大象舅舅教案设计t Word 文档

第一篇：大象舅舅教案设计t Word 文档

陪伴需要，简单快乐

——《大象舅舅》教案设计

一、文本解析

1、材料解读

本课选用了《大象舅舅》此书中的几篇小故事。大象舅舅陪伴因爸爸妈妈出海失踪而伤心、孤独的小象，分享有趣的事情逗小象开心。从角色对话与互动中，感知亲人陪伴中满满的温暖与幸福。

2、作者介绍

阿诺·罗贝尔是当代最尊重儿童的作家，他的作品温馨、智慧，对于勇气、意志力、友谊的本质、恐惧等，都能够用具体的影像和聊天的语气数落出来，越品读越有味道，读到最后，常让读者发出惊喜的感叹。

二、阅读目标 阅读技能的培养：

1、鼓励学生尝试用猜读的方法来读故事，激发阅读乐趣。

2、引导学生在独立阅读中提取有效讯息，学会分享与交流。

3、通过阅读，引导学生初步掌握管理情绪的方法。情感态度价值观：

1、通过大象舅舅和小象舅舅的故事，初步懂得管理情绪的方法，在不开心的时候学会想办法开心起来。

2、结合阅读材料，联系生活实际，感知有人陪伴、有人需要的幸福。

三、课前谈话

师：同学们，今天张老师要和大家一起上一节课，你们猜我要上什么课？ 师：你根据什么猜出来的？学生回答，师：对，你很会用文字和图片来获取有效的信息。师：今天，我来给大家上阅读课。上课之前，先来约法三章。自己在下面读一读。师：一起读一读

师：谁是你们班最活泼的同学，好，你代表二一班全体同学和我约法三章，击掌为誓！下面我们开始上课。

三、阅读过程

（一）猜一猜导入新课

1、出示小象外甥图：

师：这是一头象，这是一头大象还是小象呢？（小象）师：从哪里看出来的？（个头比较小）师：这个比较明显，对不对？那你观察得再仔细一些，这头小象给你什么样的感觉？

2、出示大象舅舅图： 师：把你看到的说一说。

师：这头大象和小象是什么关系呢？你再来猜猜看。

3、导入新课

师：今天这节课，我们阅读的故事就发生在大象和小象之间。是不是想迫不及待地知道故事内容？你想知道哪方面内容？

（二）阅读分享

1、独立阅读《为清晨吹喇叭》师生分享感受

师：每人桌子上有打印好的故事，自己读《为清晨吹喇叭》，在读之前，先找一位同学读一读阅读要求。

师：我们来完成阅读要求。（大象是舅舅，小象是外甥，随着学生的回答板书“大象舅舅”）

师：哪里好玩？把你划出的句子读一读。

（1）读完以后画出好玩儿的地方，再读一读。（2）指名读出来画的。

（3）模仿学吹喇叭、给花朵介绍外甥。

（4）梳理小象的心情。师：每天清晨来临，大象舅舅都带着小象外甥吹喇叭，（贴出字卡）日子一天天过去了，小象的心情怎样？

2、师生共读《点灯》，猜读故事结尾

师：大象还带着小象做什么事情，请听张老师接着讲故事，你能不能根据图来猜一猜这个故事和什么有关？对，点灯。老师读到哪里，你们的眼睛就看到哪里。

师：边读边猜会让故事更有趣，你们猜一猜他们许了什么愿？（学生猜想）师：我们继续读故事，谁来读一读他们的愿望？（学生读）师：魔法会帮它们实现愿望吗？我们根据这幅图再来猜想接下来的故事情节。（生回答）师：这本书的作者阿诺·罗贝尔被称为当代最有智慧的儿童作家，答案究竟被你们猜中了吗？看大屏幕。（课件出示小故事结尾。）

师：谁来读一读？你感觉这个结尾怎么样（生答有趣，老师接着再问：哪里有趣？生再答灯里竟然是只小蜘蛛，出乎意料。）

师出示下一张课件：这个出人意料的结尾让我们大家发出了会心的笑，那这两只象的情绪现在怎么样？（生：高兴。师：谁来读一读写高兴的那句话。学生读，师：魔法没有出现，他们的愿望没有实现，他们为何而高兴？生答帮助了蜘蛛，满足了蜘蛛的愿望，帮助蜘蛛实现了愿望。）

