人教版小学音乐三年级上册《小小足球赛》听评课记录

第一篇：人教版小学音乐三年级上册《小小足球赛》听评课记录

《小小足球赛》评课记录

听了杨琳老师的音乐课《小小足球赛》，使我感受到了音乐课的魅力所在。这是一节非常成功的音乐课，这节课充分渗透了新的课改教学理念，即以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生。杨老师在教学中采取了丰富多彩的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，课堂上充分营造了和谐、互动、探究的良好的学习情境和氛围。下面简单谈一谈我对这一课的看法。

《小小足球赛》是三年级上册第四单元的内容，杨老师根据小学三年级音乐课的教学特点和中年级学生的认知规律，比较科学的设计了四个教学目标。整个教学目标的设计是非常科学合理的，内容具体、明确、可操作性强；充分体现了以学生为主体，音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生的教学理念。

从本节课的教学过程可以看出：杨老师准备充分，吃透了教材，对教学中的每一个环节都做了精心的设计。本节课的教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各个环节自如的过度，不留任何痕迹，课堂教学保持整体性。教师以参与啦啦队等一系列活动展开教学，构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

教学建议：歌曲演唱的处理不到位。我想教师如果在歌曲的“情”字上在下一些功夫，深入挖掘歌曲《小小足球赛》的思想内容，有真对性的提出问题，引导学生分析，让学生感受理解，我想教学效果会更好。同时，在歌曲演唱时要深入挖掘音乐的各个要素，即音乐的力度、速度、强弱等，这样，就会使歌曲的演唱更加动听、感人。

课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

杨教师在课程伊始，以激趣导入，师生共同加入啦啦队，为学习歌曲的重、难点做好铺垫。增加了学生的参与性，使学生真正的融入到课堂情境中。看着他们那高兴地样子，作为一个听课者的我都想加入其中。这样，学生的兴趣一下子就被地调动起来了，提高了音乐课堂的趣味性。

这节课给我印象最深的就是杨教师扎实的教学基本功，成为音乐课的一大亮点。

在音乐教学中，教师的语言、动作、眼神等都是至关重要的，它是其它任何媒体不能替代的，教师那抑扬顿挫语言，大方优美的舞蹈动作，饱含希望的眼神，将给学生留下深刻的印象。

在这堂音乐课中，无论是杨老师的弹奏，还是杨老师的范唱；无论是杨老师的表演，还是杨老师的语言、教态，都显示了一个年轻音乐教师扎实的音乐素质及青春活力，正是因为教师有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，出色的完成了这堂音乐课。

杨老师在课堂教学中进行有感情的范唱时，那优美动听声音洒满整个课堂。这些无不展示了杨老师扎实的教学基本功；教学中，为了提高学生参与音乐的兴趣，教师像一个啦啦队长一样，参与学生的比赛之中。这不仅提高了学生审美情趣，而且拉近了师生的关系，激发全体学生参与到音乐活动之中，使整个课堂锦上添花,真正让音乐课成为了孩子的最爱！

我认为杨老师最后的拓展部分的选材也很不错，通过对比聆听音乐，感受不同的音乐情绪，拓展了学生的知识面。又通过编创溜冰和滑雪的动作使学生激发了学生自主学生的欲望，真正成为了学习的主体。

第二篇：人教版小学音乐三年级上册《小小足球赛》评课记录

《小小足球赛》评课记录：

侯老师执教的《小小足球赛》是小学四年级教材上的一首歌曲。虽然是一节传统朴实的音乐常规课，但处处闪烁着亮点。

1、在引入音乐活动前，利用了问题法去引导学生。

先用音乐进行师生问好，再练声。这一教学活动充分启发学生，让学生在音乐引导中自然的进行学习。

2、课堂中，节奏教学与日常生活有机结合。

节奏学习很枯燥，是音乐最基础的部分，但是最重要的部分。本课中的节奏教学环节是一个亮点。侯老师把节奏和日常的生活联系起来，用模仿自然界不同事物发出的声音来演绎节奏谱。这一举措使枯燥无味的节奏教学越发生动、有趣，使学生更容易牢记、掌握。

