P2P概念解读及模式详解

第一篇：P2P概念解读及模式详解

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P2P概念解读及模式详解

一、P2P总概

P2P的概念以及运营模式，作为一种金融脱媒的运营方式，我一直强调P2P就应该是独立于交易之外，而不是介入到交易之中。这个是核心点，我的论断是所有的介入于交易之内，给予在上面借钱的投资人都进行保本甚至保收益的行为都是九死一生。为什么这么说呢？

不管是一对一，还是一对多，还是多对多，还是多对一的借款方式，回归到最后都是一个借款行为，最终是需要借款人还款才能实现最终的收益来完成交易环节的实现，如果P2P不介入交易，他要做的核心点是如何通过自己的一系列交易制度的设计，尽最大能力的保证在这个平台上玩的客户能安全的收回本金及相应的利息，如果这个核心做不到，那么P2P无论怎么折腾，怎么宣传，都没有太多的人愿意加入其中，规模也没办法做大，也就无从谈起P2P的发展壮大了。

我国的P2P也在扮演推动金融改革的作用，他的背后其实是金融压抑下的必然性需求，有需求的人得不到服务，有供给的资金无处可去，两者交叉之下的行为，所以，在整体金融制度不改革的情况下，你打压掉了P2P，还必然会有别的模式出来，所以，P2P有其合理生存的逻辑，没必要否认

二、P2P模式详解

第一、X拍模式

从诞生起一直坚持做平台模式，算是最纯粹的P2P模式，这种模式下，平台不参与担保，纯粹进行信息匹配，帮助资金借贷双方更好的进行资金匹配。这种模式其实本质是直接融资的概念，是金融脱媒的一种表现形式。

改变了资金原先都通过银行等中介媒体汇集在给予资金需求方的模式。应该算是一种创新的金融模式，这种模式其实是符合互联网金融的模式，但是现实中要达到纯粹脱媒，估计还要很长的时间要走，而且更为关键的是，类似X拍这种坚持做平台模式的P2P，大概全国【众信金服】安全靠谱的车贷理财平台：www.xiexiebang.com

仅此一家，在大量带担保的P2P的围剿下，生存难度日益加大，最终使得X拍模式可能也会最终走向担保模式。

很多时候，我自己认为，一开始所谓的不规范的市场，最终其实是会扼杀创新模式，扼杀的方式就是简单直接的“劣币驱逐良币”，现在全球来看，为什么就单独中国的P2P发展迅猛，绝对不是中国的市场空间大，而只是因为也就中国的P2P市场存在空白监管，没有规范的监管之下，大量的P2P都以互联网的方式从事金融机构的业务，P2P进行了异化所导致的局面。

国外的P2P，有严格的监管要求平台不介入资金交易，不进行信用担保，从而规避了P2P异化的可能性。美国的PROPSER曾经就被停业一年之多，在监管入驻调查之后，核实了业务模式后重新放行，是因为其坚守了平台的本质。

第二、提供本金甚至利息担保的P2P模式

这个是目前P2P的主流模式，一个本金担保和不担保，看上去的一个微小的差异，最终形成的差异却是截然不同的，交易性质发生了本质改变，本金担保的P2P模式实质已经是间接融资的概念了，他的运作模式由平台成为了一个担保机构，而大量的投资人本来基于自身能力和借款人的公开信息的借款行为，就成为了更多依赖于对P2P机构的信赖基础上的一个借款行为，而P2P机构负责寻找客户，筛选客户，提供担保，然后匹配资金，这个一系列的行为使得P2P在这个层面上成为了所有的风险聚集点，不但成为了交易的信息中介，资金中介，也更为了风险中介，这三大中介其实，本质已经是典型的金融机构所履行的业务职责了。

P2P这个时候异化成为了一个金融机构。而且还是异常强大的一个金融机构，当前大量的P2P注册资本都非常小，一家注册资本100万的P2P，最终能够形成几亿的业务规模，而与此同时，一家注册资本一个亿的小贷公司，却只能操作上限1.5亿的业务，两个强烈的反差所表现的是，P2P很多时候其实是在进行监管套利的行为。

我们其实很多时候在谈互联网金融的本质的时候，其实是希望能够依赖互联网进行金融脱媒，利用互联网的技术，能够让大量金融机构的职能不断的分化甚至消失，这个是互联网金融的核心意义。但是显然这种P2P的模式，已经偏离了这种模式，他本身又承担了金融中【众信金服】安全靠谱的车贷理财平台：www.xiexiebang.com

介的职责和功能，从这个逻辑上来看，这样的P2P跟传统的金融机构其实本质是一样的。无非只是叫法有所区分而已。所以，带了本金担保的P2P的本质就是没有牌照的金融机构。

从 P2P的现实操作来看，当前大量的P2P模式之中，互联网其实在当中所扮演的角色只是一个吸储的角色，是资金流量入口的概念，而在信贷交易的核心领域：信用风险的控制领域，这类的P2P机构采取的又是跟传统金融机构几乎是一致的模式，都普遍采取线下审核的模式，都没能体现出互联网的优越性出来，也就注定了 P2P的悖论，运营跟传统金融机构的几乎一致，但是却没有获得传统金融机构的制度性保障的优势，例如传统金融机构对抗风险很大程度上是可以采取几乎零成本获得期限错配的方式来对抗极高坏账率的情况下依然成生存的情况。