师：点灯，一件平常的简单的小事，因为满足了别人的愿望自己也神奇般地获得了快乐。（随着总结出示板书：点灯）

3、同桌互读小故事《穿衣服》、《写一首歌》（1）同桌互读

师：今天我们读的一系列小故事就是选自《大象舅舅》这本书，接下来大象舅舅还带着小象外甥做了哪些快乐的事情呢？我们以同桌为一组来读故事，你们拿到的故事是不一样的，来，先看阅读提示。

（课件出示阅读提示）（2）分享交流

师：下面我们一起来分享你阅读的故事。

（从读的哪个故事、哪里好玩有趣、读出来好玩有趣的内容、说一说原因等几方面来交流，随着学生的回答随机板书：穿衣服、写一首歌）

师：你想不想看看成了衣服堆的大象舅舅是什么模样？（学生：想。出示课件）

师：很搞笑是不是？你们笑了，小象外甥也笑了，它是怎么笑的？（引导学生读微微笑、吃吃笑、捧腹大笑）师：笑得越来越厉害，越来越大声，用你们的朗读声来表达小象的“笑”。

师：写一首歌哪里好玩？这首歌的歌词好玩，对不对？那估计小象唱起来也很好玩，谁来唱一唱这首歌？一句或几句都可以。

师指着板书，说：“吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌来唱，大象舅舅带着小象做的这些大不大？难不难？正是这些简单又平常的小事，给他们的生活带来乐趣和快乐，这就是简单的快乐（板书）

（3）同桌交换读四个小故事，梳理小象另一种情感

师：实际上，小象除了快乐，还有另一种情绪隐藏在故事中，你们把四个小故事再读一读，找出小象的另一种情绪。同桌两个可以交换读，也可以一起找。师：找到了吗？谁来说说看？

老师指名学生读，找出描写小象心情的句子。

4、师生共读《大象舅舅来开门》

师：此时此刻，你们最想知道什么？（学生：小象究竟为什么这么悲伤、难过？）（课件出示开头第一段）师：能猜到原因吗？

师：让小象悲伤的原因远比你们说的更严重，再猜一猜。

（引导学生说出海上风暴、船沉了。师：你已经学会了捕捉信息。）出示第二段，让学生把两段都读一读

师：此时此刻，你能感受到小象的心情吗？说说看。

师：一直都沉浸在这样的心情中行不行？它需要什么？（贴出字卡：需要）师：在小象独自悲伤无助的时候，（点击课件）大象舅舅打开了房间的门，陪着小象——为清晨吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌。正是这些有趣好玩的简单的小事让难过的日子也能快乐地过去。此时此刻，你想说些什么？（大象舅舅真好，孤独伤心的时候有人陪着真好）

5、感受酸痛

课件出示《感觉酸痛》

师：还有一个小故事送给大家，你们自己读一读。师：大象舅舅那里酸痛？为什么酸痛？大象舅舅感觉到了酸痛，你们感受到了什么？（大象舅舅也需要人来陪伴）

师：孤单伤心的小象需要陪伴，那因为年迈感觉酸痛的大象舅舅呢？（学生回答也需要陪伴）你们需要家人、朋友的陪伴吗？那父母长辈需要你们的陪伴吗？

师：有人陪伴，是幸福的事情。

（三）联系生活实际，引导学生学会管理情绪

师：同学们，如果我们在生活中也遇到了难过的事情，该怎么做才能摆脱难过呢？如果你的亲人、好朋友遇到不开心的事情，你会陪他做些什么呢？

（学生自由畅谈）

（四）阅读延伸，激发阅读期待

师：这个故事读到现在并没有结束，你期待一个什么样的结尾？（小象父母回来了）师继续出示课件，《大象舅舅》的目录。师：这是大象舅舅的目录，里面有的故事，我们读了，有的还没读，有兴趣的同学可以买一本读一读。

