体制的特征是，个体领导者按照领导和管理的一般规律从事领导和管理工作。

3.4、专家集团领导

二战以后尤其是近20年来，在大企业最高层出现了集体领导的趋势。专家集团领导的主要特征是，群体领导者按照领导和管理的一般规律从事领导和管理工作，目的是发挥集体智慧，提高领导水平。

4.领导集体的素质结构

4.1梯形的年龄结构：领导班子的最佳年龄结构是根据不同领导层次，由老年、中年和青年干部按照合理比例构成的综合体。

4.2合理的知识结构：领导集体的最佳知识结构，是指将具有不同的知识特长和不同专长的领导者组成合理的立体知识结构。

4.3.互补的智能结构：智能主要包括自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织能力、创造能力等。领导集体的最佳智能结构，是指由不同的智能类型的领导者个体，按照与实际需要相适应的比例构成的多功能的智能综合体。

4.4协调的气质结构：领导集体的最佳气质结构，是指具有不同气质的领导成员协调配合，互相补充，取长补短。

6.简述追随者的类型

•追随者是领导活动中执行决策方案和实现组织目标的行动者。像领导者一样，追随者也分为个体追随者和群体追随者。

1、异端型追随者：喜欢揭人伤疤，往往成为敢于指出组织目标、决策与程序上不恰当之处的斗士。一个组织大约有20%-30%的人属于此类型。

2、顺服型追随者：习惯于服从命令，不带任何怨言积极地去执行命令。一个组织大约有25%-30%的人属于此类型。

3、实用型追随者：对组织目标负责但不喜欢兴风作浪的人。一个组织大约有25%-35%的人属于此类型。

4、被动型追随者：看领导者脸色行事，如果没有鼓动不会主动去完成某项任务。一个组织大约有5%-10%的人属于此类型。

5、榜样型追随者：与他人保持密切联系的自我领导者和合作者。

7.请简述领导者的权力观

一、民本权力观

• 领导者树立民本权力观，是领导者能够在职权面前保持清醒冷静的基础。权力不会为某人、某一家族永久性地占有，领导者仅仅作为一种代理者从事着一种崇高的实践活动。代理权力观可以使领导者把自己

摆到一个正确的位置上。

三、责任权力观

• 责任感是一个人能够成为领导的关键要素。领导者是凭借自己的能力和素质与职位合为一体的，即认同于领导者权威的根源在于对其人格和能力的承认和赞赏。只有个人权力和

职位权力实现完美的结合，才能使领导者释放出一种积极的力量。

8.影响领导者选择领导方式的变量

一、组织的类型与性质

• 组织的类型与性质直接决定领导者采取什么样的领导方式。由于不同组织中领导者的权威基础是有差异的，因此不同组织中的领导者

所采取的领导方式也是有差异的。

二、下属数量的多少与成熟度的高低

• 一般来说下属数量少，领导者在关怀维度上采取民主型领导方式；下属数量多，在结构维度上采取集权式、专制型领导方式。领导者是否给予下属足够的信任和信心，取决于被领导者是否能够完全投入到工作之中。

四、积极权力观

二、代理权力观

三、工作对结构化和非结构化的需求程度

• 有些工作具有典型的结构化特点，领导者可以通过制度化的方式来解决；有些工作缺乏大家一致认同的规则，在解决这些问题时领导

者和下属都有充分的发言权。

四、与个人利益相关性和与组织

利益相关性的对比

• 如果一件事与员工利益相关性远远大于与组织利益相关性，参与型、民主型领导方式比较有效；反之，则专制型的领导方式比较有效。

五、工作专业化程度高低与

领导者个人素质的联系

9.简述领导方法的运用准则

一、因人而异

•就是针对不同的人采用不同的方法。领导者必须对下属的思想、心态、工作乃至生活情况详细了解，心中有数，各种方法运用起来才能得心应手，才能成效明显。因时而异需要随时间的变化而变化，要放眼时代发展，顺应历史潮流。因时而异要用发展的眼光看问题，更要有创新的思维和敢冒风险、开拓进取的精神。就是不同的矛盾要用不同的方法来解决。因事而异首先要善于发现矛盾，分析矛盾，然后运用不同的方法去解决矛盾。就是环境地点变了，方法也要变。因地而异要善于做调查研究，掌握大量的信息情报及各种有关资料，对不同环境和地点进行分析研究，找出其相同因素和不同之处，分别对待，各个解决。领导者应该牢记，在现代领导活动中，有许多专业化问题是领导者难以处理的，这要求领导者必须从中解脱出来，通过授权或放任，发挥下属的专业才能。

