古店中心校义务教育阶段教育教学管理及质量（样例5）

第一篇：古店中心校义务教育阶段教育教学管理及质量

古店中心校义务教育阶段教育教学管理及质量

汇报材料

（2012——2013学年）

一、学校基本情况

学校共有1——6年级12个教学班，在校生411人。教职工30人，专任教师30人，其中本科毕业24人，大专毕业5人，中专毕业1人，学历合格率为100%，小学高级职称20人，一级职称7人，教师年龄结构合理。

学校教学设备基本完善，现有微机室、语音室、实验室、仪器室、图书室、少儿活动室、音体美器材室。

随着办学条件的不断改善，学校内部建设逐年提高，学生入学率、巩固率、合格率均为100%。学校内部管理逐年走向规范化、制度化的轨道，2012年、2013年被县教育局评为教育教学管理规范化学校，2013年被县教育局评为德育工作先进单位。2013年凤台县秋季运动会荣获总分第一名。

二、评估工作汇报 1.学校教学评估流程

(1)学校首先成立评估领导小组，依据《义务教育阶段学校评估标准》中的教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究的5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题；

(2)召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；(3)通过全体教师讨论等方式，让学校每位教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议；

(4)根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施；

(5)写出本学期自我评估总结报告，填写《教学评估表》和《学校教学评估汇总表》。

学校评估： 88 分。其中：教学管理：24分，课程管理：19 分，教学条件：14 分，校本研修：17 分，评价研究：14分。2.教师教学评估流程

(1)教师对照《安徽省义务教育阶段教师教学评估标准》逐条进行自我评估；填写《小学学年度教师个人基本信息》、《小学学校教师评价手册》、写出学年度《教师学年度自评报告》、填写《小学义务教育阶段教师教学自评表》。

(2)学校通过个别访谈、召开家长座谈会等形式征求家长意见、学生意见；填写《学生对任课教师教学评价表》、《学生对任课教师教学评价表汇总表》、《家长对任课教师教学评价表》、《家长对任课教师教学评价表汇总表》。

(3)以教研组长和学校领导组成的评估小组，对每位教师做出客观公正的他评，并写出他评报告；填写《小学学校义务教育阶段教师教学评估表》、《小学学校义务教育阶段教师教学互评表》

(4)向教师通报最后评估结果；(5)对自评和他评差距较大的，学校领导与教师进行了谈话，帮助教师认识存在问题，培养自我反醒的意识，并制定了改进和提高的措施；

(6)汇总全校教师师资情况数据，撰写分析报告。教师评估结果：

优秀9名，占参评教师总数的47% ；良好10名，占参评教师总数的53%。

三、学校教学工作情况(一)教学管理

1、管理能力

我校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚决落实县教局关于班子成员听课制度，坚持“三统一”制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名牌，办特色，干一流的勇气和信心。

2、管理目标

我校认真贯彻落实上级精神，以全面实施素质教育为核心，以深化课程改革、全面提高教学质量为中心，以抓实教育教学过程的精细化管理、强化教育教学评估为重点，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作思路。我校以“实”字为突破口，建立以校为本的校本研训和教研制度，扎实开展教科研活动，充分体现“教学、教研、科研和培训”相结合，提高“教学研一体”的水平和实效，不断促进教师专业化发展，实现教师自我提升；引导教师在课堂教学中进行深入地探索与实践，聚焦课改决战课堂，聚焦教师促进发展，实现教师教学理念的转变，教学形式的转变，提升课堂内涵，让理念与实践有机结合，让课改精神在教学中得以进一步贯彻实施，扎实地推进课改工作，不断推进了我校教育教学创新和管理创新，努力开创了我校教育教学教研工作的新局面。

3、管理机制

多年来，我校逐步形成了有效管理机制。分别制定了学校校长、教导主任的职责，都有明确的考核细则，制订并实施学科教研组工作规程及职责以及相应的检查评估标准办法。这些方案一是各类人员职责分明；

二是考核方案可操作性强，具有信度和效度。三是考核人员多元参与，领导教师相结合，家长学生相结合；

四是注重过程评价。过程决定结果，减少终结评价，加强过程评价，及时评价及时反馈及时激励。

4、教务管理 我校拥有专用教室5个，学校的各个专用教室及室内仪器设备都有专人管理，这里是学生们特长发展的乐园。校级兴趣活动常年保持，这些设施的运用、维修、运转保证了教学与活动的开展。

此外，教学流程管理规范、有效，教师的教学设计、课堂教学、学生辅导、作业设计与处理、成绩考查都纳入到日常规范管理和教学过程评估之中，加以量化。学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估等学校教学工作全貌的档案资料。

5、学生管理

多年来，我校以“人文、合作、发展、创新”为理念，以“育人”为中心，整合各方面教育力量，注重学生整体素质的提高，狠抓学生的养成教育，进一步深化公民道德教育，扎实开展实践活动，增强教育的针对性和实效性。

我校继续遵照党的领导和上级各部门的指示，从学校、学生实际出发，真抓实干，勇于探索，不断创新。从课堂到课外，从校园到家庭，从家庭到社会，我校的学生的体验实践教育活动更加活跃起来，生动起来，精彩起来。

一是结合实际，从学生的安全教育延伸到学生的自护、自信、自强、自立到自觉奉献，有计划有组织地开展了丰富多彩的系列体验实践教育活动，全面推进了我校学生素质教育，扎扎实实、卓有成效地完成了学生的思想教育由说服教育到感悟教育的充分转型，并取得了一定效果，使他们的教育教学工作跃上了新境界。

二是切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：（1）弄清原因，对症下药。（2）课上与课下相结合。（3）教师辅导与学生辅导相结合。