师出示课件，说：这是《大象舅舅》的作者——阿诺·罗贝尔（1933年5月29日——1987年12月4日）当代最尊重儿童的作家，他的作品温暖、智慧。他曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这个世界上，都有人坐在读他写的故事，就非常乐意为孩子们写书。他离开人士前，在报纸上发表声明：如果你想念我，请不要设立基金会、纪念碑之类，请你读我的书，因为我在里面。

师继续出示课件，说：这是罗北儿写过的书，目录我放到黑板的一角，有兴趣的同学也可以买了读一读。

第二篇：大象舅舅 教学设计

穿梭字里行间，找寻快乐源泉

--------小学二年级群文阅读《快乐起来》教学设计及反思

一、创设情景，激发兴趣。

老师给大家带来了一位朋友，它是谁呢？（出示大象舅舅的图片）（出示小象图片）这头小象与大象是什么关系呢？请你猜一猜。

答案就藏在一个故事里，故事的名字叫“为清晨吹喇叭”.请小朋友自己读读这个故事，看谁最先找到答案。遇到不认识的字，你可以猜一猜，也可以跳过去。

二、共读故事，思考分享。

1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它们在干什么呢？

2.把你觉得特别好玩的地方用“横线”标出来，然后和同桌的小伙伴交流交流。

3.谁来说一说你找到的特别好玩的地方？

三、听读故事，妙趣对话。

大象舅舅和小象玩得真开心！猜猜，大象舅舅和小象还会玩些什么？听老师讲给你们听，我们来边听边猜测这个故事的内容。

1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要跟着看到那里。

2.猜猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？

4.印证猜测：我们一起来看一看，大象舅舅和小象的愿望实现了吗？他们高兴吗？为什么？

5.故事听完了，和你的小伙伴说一说，你觉得这个故事哪个地方最好玩？

小结：虽然大象舅舅和小象的愿望都没有实现，但他们实现了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特别高兴。

四、分组阅读，共享智慧。

大象舅舅和小象真会玩，他们还做了其他有意思的事情呢！接下来我们分组读故事《穿衣服》和《算电线杆》，同桌的两个小朋友拿到的故事是不一样的，怎么读呢？眼睛看大屏幕，耳朵竖起来，听我悄悄说给你听。

1.自己读故事，边读边把你觉得好玩的地方用“横线”标出来。

2.读完后，把你觉得好玩的地方讲给同桌听，并且告诉小伙伴你为什么觉得好玩。

3.分享：

（1）《算电线杆》---大象舅舅算了哪些东西？算清楚了吗？

（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看图：大象舅舅变成什么样了，读句子，学动作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。

小结：看你们笑得多开心啊！大象舅舅和小象跟你们一样快乐。

五、纵向浏览，寻找快乐。

把这四个故事连起来看一看，你有什么发现？大象舅舅和小象一直都是这么快乐吗？你有没有从故事中发现什么？

1.出示句子：我觉得悲伤„„猜一猜，说说你的疑问。

2.听录音：我们来听听小象是怎么说的。

3.出示句子：海上有大风暴„„如果你是小象，你的心情怎样？

小结：小象的心情跟我们一样，它把自己关在房间里，把所有的窗帘都放下，并关紧。在小象最无助和悲伤的时候，大象舅舅推开门走了进来。你看，大象舅舅和小象一样难过。

4.讨论：它们一直这样难过下去，天天以泪洗面，行不行？

小结：大象舅舅说：“我要想个办法，使我们快乐起来。”他们玩好玩的事情，做好笑的事情，因为他们相信，悲伤就像火车车窗外一闪而过的田野、房子、天地、电线杆一样，总有一天也会过去。最后，他们“忘记了要悲伤，让自己快乐起来”.5.你遇到了不开心的事情，有什么好办法让自己快乐起来？

小结：真好！你们都是会生活的、聪明的孩子。每个人在生活中总会遇到不开心甚至伤心的事情，这很正常。当我们遇到这些事情的时候，要向大象舅舅和小象一样，想办法让自己高兴起来，用快乐赶走悲伤和不愉快。

