中山大学护理学院继续教育类别

第一篇：中山大学护理学院继续教育类别

中山大学护理学院继续教育类别

一、分类 内容:

1.学历教育 成人学历教育

2.自学考试

3.非学历教育 造口治疗师学校

4.国家级继续教育项目

5.省级继续教育项目

6.护理师资进修班

7.成人高考护理专业专升本考前补习班

8.护理大专自学考试辅导班

报名地点： 中山大学护理学院继续教育科

电话： 020-8733 2134

传真： 020-8733 3043

E-mail: hljjk@gzsums.edu.cn

二、学历教育

1.成人学历教育

a.夜大学

专业设置

专业名称：专业设置

b.夜大专升本

培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有较扎实的专业基础理论、基本知识和较强的基本技能，具有从事临床护理的能力，以及基本的护理教育、护理管理和护理研究能力的高素质在职护理专业人才。

修业年限：三年

学习形式：业余

招生对象：具有国家承认的（西医类）大学专科毕业学历，从事对口专业的在职人员。

主要课程：英语、计算机应用、医用化学、临床生理学、临床药理学、护理学导论、健康评估、内科护理学、外科护理学、精神病护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理管理、护理研究、护理教育学、预防医学

主要实践性教学环节：专业课结合临床实践进行教学。第六学期安排15周时间进行实习（其中集中实习7周，回各自单位实习8周）以及撰写毕业论文。

主要专业实践：临床生理学、临床药理学、护理学导论、健康评估、内科护理学、外科护理学、精神病护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理管理、护理研究、护理教育学、预防医学、临床实习

学位授予：全部课程考试或考查合格，并根据中华人民共和国学位条例规定，凡符合条件者授予医学学士学位。

c.夜大专科

培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有必备的护理专业基础理论、专门知识和基本技能，具有从事临床护理工作的基本技能并具备初步的管理能力的护理专业人才。

修业年限：四年

学习形式：业余

招生对象：具有国家承认的（西医类）中专毕业学历，从事对口专业的在职人员。

主要课程：人体解剖学、生理学、生物化学、微生物与免疫学、药理学、护理学基础、护理心理

学、护理伦理学、护理评估基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、健康教育学

主要实践性教学环节：专业课结合临床实践进行教学。第八学期安排

12周时间进行实习（其中护师回各自单位实习12周）以及撰写毕业专题总结。

主要专业实践：护理学基础、护理心理学、护理伦理学、护理评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、健康教育学、临床实习

2、自学考试

专业设置

专业名称：专业设置（广东省自学考试）

主考单位：中山大学护理学院

a.自考专科

培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有必备的护理专业基础理论、专门知识和基本技能，具有从事临床护理工作的基本技能并具备初步的管理能力的护理专业人才。

报考对象：中等卫生（或护士）学校护理专业毕业并获得护士执业资格的在职护士。

考试课程门数及学分：考试课程不少于18门且不低于82学分。

主要课程：病理学、生理学、生物化学、微生物与免疫学基础、药理学、护理学基础、护理心理学、护理伦理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、健康教育学、营养学

主要实践性教学环节：专业课结合临床实践进行教学。相关课程笔试合格后在二级甲等以上医院进行临床实习12周（其中护师回各自单位实习12周）以及撰写毕业专题总结。

主要专业实践：护理学基础、护理心理学、护理伦理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、健康教育学、营养学、临床实习

b.自考专升本

正在申报之中

三、非学历教育

1、造口治疗师学校

培养目标：培养从事造口护理、伤口护理、失禁护理的造口治疗师，提高治疗师在评估、实施及评价造口、伤口及失禁问题上的知识及技巧，给予患者及其家人全面护理，提高造口治疗师独立处理问题的能力。

本专业课程分四个部分：造口护理40%，伤口护理30%，失禁护理20%，专业发展10%。由世界造口治疗师协会成员执教。

颁发证书：学员成功完成全部课程，将由中山大学护理学院、香港大学专业进修学院及香港造口治疗师学会联合颁发造口治疗师课程结业证书。该证书获世界造口治疗师协会认可。

招生及学习时间：每年１０月在全国范围内由医院推荐报名，春季开学。脱产学习三个月。

招生对象及条件：全国招生，招生对象为5年以上临床工作经验的注册护士，学员由医院推荐报名，免试入学。有护理专业大专学历及英语基础较好者优先考虑。

2、国家级继续教育项目

护理研究》讲习班

护理研究在推动学科发展中占有重要地位。护理模式的转变，护理的服务对象、工作内容和方法的变革，以及各种新理论、新知识、新技术的出现，对广大护理人员提出了许多新的问题和挑战。通过科学研究去解决这些问题，构筑学科的理论体系，才能使护理学真正成为一门独立的学科。举办本讲习班的主要目的是让护理人员学习如何进行护理科研选题与科研设计，从而具备一定的科研能力，为今后开展护理科研打下基础。该课题已纳入国家卫生部2002年国家级继续医学教育项目（项目负责人：尤黎明副教授，项目编号：2002-14-05013），1类10学分。