而显然P2P缺乏这样的制度性保障，更容易引发系统性风险。为了对抗这个风险，就使得目前的P2P模式之中，普遍存在通过构建虚假借款人的行为来搭建资金池的行为，从而获得资金，以解决现实业务运行中的流动性问题，通过这个方式，大量的P2P 都宣称没有坏账的同时，规模不断上行，这个上行其实并非业务的增长，而是因为被资金池的成本推着上行的结果，如同肖钢主席曾经说的，这种资金错配的存在的背后其实就风险的不断堆积，本质上就是个庞氏骗局。

针对P2P是否是互联网金融模式，个人的观点是相对清晰的，区分金融的核心点在于如何更好的风险控制的竞争，这种竞争一种是制度性的竞争，一种是技术性的竞争，如果无法在这两个层面都体现出互联网优势来，显然是不能界定为互联网金融的，P2P如果进行拆解显然就是线上拉储，线下放贷，这种放贷的审核行为的线下化行为的本质必然不能界定为互联网金融的。

第三、X所、X网等类P2P模式

他们的模式其实是将金融机构或者准金融机构的信贷资产通过互联网的方式以极低的门槛对外销售的方式，这个低门槛分为金额拆的比传统金融机构更零散，期限比传统金融机构更灵活。我个人感觉这种模式本质跟第二类的P2P一样，也是属于监管套利的行为，理论上金额更小，期限更灵活的产品更容易进行销售，但是反过来，由于传统金融机构收到严格的风险监管，使得无法进行类似的操作，才衍生出了类似的模式，如果在双方监管一致的情【众信金服】安全靠谱的车贷理财平台：www.xiexiebang.com

况下，很难说这种模式会体现出更优越的特性来。

这类P2P，本质上属于信贷资产证券化的模式，前者更多其实是平安担保产品的证券化的过程，规模的大小其实是受到平安担保的担保规模和担保能力的限制，坏账率直接取决于平安担保公司的运营能力，而有利网更多则是将大量的小额贷款公司的信贷资产打包成理财产品的形式对外销售，这种模式，前面说了其实是带有一定的监管空白地带。按照我国对理财产品的销售所进行的一系列管理办法来看待的话，他们的优势不在于互联网的优势，实质在于突破了监管。

第二篇：解读美术专业就业及学科概念

解读美术专业就业及学科概念

解读美术专业就业及学科概念，因为无数的学生对传统的美术专业的就业有很多的误解读。

一、美术学专业其学科的概念，及现实就业环境的矛盾性

通常传统的美术学专业似乎就是为美术史论、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、艺术管理和博物馆等方面培养高级专门人才，学生毕业后能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。

而现实是我碰到的很多这个专业的同学说的最多的一句话就是，美术学本科毕业后我们能干吗？有的甚至说我们学画画的大学四年出来干什么？卖画？做艺术家？等等，显然是很无奈，很不现实。如何正确就业，怎样才能树立正确的就业理念，已经成为迫在眉睫且必须解决的社会问题，所以这个弱势就业学科的群体树立正确的就业观念刻不容缓，的确我们所处的还是一个艺术事业欠发达的发展中国家的这样一个现实环境，艺术专业毕业生的就业环境不容乐观。

二、美术学传统狭隘的就业去向，及多方位、宽思路的就业去向的分析许多美术学毕业生在就业中大多选择美术老师这一岗位，比较稳定也和专业对口，虽然工薪待遇一般化但也还差强人意。还有的一部分绘画技能比较好的美术学毕业生直接开以盈利为目的个体画室继续分享“艺考热”这一蛋糕，结果是艺术生就业矛盾恶性化循环。还有的很个别的可以忽略不记数量的毕业生进入画廊、博物馆、艺术馆工作。这里所说的多方位和宽思路的就业分析是我们美术专业大学毕业后要运用发散性思维，理清头绪认清形势，扩大我们的就业视野。随着国民的物质生活水平越来越好，对于精神生活水平的提高迫不及待，精神生活的需求将是未来生活的主流，所以我们艺术行业的潜在市场是非常广阔的，特别对于我们美术学专业毕业的大学生来说发挥自己的美的理念有着很好的前景，尤其是学传统美术的学生有着很优质的素描绘画基础，在后期可以通过去发达欧美国家学习新的知识进入到交叉的艺术设计等领域：

(环境艺术设计、视觉传达设计、服装设计、平面设计、景观设计、家具产品设计、装潢艺术设计、染织设计、珠宝首饰设计、鞋靴设计、玩具设计、现代手工艺设计、印刷包装设计、网络多媒体设计、陶瓷艺术设计、数码媒体艺术设计等)、还可以进入到戏剧影视美术设计：(电影美术、电视美术、人物造型、舞台设计、灯光设计、服装与化妆设计等)

以上这些新兴的艺术领域的就业形势是十分喜人的，而且是人才匮乏的，每年各个广告，音乐制作传媒公司，大型动画创作公司，剧院团、电影厂、电视台、电视剧制作中心也会从从事美术设计的这类学生中来寻找适合的人才加入电影电视的创作。

