第一篇:小学语文《猴子和大象》优秀教案设计
教学目标:
1.认识17个生字,其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.明白每个人都有自己长处,也有自己的短处,只要互相合作,扬长避短,就能把事情办好的道理。
教学重点、难点:
重点:掌握8个生字的音、形、义,品读课文,理解内容。
难点:体会课文中的蕴涵的道理。
教学准备:
课件、录音机,生字卡片
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一.谈话导入:
课文讲了一个很精彩的故事,同学们想知道吗?那就自己去弄清楚是什么故事吧!
二.初读课文
1.利用拼音默读课文,读准字音。
2.轻声读课文标出难识记的生字,不理解的词语。
3.大声读课文,给老师听。
三.精读课文,分析理解
1.齐读第1、2自然段,说说大象和猴子为什么争论。
2.跟录音读第3~7自然段,回答问题。
(1)第3自然段中,猴子为什么说“这下完了,我只好空手回去了?”启发学生想象后再作答。
(2)找四个人读第4自然段,大象怎么回答猴子呢?
(3)女生读第5自然段,面对那么高的树,大象怎样?
(4)默读第6自然段,猴子怎么回答的?
(5)自由读第7自然段,猴子和大象是怎么摘果子的?把有关句子用波浪线画出来。
(6)对照这几个自然段议一议,仅凭猴子或大象能摘到果子吗?
3.用自己喜欢的方式读第8、9自然段,回答问题。
(1)画出小鸟的话,想想小鸟的话是什么意思?
(2)大象和猴子“笑了”,他们为什么由原来的“争吵”到现在的“笑了”?
从这里你明白了什么?
四.课堂小结
第二课时
一.用最动听的声音读课文.二.学习生字。
1.默读课文,自学生字,用自己喜欢的方式。
2.轻声读课文,把自己难识记的生字全出来,自己想办法识记。
3.同桌交流识记绳子的方法。
4.师出示音节,生一开火车的形式认读。
5.指名上台在音节下面写出生字。
6.集体认读生字,扩词。
7.就学生难识记的字重点讲解。
8.归纳学生识记方法。
三.写写
1.生独立写,师巡视指导,及时指出学生出现的错误。
2.机动:认读二类字。
3.出示二类字,指名上来注音。
4.生认读 :评,判,犯,愁,卷,冠,捡,载,需
机动:熟读课文
第三课时
一、在正确的读音后打“√”。
鼻子(b í pí)而且(ér é)
捡到(jiān jiǎn)需要(xū xǔ)
二、比一比,再组词。
猴()叹()跳()胜()
候()咬()挑()姓()
三、给字注音组词。
()()
卷{
()()
()()
背{
()()
()()
载{
()()
板书设计: 大象_____驮猴子过河
摘果子{ }团结互助,满载而归
猴子_______爬树摘果子
四.按要求填空
1.猴查音序(),再查音节(),组词()
2.鼻查部首(),再查()画,读(),组词()
五.照样子改写句子。
例:你不知道我是爬树冠军吗?你知道我是爬树冠军。
1.难道你们还需要我评判谁胜谁败吗?
2.难道你今天家庭作业做了?
第二篇:猴子和大象 教案
教材说明:
本课是一篇童话故事。讲述的是猴子和大象比本领,小鸟让他们到河那边采摘树上的果子,猴子和大象互相帮助,满载而归。课文含蓄地说明了每个人都有自己的长处,也有自己的短处,只有互相合作,扬长避短,就能把事情办好。
教学过程:
一、激发兴趣,谜语导入新课。
1、猜谜语引出课题。a、小朋友最喜欢什么小动物?
生自由发言。
b、同学们,今天老师给大家请了两个朋友。它们出了两个谜语想考考你们,就是不知道同学猜不猜的着。
课件:
谜面1——
一物象人又象狗,爬竿上树是能手,擅长模仿人动作,家里没有山中有。(出示猴子的照片)
谜面2——
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。(出示大象的照片)
c、出示课题——
24、猴子和大象
二、学习新课
(一)朗读课文,整体感知
过渡语:同学们这么聪明,老师准备奖励大家一个动画片,我们一起去看看吧!
1、播放动画课件,初步感知。
播放动画课件
2、学生自主提问,整体感知。
动画片真有趣,你还记得动画片的内容吗? 哪个同学当个小考官,出个问题考考大家。
2、自由读课文
现在小朋友就根据刚刚这几个同学提的问题自由读读课。
(二)学习故事开头(第1-2自然段)
1、猴子和大象为什么争论?(比本领)
2、延伸:想象一下大象和猴子是如何争论的?