3、省级继续教育项目

《 老年护理现状及发展趋势》讲习班

目前我国已步入老龄化社会，老年人的医疗保健面临严重挑战，护理服务如何适应社会需求，全面切入为老年人健康服务的领域，这是所有护理人员面对的一个新课题。举办该讲习班的目的旨在增进护理临床人员、护理专业教师及社区护理人员对老年护理的知识、老年护理的特殊性以及老年护理事业的现状、进展和发展方向有一初步了解，为今后研究老年人的健康问题、满足老年人的健康需要、提供良好的老年护理服务打下基础。该课题已纳入广东省卫生厅2001年省级继续医学教育项目（项目负责人：陈琪尔副教授，项目编号：01321205018），I类5学分。

4、护理师资进修班

培养目标：通过研修学习，使学员的专业知识、业务水平和管理能力得到显著提高。学员在进修结束后能够做到：明确陈述护理专业教师的任务和角色；更新观念，包括对护理的理解和对护理教育的认识；运用现代护理理论和教育理论设计和组织教学；具有批判性思维的方法和熟练解决问题的能力。学习内容

护理专业课：根据进修教师的专科选择进修相关的护理课程。

专业必修课：护理理论、教与学的策略、护理专业发展、护理科研（文献检索）、护理教育实践。

学习时间：每年秋季入学脱产学习三个月

5、成人高考护理专业专升本考前补习班

办班目的：提高参加成人高考护理专业专升本考生的应试能力。

招生对象：已获得护理学大专学历的在职护理人员

补习课程：政治、英语、高等数学、医学基础

上课时间：每年秋季开课至次年夏季结束

上课地点：中山大学护理学院

报名时间：每年9月上旬

6、护理大专自学考试辅导班

办班目的：提高考生的应考能力及水平，面向各附属医院及社会招生

辅导办法：每期辅导即将开考的课程，帮助考生掌握基本知识，突出

重点、把握难点，以提高自学考试质量。

辅导内容：上、下半年即将开考的护理大专自考课程

教学形式：面授（业余时间）

上课时间：每年1月－３月及 ７月－９月（周六、日全天上课）

报名时间：每年１２月底及６月底

Copyright 2008 中国 广州 中山大学护理学院

第二篇：中山大学外国语学院

中山大学外国语学院

2011年硕士研究生入学考试复试办法

复试时间：

日语专业：2011年3月31日（星期四）下午和4月1日（星期五）上午英语专业和法语专业：2011年4月1日（星期五）全天

复试地点：广州市新港西路135号中山大学南校区外国语学院大楼 复试内容：专业笔试、第二外语听力测试、专业能力及综合素质面试。面试用所报考的语种面试。

专业笔试范围：

英语专业：按报考时的方向分文学方向、语言方向。

文学方向考生考“英美文学（用英文考试）”。参考书： ① 《美国文学简史》

（A Survey of American Literature），第二版，常耀信编，南开大学出版社，2003。②《英国文学史》（四卷本），陈嘉编，商务印书馆，1981-1986，新版。

语言方向考生考“语言学（用英文考试）”。参考书：① George Yule, The Study of Language（《语言研究》）。北京：外语教学与研究出版社，2000。

法语专业：考“法国文学与文化（用法文考试）”。参考书①《法国文学作品选读》，赵俊欣编，上海译文出版社，1983。②《法国概论》，谢汉琪编，上海外语教育出版社，1980。③《法国语言与文化》，童佩智等编，外语教学与研究出版社，2005。

德语专业：考“德国文学与文化（用德文考试）”。参考书：①《德国文学史》，余匡复，上海外语教育出版社，1991。②《德国文化史》，杜美著，北京大学出版社，2001。③《德国概况》，联邦政府新闻与信息出版社，2000年。

日语专业：考“日本文学与文化（用日文考试）”。参考书：① 叶渭渠、唐月梅著《日本文学简史》，上海外语教育出版社，2006年。②加藤周一著《日本文化论》，光明日报出版社，2000年。③冯玮《日本通史》，上海社会科学院出版社，2003年。