3、教学过程，一步一步条理清晰，目的明确。

4、通过聆听让学生感受足球运动场的情景，使学生充分感受音乐的情绪，衬托出对运动的热爱之情。

虽说这节课在教学上有很多闪光点的地方。但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：后老师在歌曲教学中的学生对有些节奏较模糊，容易混淆。在这个环节上是不是就拿出刚才的节奏卡片，看着卡片比较不同之处，再进行拍打。这样安排是不是更好。

总的来说，这节课是很成功的。是一节值得我们年轻教师学习、借鉴的好课。

第三篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》听评课

《捉迷藏》听评课

这节音乐课是人音版小学三年级第五册第六课歌曲《捉迷藏》。它是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是融歌曲、创编、打击乐伴奏表演为一体的较为全面的综合课。

依据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”这一思想，授课时教师把更多的学习体验交还给学生，让学生想学，愿学、乐学，并给学生提供想象的环境和空间，提供给学生展示自我的舞台，培养学生的自主学习能力和创新能力，并和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。

根据三年级学生的心理特点，教学中教师注重引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。开课伊始，教师创设情境，采用谈话导入新课，带领学生欣赏四季美景，通过初听歌曲的伴奏，体会歌曲强弱规律。

再次播放歌曲伴奏，让学生用自己喜欢的方式拍击强弱规律，并通过春夏秋冬四个娃娃的关卡游戏解决了歌曲中的重难点，同时调动了学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。为了发展学生的创新能力，教师让学生自己创编歌词，这样不仅极大地调动学生学习热情，同时培养了学生的创新能力，增强了学生的自信。

当学生用自己创编的歌词，用自己制作的沙锤，自己选择的节奏进行伴奏并演唱时，学生的自信，快乐油然而生，不知不觉中操练并增强了学生的节奏感。

本节课中教师始终把对学生的鼓励进行到底，把对学生的评价贯穿于整个教学过程。这样大大激发了学生的学习热情和公平竞争意识。本节课中老师不仅仅教学音乐知识，还对学生进行了保护环境的德育教育。通过歌曲的学习引领学生感知北方春、夏、秋、冬四个美丽的季节给我们带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，教育学生只有保护好大自然环境，才能使四季变的更加美丽，培养学生从现在开始都争做保护环境的小卫士。本节音乐课气氛活跃，教师主导作用充分体现，学生主体地位得到发挥。

第四篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评课记录

音乐《捉迷藏》评课记录

王老师：

三年级上册第六课歌曲《捉迷藏》，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。

马老师深入理解教材，教学中展示了她优秀的个人素质。

首先，马老师整堂课设计了丰富有趣的内容。从感受四季娃娃开始出示了不同季节的图片，通过大量直观的图片不仅让学生认出季节还让学生感受季节，让学生大胆地说出你所喜欢的季节，又为什么喜欢呢？我认为马老师这样精心的安排不仅提高了学生的学习兴趣更重要的是为后期学习奠定了有效地基础。

其次，我认为马老师这节课真正做到了教师为主导学生为主体。把课堂交给了学生，可谓是放得开收得拢。马老师在技能练习中通过有趣的节奏激发学生的学习兴趣，在不同的节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材、了解学生，根据学生的心理特点制订了相应的教学方法，这种教学方式既调动了学生的积极性又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高，发挥了音乐自身的魅力，让学生自愿的投入到有趣的学习中去。

最后，马老师在教学时让学生找出难点再逐步解决，使学生既容易掌握又有成就感，通过聆听——实践——表现三个步骤有效的提高了课堂效率。在第一处出现的难点，马老师用他深情并茂的语言和手势加以轻轻地点播，在这个环节落实的比较到位。最让我印象深刻的是第二处难点句的解决，“秋天钻入谷堆堆”后面的音符学生很容易没唱准，或唱的不到位，林老师用简洁的语言加以提示“小尾巴”，用简单的手势加以引导，把难点简单化让我们的学生更容易掌握。