第三篇：模式解读

亭湖区黄尖初级中学“12345”教改模式解读

为了体现“科研兴校”、“科研强教”的办学宗旨，贯切执行“常规教学科研化，教学科研常态化”的指导方针，经研究决定，形成以“小组合作学习”为载体的“一个中心，两条主线，三个时段，四大板块，五步连环”的“12345”教改模式。一个中心是指以培养学生能力为中心，让学生会学、乐学。其核心就是以培养学生能力。两条主线是指教学教研工作与管理工作线。三个时段是指每节课老师要抓好课前预习、课堂导学、课后辅导。四大板块是指 “薄落学科改造板块、双语阅读板块、综合实践和实验能力培养板块、校本课程（含特色建设）研发板块”。五步连环是指课堂导学的五个流程：（1）出示提纲·自主学习、（2）合作交流·解决疑难，（3）组内小展·求同存异，（4）班内大展·百花齐放，（5）知识梳理·达标测评。

现将“12345”教改模式解读如下，恳望大家提出宝贵的建议和意见。

一、坚持教学改革，全面推行“小组合作学习”，突出“学生能力培养”这一中心

（一）在小组合作学习探索中，进行异质分组；异组检查与竞争；合作学习与展示；实施“一”对“一”帮扶工程；以进步幅度和小组成绩评价每一个学生，发挥评价的激励作用等。提出了让问题在小组合作中得到解决，让课堂在小组竞争中走向高效。研究的切入点是围绕“小组合作、学案引领、交流互助、自我展示、反馈矫正”的重点研究，要求教师尽量减少课堂导学时间（要求教师在一般情况下，把导学时间压缩到总时间的三分之二以内），把课堂还给学生，并始终落实“三讲三不讲”，用真问题组织教学，全力促进教师由“教”向“导”的角色转变，真正把“讲堂”变为“学堂”，为使小组合作学习走向深入，我们将重组大教研组，以中层领导和教研组长组成，自校长至教研组长按所划分的责任区以推门听评课为主要形式，深入课堂进行教学指导与评价，督促各科教师进行课堂改进。

（二）针对小组合作浮在面上的问题，我们采取“分层递进，跟踪落实，达成教学目标”质验评价法，作为对教学效果的一种检验与促进手段，同时也是教学过程反馈的一种主要手段，把堂讲堂清做为每堂课必须要进行的一个环节，把双周练做为教师对学生学习情况的一种检查。

二、坚持抓好“教学教研工作与管理工作”两条主线

（一）、集体备课注重实效；教师个性备课有针对性，立足学生基础，体现以学定教；做到超前一周备课，注重教学反思。分类指导，强化集体备课，实现形式多样性和灵活性。针对不同层次和不同情况的教师，采取不同的管理措施，注重发挥教师的创造性，突出教师的 自身优势，设计个性化的教学方案。通过集体备课的形式和推门听课加强交流的研究，以弥补教材把握不准、教师水平不

一、难以优势互补的弊端，从而提高教师整体的教学水平。

（二）抓好学案管理，提升教学效益。在学案导学的探索中，把导学案作为组织课堂教与学的抓手，学生在学案的提示下进行自主、互助和合作学习，学案也是学生学习情况和学习效果的主要反馈手段，根据学生的完成情况，教师准确把握学生的学习动态，并确定“讲”点，适时 修正教学策略。

导学案在新授课上使用，是指导学生进行自主学习的主要载体；学案主要由学科备课组集体讨论确定，制定导学案是备课组进行日常教研活动的主要内容之一。

（三）为保证教学和课堂工作的中心地位，采取推门听课制度：让课堂成为领导干部的主要场所，带动教师积极参加听课、评课活动，采取“四抓、四来、四评，一亮，一展示”等措施，全方位推进课堂改进行动。四抓是“人人抓质量，重点抓课堂，关键抓小组，突出抓落实”；四来是“学案来引领、小组来互助、生生来展示、堂堂来达标”；四评是“教师自评”、“教研组评”、“领导评”、“学生评”；一亮是“教研组亮课”；一呈现是“每位领导听课后，将听课中收获的最精彩片段，以不同的方式呈现给每一位任课教师，让大家皆受益”。我们将教学工作的切入点直接放在了课堂教学上，组织研究课和公开课活动。在评课过程中，改变了以往那种只谈好的回避不足的作法，而是以深入剖析每节课的形式，分析问题细致入微，改进措施得当，真正地把评课提升到了研究的层面，授课人和评课人皆受益匪浅；我们还坚持了推门听课活动，帮助授课人发现问题，提出改进意见，同时也作为对教师真实授课水平的一个检验，是评价教师教学的内容之一。

（四）积极进行课题研究，提升教研能力。我们是农村初中，优质资源匮缺，更要重视探讨科研，增加攻关项目，推动教学课题双赢。我校三个省级立项课题和一个市级课题，I有一项省级课题已经结题，另三项正在研究中。我们今后将在打造生态校园文化建设、班主任常规管理、小组合作学习策略、教与学的评价等方面进行深入研究。

三、紧盯“三个时段”，走好“连环五步”

（一）、课前准备，有的放矢

凡事预则立，不预则废。一节课的成败关键要看课前的准备，准备充分，我们才能做到有的放矢，胸有成竹。为此每节课课前我校对教师、学生提出相应的要求，首先要求教师要以培养学生能力为中心做到以下几点：

1、编写自学提纲 每个课任老师在上课前，要根据自己班学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力制定自学提纲，要求做到课本知识问题化，问题具体化，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题，始终把培养学生能力放在第一位。