(猴子会有哪些本领呢?大象又会有哪些本领呢?他们争论的时候会是什么样子呢?)
3、在争执不下的情况下,他们是怎么做的?
(请小鸟当评判。)
(贴板画:小鸟)
4、小鸟是怎么说的?(叫一个学生来读)
(河那边长着许多果树,你们先去把果子采来,我再来评定谁的本领大,好吗?)
板书:摘果子
(三)学习大象帮猴子(第3-4自然段)
过渡语:于是猴子和大象就按照小鸟说的办法去做了,首先他们来到了哪里?(小河边)
1、这时候猴子遇到了困难,它是怎样?(叹了一口气)
2、叹了一口气说了什么呢?(出示猴子说的话)
读的时候我们带上表情来读
想一想:猴子为什么这么说,再找个同学来读读。
过渡语:遇到了困难,小猴是不是就回去了?谁帮助了它?(大象)
3、大象是怎么回答猴子的?
4、同桌读读,叫两个同学站起来展示读。
(四)学习猴子帮大象(第5.~6自然段)
1、大象
过渡语:过了河,大象和猴子摘到果子了吗?
a、现在换做是谁遇到困难了?你是从哪些词语看出来的?
这里有一个“叹”字,想想大象的语气应该怎样读?
找两个学生来读
2、猴子
a、听到了大象的话,猴子是怎么说的?
找两个同学来读读。
3、比赛分角色读读
师读旁白,男生读大象说的,女生读猴子说的
加上表情和动作。
(五)学习故事高潮(第7~8自然段)
1、讲解动词的连用
a、找动词
师:经过了几重困难,猴子和大象摘到果子了吗?
过渡语:瞧,他们开始摘果子了,用了很多的动词你找到了吗?
找完整了吗?哪个同学来补充完整?
b、说句子
师:你能不能也用许多的动词说一段话?
2、延伸
想一想:如果只有猴子或大象一个能摘到果子吗?
<六>学习故事结局(第九自然段),表演全文
1、讲解词语“满载而归”
摘到果子后,大象和猴子回到了小鸟的身边,里面有一个词语老师非常喜欢,同学们猜猜是哪个词语?
(“满载而归”)
用这个词说句话
2、延伸
想一想:他们听了小鸟的话以后会怎样想,又会怎么说呢?
叫几个学生说一说
三、巩固、总结
1、同学们现在认认真真地和伙伴读读课文,等下老师叫几个同学来表演表演。
2、你懂得了什么?
<四>课堂延伸,联系实际
小朋友们真聪明,老师给你们布置了一个小小任务要你们完成,在下次上课的时候告诉老师好吗?
你在以后的学习、生活中打算怎样和别人合作?
第三篇:《猴子和大象》教案
《猴子和大象》教案
两市镇城南小学
申致君
教学目标:
1、知识与能力: 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法:通过合作学习,提问等方式一步一步引导学生深入感悟课文内容,明白故事所蕴含的道理。
3、情感态度与价值观: 学生通过有感情地朗读、理解体会每个人都有自己的长处,也有自己的短处,只有互相合作,扬长避短,就能把事情办好的道理
。教学重点: 教学难点: 课前准备: 教学过程: 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。明白故事所蕴含的道理。课文录音、课件
一、谈话激趣,导入新课
1、师:同学们,今天老师请来了两位动物朋友。它们是谁呢?(出示猴子和大象的图片)
2、你知道猴子和大象分别有什么本领吗?(指名说)
3、猴子和大象会给我们带来什么样的故事呢?今天我们继续来品读《猴子和大象》这个有趣的故事。
4、板书课题,齐读课题。
5、听课文录音。
6、听完录音,你知道课文讲了一件什么事?(指名答)
师相机总结;大象和猴子比本领,请小鸟当评判,小鸟让它们去河那边采果子,猴子和大象互相帮助,满载而归。
二、学习课文
(一)学习第1、2自然段
1、课文哪个自然段告诉了我们猴子和大象要比本领呢?请打开书127页,快速找到。(第一自然段)
2、齐读第1自然段。(出示课件)
3、猴子和大象为什么争论?指名答。(板书:比本领)
4、它们确实是争论了很久,它们会争论些什么呢?请同桌之间演一演。
5、现在,老师请两个同学上台表演猴子和大象是怎样争论的。
6、你瞧,它们已经争得不可开交了,于是,它们请来了小鸟做裁判,小鸟说了什么呢?请大家齐读第2自然段。(出示课件)
4、小鸟让它们做什么呢?(板书:摘果子)
(二)学习3~8自然段
1、猴子和大象会怎么比呢?比赛结果怎样呢?我们一起来学习3~8自然段。请看学习提示。(课件出示学习提示)
2、课件出示学习提示:
(1)用自己喜欢的方式读3~8自然段。
(2)同桌之间交流:猴子和大象谁的本领大?为什么?请找出课文中的句子读一读。
3、汇报、交流。
生甲:我觉得大象的本领大。因为大象会游泳。(1)请你读一读课文中的句子。
(2)评议:你觉得他读得怎么样?应该怎样读?