通过以上一系列措施使我校的办学目标明、过程细、层次清、常规严，规范了教学管理，夯实了常规管理基础。

（二）课程管理：

1、课程实施方案

我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程，学年初制订课程实施方案和评价方案，从规模和机制上保证了三级课程开全学科、开足课时。

2、课程实施与评价

学校教导处负责课程实施、评价，以保证“两全”“两开”的落实。请短假要补课，教师调课要批准，以保证开全；经常进行抽查，常常在教室外听几分钟与推门听课相结合，以保证课程实施质量，制止不规范行为，并纳入个人过程考核，从而保证课程计划，教材、教案、课时、评价、质量“六落实”。

（三）教学条件

1、教师队伍

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

2、经费保障

近年来，学校高度重视基础建设工作，改善办学条件，加快教育现代化步伐，为广大师生营造了良好的教育教学环境。

3、教学设施

学校的专用室齐全，标准较高,师生之间、同学之间可以用标准、流利的语言进行对话。微机室建筑面积56平方米，装备计算机2台，其中学生机25台。

4、教学资料

我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。

（四）校本研修

1、研修计划

随着教育教学改革工作的不断深入，我校三年规划已经解决了胜任教学岗位，让家长满意的程度。现在学校又制定了2010--2013三年发展规划，将教师发展推进到整体专业提高阶段。学校每位教师根据学校三年规划又制定了各学期计划，而且在学校档案记录教师专业成长的同时，每位教师人人有自己的专业成长档案、记录、反思，与同事比较专业成长中的优势与不足，有目标地实现专业技术水平的提高。

2、组织建设

多年来我校形成了一个校长亲自抓、教导主任具体抓的校本教研的管理网络。制定了学校领导参与、指导学校教研的制度和要求，完善了学科教研组具体措施，使学校教育教学科研工作，形成了规范的教育科研网络，有效的实现了分层管理、分类提高，逐步推进。

3、制度建设

为了使学校校本研修工作得到充分保障，我校建立了学校领导听课、兼课、参与校本研修活动制度；教师反思、交流制度等等并坚持使各项制度落实在实处。如：坚持学习制度。我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。

坚持教研制度。我校将周四下午4：30-5:30定为校本培训时间，将周五下午4：30-5:30定为教研活动时间。教研组长主持教研，校长、主任或参与研究或进行检查效果，常年坚持常态化。

坚持听、兼课制度，校长主任兼毕业班必考科目，校长、主任坚持听课，校长每学期不少于30节，教导主任不少于30节，教师间相互听课，每学期不少于10节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。

4、教学研究

我们深知教科研衡量办学水平。基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生主体，教师主导的地位，实现师生共长的工作目标。

一是加强师资培训，提升科研水平，我校加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，从而提高了教师教育科研工作的水平和能力。

二是课堂教学改革重探究。课堂教学是提高教学质量的主阵地。平时我校积极组织开展校本教研活动。活动中充分发挥各级骨干教师的榜样示范作用。每个环节，我校都提出具体要求，都亲自参加指导。我校教师教学观念、教学行为得以更快转变和提高、学生由“要我学变为我要学”，我校教学质量不断提高，得到广大家长支持和社会的认可。

三是立足学校深化发展，重视做好青年骨干教师的培养工作。青年骨干教师是学校的发展的动力。我校经常组织青年教师培训活动，拜师结对，与他们沟通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友，竭尽全力助人成功。各类评优、观摩研讨活动我校教学校长总是忙前忙后，从不闲着，在细节上落实到位。一学期下来，许多青年教师脱颖而出，成为教学的骨干力量。

5、主题研究

（1）、不断完善校本课程开发及实施工作

为切实落实《基础教育课程改革纲要》文件精神，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育。我校坚持以：“德智体美劳全面发展，知识、能力、品质协调统一、具有“文明、勤奋、求实、创新”特征的有理想有道德的社会主义事业的建设者和接班人。”的培养目标。

（2）、建立多元学生评价体系，促进质量提高

2013年，我校的班级文化建设工作为学生学习、生活营造出了浓厚的特色文化气氛和人文性校园空间环境，提升校园文化品位，促进学校精神家园建设和素质教育再上新台阶，得到了总校领导、学生家长的一致好评。

几年来，我校各班在学校的组织下对各班的班级文化建设工作进一步完善提高，不仅培养了学生良好习惯、优秀品质、提高了学生的各项能力，加速了我校各班良好班风有效形成，更为有效的尝试实践了 “学生素质评价”方式由单一到多维的改变，大大促进了我校的教学质量的飞速提高。如：我校各班结合文化板块开展“演讲比赛”、“绘画比赛”、“读书比赛”等等，多项比赛开展的同时老师们就学生的朗读、语言积累、书写、口算、速算、数学思维深度广度、实验操作、绘画等等每阶段进行综合测评。评定出等级与主要学科笔试成绩一同登入学生素质成长手册及家长通知书上。多样性的测试测出了学生知识技能，让学生更多地了解自我，让每个学生看到自己优势，促进每个学生进步。

五、评价研究

1、教师评价

几年来，我们扎实地进行了教师评估，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。

2、学生评价

除期末考试，学生语、数、英、科举行笔试外，为防一张试卷定成绩，考出成绩往以偏盖全。我校一直进行考试学科和考查学科的能力测评相结合的方法对学生进行评价的方式。

3、家长评价 学校通过个别访谈、召开家长座谈会等形式征求家长意见、学生意见，并填写有关表册。

我校教育教学工作虽然取得了一定成绩，教师评估和学校自评工作还在积极探索，但距离省教学评估标准还有很大差距，恳请各位领导专家们给我们指导、指正，我们将把评估当作促进教育教学的契机，改正缺点，弥补不足，切实做好课程改革这篇大文章，真正提高教师专业技能，提高学生综合素质，办百姓满意的教育，创家长心中的品牌学校。