2、备课

（1）备内容。结合教材把已印刷好的导学案再通备一遍，备内容的生点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识，总结规律。

（2）备学生。根据教学内容、学生特点、预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

其次要求学生应该做到：

第一、课前自觉预习。通过看课本、翻阅资料，自主学习，也可以让同伴帮助解决问题。

第二、标注疑难问题。如果在预习中遇到解决不了的问题，就在书上相应的位置标注清楚，带到课堂上解决，通过这样有计划有目的的学习，才能达到事倍功半的效果。

（二）、五步连环，合作提升 通过这段时间的课改实验，我校教师在课堂上逐步形成了五步教学，始终以培养学生能力为中心，使学生渐渐达到会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作的目的，以下就每一个步骤做详细讲解：

1、出示提纲，自主学习

这个步骤中，学生要独立学习，课堂纪律要保持安静，自己独立完成自学提纲，运用双色笔就遇到的问题进行标注，完成后，要及时告知本组学习组长。教师要关注各个组的每一个学生的学习状态，尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导，完成时要对各组进行即时性点评。

2、合作交流，解决疑难；

这个步骤中，学生先跟对子对学，力求解决自学过程中存在的问题，再以学习小组为组织单位群学，由学习组长组织成员对照自学提纲开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。这样既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。这一步中教师要关注每一位学生的学习状态，对差生也要及时的帮扶，并做好必要地问题记录。

3、组内小展，求同存异；

这一步要求各组的成员聚集在自己展示的小黑板周围，对自己展示的内容统一概括总结，小组长安排好自己小组的主讲人，尽量做到全体参与，给每个同学都分配讲解任务，准备好以后自动回到自己的 座位，等待大展。教师在各个小组小展的同时，安排好大展的顺序，以便大展有条不紊的进行。

4、班内大展，百花齐放；

这一步骤是展现学生学习成果的平台，通过我们全体教师实际教学摸索，发现在实际教学中应该注意以下几点：

（1）展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题。

（2）要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，强化团队合作意识与集体意识。

（3）要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。

（4）也可以展示学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

（5）展示学生要提前进入预定位置，准备要充分，声音洪亮，语言规范，板书要迅速、工整规范，合理运用双色粉笔。

（6）听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。

（7）展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

（8）听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

在学生展示时，老师要适时引导点拨，特别要及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。

第五步：知识梳理，达标测评。这一步中，要求学生整理自己做的自学提纲，重点标记疑难问题，对子间相互检查，狠抓重难点、疑点的落实。教师则根据自学提纲最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测，及时掌握学生的学习情况和存在的薄弱环节，并做好记录。

（三）、课后反思，总结提高·

没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步，课后做好后续工作才能巩固教学效果，扩大教学效益。为此我校要求教师和学生都要做到课后反思，首先对教师的要求是：

（1）教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

（2）教师对收上来的自学提纲题目进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。

其次对学生的要求是：

（1）学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。

（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。

（3）做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的知识“背囊”，是期中、期末的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

四、着力建设“薄落学科改造板块、双语阅读板块、综合实践和实验能力培养板块、校本课程（含特色建设）研发板块”四大板块，全面推进学生素质。

第四篇：企业文化杂项概念解读

第一章

企业文化导论

1．构成企业文化的五大要素是：

1）企业环境

2）价值观

3）英雄模范

4）典礼和仪式

5）文化网络

2．古典管理理论：韦伯的行政组织理论、法约尔的管理要素与管理职能理论

韦伯的行政组织理论，主要反应在他的《社会组织与经济组织理论》一书中，是企业文化理 论的萌芽。法约尔于1916年出版了《工业管理和一般管理》一书，使萌芽状态的企业管理 理论得到了进一步发展。

3．行为科学理论 1）梅奥的社会人假说

梅奥提出以下假说： 1.企业员工是社会人，而不仅仅是经纪人。

2.企业中存在着非正式组织。

3.作为一种新型的企业领导，其能力体现在于提高员工的满足程度，以提高员工的气势，从 而提高劳动生产率。

2)麦格雷戈的 X-Y理论

X理论认为多数人天生懒惰，逃避工作，没有抱负。必须实行强迫命令的管理措施。

Y理论认为一般人并不讨厌工作，愿意对工作负责，并有相当的想象力和创造才能。可以通过满足员工爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要使个人和组织目标融合一直，达到提高 生产率的目的。

3）马斯洛的需要层次理论

他在《人类动机的理论》等著作中，提出了著名的“人类需要层次论”。1）生理需要 2）安全需要 3）社交需要 4）尊重需要

5）自我实现需要

4)超Y理论与发展过程理论提倡应因不同的情况选择采取 X或Y理论来进行管理。并且根据员工从不成熟走向成熟过程中的不同的发展阶段采取不同管理理论来管理。5）激励理论

工作绩效=f（能力X激励）

1）双因素理论：工资、职务保障、良好的工作条件和认识关系等属于保健因素，没有这种因素将引起许多不满。但具有这种因素只能消除不满，不能引起满意感和调动积极性。工作本身及其发展前途、成就、得到赏识、赋予责任等从属于激励因素，有了这种因素就会有 满意感和积极性，没有这种因素就没有满意感和积极性，但不会引起很大的不满。2）ERG理论：所谓ERG就是生存、关系、和成长需要的简称。