考试时间：专业笔试约1小时40分钟；第二外语听力测试约30分钟（程度不超过初试时的水平）；专业能力及综合素质面试时间一般最长不超过20分钟。

复试权重：专业笔试满分100分；第二外语听力测试满分50分；专业能力及综合素质面试满分100分。

复试成绩的使用：初试成绩满分500分，复试成绩满分250分。初试成绩和复试成绩相加，得出入学考试总成绩，满分750分。

复试程序安排：

3月31日（星期四）下午2:20开始

日语专业先面试专业能力及综合素质

面试地点：外院216室

侯考地点：外院215室（具体安排见外院一楼大厅布告栏）：

4月1日上午（含日语专业）

8:00 – 8:45报到、资格审查

地点：外院215室

8:00 – 8:45报到后立即交费（每人100元）

地点：外院212室

9:00 – 9:40第二外语听力测试（考试地点如有变化，以当天外国语学院大堂公布的为准）

二外英语：311室

二外日语：414室

二外法语：309室

二外德语：508室

二外俄语：二楼贵宾室

9:45 – 11:30 专业笔试（考试地点如有变化，以当天外国语学院大堂公布的为准）

英语专业语言方向笔试：外院414室

英语专业文学方向、法语专业：外院404室

日语专业：外院401室

4月1日下午至晚上 专业能力及综合素质面试（具体安排见外院一楼大堂布告栏）： 英语专业：下午2:00开始（要申请调剂到外语学院“英语教育”方向或翻译学院“外

语教育研究”方向的考生，请在侯考室领取调剂申请表，该申请不影响

原报专业的录取）

法语专业：下午3:00开始

面试分专业语种进行。具体安排见候考室和学院一楼大堂“考生复试顺序”表。

4月1日晚或4月2日上午学院一楼大堂公布录取结果。日语专业的录取结果可能会在4月1日下午公布。

拟录取者领取《体检表》、政审调档函和《政审表》、《考生人事档案调档函》（非在职全日制）。非奖助类学生领取《合同书》。奖助类学生领取《奖助金申请表》。填写录取通知书用的回邮信封。

录取办法：复试合格的考生按初试成绩与复试成绩之和排序，从高分到低分依次录取。

外国语学院“外国语言学及应用语言学专业”中的“英语教育”方向有少量调剂名额，翻译学院“外语教育研究”方向有1名调剂名额，拟从报考中山大学“外国语言学及应用语言学专业”的另两个方向和“英语语言文学专业”上线并有资格来参加复试的考生中调剂生源。凡有资格参加复试的英语专业的考生，可以申请调剂。申请调剂这两个方向的考生，不用再进行第二次面试。调剂考生的录取在所调剂的方向录取完成后，按申请调剂考生的初试成绩与复试成绩之和排序，从高分到低分依次录取。

凡愿意调剂到外国语学院“英语教育”方向和翻译学院“外语教育研究”方向的考生，请在4月1日下午2:00前在候考室领取《调剂申请表》。《调剂申请表》填好后请立即交到学院211室，否则，误了调剂时机后果自负。该调剂是在原报专业落选后进行的，不影响原报专业的录取。

“英语教育”方向、“外语教育研究”（学术型）方向调剂生的录取类别均为非奖助类。

有下列情形之一者，复试成绩视为不合格，不予录取：

a)复试成绩总分低于150分；

b)综合素质面试成绩低于60分；

c)政审不合格或体检不合格者。

考生复试资格审查时请提供如下证件原件和复印件（复印件上交）：

（1）网上打印的复试通知书;

