如果我是大学校长

第一篇：如果我是大学校长

如果我是大学校长，我会在以下几方面对高等教育进行改革v

1建立与中等教育相同的更为科学的、严格的管理制度

国外是玩在童年，学在大学，而中国却恰恰相反，中国高等教育的现状相比于发达国家，实在是太松懈了，以至于大部分的学生在高考结束后开始“享福”了。据联合国教科文组织统计的显示，中国的幼儿教育在世界位于前列，而高等教育完全是不一样的光景了。中国最引以为豪的北京大学在世界高等学府中却只排到147名，这不免让人沉思，问题出在哪里？其实就其原因很简单，在于管理。没有规矩无以成方圆，如果我是校长，要完善大学的管理制度。其中可以借鉴高中和初中的管理条例。比如，大学中许多同学逃课、迟到，关键是学校对学生最基本的要求是学期三分之二的学时要到，所以学生基本都能逃的逃，没有像高中那样强制每位同学都要上课，有那么严格的出勤要求。学生一逃课，他的学习积极性就会减弱，大学的课程本身就相交于高中已少了许多，大量的时间空出就会造成网瘾等问题的产生。所以要有一套相近于高中的出勤规定。还有生活方面等制度都需改进。

2注重能力的培养，提高社团、学生会等学生组织的水平

我们是考试考大的一代，就产生了许多高分低能的案例。为什么高等教育教育出来的人往往与市场要求有偏差，其中是高等教育对人的能力的培养。步入社会，主要靠能力和知识说话的，有时还是能力更能说话。所以大学要能提供好的实践的平台。而社团和学生会就成了最好的舞台，提高其质量尤为重要。而现在有些学生会和社团发展不充分、不平衡、影响力有限、质量差，究其原因，我认为有以下几点：1高校在对学生社团的发展中的支持力度不够2对社团组织和社团干部的培育重视度不够3没有做好扶持工作，管理缺乏重点4学校没有提供一定的场地与物资等，人员难以组织就针对以上问题，若果我是校长会在以下几点进行改革：1提高对学生社团的重视程度2建立科学的管理模式3加强对学生组织干部的培育4在经费上进行管理。

3加强人文设施建设和活动的举办，营造良好的学术氛围

实际上，在科学已经发展到现代高度的今天，重大创新首先必要条件是深厚的知识积淀，扎实的专业训练，和良好的讨论学问的氛围。学校在硬件和软件设施配备上要不断加强，例如图书馆的建设，实验室设备的革新，讲座的档次的提高、对重点的学科扶持力度加大

第二篇：假如我是大学校长

假如我是大学校长

河北工程大学经管学院 工商管理0801班

冯志远 080130129

假如我是大学校长

工商管理0801 冯志远 学号：080130129

“一个好校长就是一所好学校。”反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校；折中一点儿说，一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。

如果大学校长是一个搞“政绩工程”“形象工程”的行家，是一个谙熟官场规则八面玲珑的高手，他们只对上级负责，对自己的仕途负责，缺少对教师负责对学生负责的意识。而不是因其自身就是有思想有个性的教育行家，那么他一定不是一个合格的校长。

一个好的大学校长，应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识；应该是一个出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台；应该有敦厚长者的胸怀，宽以待人，作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。

假如我是大学校长，首先要确定科学合理的办学思想。明确为什么而办学、办成什么样的学校、培养出什么样的学生、怎样去办好一所学校这样几个问题。

首先学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现，是大学落实科学发展观，实现全面、协调、可持续发展的永恒主题。在市场经济条件下，随着高等教育大众化的迅速推进和大学办学规模的不断扩大，办学资源不足、师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题逐渐凸显。在此背景下，提高大学可持续发展的，核心竞争力，加强学风建设就显得尤为突出和重要。

正确理解与把握大学学风建设的特点，对于推进学风建设、提高教育质量、培养合格人才、履行大学使命起着至关重要的作用。大学学风建设的特点主要体现在如下四个方面： 一是系统性。大学学风建设是一项系统工程。优良学风不是自然形成的，而是诸方面教育管理的必然结果。从学校层面来看，学风建设涉及学校的方方面面，需要凭借学校及有关职能部门的引导与推动，需要干部、教师、学生的共同努力，需要在学校内部形成一个有利于优良学风形成的环境。从社会层面来看，大学学风建设还受社会各种因素的影响，社会环境以及各种社会价值观念都在不同程度地影响着大学的学风建设。从学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划；各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法；干部、教师、学生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。学风建设每一个方面的具体工作情况都可能影响到大学学风建设的整体成效。