六、自读顿悟，体味快乐。

1.自己读《写一首歌》，看看大象舅舅写了些什么？

2.大象舅舅和小象还在唱歌呢！和你的小伙伴试着唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。

3.全班分享。

小结：你看，大象舅舅和小象是多么的快乐啊！

七、拓展阅读，延续快乐。

今天这节课，我们和大象舅舅、小象一起，经历了那么多好玩的事情。读完这几个故事，你们还有没有什么关心的问题想问一问小象呢？如果你想知道刚才所问的这些问题，请大家去阅读《大象舅舅》这本书吧，所有的答案都可以在书中找到。

教后反思：

选择这样的一个议题及文本，对我来说，的确是一个挑战。挑战主要来自两方面：一方面是作品本身。文本选自《大象舅舅》，这本书是 20 世纪美国图画书历史上最重要的创作者之一阿诺·罗北儿的作品。阿诺·罗北儿是当代最尊重儿童智慧的作家。他的作品除了温馨、带点茶香的趣味之外，对于传统被认为是高层次思考才能解决的哲学论题，例如勇气、意志力、友谊的本质、死亡的恐惧、智慧等，都能够用具体的影像、说闲话的语气数落出来，让读者常常会发出“啊”的感叹。他的作品，每篇都可以作为儿童哲学的题材。这位有着独特生命感怀和艺术天赋的图画大师用他手中的铅笔盒画笔为世界创造了一座被爱与盼望照亮的伊甸园，永久庇护我们脆弱的生命。另一方面是来自学生，尝试给二年级的孩子进行群文阅读的教学，我是第一次。对于刚刚开始练习默读的一群小孩子，要带着他们在40 分钟内读完五个从未接触过的故事，我不知道我们的课堂会有怎样的对话。最重要的是，和二年级的孩子一起讨论关于至亲的离世、关于死亡的阴影，真不知该从何入手，又该讲到何处。

因为有挑战，所以更想尝试。如何找到突破口？议题的选择至关重要。议题是群文阅读的眼睛。群文阅读课，不仅仅是让孩子们在课堂上读得更多、读得更广、读得更乐，更要让他们读得更深，让他们在多篇文章阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为他们学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。五个故事的同质性很强，选择一个怎样的议题，才能既切合二年级孩子的认知特点，又能撞击孩子们的思维，碰撞出思维的火花？经过反复斟酌，最终将议题定为“快乐起来”,议题包含一个动态的过程，在这个过程中，需要勇气和智慧。课堂上，围绕议题，孩子们通过对五篇故事的阅读，与大象舅舅和小象一起共享快乐的时光，经历悲伤的情绪，最后达成共识：悲伤和难过是一种正常的情绪，但不能让它左右我们的生活；没有谁可以代替你的快乐，在乎你的内心。在此共识建构的过程中，学生与故事中的角色不断对话，不断完善自我的认识，特别是在分享你有什么办法让自己在不开心的时候高兴起来时，孩子们的精彩诉说感动了现场的每一个人。

有效的“群文阅读”教学，在定好议题、选好文章的基础上，还要设计合理的教学活动，依靠有步骤、有程序的阅读教学策略，尽可能缩短儿童天生能力间的差距。为了激发孩子们的阅读期待，挑起他们的阅读欲望，我多次采用了猜读的方式。

第一次，猜一猜：小象与大象是什么关系？让每一个孩子都迫不及待地打开了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？这些充满好奇感与极具代入感的问题，让学生对故事的发展充满了极大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望实现了吗？故事一次次出乎意料的结局，让孩子们的阅读变得更加刺激、更加有趣。孩子们在和文本的对话中、与小伙伴的对话中、与老师的对话中，已经和大象舅舅、小象一样欢乐起来。

在学生阅读完四个故事之后，我让学生把这四个故事连起来比较，看看又有什么发现。这正是群文阅读的魅力，它总会把多篇文章看成一个阅读整体，将多篇文章横向联合起来，培养学生整合、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

比较法是群文阅读教学的重要方法，有比较才有鉴别。比较之后，学生很快发现，大象舅舅和小象并不是一直都是快乐的，他们也有伤心的时候。于是，第四次，猜一猜：小象为什么伤心？如果说，前三次的猜测都是将学生引向精彩的故事情节，那么，第四次的猜测则是将学生引向哲学层面的思考：如何面对忧伤？学生从小象的经历中，体会到伤心时让自己快乐起来是可以做到的事情。四次猜测，让学习的过程充满期待、充满意外，让阅读变得格外吸引人。再比如，让学生演一演---像大象舅舅和小象一样吹喇叭、向花们问好；唱一唱---唱大象舅舅为小象写的歌，用自己熟悉的曲调、用任意编造的曲调，想怎么唱就怎么唱„„所有这些教学活动，都基于孩子的年龄特点，释放了孩子的心灵，让他们从小象的经历中，顿悟到快乐的源泉是存在于自己的内心。