（2）有效身份证件（身份证、军官证、护照）；

（3）应届本科毕业生的学生证；

（4）本科毕业生的毕业证、学位证；

（5）《本科阶段学习成绩单》（应届生的成绩单由所在学校教务部门加盖公章，非应届本科生成绩单由考生档案单位加盖公章）；

（6）以同等学历报考者的大专毕业证书、大学本科8门以上主干课程成绩证明、国家英语水平考试四级证书、学术论文等。

中山大学外国语学院2011年3月22日

第三篇：护理继续教育委员会

制度与职责

一、在医院教育管理委员会的领导下工作，负责全院护理教育管理工作。

二、制定以专业发展为目标的各级护理人员规范化培训计划，并组织实施，培养专科护士，建设适应护理事业发展需要的护理队伍。

1、负责全院护理人员的基础理论学习、基本技能培训、护士规范化培训、特殊护理岗位护士培训，制定培训方案和目标。

2、组织全院性的护理学术讲座，并对讲座的效果进行反馈和评估。

三、选拔、管理护理教师，根据护理院校教学实习计划，负责做好临床带教工作。

1、根据教学大纲拟订教学计划，负责安排护生实习。各项护理技术操作有专人带教，定期进行考核，评教评学。

2、建立带教实习记录本，按要求填写。

3、带教老师对护生认真带教，以身作则，严格遵守各种操作规程及规章制度。实习、进修鉴定由有关科室及护理部负责。

4、将带教质量列入三级质控，一级、二级质控组每月检查一次，三级质控组每两周检查一次。

2、护理部审阅带教记录本、护生实习记录本，了解实习进展及护生思想动态，指导护生实习、临床带教，并将信息反馈到各科室。

3、对违犯医院制度的实习、进修人员，按医院有关制度扣罚并通报所在学校、单位。

5、做好带教计划，落实带教措施，及时总结经验，月小结评价一次，实习终做好总结，资料做好归档。

四、在职护士继教教育

1.依据继续医学教育的有关规定及医院总体工作方案和实施办法，制定在职护士继续教育工作计划。

5.依据继续医学教育的有关规定及全院继续医学教育工作计划，制定各部门具体细则并督促实施。

6.负责监督和检查全院继续医学教育工作的实施情况。7.负责全院继续医学教育工作的总结、评估工作。8.定期召开委员会工作会议，不断改进。

工作制度

1.负责拟定全院护理继续教育总体工作方案，并呈报医院继续医学教育委员会审定；负责年终个人继续教育学分的审查，核发继续教育合格证书。

2.负责根据卫生技术人员岗位需要制定继续教育项目计划；负责院内继续教育项目的申报、备案及定期公布，以指导护理人员参加学习；负责组织院内继续教育项目的实施及项目资料整理留档；负责参加院内继续教育项目人员学分的核定和统计；负责建立相关保障制度，将继续教育合格作为护理人员和执业再注册的必备条件。

1、各级各类护理人员必须按照有关规定接受继续教育。

2、护理教育管理委员会根据各级各类人员接受继续教育的条件，拟定培训计划和目标，各科室制定具体的培训计划和措施，并定期检查和考核。

3、继续教育方式包括：外派进修、学术会议、学术讲座、专题研讨、专题讲习班、专题调研与考查、临床病例讨论会、技术操作示教、论文交流、大查房、短期或长

4、继续教育的内容要适应护理专业的实际需要，以新理论、新知识、新技术和新方法为重点。

5、派出学习、培训、进修需根据全院发展和科室业务需要，科室计划上报护理部，6、接受教育人员应按照《继续医学教育学分授予办法》要求，完成规定学分，在学习期间应遵守规定和纪律，完成好学习任务，接受考试、考核，成绩归入护理人

7、由科教科、护理部双重负责，原则上按《护士定期考核实施方案》进行考核，各级护理人员在职期间接受和参加的继续医学教育累计学分，平均每年不得少于15学分，否则不得申报晋升专业技术资格考试，对不合格人员应重新培训、考核。

五、护理临床教学

1、医院成立了教学领导小组，由院长及副院长任组长、副组长，科教处负责日常教学质量的督查、管理。

一、每学年临床学院举行开学典礼，由院领导对学生进行入学前教育。

二、请外院具有丰富教学经验的教师来我院示范教学，提高临床授课老师的整体水平。

三、每年对授课老师进行考核，组织有丰富教学经验的老师听课，并对授课老师进行评分；同时学生也给老师评分，最后进行综合评分，评选优秀教师。对优秀教师给予相应的奖励。

四、建立教师教学试讲制度，组织专家点评，合格后才能正式上课。

五、坚持教研室集体备课制度，发挥老教师“传帮带”作用。

六、坚持教案检查制度，组织专家对教案、课件评比。

七、认真落实考试制度；每年召开两次学生座谈会，听取学生的意见和建议。

八、实习带教工作：各科室均配备了责任心强的老师，具体负责学生的实习环节安排，指导学生病史采集、体格检查、病历书写和实践技能操作，定期组织教学查房全面培养实习生的临床思维能力。

第四篇：泰山学院继续教育

泰山学院继续教育

毕业论文

题目浅谈初中数学教学中学困生的转化

成绩

指导教师

作者姓名邢士印 学号201107017

工作单位

专业数学与应用数学类别

2013年月日

浅谈初中数学教学中学困生的转化

【内容摘要】：学困生往往对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此,注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