二是渐进性。学风是大学师生的精神面貌、综合素养、教学质量、学习绩效和管理水平的具体体现。学风有其特定的内涵，它既是静态的常量又是动态的变量，可以通过一定的指标来反映。优良学风的形成，是一个渐进、积累的过程，不可能一蹴而就。它需要全体师生员工长期的不懈努力，需要不断探索学风建设的基本规律，需要认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点，以便为大学学风建设的规范化、制度化、具体化、科学化提供现实依据。

三是层次性。大学学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校整体的建设规划，又有各职能部门具体的实施方法；既有教师的教学之风、学术之风，又有学生的求学之风、勤学之风；既有班风建设的规定，又有学生个体的优良学风培养要求。学校各职能部门和师生员工要明确各自在学风建设中的工作职责，确定不同的工作重点，增强学风建设的有效性。同时，学风建设的层次性还体现在师生个体的变化和不同阶段上。掌握了学风建设的层次性特点，就能在学风建设工作中做到有的放矢、事半功倍。

四是复杂性。人是学风建设的主体，学风建设的复杂性是由生活在大学这一特殊的社会组织群体中的人的身心发展的特点所决定的。大学中的人的身心发展既受自身的生理特征、主观努力等因素的影响，还受到学校；社会等因素的制约。从学校内部来看，影响学风建设的因素主要有大学的教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、教师教风，学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，在市场经济条件下，社会上存在的功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都时刻冲击着大学的学风建设。大学的学风建设不仅仅是由大学本身所决定的，而且是由大学中的人、环境、条件，以及社会思潮等等各种因素的集合体所决定的，这就增加了大学学风建设的复杂性。因此，加强学风建设，必须真正把学风建设作为一项齐抓共管、常抓不懈的系统的综合治理工程。

我们认为，大学学风建设应重点抓好追求真理之风、强化学术自由与学术责任之风、服务社会发展之风和张扬个性之风四个方面。

1．追求真理之风

大学以传承和创新知识为己任。创新知识的过程，实际上就是不断提出新思想、新理论、新方法的过程；就是探求未知世界、探索事物本质、追求真理的过程。柏林大学首任校长费希特在其就职演说中讲到：“大学的教学和科研以追求真理为主旨„„以国家和民族的长远利益，以人类进步和人的完善发展，以自由探索真理为办学主旨„„对真理的执着追问以及对生命意义的强烈诉求是大学教育的鹄的。”

追求真理之风主要包括以下几个方面：一是要有忠于真理的坚定信念，要有锲而不舍、百折不挠的献身精神。在任何情况下，都要勇于坚持真理、捍卫真理，为发现真理、传播真理、实现真理而奋斗。二是要有批判精神和怀疑精神。要有不惟书、不惟上、不轻信、不盲从的独立学术人格；要有不迷信权威的仲裁、不屈从任何外在的压力并坚持正确主张与思想的坚定信念。缺乏批判精神与怀疑精神，缺乏自由思考、独立探索精神，就很难达到追求真理这一大学教育的最高境界。三是要与服务社会相区别。大学要从经济社会的边缘走向经济社会的中心，要服务社会，但大学更是研究高深学问、探究真理之“学府”，而不仅仅是服务社会之“学店”，“大学绝不仅仅是为了解决现实社会问题和适应当前社会需要而设立的，大学还有它更为重要的任务。它要传授的是一代又一代学生终其一生都需要的最基本最重要的思想、知识和方法，它是探求人类最有普遍意义的恒久价值的真理和学理，它更多地关注‘应当怎样’的理想境界，而不是实际的操作和现实的妥协方案。正因如此，大学有时就像一座‘象牙塔’，就是要与现实社会、特别是不够理想的乃至异化的现实社会保持一定的距离。没有这种距离就不可能真正做到坚持真理。”