古店中心学校

2013年12月

第二篇：中心校教育教学管理

惟将春风化和雨，喜看来日满园春

——杜林乡中心校“狠抓细节管理，走内涵式发展之路”

龙脉水岸，登瀛桥边，有一方沃土，它始终以“办好教育，造福杜林百姓，育杜林好人”为宗旨；它始终坚持“求（目标追求）、恒（持之以恒）、实（务实扎实）、齐（整齐齐心）、精（精益求精）、进（不断进步）”工作作风,强师德，铸师魂；它始终注重细节管理，走内涵式发展之路，将一个个小小的校园打造成一道道亮丽的风景线。

精神引领，注重内涵

杜林乡是个辖39个自然村，人口4万人的小镇，有2处中学，13处小学和8处幼儿园。学校规模小，布点分散，内部发展极不均衡。如何在硬件条件薄弱的情况下走出一条属于自己的发展之路，是困扰杜林乡中心校领导的问题，领导班子最后研究决定：要想谋求发展，必须从精神上引领，狠抓细节管理，走内涵式发展之路。

强师德，铸师魂。他们在全乡开展“全体教师如何办负责任的教育”“讲师德、爱岗位、干成事，出亮点”“我的职业幸福观”“中国梦.教育梦.我的梦”等

专题大讨论，并开展“无比五看”活动，积极培树典型，通过《沧县教育管理》师德建设大家谈栏目和杜林乡《师魂》《点亮心灯》报纸，进行宣扬、表彰和精神培树，发挥师德模范的榜样引领作用，教师形成良好精神风貌。

比进步，做最好。中心校在全乡开展“不比基础比进步”活动，人人比干劲、比成绩、比奉献……成就最好的学生，最好的老师，最好的自己。

欲育人，先育心。他们开展教师“三个一”（每学期与每一个学生谈一次心，表扬每个学生一个优点，寄予每个学生一个希望）活动，促进每个学生的健康成长。教师为学生写“心语卡”，做学生的精神教练，让每个学生以天天向上的阳光心态快乐成长。

爱员工，“家”理念。中心校为全乡年龄达到五十周岁的未退休老教师过生日，送上生日礼物及生日祝福，焕发其工作热情。同时要求每个学校的校长为每个教师在生日当天送上生日祝福，让他们感受到“家”的温暖，达到和谐共建的目的。

三尺讲台，决定着人类的未来，盈寸粉笔，雕刻着人类的灵魂。大家有一个共识：干群关系决定工作效率，师生关

系决定教学成绩。“仰无愧于天，俯不怍于人”，力争打造讲团结、讲奉献、讲实干、讲争先的团队，做师生精神的守候着。

松静匀乐，身心双健

杜林已有十余年没进新教师了，教师老龄化严重，身体大多处于亚健康状态，再加上周而复始的工作，造成个别教师职业倦怠。但教师与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。教师心理健康了，学生心理才能健康，教师身体健康了，才会有精力更好的投入教学。中心校提出的“松静匀乐，身心双健”的健康理念，有效的唤醒了教师职业的青春。

温馨环境，润物无声。全乡各校建立了温馨的“心理咨询室”，作为师生休息和情绪调整的场所。杜林一中和代营小学作为市、县的心理健康教育示范校，他们的“心灵小屋”和“阳光地带”更显大气，在全乡起到了引领作用。环境育人，润物无声。各校粉刷墙面，打造温馨班级和温馨办公室，各校展牌展板丰富多彩，有图文并茂的校风校训，有反映学

校全方位的图片展，有班级风貌体现的活动牌……特别是一中班级创办的“诚信牌”、许庄子大布村的“感动中国展板”、小滩小学的“文化园”，中心园水果造型的展牌、布村幼儿园、后流幼儿园、回小幼儿园等挂在树上门上的“校长问候牌”……让师生每时每刻收获美的享受和体验。

常怀感恩，心灵净化。开展感恩教育，弘扬中国传统文化，让每个学生成为“好人”。每年评选“感恩之星”“孝敬之星”“三好少年”；各校开展“五美”（作业书写美、语言表达美、仪表大方美、行为举止美、思想境界美）、“六会”（会生存、会做人、会学习、会健身、会审美、会创造）活动；各校落实每天第一节“课前一歌”活动，让歌声净化学生的心灵，激发学生朝气和活力。

丰富活动，立德树人。爱心社、少先队活动有效展开，德育活动丰富多彩。主题涉及方方面面：学习“孟佩杰”传

承孝道，学习“刘伟”放飞梦想；捡拾白色垃圾、爱心气象站、废旧物品回收等“建设幸福家园”活动；清明节缅怀先烈、庆三八我让妈妈

露笑脸、学雷锋日行一善、争做美德少年、书市大集等活动……让学生活在“精神”中。

加强锻炼，强健体魄。大小课间常态有序，各校大课间采取跑步、做操形式，并每天开展大课间集体教育，由师生当主持人就历史、当今重大事件或校园有教育意义的事展开；常态课间采取跳竹竿舞、跳绳、踢毽子等多种形式开展。教师参与其中，锻炼了身体，强健了体魄，愉悦了心情。

现在走进每个校园，迎接大家的会是朝气蓬勃的张张笑脸，紧张而又不失活泼的校园生活，浓郁的文化气息和扑面而来的书香。

实干团队，科研为伴

魏源说过：教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。教学是一门学问，更是一门艺术，而打开艺术之门的钥匙就是：打造一支和谐实干的团队，让科研、思索伴随教师成长。