【关键词】：后进生;自信心;关注;转化

【正文】：随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通。，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。然而,总有部分学困生的转化时刻围绕着初中的教学，因为学困生往往对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此,注重生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就初中数学教学中学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、把微笑送给学困生

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。因为孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如老师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去疏远学困生，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。我们班有个学困生，学生刚开始的时候作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一喝完，他总是自告奋勇地去找班长告知，及时把水给换好。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，成绩也大有进步。在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是

一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。使学困生有所进步和发展。

二、把真情送给学困生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”教师要善于接近孩子，体贴和关心学困生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。把真情送给学困生,真诚关心和爱护他们，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，老师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学困生的人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学困生有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班有名学困生，父母离异后,由爷爷奶奶抚养,个性倔强,性格孤僻,不愿来学校学习,同学们也不太乐于与她交往。我便召集班干部开了一个会，说了她的情况，同学们便决定齐心协力帮助她，当她在课堂上发言,我就会特别表扬,回答较好,同学们还会送上掌声.慢慢的,我从她的眼睛里看到了感激和上进的决心。果不其然,她慢慢喜欢上学了,上课开始专心听讲了，也愿和同学交往了。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

三、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。

4、对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

四、培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意

克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

五、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。

适时表扬、鼓励，体贴学困生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让学困生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学困生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。我在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。我所任教的班级学生，在上学年末全县教学质量检测中数学成绩均分比同轨班级的高出20多分（一年前都是平行班级）。学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”我为自己是一名教师而无怨无悔。

【参考文献】：

[1]、克鲁捷茨基：《中小学生数学能力心理学》，上海教育出版社，1983

[2]、叶奕乾、祝蓓里主编：《心理学》，华东师范大学出版社，1988

[3]、钟启泉编著：《后进生心理与教育》，上海教育出版社，1994

[4]、林崇德、辛涛：《智力的培养》，浙江人民出版社，1996

[5]、董奇、周勇、陈红兵：《自我监控与智力》，浙江人民出版社，1996

[6]、陈英和：《认知发展心理学》，浙江人民出版社，1996

[7]、张奠宙主编：《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1998

[8]、陈永亮：《重视对后进生情意素质的培养》，中学数学研究，1999年2月

[9]、王翔、王全来：《关于数学学习方法的调查研究》，数学教育学报，1999年2月

第五篇：中山大学岭南学院经济管理系教授

王珺，中山大学岭南学院经济管理系教授，硕士生及博士生导师。中共党员，现任岭南学院党委委员。王珺教授于1985年7月获中山大学 经济学 硕士学位，2001年6月获中山大学经济学博士学位。王珺教授 曾担任中山大学校长助理。兼任中山大学文科学术委员会副主任委员，国家自然科学基金项目评议专家，广东省省委党校兼职教授，广东省经济学会会长。

王珺教授1988年10月—1989年11月，英国莱斯特大学访问学者。1994年2月至1995年4月为美国哈佛大学费正清研究中心访问学者，2005.8～2006.7 美国麻省理工学院 富布莱特 基金访问学者。王珺教授的研究领域涉及转型经济、制度经济学、企业理论、企业集群理论。至今已在国内外刊物发表论文至少65篇，出版著作4 部，并主持国家自然科学基金、国家社会科学基金等18个项目。在教学、科研成果、管理方面均曾获重大奖励。

独立完成的主要论文、专著及获奖情况：

独立完成的论文及论文获奖

1.《衍生型集群：珠江三角洲西岸地区产业集群生成机制研究》《管理世界》2005（8）

2.《增长取向的适应性调整：对地方政府行为演变的一种理论解释》《管理世界》2004（08）

3.《企业簇群的创新过程研究》《管理世界》2002（10）

4.《双重博弈中的激励与行为——对转轨时期国有企业经理激励不足的一种新解释》《经济研究》2001（08）

5.《政企关系演变的实证逻辑——我国政企分开的三阶段假说》《经济研究》1999（11）

6.《论国有企业经理行为与治理途径》《经济研究》1998（9），获得第六届广东省社会科学优秀成果一等奖

7.《改革中的国有企业经济绩效研究》《经济研究》1996（8），获广东省第二届人文社会科学优秀成果二等奖；1998年教育部第二届人文社会科学优秀成果三等奖

独立完成的专著及专著获奖

8.《企业经理角色转换中的激励制度研究——兼论国有企业“官员型经理”向企业家型经理的转变》，广东人民出版社，2002年7月。获广东省首届哲学社会科学优秀成果一等奖