2．强化学术自由与学术责任之风

从19世纪洪堡创立柏林大学起，“学术自由”、“教学自由”、“学习自由”，便成为世界大学的基本价值准则和办学理念。《世界高等教育宣言》明确指出：大学自治和学术自由是21世纪大学发展的永恒原则。学术自由是高等学校区别于政府、企业、其他事业单位的根本特征，彰显着高等学校的本质，是现代大学具有生机和活力之所在。关于学术自由，英国《简明不列颠百科全书》将其定义为：“教师和学生不受法律、学校规定的限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习、探求知识及研究的自由”。“学术自由意味着松散的结构和最低程度的干涉。在学术努力的方向上，甚至是在进行学术活动的场所方面，不仅没有时间的限制，而且只有很少的规定。”学术自由并不意味着学术活动不受任何约束，学术自由与学术责任是统一的，“学术自由与学术责任这二者被视为一个硬币的两面”，学术自由在彰显无畏的开放意识、自由的探究精神的同时，又蕴涵着一份责任、规范、自律和义务。此外，学术自由与学术自治是紧密联系在一起的，没有学术自治，学术自由就缺乏存在的条件，学术创新也难以实现，大学的民主便无从体现。

3．服务社会发展之风

19世纪末20世纪初，大学开始走出“象牙塔”，由经济社会的边缘走向经济社会的中心，向服务社会发展。进入经济社会中心的大学，成为经济社会发展的人才库、知识库、思想库，成为知识产业的孵化器。

大学服务社会就是大学立足于地方经济发展的实际需求，充分利用学校各学科的技术优势和人才资源，多渠道、多层次、多方面地融入地方经济建设，主动服务社会，履行大学在经济社会发展中所应承担的基本职能；另一方面，大学在服务社会的过程中，自身也获得了更为广阔的发展空间，办学条件得到进一步改善，教育资源得到进一步优化，能进一步为学生创造条件走出校门、深入社会，学习联系实际，把自己融人改革开放的主流社会。

4．张扬个性之风

无论是知识经济的呼唤还是素质教育的诉求，创新教育的重要性已勿庸置疑。创新教育就其根本性而言，就是发展人的个性的教育过程。因为从人的发展来看，没有个性就没有创造。良好的个性品质是滋生创新精神和创造能力的土壤。1987年由联合国教科文组织主持编著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出，培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需的知识，更能在专业文化知识方面认识和充实自我，以适应社会发展和变化的需要。

弘扬个性之风，一方面是充分尊重个体的人的个性。人是教育的出发点和归宿，以人为本，高扬人的主体性，强调人的全面发展已成为21世纪的主旋律。从教育上看，追求人的价值正成为21世纪国际教育的目标，以人的终身教育为基点的学习正成为 21世纪国际教育的内容和方向。就此而言，在教育的过程中必须尊重每个个体的人，而每一个个体的人的存在是个人的个性的存在。因此，尊重人归根到底是尊重人的个性，在平等博爱的基础上尊重每一个个体的人格。尊重个性意味着承认个别差异，尊重多样化，尊重教师不同的教学和学术风格，尊重教师的劳动成果，尊重学生的认知方式。另一方面是尊重个体的人的不同需要。在大学，张扬个性主要指尊重教师的基础性需要——物质需要，尊重教师的优先性需要——精神需要，尊重学生的不同层次的需要，尊重学生的态度体验，求得师生身心的和谐发展。

参考文献：

[1] 肖川．大学的理想与使命．高等教育研究，2000;[2] 王诺．读哈佛[．读书，2000;[3] 唐纳德·肯尼迪．学术责任．北京：新华出版社，2002;[4] 韩延明．塑造大学精神与强化做人教育——创建一流大学的题中应有之义，2001

第三篇：假如我是大学校长

假如我是大学校长

我一直认为21世纪校长治校理念的创新对学校的发展有着巨大的影响作用，在这个多元化的教育形势与背景下，假如我是一位大学校长，我会在学校管理过程中贯穿与强化和谐、创新这一治校理念，并努力实践之。