精神培养，强化学习。一个人的精神发育史，实质上是一个人的阅读史，一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个人爱读书。那么他（她）会从书中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。把学校办成学习的团体，创建学习型学校，读书型学校，他们努力让每一位教师都做一名真正的“读者”，都能成为志同道合的“书友”，学习读书已成为大家的一种习惯，每位教师每学期都能写不少于30页的理论笔记，有效的服务于教学。

外强培训，内提素质。他们以暑期培训为契机发挥学科指导组成员的作用，以关注课堂为工作主线，以理论讲座、集中学习、同台竞技的形式对全乡教师进行培训。注重对远程教育网、动漫资源网、国家资源教育网的利用工作。精心选拔优秀教师参加国家、省、市三级骨干教师专业培训，并派出多名优秀教师到唐山、石家庄、沧州市重点中小学进行观摩学习。

整合资源，专业引领。整合乡域内优秀的教学资源，充分发挥教学标兵、骨干教师、学科带头人、兼职教研员的作用，送教入校，送课入课堂，实现资源共享，同时名师与新秀同台展示。经过几年来的锤炼，小学语文、英语、品德、初中数学、物理、历史等多学科涌现出一大批教学精干力量。现有省级特级教师1人，省市县级骨干教师二十余人，省市县级名师三十余人。

加强科研，推广实践。他们定位平时教研活动：不一定非要立多少省市课题，更多的是能引起大家对平日点滴小事的思索，把研究定位在平时班级管理中的问题、教学工作中的困惑，力求“实、小、精”。他们以草根教研为为突破口，近几年成功确定并开展“网络与我”“学科考点分析与策略研究”“新课标下的新型课堂”等主题教研，加强教学方法、模式的探究，让小课题研究服务于教学。正是这些点滴做法，他们有十多个省市课题业已结题，十余 6

篇教育教学论文，在《教育实践与研究》、《新课程》等报刊杂志发表；十余节课在省市级大赛中获奖。

细化管理，志在争先

夸美纽斯说过：寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。细节管理，无疑调动了大家实干争先意识。

备：他们的常规教学坚持“实效+特色”，优化教学过程，重点突出有效备课和科学作业。以点带面、以比带练、以赛促管，督导重心由学科作业向学科教案延伸，转移，提倡电子备课与手写教案相结合，结合学情校情进行二次备课，提高课堂效率。注重学生学习、行为习惯的培养，狠抓坐姿、握笔姿势、书写、自主学习等行为习惯。实行月报制度力求工作效益最大化。

讲：精心策划、扎实开展同课异构、名师名课、教坛新秀赛课、薄弱学科会诊课等多项活动。中心校把全乡

各学校活动安排集体汇总，以学校和授课时间两个标准进行整理，中心校根据统计表听“推门课”，做到了“校校到”并参与到乡、校的研讨中，提出自己中肯的意见和建议。各学科认真总结各项活动的成功做法和不足之处，并制定下阶段整改措施收到良好效果。

批，辅：中小学开展不比基础比进步活动。以“日清”

“周测”为手段夯实基础教学，倡导教师把更多的爱洒向“学困生”，从最后一名学生抓起，决不让一名学生掉队，整体推进，共同进步；开展“学困生、薄弱班级、薄弱教师帮扶活动”，举行中高年级学科知识竞赛，检验各校对优秀生的培养情况。抓两头促中间，关注全体学生全面发展。

考：加强学科教学管理，改进学科教学质量的检测和评价方法。组织中小学各学科统一期中期末考试，集中评价。各校加强了学科的教学管理和形成性测试评价，中心学校在期末质量验收时通过监场学校互调、阅卷和其他乡镇互换，登统中心校集中等

手段确保公正公平，维护教师的教学利益。同时把全乡所有教师教学成绩放在一个平台，全乡排队，每位教师都能直观的看到自己的教学成绩在学科领域和整个乡域具体位置，学校整体水平也一目了然。为了鼓励老教师的工作激情，他们制订了为达到一定年龄阶段的教师进行奖励加分的规定，大大调动了教师的积极性。

督：他们为使工作更有抓手，使每项工作落到实处，他们每月从校园环境、温馨办公室温馨教室打造、红领巾佩戴、档案装订、生态体验活动、校本教研、生本教学、大小课间开展、爱心社活动、校长信箱、安全隐患排查等方方面面进行督察，使各校都能以每天崭新的面貌稳步前进。在2013年的省督导检查中，联立和孟庄子代表沧县迎检，也赢得了领导的好评。

辛勤的耕耘终获回报：杜林一中、二中连续多年中考成绩名列前茅。杜林乡全面工作连续多年得到领导 9

认可和好评。但他们感觉离杜林百姓的期望还相差甚远，力争向全县名校看齐，向最好努力。在杜林教育这方沃土上，他们播种下美好的种子，必将收获满园的春色。

撰稿人：杜林乡中心校

李宏峰

第三篇：安康市义务教育阶段教学管理常规

安康市义务教育阶段教学管理常规

为了扎实有效推进义务教育阶段课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，结合我市基础教育课程改革实际，特制订义务教育阶段教学管理常规。

一、教育行政部门

第一条 必须健全教育教学管理督查机构。各级教育行政部门必须有专职人员负责基础教育课程改革教学管理指导工作和教学管理督查工作，要做好各校校长任命、领导班子的配备及管理工作。要对所属学校、教师的教学常规管理工作进行定期检查和督察。

第二条 各级教育行政部门应根据省教育厅颁发的课程计划，在每年六月份前下达下一学年的校历，并督促、指导学校认真执行课程计划的各项要求。义务教育课程改革的实施要按照教育部印发的义务教育课程设置方案及省市颁布的义务教育课程计划，结合当地和学校的实际，研究制订具体的课程实施方案，并认真组织实施。