9.《政企关系演变的实证研究》，中山大学出版社，2000年3月。获广东省“九五”社会科学规划项目优秀成果评选二等奖励

10.《经济开放的道路—东南亚经济开放顺序研究》，广东人民出版社，1999年4月

11.《外向经济论》，广东人民出版社，1992年6月。获广东省第四届社会科学优秀成果一等奖 其它奖项

12.1993年，获得国务院特殊津贴。

13.1999年，获得广东省第二届优秀青年科学家称号。

14.2001年，获得教育部优秀中青年奖励。

15.2002年，获得全国宝钢优秀教师奖励。

陈平教授，1984年7月毕业于暨南大学国际金融专业，获经济学学士学位；1987年7月毕业于南开大学国际金融专业，获经济学硕士学位；1990年12月毕业于南开大学国际金融专业，获经济学博士学位。

1996-1997年在LOYOLA UNIVERSITY OF CHICAGO 和 NEW YORK STATE UNIVERSITY作为访问学者 2004.1-2004.6在麻省理工学院作为访问学者.1991年1月开始任教于中山大学岭南学院，先后任国际金融教研室主任、国际贸易金融系主任助理、国际贸易金融系主任、经济研究所副所长、所长。2002年起，任岭南学院副院长，金融学和世界经济专业的博士生导师。担任的主要社会职务有中国金融学会常务理事、中国国际金融学会常务理事、中国世界经济学会常务理事、广东金融学会副秘书长、广东社会科学联合会常务理事、南开大学国际金融研究中心研究员等。

陈平教授的主要研究领域为国际金融、金融理论和政策、国际经济学。

目前主持的主要科研课题有：

1.《多主体建模与外汇市场微观基础》（国家自然科学基金项目）;

2.《人民币汇率机制改革与资本帐户开放》（国家社会科学基金项目）;

3.《人民币汇率变动：微观传导机制和产业结构调整效应》（教育部规划基金项目）;

4.《广东省农村金融体系的重构》（广东省高校重大研究基地项目）;

5.《人民币汇率变动与广东省金融风险的防范管理》（广东省十一五特别委托课题）;

6.《人民币汇率变动的微观传导机制及产业结构调整效应-基于广东省外向型经济的实 证研究和对策分析》（广东省软科学计划项目）;

7.《不确定条件下广东海洋资源的最优开发》（国家海洋局908专项课题）

陈平教授近年主要的学术论文有：

1．“国际资本流动与汇率决定”，《国际金融研究》，2000年第9期，独立完成；

2．“经济增长中的金融体系作用的功能分析”，《中大学报》（社会科学版），2000年第5期，与李广众；

3．“中国的结构转型与经济增长”，《世界经济》，2001年第5期，与李广众；

4．“人民币汇率的非均衡分析与汇率制度的宏观效率”，《经济研究》，2002年第6期，与王曦；

5．“进口国汇率波动对中国出口的影响”，《国际金融研究》2002年第6期，第一作者，与熊欣；

6．“金融中介发展与经济增长多变量VAR系统研究”，《管理世界》，2002年第3期，与李广众；

7.“中国股市涨跌停绩效实证研究及政策建议”，《世界经济》2003年第2期，与龙华；

8.“中国出口退税政策的理论和实证分析”，《管理世界》2003年第12期，与黄健梅

9.“外商直接投资对中国出口贸易的作用分析”，《管理世界》2005年第3期，与杨全发；

10.“人民币汇率回滞问题的供求分析及SUR检验”，《国际金融研究》2006年第5期，与谭秋梅;

11.“外汇市场复杂性与人工外汇市场研究”，《国际金融研究》2007年第11期，与梅琳；

12."人民币汇率变动对广东外向型经济的影响—基于VAR模型”，《国际经济评论》2008年第1期，与李凯；

主要著作有：

1《国际金融》（修订版），1998年，四川人民出版社（钱荣堃主编，陈平、马君璐著)

2《国际金融》，2002年，南开大学出版社，（钱荣堃、陈平、马君璐主编，陈平、马君潞、牛鸿、陈英顺著）

3《国际金融》，2005年，科学出版社，（马君潞、陈平、范小云主编）；

4《帕尔格雷夫货币金融大词典》（翻译），2000年,经济科学出版社

5《现代金融体系》（主译），2001年，经济科学出版社