在学生掌握好歌曲后，马老师又让学生分组创编一个季节的歌词，使课堂显得更加有生机、更加有活力让学生感受更深，情感体验再次得到深华。

听课活动中表现出来的存在问题：

1、教师在问题设计时，没有注意问题的思维含量，没有能够给学生留有思考的空间。

2、板书太简单。我觉得板书是很有必要的，它可以把本课的主要内容，重点归纳在黑板上，能起到归纳、总结、突出重点。

总之，教学是一门遗憾的艺术，但只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，我们的课堂就一定精彩！

第五篇：人音版小学音乐四年级上册《小螺号》听评课记录

《小螺号》听评课记录

王老师：

《小螺号》这堂课充分渗透了新课改的教学理念，在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个人魅力及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。总而言之这节音乐课实在。我们平时的音乐课就需要这样实在的教学，再在实在的基础上，加一些细节上的修饰，那样，音乐课就不乏生动了，如果会比较关注教学环节上的“处理”，那会由生动到灵动了。这样，音乐课的教学会一步步走向成熟，营造出更生动、更灵动的音乐课堂。

在突破教学重点难点时，教师将重心放在歌曲的节奏上，通过引导学生用拍手的方法拍节奏。让学生读歌曲的节奏，采用不同形式的方法练习节奏。比如：男女生读，分组读，男生读节奏，女生唱歌词。学习节奏为后面的教学做好了铺垫。歌曲新授课教师把歌谱分析的很透彻，最后在哼唱、律动、聆听中感受歌曲，解决难点。整节课，课堂氛围舒缓流畅、轻松自然、教师教态亲切、和蔼，给学生创设了宽松、和谐的气氛。值得一提的是，教师对学生的评价很及时到位，总是用一些激励性的话语鼓励着学生。在整节课中，教师除了运用不同的方式、方法引导学生掌握音乐情感和演唱的技巧之外，还一再强调学生唱歌的姿势，让我们看到了作为一名音乐教师，除专业知识之外的个人素质在教学中的充分体现。正是因为有了过硬的音乐基本功和良好的个人素质，学生才能很快的进入状态，圆满地达成了堂课的教学目标。

郑老师：

1、创设情境，激趣导入。

采用情境教学的方法，依学生的年龄特性，以带学生去一个美丽的地方游玩引入新课，并以此为情境线索，贯穿始终。师播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海边沙滩的美丽图片的同时，以故事的形式创设悬念，激起学生的学习兴趣，自主走进音乐去感受体会音乐之美，整节课都在《小螺号》轻松、优美、愉悦的音乐中完成。

2、转承顺畅，衔接自然。

这节课教学环节衔接自然巧妙，如行云流水，于无痕处渐入佳境。学生随教师的引导不知不觉地一步步进入音乐，兴味盎然地感受音乐之美，循序渐进地体会音乐之美。整节课浑然一体，完整流畅，从情境的创设到学生自主学唱再到小组合作表现歌曲，从新课引入到知识技能训练再到重难点的突破，环环相扣，自然恰切。

3、设问富于情趣，点拨恰到好处，突显教师主体性

在自主学习歌曲阶段，姜红红老师抓住歌曲的重点、难点，以富于情趣的问题，让学生去发现，去尝试，去感受。对学生的发现和体验及时点拨引导纠正，并适时地进行示范，很好地解决了歌曲中的重点、难点。

4、分组创编表演，培养创新能力，突显学生主体性

翟老师：

在本课的教学中，老师为学生创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中，表扬中，活动中，充分让学生说、玩、唱、跳、想像和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。同时，也注重了学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。从情景再现（即谈小螺号及其用途提高大家的学习兴趣），聆听感受、氛围营造（即唱小螺号），协作创造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展开设计，意在从传统的教学基础上拓展学生丰富多彩的表现形式，培养学生创新能力，充分挖掘学生创造的潜能和热情，让每一个学生在轻松、愉快的氛围中参与音乐学实践活动。

张老师：

1、音乐课要学会欣赏学生，给予学生自信。

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。在音乐课上，也要会赞美学生，鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

2、音乐课也要及时反思自己的教学

传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。

3、要重视欣赏课的教学效率。

音乐课不仅仅是教唱歌曲，传授简单的乐理知识，也要培养学生的审美情趣。教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。

中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。