二、因时而异

三、因事而异

四、因地而异

论述题

第一题 现代决策体制的结构

• 现代决策体制是由承担决策的机构和人员所形成的组织体系，是决策活动得以进行的组织机构形式。现代决策体制的特点包括以下两点：第一，决策中“多谋”与“善断”的相对分工；第二，决策的制定与执行的相对分工。

一、信息系统

1、信息在决策活动中的作用

• 决策信息系统是整个领导决策大系统中的一个基础子系统。信息是决策的基础，是控制决策实施的依据，又是检验决策正确与否的尺

度。

2、决策对信息的要求

• 信息必须是及时的 信息必须是准确的 信息必须是适用的3、决策信息的生成一般要经历以下几

个环节：

• 其一，信息收集；其二，信息加工；其三，信息传递；其四，信息贮存；其五，信息输出；其六，信息反馈。当原有决策方案实施后，因为主客观情况的突然变化，使原有的决策目标无法实现，就要对原决策方案进行根本性的修正，这被称为追踪决策。它是一次崭新的决策。追踪决策的主要特征有：回溯分析、非零起点、双重优化以及心理效应。决策支持系统是以支持半结构化或非结构化决策过程为特征的计算机交互式的软件系统。其主要特点：主要用于辅助半结构化决策；计算机只能辅助不能代替决策者作出决策；半结构化问题本质不稳定所以系统必须随机调

适以保证决策富有成效。

三、智囊系统

决策智囊系统，即所谓的“智囊团”、“头脑公司”、“思想库”，是一种专门为决策机构或决策者服务的高层咨询性质的综合性研究机构。

• 智囊系统的功能：

1、决策咨询功能

2、综合认识功能

3、培养和输送人才的功能

4、宣传和传播功能

• 智囊系统的特点：

1、集体性

2、科学性

3、相对独立性

四、决策系统（中枢系统）

•决策系统又称中枢系统，是由拥有决策权的领导集体和个人所构成的，是现代决策体制的核心。决策系统具有两大特点：一是权威性；二是主导性。在决策活动中，领导者的主要职责是：第一，考虑决策目标的确立；第二，组织决策方案的制定；第三，负责决策方案的选择；第四，领导决策方案的实施

二、支持系统

第二题 领导用人的境界 请举例说明用人单位如何选人

一、克服个人感情好恶

二、使员工和下属接受远景目标

三、使组织目标转化为个人目标

四、选用比自己更强的人来为自己工作

五、让每一位下属感觉到自己是最重要的 态度第一

积极、主动

做事脚踏实地

反思与改进

 软性实力第二

计划能力

时间管理能力

表达能力

沟通能力

解决问题能力

创新能力

团队领导、组织能力

团队合作能力

 专业能力第三

专业领域的学识

兴趣、爱好

逻辑思考、分析判断能力

第三题 影响领导者授权的障碍 请举例说明如何克服这些障碍？

1、领导者事必躬亲的领导风格。

2、担心员工负担过重。

3、经验不足。

4、失去对任务的控制权。

5、忧虑。

6、不安全感。

7、怀疑员工。

8、过于忙碌。

9、缺乏信任。

5（可以选择其中几个展开说明）

第四篇：领导学论文

浅析领导者素质

在一家企业、一个机构、一个团队中，领导者都扮演者很重要的角色，他们关系着我们事情的成败，当然，领导者的素质尤其重要，一个团队的氛围，一个企业的文化都与其息息相关。

领导者的素质是决定着领导行为和领导结果的特别能动因素，是领导行为的内在渊源，是开展领导活动的前提、基础，是领导主体取得成功的最重要的内在条件，也是事关群体或组织的命运和利益的最重大社会因素之一。领导素质不仅对于领导主体来说是立足生发之所在，是命运维系之所在。而且对于群体或组织乃至社会来说是事关全局、影响深远的集体行为发源之所在，是事关每一个成员现实情况、命运和利益的特别因素。群体或组织生活中的兴衰荣辱、利弊优劣均与领导素质直接相关。

领导者素质包含许多特点，其中也包含了许多重要的原理，其特点具体包括如下几点：

1、物质性和精神性

这两个特点是领导素质的基本特征。它们把领导素质分成了基本的两大部分即物质的部分和精神的部分，其中，精神的部分要比物质的部分大得多，是领导素质的主体部分。

2、能量性和能动性

每个领导素质都有其所蕴涵的能量，不同的领导素质蕴涵着不同的能量。不同的能量决定着不同领导素质组合体即人的作用和价值，当然首先决定着相应领导素质的品位和价值。领导素质的精神能量能够转化为物质的能量，加上本身固有的物质能量，就形成能够改变现实状况的人的力量。领导素质的能量可以充分地加以开发利用，可以自我开发，也可以由社会外力来组织和促进开发。领导素质的这两个特性是充分显示人的本性、特点和价值的实质性特征。