(3)猴子过不了河,心情怎样?(失望,着急,难过)谁来扮演猴子,读读它的话。
(4)这时,大象是什么心情?(骄傲,神气)谁能读出大象的神气十足。
生乙:我觉得猴子的本领大。因为猴子会爬树。(1)请你读一读课文中的句子。
(2)评议:你觉得他读得怎么样?应该怎样读?
(3)大象摘不到果子时,会是什么心情?(犯愁)请你读出大象发愁的语气
(4)这时,猴子是什么心情?(骄傲,神气)谁能读出猴子的骄傲。生丙:我觉得它们各有各的本领。因为猴子会爬树,大象会游泳。
4、后来,猴子和大象摘到果子了吗?你从课文的哪一个自然段中知道的?(第7自然段)
5、(课件出示第7自然段)它们是怎样摘果子的?请你边读边加上动作。
6、谁能说出这段话中的动词?指名说。学生圈出动词。齐读,要求动词读重音。
(三)学习第9自然段
1、理解“满载而归”
师:现在,大象驮着猴子,过了河,回到小鸟身边。你们瞧,它们摘的果子多吗?(多)可以用课文中的哪个词语来形容(板书:满载而归)
2、猴子和大象为什么能满载而归呢?指名答。(板书:团结合作)
3、小鸟看到大象驮着小猴满载而归,高兴地说:“你们还需要我评判谁胜谁败吗?”请看这句话。
4、课件出示句子。
你们还需要我评判谁胜谁败吗?
师:齐读句话。你们觉得还需要小鸟评判吗?(不需要)如果不用问的语气,这句话还可以怎么说?(指名说)你们不需要我评判谁胜谁败。
师:比较这两句话,第一句是反问句,第二句是陈述句,反问的语气更强,更肯定。男女生比赛读这两句话。
5、出示练习:
你不知道我是爬树冠军吗? 你知道我是爬树冠军。
(指名读,你能说出它的意思吗?)
6、最后,为什么大象和猴子听了小鸟的话,互相看了看,笑了?(课件出示)
7、师总结:现在,猴子和大象已经明白了,每个人都有自己的长处,也有自己的短处,只有团结合作,取长补短,才能把事情办好。
8、这时,大象和小猴会对小鸟说些什么?(指名说)
三、归纳总结,拓展延伸
1、提问:学了课文,你有什么收获?(指名说)师:是的,就像这些名言警句所说。
3、出示有关团结合作的名言警句。齐读。(课件出示)团结就是力量。二人同心,其利断金。人心齐,泰山移。
四、课后训练巩固提高
说一说:回家把《猴子和大象》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈听。
板书设计:
24、猴子和大象
小鸟:摘果子
猴子___________________
大象
\
比本领
/
\ /
\
过河
/
\
爬树
/
\
满载而归
/
(团结合作)
第四篇:小学语文《桂林山水》优秀教案设计
第一课时
一、揭题
今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下,好吗?
(板书课题)
现在请翻开书,听老师读读课文,看看桂林山水怎样美。
(范读课文)
这篇课文你们喜欢吗?
二、初读课文
1、请你们认真地读一读。老师有两个要求:
第一,要弄清每一小节课文写的是什么?
第二,用一句话概括每个小节课文内容。
(生自学课文)
2、交流:
我们先来弄清课文写的顺序,课文先总的写桂林的山和水,然后分别写桂林的水怎样,山怎样,最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?
(桂林山水甲天下)
(板书:甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图),桂林的山水多美!谁说说?