第三条 各级教育行政部门、教研部门要加强对中小学教学用书选用和征订工作的管理。学校按省教育厅审订目录选用、征订教师和学生使用的教学用书。各级教育行政部门、教研部门要严格按省教育厅每年春秋两季下达《教学用书目录》，对所属学校征订教学用书进行严格审核。同时负责协同、催促当地教材发行部门做好发行工作，以保证课前到书，人手一册。严禁以不正当竞争手段推销教学用书。

第四条 学生学籍管理和成绩考核办法按陕西省义务教育阶段学生学籍管理办法(试行)执行。各县区教育行政部门应有专职人员负责学校学籍管理工作。督促各校建立学生学籍档案，并配套建立学生成长档案，履行相关职责。要实现学生学籍电子化管理，要改革考试管理制度，加强教学质量的检测和管理。各县区原则上每年进行一次学校学籍管理的检查工作。县区教育行政主管部门负责对九年义务教育阶段学生毕业证书的验印发放。学生毕业证书按学校隶属关系经教育行政主管部门验印后生效，杜绝滥发证书。

第五条 各级教育行政部门要认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和省教育厅有关文件精神，把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，建立健全义务教育均衡发展保障机制，促进义务教育均衡发展。要领导教研部门加强教学过程的指导和管理，建立完善义务教育教学质量基本标准和检测评估制度。各级教育行政部门要指导教研部门把提高教学质量与研究教学改革工作有机结合起来，制定评估方案进行科学评估。并加强检查和督导工作力度，指导学校改进工作方法。

二、教 研 部 门

第六条 各级教研部门必须配齐各学科教研人员、并组织指导好学校的教育科研及学科教研工作。教研人员要配合教育行政部门定期深入学校检查课程计划执行情况。各级教研部门每学年要对学校教学常规管理情况进行评估检查。

第七条 教研部门要充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强对学校教育科研的指导，紧紧围绕地方和学校课程实施中出现的问题进行反思和研究，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展本校教研，建立以自下而上为主，上下互动的教研模式，不断提高教研的层次和水平。

第八条 市县区级教研部门研究制定“校本教研”实施意见，并组织实施，努力构建“以校为本”教研制度；负责提出教研、教改课题研究项目，实行项目管理，组织和指导开展课题研究、教学研究活动；有计划地召开教研教改会议，在总结交流和推广教研教改信息的基础上，结合本地教学实际，组织开展“校本教研”和课题研究活动。

第九条 积极组织、指导各校开展校本培训和研修、常规性的教育教学调研和专题调研、校际教研活动，解决教研教改中遇到的问题。

第十条 各级教研部门要加强对校本课程开发与实施的指导，要指导学校扎实有效开展校本课程教学研究，完善备课制度，促进教师专业发展，大面积提高教师教学工作水平。

第十一条 各级教研部门要认真贯彻市教育局《关于加强中小学教科研工作的若干意见》，检查落实《安康市九年义务教育阶段教学常规管理》的执行情况，按照《中小学教学常规管理实施细则》进行评估和考核。

三、学 校

第十二条 学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，根据课程改革精神，转变教育思想，更新教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学校要依法规范办学行为，加强对教学过程的全程管理，根据实施新课程的需要重新建立教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划，并认真组织实施。

第十三条 必须严格执行省颁课程计划。根据省颁课程计划，完善教育行政管理，制订合理、科学课程实施计划，包括课程门类、课时分配、周课程表、作息时间表、活动安排总表及课程实施要求与评价建设等内容；开齐、开足、开好各门课程，不得随意增删各科教学课时数。要切实减轻学生过量的课业负担，学校不得在休息、节假日或寒、暑假组织学生集体补课。学生停课半天以上必须报经教育行政主管部门批准。未经教育行政主管部门批准，任何部门和单位不得打乱正常教学秩序，不得从学校随意抽调教师、学生参加校外活动。承担教育教学改革试验任务的学校，确需改动课程计划的，必须经县（区）、市教育行政部门同意，并报省教育厅审批，方可实施。

第十四条 编制学期教学计划。新学期开学前，学校必须依据市、县（区）教研部门制定的学科教学工作意见，组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标、要求和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学习实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；按校历拟定学期教学计划，学科教学计划的内容应包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测等，同时在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师目标任务考核内容之中。

第十五条 开发利用课程资源。学校要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师对教学资源的开发和选用要有大视野，体现自己的真知灼见，可合理利用网络、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源；要加强沟通与协作，因地制宜、创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

第十六条 校长是学校教学工作的第一责任人。校长要依据学校办学理念、办学目标、办学思路建立和完善教学管理系统，充分发挥自己在整个教学工作中的把关、定向、决策、督导、协调、督察职能，做到教学指挥系统畅通无阻。校长要深入教学第一线，一般应担任教学任务，积极思考教育教学前沿性问题，主要精力应投入到教育教学领域。要采取切实有效措施，认真开展课程改革各项工作。校长每学期至少主持召开2-3次校务会议，整合研究、决策学校教学工作，每月至少主持召开二次有关教学工作会议，研究解决教学工作实际问题。学校领导每学期要分别召开一次教师、家长、学生座谈会，重视加强家校联系，听取教师、学生、家长对教学的意见，及时采取措施，纠正存在的问题；要组织开展多形式多层次教研活动，学校每学年要召开一次教学研讨会或教学经验交流会，积极总结和推广教改成果。建立听课制度，学校领导每人每学期听课20节以上，分管教学校长、教务主任每人每学期听课30节以上，要有听课笔记，从关注“教”转向关注学生的“学”，并注意与任课教师交换意见，以学论教。

第十七条 教务处要做好学校教学的具体管理、指导工作。学期初组织各教研组、年级学科备课组制定教学活动计划并加以落实。要及时收集、分析、反馈学科教学情况，提出学科教学的改进意见。每学期要普遍检查一次教师的教案、抽查学生的作业，对其中优秀的可组织展览或给予表扬。要认真组织好各科考试工作，并及时组织进行年级、学科的教学质量分析，抓好教学反馈。