感谢孩子们！我们共同完成了挑战！我终于相信，同二年级的孩子也可以讨论哲学的话题，这种信心是在群文阅读的课堂上找到的。期望这节课带给我和孩子们的记忆就如同大象舅舅和小象一起度过的那些“忘不掉也算不过来的日子”一样，温暖一生。

第三篇：大象舅舅教学设计3

大象舅舅

——小学四年级群文阅读教学设计

西街小学 王彩晶

教学内容：选自美国作家阿诺·罗北尔经典图画书《大象舅舅》——《点灯》《为清晨吹喇叭》《算电线杆》《穿衣服》《大象舅舅感觉酸痛》

教学年级：四年级 教学时间：一课时 教学目标

1.通过大象舅舅和小象的故事，初步懂得情绪管理的一些方式，知道在不开心的时候要努力想办法让自己高兴起来。

2.通过一组一组文章的对比阅读，发现作者叙述故事的两个法宝——对话和出乎意料的情节。

教学重点：作者叙述的方法。

教学难点：学会在不开心的时候想办法让自己快乐起来。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1.出示图片：同学们已经提前读了三个故事，请你猜猜，他是故事中的谁？他现在在什么地方？他在干什么？你觉得他现在的心情怎样？

2.究竟发生了什么事情，让小象如此难过呢？我们来听听小象是怎么说的。

二、共读故事，比对分享。

1.你觉得小象和大象舅舅在一起的时候，心情怎样？这节课，我们就来一起找一找，看看大象舅舅用的什么办法让小象走出悲伤，快乐起来的。

2.三个故事，谁能试试用一句话说说每个故事讲了什么事？ 3.再次快速扫读三个故事，完成阅读单。4.交流分享阅读单。

5.比对阅读单，说说读了三个故事，你有什么发现？（引导学生不仅关注写了什么，还要关注怎么写的。）

三、印证发现，尝试运用。

听读故事《点灯》。1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要争取看到那里。

2.一猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？完成对话单。

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？ 4.印证故事情节的猜测是否出乎意料。

四、再次比对，延伸拓展。

1.自读《大象舅舅感觉疼痛》，说说你发现这个故事和前面的四个故事有什么不同？

2.比较三幅图画，你又发现了什么？

第四篇：大象版小学科学教案设计

《蜡烛会熄灭吗》一课教学设计

新桥镇新联小学 杜思胜

教学内容: 义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册第六单元揭开燃烧的秘密第二课时蜡烛会熄灭吗。教学目标:

1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。

2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点: 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。教具准备: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程:

一、利用谜语，引入话题

1、出示谜面：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（空气）

2、离开空气，蜡烛会熄灭吗？引出课题：蜡烛会熄灭吗

3、小实验（邀请两位同学与老师配合）。实验过程：

（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？

（2）由两位同学配合老师演示蜡烛燃烧的变化过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。

2、认识对比实验。

学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

（设计意图: 教师以谜语的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

二、猜想——实验，探究新知

（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。

1、先做出猜想并记录在实验表格内；

2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）

实验1步骤：（1）点燃蜡烛；

（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；

（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。

3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？

（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。

1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？

2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）

实验2步骤：

（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；

（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；

（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；

（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。

3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。（1）鼓励、表扬学生的探索精神；（2）以小组形式汇报实验结果及发现；

（3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）

（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手实验。

2、请根据自己的猜想，用实验来验证。（学生自行设计对比实验的方案，进行实验，用柱形图、实验记录表等形式做好记录。）每组可选择自己喜欢的实验进行操作，可供选择的实验如下：

(1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？ „„ „„

3、实验成功的小组进行汇报。（师生共同参与分析实验汇报结果。）

(1)蜡烛越长燃烧的时间越短，反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。(2)玻璃杯越大里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。