你们观察得很仔细。你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说?(观赏)
对。欣赏桂林山水,一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。为什么?
(因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听)
三、教学漓江的水
现在我们来观赏一下漓江的水。
1、先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“。。”。
(生自学,教师巡视)
2、交流:静、清、绿
漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
(交流)
刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说漓江的水美?
把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?
这三句,大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。
漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。
(师范念)
绿,是很美,念时要念出美的意思来。
很好。用感叹句,把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
(不能)
漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。你们看书,我念上半句,你们念下半句。
(略)
我们也可以来写几句这样的句子。
(出示)
⑴ 公园里的花香。
⑵ 树林里的空气清新。
⑶ 校园里干净。
书上说漓江的水静得(读),漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行,江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江,观赏着漓江的水。现在你们眯着眼,看着漓江的水,想想它怎么静、怎么绿。
(播放《让我们荡起双桨》的曲子)
你们感觉到怎样?
漓江的水不光静,不光清,还很绿。你们看这句:绿得像无瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
(上面是“非”字,下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑,那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?
(无瑕的翡翠)
像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。现在请女同学念,大家体会这种感情。
现在老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。你们比比看有什么不同,哪种说法好。
漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
书上用了排比句,什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容,排成一串句子,这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势,给我们很深的印象,这就是排比句。运用排比句的写法,就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
生:(齐念)
这节写漓江的水,写到这儿,老师有个问题,这段是写漓江的水的,那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
(写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿)
是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大,一个接一个,气势很大,“水平如镜”的“如”是什么意思?
水静静的,很平,就像一面镜子。这些句子是衬托的,怎么念?
这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)
这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
现在请一个同学读一、二两小节课文。
四、练习
今天我们学了排比句,我请你们做个小作业:
示小黑板:
我爱大海、西湖和漓江的水,这是一个句子,大家把它说成个排比句。可以先说个简单的,比如“我爱大海”……
我爱波澜壮阔的大海,我爱水平如镜的西湖,我爱又静又清又绿的漓江水。
这节就学到这里,下课。
第二课时
一、揭题
上一节课,我们观赏了桂林的水,这一节课,我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂,有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来,记上这样的符号“。。”,大家在下面学。
(交流)
二、教学桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?
(各不相连)
你们看,这些山的形状像什么?
(像老人,像骆驼,像大象)
(指老人山)
你看这老人像在干什么?
我们再看骆驼像在那干什么?
我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么?
你们再看这只象在干什么?
桂林的山的形状有的像老人,有的像骆驼,有的像大象,变化很多,句子中用哪个词来形容?
(形态万千)
“万千”什么意思?
桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山?
(奇)
(板书:奇)
怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
(很少见的)
桂林的山的样子,在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
(奇峰罗列)
“罗”是什么意思?
“罗”是散开,“列”是排列。这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。
(生齐念)
桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?
(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读)
在桂林,还有很高很陡的山(画又高又陡的山),这山又高又陡,很险,叫什么山?
(危山)
这个“危”在这里怎么说?
(危险)
字典上有三个注释:
出示小黑板:
⑴ 不安全。
⑵ 损害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪个注释对?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
(危峰兀立)
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山),书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中,可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。
2、指导朗读:
怎样念才体现出桂林山势险?
(念课文)
这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
(说山陡)
刚才我们把不懂的词语学会了,同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外,还很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以组成哪些词表示美?
秀就是指美。你们看(指放大图中的山),这山像绿色的屏障,“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀,哪些像屏风,哪些像竹笋,色彩怎样明丽,怎样倒映水中。
我们念念这个句子。
(师生同念课文)
学习第二节课文时,我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话,写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读
这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
这节课文,写桂林的山奇、险、秀,写出了山的特点。说明桂林的山──
(生:甲天下)。
三、教学最后一小节
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
最后一节课文,还写了哪些景物?
(写了绿树红花,竹筏小舟、迷蒙的云雾)
(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙,写到山间绿树红花,再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写,就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
画卷是长长的卷起的画。可以展开,展开(用手势演示展开状),再展开,叫什么?
(连绵不断)
对。下面还有一句“舟行碧波上,人在画中游”,这句话是什么意思?
我们坐上小船在碧波上游荡,看到两岸美丽的景色,我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。
(边欣赏音乐边读课文)
四、深化课文
假如我们现在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀,我们想说一句什么话?