这首先应该体现在校长个人定位上。假如我是一位大学校长，我要做到以下两点：

做一个“事业型校长”。所以要尽量避免“官本位”的误区。在担任校长这个“官职”后，肯能我就会开始为陷入无从脱身于权衡各种人事漩涡而烦恼苦闷。无形与有形的岗位职责，过多的“琐事”可能会使，往往会制肘一位优秀的大学校长。对于大学校长，假如能把它从一个官职在认识上转化为一种职业，其本人才能够有意识地产生一种长期做事业的冲动与追求。

做一个“平民校长”。我觉得作为大学校长，很多人本身也是从教师队伍中走出来的，“取之于民，用之于民”嘛！校长不仅要关注学校运作，而且要更多地实地考察师生的需要问题。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分时间都是花在旅途与会场或是办公室里，与主任、科长们谈学生的需要，还不如到学生寝室或图书馆去逛一逛，与普通教师一起共进午餐，坐坐校车，更能拉近与师生之间的距离！那么怎么样做，才能使这种“平民化”道路走得更长远呢？

那就是强化服务理念。现代社会，管理就是服务的理念已为越来越多的管理者所接受，和谐校园的建设，要求以人为本的管理，所以必须强化管理者化身为服务者的理念。大学校长作为一所学校的最高行政管理者在职责履行过程中的所有的工作，诸如决策，协调，其根本的出发点都是为了教师与学生的发展，因此我为师生发展及时而优质的服务的价值取向，也成了我推崇大学校长“平民化”的源由，目的就是为了满足这种发展的需要。

其次，就是在促进师生和谐发展方法上的上的创新。

现在存在的问题是老师的住所一般在市区，而学校却远在下沙，导致一种现象：为了赶校车，老师匆匆而来，又匆匆而去，很少能够像以前那样与学生进行课余的交流。但这并不能成为阻隔老师与学生平时交流的“柏林墙”。假如我是校长，促进学生与老师之间的交流是保证学校生机与动力的所在。我会在学校里实行一种新的“导师制”――网络导师制。这一制度是面向所有在校学生的，一改以往只限高年级学生的导师指导制度。因为在新校区网络资源非常充裕，空间的距离往往可以用网络来弥补，学校在自己的内部网站上可以建立一个导师平台，给每一位老师设立一个师生交流界面，以方便广大学生在课余时间向导师咨询与交流。

假如我是校长,我将继续倡导德育同伴教育。“德育同伴教育”是指具有相同背景、相似经历和年龄的大学生，在一起分享知识和观念，利用朋辈的影响力，在彼此之间传递健康向上的思想、知识，以唤起共鸣，促使教育内化，达到润物无声、奋发向上的一种教育方式。同伴的影响力在一定程度上远远超过了家长和教师的教导，“德育同伴教育”倡导的是一种学生面对面平等对话、交流与沟通的新型教育方式，是教育活动贴近学生、贴近生活、贴近实际的有益尝试，可以弥补传统的由教师„单向灌输‟方式的不足，使学生们在互动中更好地审视自我，提升自我，促成学生个体的和谐。就我所知，杭师院在开展朋辈互助活动方面已经初显成效，但这还是不够的，我觉得作为校长，对于新生的有生命力并得到实践证明了的优秀教育手段与方法，应予以开发与支持，甚至可以作为一门校本课程进行研究与实践。

许多媒体都在关注当今大学生的道德礼仪问题，现在的社会就业压力大，竞争激烈。大学生面试时的道德礼仪往往影响其面试的直接结果。作为一个大学的校长，我觉得有必要在每个班级里设一个“礼仪老师”。学校可以先招募一批有一定责任心的志愿者，通过一段时间的培训后再分派到班级层面上进行指导与教学。例如：坐姿，服饰搭配等。中国自古就是礼仪之邦，礼仪的学习一方面可以继承民族的传统，又可以适应社会发展的客观要求，对大学生的就业与人际交往都有这积极的促进作用。

最后，我想谈谈关于怎样营造和谐的校园文化氛围。

现在，我主观臆测当初政府部门建立下沙高教园区的目的：就是为了充分整合教育资源，加强教育基础设施方面的建设，达到高教园区内部分教育资源与基础设施的共享。走科学兴城的路子！眼下整个高教园区有15所高等院校，全日制在校大学生11.5万，78个硕士点，216个本科专业，171个专科专业，近万名专职教师……