3）成就需要理论：美国学者麦克里兰及其学生于20世纪50年代提出的。他们认为人有两类：一类是高成就需要者，另一类则不是。

4）强化理论：正强化，负强化，自然消退，惩罚。

5）期望理论：美国心理学家弗鲁姆1964年提出。激励力量=效价X期望值。

效价是企业目标达到后，对个人有何价值及其大小的主观估计。期望值是关于达到企业目标的可能性大小，以及企业目标达到后月线个人要求可能性大小的主观估计。这两种估计在实践过程中会不断修正和变化，发生“感情调整”。管理者的任务就是要使这种调整有利于达到最大的激发力量。因为，期望理论是过程型激励理论。

6）公平理论：美国心理学家亚当斯1956年提出了报酬公平理论。

报酬过高或过低，都会使员工心理上紧张不安。报酬过高时，计时工资制的员工会以提高产 量，改进质量来消除自身的不公平感，计件制的员工会降低产量提高质量；报酬过低时，计 时制员工会同时用降低产量和质量的办法来消除不公平感，计件制员工会以降低质量，增加 产量的办法来维持收入。6)群体理论

1）四要素及八要素论（2）群体动理论（3）敏感性训练理论

4．现代管理理论“丛林”

管理丛林阶段的主要代表学派

1）西蒙的决策理论：决策贯穿于管理的各个方面和全部过程，是全部管理活动的中心。

第二章

企业文化的基本理论

1．企业文化的定义：企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同监制观念、道德 规范、行为准则等企业的意识形态，对提升企业竞争力，推动企业发展起着重大作用。2．

.企业文化的本质：

企业文化是一种从事经济活动的组织之中形成的组织文化。它所包含 的价值观念、行为准则等意识形态和物质形态均为该组织成员所共同认可。．

约翰科特企业文化定义：

一个企业中各个部门至少是企业高层管理者们所共同拥有的那 些企业价值观念和经营实践。

指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的 部门所拥有的那种共通的文化现象。．

沙音企业文化定义：企业文化是在企业中寻求生存的竞争“原则”，是新员工要被企业

所录用必须掌握的“内在规则”。．

阿伦肯尼迪企业文化定义： 是指

“价值观、英雄人物、习俗仪式、文化网络、企业环境”。（5 要素）．

企业文化的意义：一方面保证企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高企业 竞争力；另一方面是为了实现个人与工作的融合，使人们在工作中体会生命的意义。．

企业文化的功能：）

导向功能：就是对企业的领导和员工具有导向的作用。体现在经营哲学价值观念的指导 和企业目标的指引。）

约束功能：主要通过完善管理制度和道德规范来实现。表现在有效的规章制度和道德规 范的约束。）

凝聚功能（辐射）

：企业文化以人为本、尊重人的感情在企业中造成了一种团结友爱相 互信任的和睦气氛，强化了团体的意识，使企业员工之间形成了强大的凝聚力和向心力。）

激励功能：企业的共同价值观念都感到自己的存在和行为的价值。自我价值的实现是人 最高精神需求的满足，这种满足必将形成强大的激励。．

企业伦理即正确的价值排序，它是企业生存和生命的本质。．

定性分析法内容：以美国麻省理工学院的沙因教授为代表的定性化研究流派，他们对企 业文化的概念和深层结构进行了系统探讨，也曾提出进行现场观察、现场访谈以及对企 业文化评估的步骤等，但这种方法难以客观量化，在考察企业文化和经营业业绩时难以 进行比较研究。10 ．

定量分析法内容：以密西根大学工商管理学院奎恩教授为代表的定量化研究流派，他们认为，企业文化可以通过一定的特征和不同的维度进行研究，并提出了组织文化模 型测量、评估和诊断学说，后被学术界称为“现象学”流派。．

企业文化的内容： 1）企业经营哲学）价值观念）企业精神）4）企业道德 5）

团体意识 6）企业形象 7）企业制度．

企业文化的内涵： 1)是一种管理文化）是一种组织文化）是一种经济文化．

企业文化对增强企业竞争力的具体表现为：）

企业文化能凝聚员工队伍 2）企业文化能调动员工积极性有激励作用）企业

文化有助于员工形成共同理念，实现自我约束）企业文化有助于塑造企业形 象）企业文化可以使企业持久的发展 6）良好的企业文化可以留住人才．

企业文化建设的原则：）

企业文化建设的一般原则）

培育共同价值的观念）

构塑企业精神）

确立正确的经营哲学）

企业形象设计

第三章

企业文化研究的发展历程．

约翰克特文化三类型：）

强力型企业文化：指每一个经理都具有一系列基本一致的共同价值观念和经营方法。）

策略合理型企业文化：企业中不存在抽象的好的企业文化，也不存在任何放之四海皆准 的、适应所有企业的“克敌制胜”的企业文化。）

灵活适应型企业文化：认为只有那些能够使企业适应市场经营环境变化，并在这一适应 过程中领先于其他企业的企业文化才会较长时间与企业经营业绩相互联系。．.迪尔和肯尼迪把企业文化分为四种类型：强人文化；拼命干、尽情玩文化；攻坚文化； 过程文化。

第四章

企业精神文化．

.企业精神文化，是指企业在生产经营过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而

长期形成的一种精神成果和文化观念。．

企业价值观：是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。．

企业精神：是现代意识与企业个性相结合的一种群体意识。企业精神是企业全体员工共 同一致、彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。．