这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大,像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水,就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)
谁能从中选一个词组,说一句话表示祖国山河的美?
(祖国的河山多壮美!)
改成感叹句会吗?再加重语气,改成反问句,会吗?
学习了桂林山水,我们知道祖国山河秀丽,更加深了我们对伟大祖国的热爱。
五、练习
下面请大家做两个作业:
1、找出课文中写山写水的词,归好类抄写。
2、检查你们自学生字的情况,请你们填这几个词。
(出示小黑板)
(抽一生上讲台填写,填写完讲评)
第五篇:小学语文《小露珠》优秀教案设计
《小露珠》教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。
2、能正确、流利地朗读课文。初步认识小露珠的美丽可爱。【教具准备】 课件 【教学过程】
一、谜语导入
1、小朋友们喜欢猜谜语吗?老师有几个关于自然现象的谜语想考考小朋友们。[课件出示] ⑴ 千条线,万条线,落到水里看不见。(雨)⑵ 天上有面鼓,藏在云深处,响时先见光,声音震山谷。(雷)
⑶ 闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来就不见。(板书:露珠)
2、小朋友们见过露珠吗?今天我们就一起来认识美丽可爱的小露珠(板书:小)。
3、想不想见见这样的小露珠,听说你们说想,“小露珠”就来了。生齐读课题。
二、初读感知
1、请小朋友们自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,在不理解的地方打上问号。
2、同桌相互检查生字的字音是否读准了。生字全部读准的小朋友,同桌可以在他的生字表旁画上小红旗或小笑脸。
3、现在我们“开火车”认读生字,先读一遍生字,再组一个词。其他小朋友认真听,如果读对了,请大家跟他读一遍。
[课件依次出示](学会的字:红色——临 粒 珍 披 植 俊 戴 股 袭 奏,认读的字:绿色——露 哇 钻* 秆 喇 叭 蒸 盈)重点强调“临”“珍”是前鼻音,“蒸”“盈”是后鼻音,“俊”是撮口音,“钻”是多音字。
4、认读新词 黄豆粒
珍珠
植物
露珠
早哇
草秆
喇叭
水蒸气
水晶
透明
圆润
喇叭花
5、课文中有几个句子,小朋友们能读准吗?要求:先读一遍句子,再读一读带点的词语。(指名读、齐读。在读准字音的基础上,引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字)“夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”[理解“夜幕降临”周围是黑....咕隆咚的,大地好象被一块巨大的黑色的幕布笼罩着,渐渐地,天气越来越凉了,接近地面的水蒸气就凝结成了小露珠。] “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”是多音字,有两种读音,分别读什么,组个..词。] “一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。” .......“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神”[理解“光彩熠熠”] ......“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘....戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。” ......“她感到有一股热气袭来” ....“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] ....“小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:‘我明天还会来的。’”[理解“笑盈盈”微笑的样......子]
6、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他小朋友注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。
7、指名分自然段选读自己喜欢的段落,老师相机纠正。
8、默读课文,思考:课文主要讲了什么内容?
三、学习第一自然段
1、自由读第一自然段,说说你读懂了什么?(围绕小露珠形成的时间,出现的地方,形成的过程进行交流)
2、出示“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。”指名读。问:小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗?引出“越来越()”这种结构的词,让学生说说这种结构的词。
3、创设情境用“越来越()”说话。
⑴ 早晨,天越来越()了,校园里的学生越来越()了。⑵夏天到了,天气()了,蚊子()了。⑶下雨了,雨(),地上的水()。
4、指导朗读。“越来越„„”稍慢,渐响读出“大”“亮”的样子,表达喜爱之情。
四、教学生字字形,指导书写
1、认读生字。
2、你有什么好办法记住这些字?重点指导: 临:左右结构,第二笔是竖,右下部分是横日。戴:可与“载、栽、裁”等字比较。植:右面直,有三横。
3、用钢笔描红 课本第84页第二题。
五、小结
这节课我们学习了《小露珠》一课中的生字,小朋友们正确、流利地初读了课文,认识了可爱的小露珠,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)小动物们,植物们会喜欢可爱的小露珠吗?她们相处的怎么样?我们下节课再继续学习。
六、作业布置
1、抄写生字词语
2、朗读课文。
七、板书设计: 小露珠
乐:lè 快乐 yuè 音乐 乐曲
钻:zuān 钻山洞 zuàn 钻石