我们有这么强大的教育资源，但现在园区内有多少达到真正的共享了呢？比如，图书馆资源。假如我是大学校长，我会与其他学校的校长积极磋商，开展“图书一卡通”的政策活动，实行图书资源共享。下沙高教园区内所有在校大学生只要凭身份证与学生证都可以办理“图书一卡通”，此卡可以在园区内任何一所加盟高校的图书馆中借阅书籍。图书卡可以按刷卡次数实行等级制，等级制越高，权限就越大！这只是一个方面。在校级学术交流方面可以实行学术信息的共享，比如一个学校开讲座，另一个学校的同学也能通过某个信息平台了解其详细情况，并允许其旁听。特别应该提到的是，加强学校之间的就业信息共享，我们学校通过学生社团组织已经开始在各学院实行就业信息共享，这样一来就可以扩大学生的就业网络，增加其就业几率。

另外一个下沙发展的主要瓶颈问题在于，下沙高教园区的建立在客观上加宽了各个学校的围墙。由于园区新建成，没有像市区地段般的繁华，园区内除了少数民工之外，剩下就全是大学生了。这就造成了大学生社会化进程方面的阻碍，缺少社会实践机会。大部分学生的在专业知识方面的实习就集中在两个月的实习期内，花四年学得的知识，在短短60天内就能实践完吗？我不禁要发出疑问。比如师范大学生想在下沙找一份家教工作，就现在而言简直就是一个“不可能的任务”，下沙整个镇的中小学学生总数才多少？考虑到时间与车费问题，进城做家教许多人也是有心无力！其他专业的学生也是一样！

“社会即学校”，“教学做合一”，学生很多知识经验都是由社会实践中得来的。假如我是大学校长，学校就有责任帮助在校学生解决这个实际问题，既然学生出行比较困难，那么就要把就业实习单位引进来，或者积极组织，把学生推荐出去。在“双赢”理念的基础上建立一种“校企伙伴关系”，也就是说尽可能多的在学生与企事业单位之间搭建交流与沟通桥梁。学校在与企事业单位建立一种长期的稳定的伙伴关系后，可以给学生提供更多地实践理论的机会与平台。

八分钟的演说确实很短，我只能从以上几点来简单地表述一下作为“模拟校长”对自己工作的一些要求与设想，我希望通过这次活动，能够与大家进行广泛的交流与学习，从而提高自身对高校管理的理解与认识！谢谢大家！

第四篇：假如我是北京大学校长

假如我是北京大学校长

北京大学在国内高等学府中不仅历来雄居峰顶，那坐落在北大校园内被郁郁葱葱的鲜花与草木围绕的小山丘上，远远望去象座古朴神明又略显智慧城堡式的北大图书馆，还是当年毛泽东、李大钊、鲁迅这些伟人、名人工作阅览的重要地方。有感伟人、名人，威传全球。但北大若想进入世界一流大学的前沿，还需一番非凡的跨越空间。

我一直认为21世纪校长治校理念的创新对学校的发展有着巨大的影响作用，在这个多元化的教育形势与背景下，假如我是北京大学校长，我会在学校管理过程中贯穿与强化和谐、创新这一治校理念，并努力实践之。

假如我是北京大学校长，我要做到以下两点：

做一个“事业型校长”。所以要尽量避免“官本位”的误区。在担任校长这个“官职”后，肯能我就会开始为陷入无从脱身于权衡各种人事漩涡而烦恼苦闷。无形与有形的岗位职责，过多的“琐事”可能会使，往往会制肘一位优秀的大学校长。对于大学校长，假如能把它从一个官职在认识上转化为一种职业，其本人才能够有意识地产生一种长期做事业的冲动与追求。

做一个“平民校长”。我觉得作为大学校长，很多人本身也是从教师队伍中走出来的，“取之于民，用之于民”嘛！校长不仅要关注学校运作，而且要更多地实地考察师生的需要问题。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分时间都是花在旅途与会场或是办公室里，与主任、科长们谈学生的需要，还不如到学生寝室或图书馆去逛一逛，与普通教师一起共进午餐，坐坐校车，更能拉近与师生之间的距离！