企业精神文化的作用：大大提高员工主动承担责任和修正个人行为的自觉性，从而主动 地关注企业的前途，维护企业的声誉，为企业贡献自己的全部力量。．

精神文化建设原则：以人为本的企业价值观。参与、协作、奉献的企业精神。以市场为 导向的经营哲学。．

企业价值观的培育是一个由服从，经过认同，最后达到内化的过程。服从是在培育的初 期，通过某种外部作用（如人生观教育）使企业中的成员被动的接受某种价值观念，并 以此来约束自己的思想和行为；认同是收外界影响（如模范人物的感召）而自觉地接受 某种价值观念，但对这一观念未能真正的理解和接受； 内化不仅是自愿的接受某种观念，而且对它的正确性有真正的理解，并按照这一价值观念自觉地约束自己的思想和行为。．

企业精神与企业价值观的关系：价值观是企业精神的前提，企业精神是价值观的几种体 现。价值观具有分散性和内隐性，是信念和追求。企业精神是外露的，容易被人们所感 觉。企业价值观和企业精神共同构成了企业文化的核心。

第五章

企业制度文化．

企业制度文化的范围：企业领导体制、企业组织结构、企业管理制度．

企业领导体制。在企业制度文化中，领导体制影响着企业组织机构的设置，制约着企业 管理的各个方面。所以，企业领导体制是企业制度文化的核心内容。．

企业组织机构：

是指企业为了有效实现企业目标而筹划建立的企业内各组成部分及其关 系。组织机构形式的选择，必须有利于企业目标的实现。．

企业管理制度：是企业为求得最大效益，在生产管理实践活动中制定的各种带有强制性 义务，并能保障一定权利的各项规定或条例。它作为员工行为规范的模式，能使员工个 人的活动得以合理进行，同时又称为维护员工共同利益的一种强制手段。．

企业制度文化建设的原则： 1）统一、协调、通畅的企业领导体制。2）组织机构形式的

选择，必须有利于企业目标的实现。3）优秀企业文化的管理制度必然是科学、完善、实用的管理方式的体现。．

企业制度文化与企业精神文化衔接（应用）：企业制度文化是一定精神文化的产物，它

必须适应精神文化的要求。制度文化又是精神文化的基础和载体，并对企业精神文化起 反作用。．

企业文化的特点：企业文化具有中介性，它是精神与物质的中介。企业文化还具有规范 性，是一种来自员工自身以外的、带有强制性的约束，它规范着企业的每一个人。

第六章

企业行为文化．

.企业家行为的意义：一个企业总体上的谋划、策略，就要靠统帅——企业家来担任。企 业家的决策行为与企业命运是休戚相关的。．

企业家精神：他们善于创新。干实事不空谈；有领导能力，有丰富的想象力、判断能力 和坚韧的意志；有监督和管理的才能；有丰富的业务知识，善于把握时机，做出具有战 略意义的重大决策和创新。他们目光远大，不斤斤计较眼前利润，而是注重于对整个企 业发展的全局性设想。．

模范人物的行为意义：企业模范个体的行为标准是，卓越的体现企业价值观和企业精神 的某个方面和企业的理想追求相一致。．

群体行为的意义：企业员工是企业的主体，企业员工的群体行为决定企业整体的精神风 貌和企业文明的程度，因此，企业员工群体行为的塑造是企业文化建设的重要组成部分。．

企业行为文化建设障碍分析：）

企业行为的规范：包括企业的社会责任和义务。）

企业人际关系的规范：员工的一言一行、一举一动。）

企业公关策划及其规范：树立企业形象）

服务行为规范：服务质量

第七章

企业物质文化．

企业物质文化内容：

首要内容是企业生产的产品和提供的服务； 其次是企业的生产环境、企业建筑、企业广告、企业包装与设计等。．

企业产品与企业服务区别：

企业产品是指人们向市场提供的能满足消费者或用户某种需

求的任何有形产品和无形服务。有形产品包括产品实体及其品质、特色、式样、品牌和 包装；无形服务包括可以给买主带来附加利益和心理上的满足感及信任感的售后服务、保证、产品形象、销售者声誉等。．