第十八条 探索科学的评价办法，充分发挥评价的导向、激励、诊断、质量监控功能，建立促进学生全面发展的考试评价制度、评价体系，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。学科教学评价指标要符合新课标的思想并与素质教育目标相一致。学校要改革考试内容和方法，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长发挥潜能和重新申请评价的机会。部分学科可实行开卷考试，重视实验操作能力考查和外语听说能力考查。学校和教师不得以任何形式公布学生考试成绩和按考试结果公开排队。学校要对期末试卷进行分析评价，提升评价的诊断功能，提高教师的命题能力和水平。期末考试应按学科分年级进行质量分析，连同试卷作为资料存档。

1、学生发展评价。评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、品质、思维、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、导向、反馈、诊断功能。应重视过程性评价，提倡采用实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，充分发挥过程评价支持和促进学生发展功能。学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录袋（册），收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期、学年结束时，学校要对每个学生进行阶段性的评价。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。

2、教师发展评价。学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、差异性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，运用终结性评价和形成性评价相结合的方法，注重过程评价，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。学校在具体评价措施上可引入教师成长档案评价，即教师和管理者有系统地收集相关材料，如，教案、课件、学习笔记、获奖证书、论文、著作、及其他作品以及教师的自我评价材料、管理者的评价材料、教师的反思材料等进行评价，考查结果要与教师晋级与绩效工资挂钩。

职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉贡献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，灵活运用各种教育资源、现代教育技术手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践的能力，考查对获取评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。

教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。

第十九条 完善教研组织，健全以校为本的教研制度。各县区教研部门、初级中学、各中心小学（学区）必须组建各学科中心教研组；大的乡镇可分片成立校际教研组；规模较大的初中和小学要成立学科教研组，年级要成立备课组。初级中学、各中心小学（学区）教导处和中心教研组必须制定学年教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。示范初中、示范小学、实验小学、课改基地校、中心小学应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。

学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

第二十条 认真开展教学案例研究和专题研究。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学习、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。

学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织引导教师观察教育、观察学校、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。上级教科研部门要予以支持，选派专业人员参与研究和指导。

案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学考核、职称评聘的一项重要内容。

第二十一条 要切实加强对学生用书的严格管理，严禁征订省颁教学用书目录以外的学生用书。严禁征订课辅资料，加重学生的课业负担。加强实验教学的管理与考评，切实提高学校教学仪器设备、图书的使用效益。学生实验开课率要达到100%。加强对现代化教育技术的装备和应用，提高教学质量。

第二十二条 应建立、健全教师业务档案和学生学籍档案和学生成长发展档案。档案要求完整、准确一致。每学期对教师进行一次阶段性考核，每学年对教师进行一次业务考核，有关材料应存入业务档案。每位学生有关学籍管理的卡片、登记表，入学、转学、休学、借读等审批手续等必须齐全，表册各项内容填写完整，字迹工整。各类档案应按相关要求及时做好存档工作。

第二十三条 加强家校的沟通交流。学校要加强与社区的联系，开发社区教育资源。学校可以通过开办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等途径，加强家校之间的沟通，在强化对家庭教育工作指导的同时，争取社区、社会机构的支持，协调家校教育，积极探索社区、家长参与学校管理的经验。学校或年级要定期召开家长会议，举办教育开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。学校要建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。

四、教 师

第二十四条 教师要合理设计自己的专业发展规划，不断提升专业价值。教师应依据学校制订的教师发展评价方案，在对自己专业发展状况深入反思的基础上，提出自我发展目标和计划。教师专业发展规划应当积极回应教育的变革，对自己、学生以及学校的需求保持高度的敏感，对自己的专业发展规划进行深刻的反思，灵活地运用规划并及时地进行调整，从而动态地规划设计自己的专业发展。在专业过程中，教师必须有自己的独立思考，必须坚持主体性，不能因外部影响而随波逐流、丧失自我。

第二十五条 教师要制订有效教学计划。各科任教师每学期必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。教学计划在实施过程中，教师可根据教学实际做适当修改或调整。学科教学计划的内容包括课标对本年段的要求、本册教材编写特点、教学内容、教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等。

第二十六条 创造性地实施课程计划。学校要根据省颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量。

第二十七条 教师要认真设计课堂教学。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准（教学大纲）、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。课时教学计划要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。

第二十八条 认真组织实施课堂教学。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

第二十九条 有效使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活有效处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校可先用教师教学指导用书，搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师有效处理教材、安排教育教学活动提供参考。教师教学指导用书、教学资料只供教师使用。

第三十条 规范教师的教学行为。教师必须做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话，均不得使用通讯工具。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生装中传播有害学生身心健康的信息。

第三十一条 确立学生主体地位。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

第三十二条 有效布置批阅作业。作业管理要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。教师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。小学一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。初中七、八年级课外作业量控制在1.5小时，严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。教师批改作业要及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。

第三十三条 教师要对学生进行有效的学习辅导。一要健全辅导制度。课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。中小学校必须给学生安排充足的自读自修时间，把各类自习课列入课程表，倡导小学开展早读、午读，初中开展早读、暮诵。学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，坚持做到在任何时候，只要有学生在校，必须有教师在校，必须有领导值班，并把教师辅导的次数计入工作量。坚决禁止有偿家教。二要提高辅导质量。自习课时，各科任教师要指导学生自主学习和复习，要深入学生中随时辅导答疑，要注意加强学生的限时限量训练。禁止自读自习课时上新课。积极鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其是对优秀学生提优和学困生补差辅导。三要重视学生阅读。语文、英语学科教师要有计划、有目的地组织学生早读（午读或暮诵）。每次阅读活动之前，要明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导，防止有口无心、有读无效的现象。还要按照课程标准要求，组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，拓宽学生的视野。学生读后要有摘抄本。