“社会即学校”，“教学做合一”，学生很多知识经验都是由社会实践中得来的。假如我是北京大学校长，学校就有责任帮助在校学生解决这个实际问题，既然学生出行比较困难，那么就要把就业实习单位引进来，或者积极组织，把学生推荐出去。在“双赢”理念的基础上建立一种“校企伙伴关系”，也就是说尽可能多的在学生与企事业单位之间搭建交流与沟通桥梁。学校在与企事业单位建立一种长期的稳定的伙伴关系后，可以给学生提供更多地实践理论的机会与平台。假如我是北京大学校长，我将首先登高望远，认清社会发展趋势，顺应创新

国家发展的方向，制定相关学科、学术的进一步改革，为充分开发每个大学生的聪明才智，为有计划的创建世界一流大学所具备的重要条件作为首选，其中包括：

一、展望世界从今做起： 创建世界一流大学的前提条件，是积极弘扬北大历来发展优势，进一步精选世界一流大学前几名成功办学的经验，与造就世界一流大学的历史综合条件作为借鉴，紧密结合北大现存优势，制定近期1-5年、中期5-10年及长期10-20年间与具体发展步骤相结合的概略发展规划。

二、建立独秀天下的前沿文化：认真探讨世界一流大学成功办学的经验，采取中西文化发展中世界一流大学创新性精品文化作为北大新文化的新方向。假如我是北京大学校长，将善于采取世界一流大学的精品文化与北大创新性的新文化相结合，从而确立北大特有的独树一帜而又卓立世界的文化旗帜。作为北大创建世界前沿性大学丰厚优异的文化氛围，始终鼓励北大学子为祖国的更加强盛而奋斗不息的勇于创新。

三、有目标的组织创新团队： 如果我是北京大学校长，有目标的组织一支具有震撼世界的创新人才组成崭新的创新团队，作为引领专业领域的前沿先锋队。美国的普林斯顿大学并非仅因高薪（当时月薪20万美元，后因爱因斯坦要求减为月薪2万美元）聘请的世界一流科学家，更因爱因斯坦当时向美国政府的积极建议并有其他科学家组成的创新团体，制造出世界上第一颗原子弹。世界一流的科学家将世界一流的理论及时应用于科学实验，创造出足以震惊世界的科研成果，从而确立普林斯顿大学雄立世界一流大学的最前沿，以致至今仍然生机勃勃，群星灿烂。

爱因斯坦不仅为美国的普林斯顿大学创造了享誉世界的美誉，更为可贵的在于他那创新性的、丰富而宽广的空间想象力。他的“科学是想象出来的”这一著名论断，恰好是爱因斯坦创建世界一流理论之恰如其分的真实写照。事实证明：世界一流大学必然具有世界一流人才，并由这些人才组成的创新团队创造出世界一流的科研成果。

假如我是北京大学校长，我将借鉴世界一流大学塑造世界一流创新人才的宝贵经验，在人才选拔方面突破传统上选人用人的人才观，不分性别、年龄及阶层，唯德才是举，由这些人才组成创新团队作为创建世界一流大学的中流砥柱，成为北大新式选拔人才的一条主线。

四、尽快的创新教学内容：为了北大能尽快跨入世界一流大学的前列，对北大的现存课本、教学大纲及考题内容，协同教育部进行三点一线式有步骤、有计划的同步创新，具体创新的概略内容请阅本博文《关于高教改革与更新教学内容的建议》一文。

五、创新招生制度：改革现存的招生制度作为拓展北大培养大批创新人才的重要途径，广泛吸收社会上各类专业创新人才，特别对那些志愿上北大学习、乐于在北大成才的各行各业中具备创新发明特长的拔尖人才，通过改革创新招生制度，对他们不计性别、年龄、身份阶层，放宽招考门槛，为他们大开绿灯，作为北大高教改革培养大量创新人才的重要环节，有助北大创建国内外卓越人才组成的浩大的创新人才队伍。