物质文化建设的原则）

遵循品质文化的规范）

遵循技术审美原则）

遵循客户愉悦原则．.企业品牌建设与企业文化的关系：

1)品牌力的塑造要靠企业文化的支撑。2)品牌本身是一个具有文化属性的概念，文化是品牌识别固有的一面，它是品牌的主要动力。

品牌文化的而建立与运营离不开企业文化的支持和依托。品牌的物质基础是产品，品牌的精

神基础是企业文化。企业文化的是品牌的灵魂。．.企业品牌文化建设：

品牌文化主要是企业销售的环节上建立起来的，主要面向企业外部，主体是物或可物话的存在。在总结市场竞争状况、自身产品状况、消费者因素的基础上精心 策划的。

在激烈竞争的市场中，给产品一个明确而独特的定位，塑造鲜明独特的形象，与消

费群体的性格、年龄、消费习惯等因素相吻合。．企业文化与品牌之间的关系两者的建设都是缓慢持久的，企业经营管理的点滴都会影响到建设的质量。

2)企业文化与品牌是企业核心竞争力形成的必要因素，但是企业文化强调内部，包含了价值

观和管理的范畴，而品牌强调外部效应，基本属于经营的范畴。）企业文化是品牌价值是实现的手段和保证。

4）品牌是文化的载体，文化凝结在品牌中。

第八章

企业文化发展与传播．

.企业文化建设的阻力：（p.220-222））

企业文化建设的外在环境：

影响企业文化的宏观环境包括社会政治制度、国家经济状况、国家科技发展水品、民族文化传统、自然地理条件。）

企业文化建设的内在环境：企业文化建设的内在制约性是多方面的。如员工工作队伍、技术装备、原材料、经营管理素质等。

第九章

企业文化比较研究．

美国企业文化特点：美国的企业文化以个人主义为核心。以个人主义为特点的企业文化 缺乏共同的价值观念，企业的价值目标和个人的价值目标是不一致的，企业以严密的组 织结构、严格的规章制度来管理员工，以追求企业目标的实现。职工仅把企业看成是实 现个人目标和自我价值的场所和手段。2 ．

日本企业文化特点：日本文化以和亲一致的团队精神为特点。使企业强调合作反对个人 主张和内部竞争。

权利和责任划分不很明确，集体决策，一旦出了问题不归咎责任责任。实行终身雇佣，年功序列工资制。．

中国企业文化特点：实行经济体制改革以后，传统计划经济体制逐步转换为社会主义市 场经济体制。现代企业制度的建立，为建立有中华民族特色的企业文化创造了有利的政 治法律环境，企业文化建设取得了明显成效。