第三十四条 教师要做学习型、研究型教师。一要坚持听课评课。每学期每人至少上好一次公开课，即新教师的汇报课、中年教师的研究课、学校领导及学科带头人的示范课等。一般教师，每学期同学科（或相近学科）相互听课不得少于10节，工作不满三年的新教师及教研组长、教务主任、校级领导每学期听课不得少于30节。二要加强校本教研。教师要积极参与校本教研活动，校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。各校集中教研活动原则上要求每周一次，每位教师每学期应该至少撰写一篇校本教研论文。三要重视业务学习。教师要积极参与学习活动。学校要定期聘请教育专家到校开展学术专题报告。要求教师坚持书写业务学习笔记。完善校本培训制度，精心规划，夯实任务，逐步把学校建设成为自我学习、自我发展、自我完善的学习型组织。

五、学 生

第三十五条 形成良好的道德品质、公民素养，遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校规章制度。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动。具有社会责任感和良好的行为习惯。

第三十六条 形成良好的学习习惯，具有较强的学习能力，课前做好准备，上课预备铃响后应立即进教室，安静入座，思想集中。专心听课，认真做好笔记，努力提高自主学习能力。严格按照作业规范要求，自主按时完成作业。教师批改或讲评后要及时订正错误并装订成册。能根据各学科特点，在每单元教学结束时，系统整理学过知识，做到单元过关。考试前应认真进行复习，答卷时应做到字迹清楚，遵守考场规则，严禁作弊。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

第三十七条 形成良好的交流、合作习惯能力。能按教师要求，积极主动参与课堂和课外活动，上课积极思考，主动与同学、教师讨论、交流，手脑并用，踊跃发言。参加社会实践等校内外活动，能与他人配合，完成好班级、小组所分配的任务，能灵活运用交流、沟通，与同伴合作，尊重并理解他人，共同努力，实现一起确定的目标。交流、合作能力得到提高，知识面不断扩大。

第三十八条 形成健康的生活方式，热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。

第三十九条 形成良好的审美情趣和表现能力。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

第四篇：2013年古店乡中心校工作总结

2013年古店乡中心校工作总结

在上级的领导下,通过全乡师生的共同努力,一年来,我乡的各项工作都取得了长足的进步,校园面貌焕然一新,得到了上级领导的充分肯定。但还存在不足之处,如现代化教学设备不足,校园网络不够健全;一些教师自主学习积极性不高,科研意识不浓,在贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系等方面做得不够;在师资队伍建设上,学校较有名气的学科带头人还不够多,新进的年轻教师教学能力还有待提高。

过去的一年,中心校始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,以党的十八大精神为指针,牢固树立和全面落实科学发展观,与时俱进,开拓创新。以提高教育教学质量为中心,以“创品牌、促均衡、提质量、树形象”为工作重点,在教育局、乡政府正确领导下,在各级教育主管部门的精心指导下,在全体师生的共同努力下,学校取得了可喜的成绩,圆满完成了学期初所提出的各项目标任务。现总结如下:

一、加强师德建设,全面提升教师形象。

教师的职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰巨任务。学生时代正是世界观、性格品质的形成阶段,教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像,对他们的精神世界起着润物细无声的作用。正如叶圣陶先生说过:“教育工作者的全部工作,就是为人师表”。所以加强师德建设,全面提升教师形象,是提高学校教育教学质量的先决条件。

1、加强教师的政治理论学习。引导教师转变教育思想,更新教育观念,积极探索和实践“以人为本”的新课程改革,鼓励教师成为终身学习的先行者。

2、养成良好的师德规范。在教师中大力提倡“依法治教,敬业爱岗,为人师表,教书育人” 的师德规范。为了有针对性的开展师德师风教育活动,我们对教师提出以下要求:作为一名教师首先要关心爱护、尊重每一位学生,不体罚和变相体罚学生;其次,要具有较高的教学水平和教育教学艺术,从而赢得学生的尊重和家长的信赖;第三、要注重自己的仪表仪容,打扮着装大方得体、不浓妆艳抹、不在学生面前抽烟。我校有大批的师德楷模起到了良好的示范引领作用,映现出一大批优秀老师,他们有的年老体衰,有的身患各种疾病,但他们仍然兢兢业业,勤勤恳恳地工作着,从来没有懈怠过,更没有抱怨过。

二、加强班子建设,全面提高工作效率。

我乡历来非常重视领导班子的自身建设,我们提出以勤政廉政、依法行政、提高效率、促进发展作为每一个班子成员追求的目标,也作为考核班子成员的主要依据。班子成员明确分工,各司其职,但同时又努力做到分工不分家。学校班子成员积极组织教职工开展学习,并深入到学生家中了解家长对学校工作的意见和建议。遇到问题及时整改,规范办学行为,得到了上级领导和学生家长的表扬和肯定。校领导班子成员更是心往一处想,劲往一处使,大家不分白天黑夜,不分节假日,始终坚持工作在第一线。