(3)火焰越大燃烧时间越短，反之火焰越小燃烧时间越长。

4、教师总结并归纳出结论。

从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要什么？（空气）如果离开空气，蜡烛还能燃烧吗？（不能）

（三）探讨蜡烛的燃烧和空气中的什么有关系。

1、将课本72页的阅读制作成课件播放。

2、从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？（氧气能支持燃烧。）

3、工厂、汽车尾气等造成空气污染 我国制定了《环境保护法》第四十一条规定 造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。

（四）再现奇迹

学生通过观察教师实验步骤并分析实验现象，引导学生对“蜡烛燃烧后生成了什么”的问题进行猜想并验证。实验步骤：

（1）取一支蜡烛点燃并固定在玻璃片上；

（2）在玻璃水槽内加入适量的水，并将点燃的蜡烛放入水槽内；（3）将贴有刻度的量筒倒扣在蜡烛上；（4）仔细观察蜡烛燃烧的变化以及量筒内水位的变化并得出结论。师：你观察到了什么？发现了什么？

生：蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，而氧气在空气中所占的比例是21%，所以蜡烛将空气中21%的氧气燃尽后就熄灭了。

（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生更进一步知道了燃烧需要空气中的氧气。）

三、拓展思维，合作小结

1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。（生发言师总结）

2、燃烧需要氧气，除此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。

（设计意图: 结尾让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）

第五篇：大象版三年级科学上册《五官兄弟》教案设计

“五官兄弟”游乐场

赵爱丽

教学内容：大象版三年级上册第二单元第1课 教学目标：

1、使学生了解到人体五种感官在观察活动中的作用及局限性。

2、培养学生仔细体验、观察及积极提问的习惯。教学重难点：

体验五种感官的功能和局限性。教学方法：游戏法、实验法 教学用品准备：

1、手区：水(冷热不同)、水果糖(软硬不同）、一块光滑的木板和一块粗糙的木板。

在纸箱上剪一个洞（只可以把手伸进去），箱内有：苹果、葡萄、香蕉

2、眼区：苹果、饼干（颜色、大小、形状不同）

3、耳区：锣、串铃、木鱼（能发出不同的声音）

4、鼻区：醋、桂花

5、舌区：醋、糖、盐、苦瓜 教学过程设计：

一、激趣导入

师：同学们，通过第一单元的学习，大家知道了我们可以通过各种感官来观察世界，还知道爱因斯坦说过一句名言，是什么呢？

生：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

师：看来通过第一单元的学习，大家已经把这句话铭记在心了。今天，我们一起走进第二单元五官兄弟，去“五官兄弟”游乐场游玩，进一步体验五种感官的作用，希望同学们认真观察、体验、积极提出问题。板书课题：(“五官兄弟”游乐场)出示学习目标：

1、了解人体五种感官在观察活动中的作用。

2、养成教育目标：养成仔细观察、体验，积极提问的习惯。

二、趣闯五关，观察提问

师：我们先来做一个游戏——听口令，做动作 眨眨你的大眼睛，摸摸你的小耳朵，拍拍你的小小手，捏捏你的小鼻子，伸伸你的小舌头。生随着口令做动作

师：眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头就是五官兄弟 板书：（眼 耳 手 鼻 舌）。“五官兄弟”游乐场共需闯五关，同学们，加油！

让我们进入第一关：眼睛关

1、趣闯眼睛关

（1）仔细观察桌面上的物品，把你看到的描述出来？

（2）眼睛能看到物体哪些方面的特征？哪些是眼睛无法观察到的？（3）提出一个问题往往比解决一个问题更重要，关于眼睛你有什么

问题要提吗？

（4）小组交流总结：把自己的收获以及问题填在记录表上。（5）全班交流

生：眼睛能观察到物体的颜色、大小。

师：还有补充的吗？

生：眼睛还能观察到物体的形状，有长的、有短的、有三角形的、有圆形的。

（随机板书：看

颜色、形状、大小）师：眼睛不具备什么功能呢？

生：眼睛不能听到声音，不能尝到味道。„„

师：眼睛只有看的功能，却不能听到物体发出的声音，该请五官中哪位兄弟来帮忙呢？

生：耳朵

师：闯关成功！让我们进入第二关：耳朵关

2、趣闯耳朵关（1)请大家闭上眼睛，认真听，猜猜这是什么物体发出的声音？（2)我们的耳朵可以帮助我们了解物体的哪些属性？（3)物体的哪些特征是耳朵无法听到的？（4)你能提出什么问题？