第十章

企业形象设计导论

企业形象与企业文化的差异：

第十一章

企业理念识别设计

第十二章

企业行为识别设计

第十三章

企业视觉识别设计

第十四章

企业形象战略策划

什么事企业文化？

广义：是指企业在经营过程中所创造的具有本企业特色的物质财富和精神财富的总和

狭义：是指企业在发展过程中形成的具有企业特色的思想意识、价值观和行为习惯，企业文化的作用？

答： 1 塑造人的作用向导作用约束作用激励作用辐射作用阻抑作用企业文化理论产生的标志

答：

1981-1982 年期间美国管理学界出现了名著《 z 理论---美国企业界怎么样迎接日本的挑 战》、《日本企业的管理艺术》 《企业文化 —

现代企业的精神支柱》 《寻找优势 —

美国成功公司 的经验》企业文化的构成内容是什么？

答：

是企业为了求得最大效益，在生产管理实践活动中制定的各种带有强制义务，并能保障

一定权利的各项规定或条例什么是企业精神？企业精神建设应该做好哪些工作 / 答：

是指一个企业中大多数乃至全体职工共同一致。彼此共鸣的内心态度、意志状态、思想

境界和理想追求

答：什么事职业道德？职业道德规范的主要内容有哪些？

答：

是人们在职业性活动中所表现出来的哪些与其职业的社会责任、义务相和谐，与其事业

发展要求相一致的道德情感、道德品质及道德行为

答：是忠于职守

质量第一

对用户负责

顾全大局

团结协作

安全生产

对社会负责什么是企业制度文化其主要包括哪些内容？

答：是一种约束企业和员工行为的规范性德文化

企业领导体制

企业组织文化

企业管理制度什么是企业价值文化？它的核心内容和构成层次？

答：是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标

答：核心内容：以人为中心

以关心人

爱护人的人本思想为向导简述企业管理文化模式

答：什么是企业物质文化？

答：是由企业中得人创造的产品和各种物质设施构成的器物文化，表现为在企业生产

管理

销售

生活

娱乐诸方面的环境

设施等物质要素企业文化公告的特征有哪些并举例说明？

答： 1 真实性艺术性

什么是企业形象？企业形象有哪些种类？

答：

是指企业内外对企业的整体感觉、印象和认知，包括公众形象

公众态度

公众舆论三 个层次

种类： 1 正面企业形象和负面企业形象

内在企业形象和外在企业形象直接企业形象和 简介企业形象

主导企业形象和辅助企业形象企业形象和企业识别的关系

答：企业识别和企业形象是因果关系什么是企业识别系统？有哪些要素构成？

答什么是 MI ？它的构成要素？

答： MI 《理念识别》是指能够指导企业行为并具有企业哲学内涵的死刑意识形态

要素： 1 价值观企业精神企业使命 4 经营宗旨企业作风行为准则什么是 BI? 它的主要内容？

答： BI 《行为识别》是在企业理念识别的基础上，对企业行为的规范和统一。

主要内容： 1 是对内企业行为活动 2 对外企业行为活动什么是 VI ？它的构成要素有哪些？

答： VI 《视觉识别》是企业形象的静态表现，是一种具体化、视觉化的企业形象表达方式

答： 1 视觉识别系统的基本要素

视觉识别的应用要素举例一个企业或组织的 VI 设计并分析它的特点？

答试述中美企业文化的区别？

答：中国企业文化的内容有哪些？需要如何改进？

答：

以下是单项选择题，请会做的朋友帮我做一下，我对一下答案！谢谢

1．公司的奠基者和创始人通常被称为（）

A．共生英雄

B．造就的英雄

C．情势英雄

D．全能英雄

2．下列选项中不属于理念识别的功能的有（）

A．激励功能

B．共识功能

C．向导功能

D．凝聚功能

3．重视团队精神的发挥是下列哪个国家的企业文化（）

A．美国

B．法国

C．日本

D．德国

4．不是塑造良好企业形象应该坚持的原则（）

A．共识性原则

B．整体性原则

C．战略性原则

D．个性化原则

5．“人生来就以自我为中心，漠视组织的需要“的观点是属于（）

A．Y理论

B．X理论

C．超Y理论

D．Z理论

6．突出个人能力和强调理性主义，是哪个国家的企业文化之特征（）

A．美国

B．欧洲

C．日本

D．中国

7．不为各种荣誉所动心，不为各种仕途所吸引，只求办实业。这是企业家应具备的哪种基本素质和能力？（）

A．基本职业追求

B．基本职业修养

C．基本职业意识

D．基本职业能力

8．哪项不是建设企业文化的基本原则有（）

A．亲密原则

B．共识原则

C．统一原则

D．绩效原则

9．”别具一格，勇于创新”体现了塑造良好企业形象的什么原则？（）

A．个性化原则

B．整体性原则

C．系统性原则

D．战略性原则

10．VI的含义是（）

A．企业形象识别系统

B．企业理念识别系统

C．企业行为识别系统

D．企业视觉识别系统

11．以下不属于企业文化的本质特征的是（）

A．非强制性

B．个异性

C．相对稳定性

D．社会性

12．下面哪项不是企业文化传播应遵循的规律？（）

A．同构易播规律

B．整体传播规律

C．异体传播规律

D．异构传播规律

13．BI的含义是（C）

A．企业形象识别系统

B．企业理念识别系统

C．企业行为识别系统

D．企业视觉识别系统

14．从企业文化管理角度来看，下面哪项不是企业文化的内容？（A．企业价值观

B．企业精神

C．企业激励

D．企业形象

15．“企业的办公室里洁净、井然有序”反应了企业文化氛围里的（A．感情氛围

B．制度氛围

C．物质氛围

D．办公氛围

16．“不自由，毋宁死“的价值观反应了欧洲国家文化的哪个特征？（A．追求精神自由

B．人文主义

C．强调理性与科学

D．追求民主精神

17．美国文化最突出的特点是（））））

A．个人主义

B．自由、平等精神

C．实用主义

D．冒险、开拓和创新精神

18．一个企业的成功首先取决于正确的经营理念，这一点反映了理念识别的什么功能（）

A．向导功能

B．制约功能

C．凝聚功能

D．激励功能

19．正面哪一种不是企业环境的特性（）

A．稳定性

B．不确定性

C．复杂性

D．简单性

20．“加强质量管理“体现了我国近代民族资本企业的哪种精神（）

A．实业报国

B．服务社会

C．“人和“精神

D．严细精神

我来帮他解答

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第五篇：高效课堂教学模式流程及解读

高效课堂教学模式流程及解读

三三”高效课堂教学模式理念

我认为的个性高效课堂是教师有激情，备课充分，落实有效，能调动学生的积极性，学生能自主学习探究，互相合作，联系充分、多听、多说、多做的一种有生命力的“活”的课堂。课堂是完成教学内容，达到教育教学目标的主渠道，课堂教学效益的高低，直接关系到教育教学质量的高低，可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施；再好的课程理念和教学观念，如果没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低。正是基于这样的思考和认识，我一直抓住改革课堂教学，提高课堂教学效益不放松，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。

为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，我在初中地理教学中，进行了课堂教学模式的初探，推行“自学自测，互学互助，导学导练”的“三三”高效课堂教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学合作能力，提高了学生素质、提高了课堂教学效率。结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作:

一、做好充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提

构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。

（一）教师课前准备（即预习检查）

就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标，要设计合理的预习导学案，让学生明确预习的内容和达到什么样的预期的效果等。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

（二）学生课前准备（即自学质疑）

学生的课前准备主要是指学生根据老师布置的预习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握预习内容的知识点，形成对课本知识的基本认识，也可以根据老师学案上预先设计的问题，结合课本内容或插图，找到相应的问题答案。同时通过小组内合作探讨找出自己存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。这是学生在上课前学习的起始阶段，这样才能真正把学习的主动权交给学生

二、创最佳的课堂环境

1、创设情境、明确目标──高效课堂教学模式的基础

创设情境、明确目标，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。多媒体教学在我们地理教学中是尤其重要的，改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，能大大激发学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，创设情境、明确目标作用如下。

（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。

（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。

（3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。

2、自主探索，合作研讨──是有效课堂教学模式的核心

自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。“合作”是在学生“自学”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会。

3、展示提升、点拨归纳──高效课堂教学模式的关键

学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者、指导者，但自主学习探究并不能解决所有问题，一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用点拨提问的形式，让已经会的学生来展示，达到共同提高的目的。当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在明确肯定学生优点的同时，适当指明不足，科学指导，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。这一环节最重要的不仅是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的导学案题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。

4、练习巩固，总结反馈──高效课堂教学模式的试金石

对学生刚领悟的知识通过练习从而加深理解，进一步巩固的作用。练习检测要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我选择自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。

总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本，要突出学生为中心的主体地位，要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念，着眼于培养学生学习能力、方法，教师要充分相信学生的自学潜能，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，到那时，我们不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生自主、合作和探究的学习习惯。当然，不管什么样的课堂教学模式必须从实际出发，必须符合班情和学情。我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者，我们肩负着时代的重任，我们一定要加倍努力的学习、探索、创新，与时俱进，才能始终走在时代的前列。