六、及时创新管理队伍：教职管理队伍的创新思维境界，不仅关系大学整体教学水平的发展程度，还直接关系大学生在校期间创新思维境界的拓展，及时选准那些创新思维活跃，具有大局观念，具备一定组织能力的优秀人才放在重要的管理岗位，让他们像伯乐那样去推荐千里马，为他们选拔的人才能象钱学森那样为国争光，充分展现北大创新管理队伍，为创建世界一流大学所展现的崭新面貌。七：严格学术论文制度、培养严谨的科学态度：以先进的科学文化为基础，通过大量吸收前沿学科知识、在理论上的再创新，对某一领域的实践活动具有一定引领意义的论文，作为作者原创性的劳动成果理应受到尊重；但为一时功效去抄袭、剽窃他人劳动成果据为己有的非法行为应从严查罚、以正学风。

八、广开门路、拓展大学生的就业渠道：为尽快将科研成果转化为生产力，采取大学科研成果与企业投资相结合，实现大学与企业互助发展、共同创业的创新军团，为大学生毕业即可就业创造优越的环境。同时，招生制度的进一步创新又可拓宽就业渠道，为优秀人才创新的科研成果与企业投资的进一步融合并尽快转化为生产力，有助增加新的就业增长点，不仅有助拓宽大学生的就业渠道，更在无形中为促进科学技术尽快转化为生产力加快了步伐。

九、有序建立有助大学生创新的民主建议与民主评议的公开制度：十七大报告指出；扩大社会主义民主，要健全民主制度、丰富民主形式、拓宽民主渠道。遵循十七大报告指出的方向，为进一步拓宽大学生的创新思维境界，让大学生树立持久的创新观念，在大学的每个学院乃至每个班级建立公开、有序、有理有据的民主建议、民主评议制度，充分开发大学生从创新的角度，将关心国家、大学的改革发展与个人的命运紧密连在一起，以谨守道德法律为基础，在学好文化理论与实践的体会中通过民主建议与评议使每个学生畅所欲言，有助促进大学生成为持久创新的动力源泉，为大学生走向社会创造全面发展的宽广空间。

假如我是北京大学校长，我将借鉴世界一流大学发展的宝贵经验，全面拓宽大学生的创新思维空间，时刻立于世界发展的前沿，始终将创造世界一流业绩的创新观念作为北大每个学子持久创新坚定不移的奋斗方向。

第五篇：假如我是湖北大学校长

假如我是湖北大学校长---我的青春主张

——记10法学团日活动

政法与公共管理学院法学 张渝

为迎接我校建校80周年，激励我们进一步知校爱校荣校，共同营造喜迎校庆的良好氛围，9月26日，10法学全体同学在班委的组织下进行了主题为“假如我是湖北大学校长”的团日活动。

在活动前夕，大家通过报纸网络等方式收集湖北大学的历史 资料，在空闲时间去校史馆了解湖大发展过程，然后分为六个小组，推选一名代表总结小组成果，接下来进行“湖大知多少”的知识竞猜比赛。主持人以校友的诗歌开场，“我的大学，承载着历史的脚步，于荆楚的沃土间耕耘，八十年辉煌的征程，如金色的灯盏，光芒照亮了远航的船帆”，然后六小组依次进行收集资料的总结，大家一起分享。接下来开始湖大知多少的抢答，穿插有趣的题目，如第，比如“湖北大学最老的树在哪”、“湖北大学共有几栋鸳鸯楼”、“图书馆入口有几个刷卡处”等。三组以最高的分数取得胜利。

“大学太匆匆，匆匆里的忘却有着枝繁叶茂的泰然：学生绝不惮于忘记那个嗓音甜腻的语文老师姓甚名谁，老师亦不会记得刚才和自己打招呼的学生是否曾在自己的课堂上羞怯地发过言。我认为人文的关怀是学校文化延续的重中之重，”宁志刚作为第一位竞选人，不但没有丝毫紧张，而且有条有理地陈述了她当校长后采取的各种措施，赢得了同学们的一片片掌声五位侯选人演讲完毕后，便进入了选题答题环节。接下来的畅所欲言时间，大家从切身体会出发，比如宿舍的陈旧，食堂的涨价等等进行了讨论。

在活动的最后，主持人邀请大家画出自己心目中校长的样子，长发短发，或温柔，或严肃，或高，或胖。大家的想法各异，在捧腹大笑的同时也更加了解校长的责任重大。

本次团日活动在一片热情洋溢的七分钟圆满结束，同学们纷纷表示，在校庆之前举行这个活动，使自己的主人翁意识更加强烈，也更加期待校庆的到来。