（5）小组交流总结：把自己的收获以及问题填在记录表上。（6）全班交流

生1：耳朵能听到各种各样的声音

生2：耳朵还能听出声音的大小、远近。

生3：耳朵能听出声音的方向。

师：耳朵不具备什么功能呢？

生1：耳朵不能观察到物体的颜色、大小、形状。

生2：耳朵也不能摸到物体。

师：耳朵有听的功能。（板书：听

声音）

耳朵不能触摸到物体，该请谁来帮忙呢？

生：手

师：下面我们进入第三关----小手关

3、趣闯小手关

（1)用手触摸桌上的物品，说一说你感觉到了物体的哪些特点？（2)有时我们的手能代替眼睛，你相信吗？我们来做个小游戏。闭上眼睛，只用手去摸，猜猜自己摸到了什么？（3）手不能触摸到物体的什么特点呢？（4）你有什么问题要提吗？

（5）小组交流总结：把自己的收获以及问题填在记录表上。（6）全班交流总结 生1：手能摸到物体的冷热、光滑、粗糙、大小。

生2：蒙住眼睛通过手的触摸，还能辨别出是什么物体。

师：这说明，手还能代替什么的功能？

生：眼睛的功能。师：继续交流

生：手不能摸到物体的颜色，也不能知道物体的味道。

师：同学们说的太好了，用我们的手，只能通过触摸，感知到物体的热冷、软硬、光滑粗糙等。(板书：摸

冷热、软硬、光滑粗糙)

但物体的气味确不是用手能摸出来的，还需要其他感官来帮忙。下面我们进入第四关----鼻子关

4、趣闯鼻子关

（1）人的鼻子能辨别几千种气味，试一试，你闻到了什么？（2）我们的鼻子可以帮助我们了解到物体的哪些特点？（3）鼻子不能闻到物体的哪些特点呢？（4）你有什么问题？

（5）小组交流总结：把自己的收获以及问题填在记录表上。（6）全班交流

生1：鼻子能闻到酸、香等气味。

生2：鼻子看不到食物，也尝不到味道。

师：是啊，很香的食品，我们可以用鼻子闻到香味(板书：闻)可是要想尝到味道，还是需要舌头来帮忙的。最后我们进入第五关：舌头关

5、趣闯舌头关

（1)蒙着眼睛，品尝不同味道的调味品和食物，猜猜这是什么？（2)捏着鼻子尝醋和不捏鼻子尝醋滋味有什么不同？

生1：刚才我尝到了酸酸的醋、甜甜的糖、盐是咸的、苦瓜是苦的。生2：我捏着鼻子尝醋和不捏鼻子尝醋感觉不一样，不捏鼻子尝醋的味道感觉更酸了。

师：舌头能帮我们尝到酸、甜、苦、咸等味道，（板书：尝

味道）但是对于色、香、味俱佳的食物，还需要和其他感官合作起来才能美美地享用。

三、师生对答，趣味总结

师：祝贺我们闯关成功，刚才大家在游乐活动中都能像科学家一样认真观察、积极提问，同学们可以把这些问题存入问题银行，然后课后通过查阅资料、上网等方法寻找答案。下面我们进行课堂检测

1、教师说物体的属性，学生边做动作边回答 形状颜色和大小，要找（）来帮忙 冷热痛触各感觉，要找（）来帮忙 酸甜苦咸各味道，要找（）来帮忙 叮叮当当各声音，要找（）来帮忙 香香酸酸各气味，要找（）来帮忙

2、课本18页找朋友

这节课，大家都有很多收获，体验了 “五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意安全，保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。

四、板书设计

“五官兄弟”游乐场

眼(看)颜色、大小、形状 耳(听)声音

手(摸)冷热、软硬、粗糙与光滑、形状、大小 鼻(闻)气味 舌(尝)味道