3、先天性和后天性

领导素质的基础是遗传。但是由于人们在社会生活中追求一定的、尤其是正当的目标，这就使之具有一种释放能量的、根本的能动性，就会使领导素质综合体即领导人才自身充分寻求优化来满足更好地进行现实生活的需要。

以上两种特性是领导素质非常突出的特点，对领导人才的发展很有现实意义。

4、自然性和造就性

由遗传和环境对人发生影响而形成的素质则是在意识控制之外而形成的领导人才的组成部分，自然性比先天性的概念更广，包含了先天性。由人的自主意识和精神意识释放所含能量而填补空白式地获取的领导素质、定向定型地改造和优化的领导素质，都是由创造而来的领导素质，是人工铸就的结果。

5、积淀性和发展性

不管是遗传过程、环境熏陶过程，还是主观努力过程，素质在其中都是逐步形成的，是一点一滴缓慢增加的。领导素质可以不断发展，可以在学习、实践和磨练中不断地巩固、加强和优化、提高和扩展，并一直发展下去，可以到生命最后一刻。

领导者素质中不仅包含其特点，其主要内涵也意义深刻。

一、政治素质

政治素质是领导者的灵魂，是具体的、第一敏感和重要的素质。每个国家、各种社会都有自己鲜明、具体的政治素质标准和内容，不可相互代替。根据新的国内国际形势，政治素质主要包括以下方面：

⑴具有一定深厚的政治理论即马克思主义修养理论；具备远大的共产主义理想，把人类共同的理想和事业当成自己最崇高的追求；把加快社会主义现代化建设作为具体的追求。

⑵具有很高的政治坚定性和理论的成熟度；能够运用马克思主义理论来思考和处理所面临的一系列重大实际问题，能够真正分清和处理大是大非问题。

⑶具备共产主义运动知识、党的知识、国家的知识、人类社会发展知识、政治科学知识和政治艺术知识，对西方的政治知识也要有一定的了解。

⑷注意政治准则，注意抓住大事，注意把工作同政治联系起来，保持高度的政治警觉性和警惕性，确保政治上端正纯洁。

⑸具有强烈的爱祖国、爱民族、爱人民、爱共产党、爱社会主义的政治热情，居安思危，充满忧患感、责任感和使命感，并为此能够忘我地工作，奉献自己的全部，真正做到“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

⑹能够坚持四项基本原则，坚持党的基本路线和改革开放政策，坚持民主集中制，坚持正确的民主理论，自觉贯彻执行党的各项方针、政策。

二、道德素质

道德素质是领导素质核心之一，邓小平指出，领导者要身体力行共产主义道德，这不仅阐明了道德素质的重要性，而且要求领导者必须承担道德责任，必须做出榜样示范或表率。具体来说，提高道德素质包括以下方面：

⑴大力提高领导者的政治道德，使其完全能够做到深明大义，忠实可靠，精神高尚，气节崇高；顾全大局，自觉执行政治纪律；刚正不阿，坚持原则；严于律己，顾全大局，勇于奉献；严守党和国家的秘密，认真维护党和政府的声誉；团结合作，开展批评和自我批评。

⑵着力提高权力道德观，使之完全能够正确看待和使用权力，善于自我约束，愿意接受人民对权力进行监督，始终保持权力的人民性、公共性、公正性和干净纯洁；不能把权力当成私有财产或者当成达到个人目的、获得个人满足的工具，不能玷污了权力的庄严、神圣。

⑶要特别提高领导干部的法律道德，包括尊重和维护法律。自觉奉行法律规定，自觉接受法律监督和约束；依法办事而不以权代法、以言代法，在宪法和法律范围内开展领导工作；自觉做到有法必依、执法必严、违法必究。

⑷大力提高领导者的兴业职业道德。包括：干一行、爱一行，专心致志，精益求精，开拓进取；遵守行业规范，履行行业义务，严格执行和维护本行业的发展，愿意努力为本行业做出自己最大的贡献。

⑸极大提高领导者的社会公德，包括热爱大自然，热爱生命，爱人类，爱社会；支持公益事业，参加公益活动，提倡人道主义，富有爱心、同情心、怜悯心、仁慈之心等。

三、思想素质

思想素质是又一核心的领导素质。它的重要性集中表现在思想领导上。领导思想对于领导工作、领导绩效而言正在变得越来越重要、突出和关键。这在客观上就要求领导者应该是最有头脑、最有思想的人。为此，要具体提高领导者以下方面的思想素质：

⑴哲学修养，包括对辩证唯物主义、历史唯物主义等哲学原理及其透彻精熟，善于运用它们解决各种问题。

⑵理论修养，包括具备丰富的思想理论知识、较高的理论造诣等

⑶实践体认，包括生活磨练、社会历练和领导经历等

⑷心灵体认，包括领导者的自我意识、自悟、自知、自制、自强和自新等。⑸精神倾向，包括领导者的志向、抱负、理想、信念等

四、法律素质

法律素质是急于政治素质和思想素质，通过学习法律思想理论和具体的法律法规而形成的法律累积以及由此生成的法律精神。它要求领导者必须是一个知法、守法、依法、护法的标杆。为此，要具体提高如下诸方面的法律素质：

⑴法律理论、法律知识和法律条文的精熟度。充分学习、掌握、积累、融会贯通法律理论、法律知识和法律条文；能够从总体上熟悉法律运行和操作的知识，能有质量地具体运用法律理论和法律知识，能正确而恰当地运用法律条文或法律精神，以更加有效地依法解决有关现实问题，推进全社会的法制社会化和领导工作的法制化。

⑵法律思想、法律意识与法制观念。熟悉法哲学原理，具有法律上的一定见解和主张，具体一定的法律思想和非常强烈、深刻的法律意识和法制观念。

⑶法律习惯、法律需要、法律追求、法律反应和法律运用程度与广度。具有一个健康良好、稳定持续和不断强化的法律习惯，使自己的心理活动和具体工作过程都能自然地同法律联系起来。

⑷自觉合法化程度和法律责任自觉承担与履行程度。能够自觉地将其思维反应和实际行为纳入法制化轨道而接受法制约束。

⑸法律角色体认和把握水平与法律关系处理水平。非常清楚而准确地体认到法律角色的实质内涵、责任义务和权利权益以及为此所必须做的或付出的种种内容。

领导者的素质一直在团队中扮演着重要的角色，不管是东方还是西方，不管是古代还是现代，领导素质不仅对于领导主体来说是立足生发之所在，是命运维系之所在，而且对于群体或组织乃至整个社会事关全局、影响深远的集体行为发源之所在，是事关每一个成员现实境况、命运和利益的特别因

第五篇：如果我是班长

如果我是班长

班组长是企业的基本细胞，是一线生产的直接指挥者和组织者，号称“兵头将尾”，在组织中起到承上启下的作用。如果我是一位一线班长，那么我的首要任务就是配合车间完成生产任务、充分调动全体班员生产积极性、团队协作、合理组织人员，高效的完成上级下达的各项生产任务。及时准确的传达公司及车间的各项文件和指示精神，积极组织班员参加公司的各项活动。

假如我是班长，我要对该班组所从事的产品有深刻的了解。首先我要了解该班组产品的工艺流程，避免我在工作安排上的失误导致产品不能按时完成。

第二我要了解该班组产品的图纸及工艺要求，熟知每项标准。要求班员按图纸和工艺要求施工，并要求班员在生产后进行自检，我将不定期抽检产品是否按图施工并达到工艺要求的标准，确保生产质量。

第三我要了解该班组成员的各项技能、操作水平和技术水平。合理的安排人员，确保班员对安排的任务能够按时的完成，组织班员学习各项技能培训，提高班员技术水平。提高生产效益。

第四了解该班组有哪些危险源。提醒班员在工作过程中带好安全防护用品，避免安全事故的发生确保安全生产。组织班员进行安全教育培训，提高职工安全意识。我认为这就是班长要履行的使命，提升产品质量、工作效率和成本控制，以及安全生产。

假如我是班长，我将本着以人为本的管理思想，把本班打造成一个高能高效的团队，能出色的完成公司下达的各项工作任务。我会积极配合上级部门完善班组管理规范，让健全的制度为我们的安全生产保驾护航。积极配合上级领导下发的文件，认真落实领导的指示。要求下属做的事情，自己带头做好。在工作前先检查班员是否穿戴好工作服安全帽，在工作中及时纠正班员错误的操作流程，禁止违章作业、违章操作、违章指挥。发现违规现象立即向上级汇报，做到不包庇，不袒护。每天记录班组违规现象，并做好书面记录。

做好自己的本职工作，以身作则、身先士卒，起表率作用和模范带头作用。做领导的执行者、员工的引导者。鼓励班员积极向上，组织班员开展各项创新活动、持续改进、合理化提议等。本着安全第一、效率优先的原则，降低生产成本，成员一名合格的班长。