三、加强教师队伍建设,全面提高教师素质。学校强化教师培养工作,积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习,尽可能地为教师创造条件,加强与兄弟学校的业务往来,提高教师的专业知识、教学技能水平。我校教师大专以上学历已经达到80%,本科学历达30%以上。此外,学校非常重视年青教师队伍建设,通过“拜师”结对,一对一帮扶指导,并积极推荐和鼓励年青教师参加上级部门组织的比赛和评比,以促进青年教师自身的业务能力的提高。今年的标准化学校建设,学校的硬件环境得到极大的改善,学校工作重心由硬件建设向教学教研转移。学校进一步强化了“科研兴教、质量强校”意识,高度重视教研教改工作,完善教研教改目标管理和激励引导机制,鼓励广大教师参与校本教研,认真组织开展“课内比教学”、“课外访万家”活动,我校现有20多名教师撰写了教研论文,有20多名教师的优质课、优秀教案、优秀论文分别获省、市级奖。在今年的“两课”活动中,我校涌现出了大批年青优秀教师在各级各类比赛中取得了骄人的成绩,„„为适应教育信息化的要求,学校大力支持鼓励教师积极参加各级各类继续教育培训和信息技术培训。学校先后派出了一大批老师外出学习。学习了现代化教育理论,更新了教育思想,转变了教育观念,发挥了他们在教书育人和教育科研中的示范、幅射作用。

四、加强德育工作建设,全面提高学生思想道德水平。

学校充分挖掘校园人文资源,以校园文化活动为载体,以学生发展为根本,推动校园文化建设,我们力求让每位学生在高格调的校园文化的浸润下,激发学生爱校、爱国情感,增强学生的光荣感和责任 感。我们按照实用、经济、美观的原则,重新规划了校园的绿化工作;我们为了培养学生的卫生意识和卫生习惯,我们设立了“校园卫生责任岗”,为保护生态环境,共建美好家园作出了贡献。学校还坚持每周一次的国旗下讲话制度,每一个讲话者根据期初确定的讲话主题开展德育教育,已经收到了较好的德育效果。此外,学校还开展了知恩、感恩、报恩演讲会;法制课;疏散演练;交通安全教育;告别不良行为习惯;元旦联欢等一系列德育活动,教育效果好,成效显着。

五、加强教学管理,全面提高教学质量。

教学工作是学校的中心工作,是学校生存发展的根本,教学质量的好坏很多程度上取决于管理水平的高低。近年来,我们牢固树立“质量强校”的思想,进一步强化学校管理。狠抓教学常规管理和校风、学风建设,切实向管理要质量、要效益,教师实行集体办公制度,学校实行封闭管理。广大教师发扬爱岗敬业,求真务实,无私奉献,积极进取的精神,使我校办学效益日趋显着,教育质量稳中有升

六、坚持课外访万家,全面提高家教质量。

课外访万家,构建了以家庭教育为基础,学校教育为中心,社会教育为依托,目标一致,内容衔接,功能互补,和谐互动的三位一体教育网络。充分开展以实地家访为主要形式,以家长学校、互联网、电话、信函等为辅助形式的多途径的课外家访活动,基本形成对学生全方面了解,全员化管理,全社会育人,全方位帮扶的教育工作格局,初步建立了密切、融洽、信赖的家校关系和师生关系,全面促进学生健康和谐发展和学校教育教学质量的大幅提升。开办家长学校以来,结合课外访万家活动,大大地提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性,齐心合力配合学校教育,建设精神文明,使学校形成良好的学风与校风,从而推动了学校素质教育的实施,促进我校教育质量的提高。通过家长学校的学习,教师和家长更新了观念,达成了共识。使家长明确肩上的重任,知晓家教规律,解除生活中的种种困惑,让家长们小心谨慎地给孩子的心田播上爱的种子,使家教落到实处。

七、加强安全教育,确保学校正常的教学秩序。

安全是学校的一条生命线,离开了安全,学校的所有工作皆成一句空话,鉴于此,学校经常教育全体师生必须牢固树立“安全重于泰山”的意识,学校充分利用周会、国旗下讲话、广播台、宣传窗、观看VCD等各种宣传阵地,聘请校外法制宣传员举行法制讲座,在全体师生中,进一步增强安全工作的法制观念,切实做到学校发展与学校安全两头兼顾,通过签订安全工作责任书,以做到领导落实、岗位落实、措施落实。认真抓好师生安全教育,积极采取各种预防措施,强化校舍、教育教学设施、食品卫生、师生外出活动、危险品、等的安全工作,从而确保了学校平安,本学期学校安全“零”事故。

八、加强标准化学校建设,全面改善办学条件。

标准校园建设时代化,教学设施现代化,教学手段有效化,是提高教学质量的可靠保证。为了全面贯彻党在新时期的教育方针,我校坚持以“办人民满意教育”为办学思想,以“厚德博学、求实创新”为校训,不断更新教育教学理念,努力改善办学条件,一年来,学校深挖内潜, 开源节流,精打细算,做到花小钱办大事,不乱花一分钱。学校开展了厉行节约活动,教育广大师生要节约一度电、一滴水、一支粉笔、一张纸,把有限的经费用在刀刃上,克难奋进,改善办学条件,完善教学设施。

总之,在上级的领导下,通过全乡师生的共同努力,一年来,我乡的各项工作都取得了长足的进步,校园面貌焕然一新,得到了上级领导的充分肯定。但还存在不足之处,如现代化教学设备不足,校园网络不够健全;一些教师自主学习积极性不高,科研意识不浓,在贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系等方面做得不够;在师资队伍建设上,学校较有名气的学科带头人还不够多,新进的年轻教师教学能力还有待提高。今后,我们将进一步加强学校硬件建设的同时,进一步加强师资队伍建设,努力打造“名师”,用教研教改锻炼教师,用教师魅力熏陶学生,用学生质量发展学校,为争创一流规范化学校而努力奋斗。

古店乡中心校 二0一三年十一月一日

第五篇：马庄乡中心校关于开展义务教育阶段

马庄乡中心校关于开展义务教育阶段 学校“减负万里行”活动的督查报告

为了更好地贯彻落实《平顶山市教育局转发河南省教育厅转发教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》的文件精神，切实做好我校对于义务教育阶段学校开展“减负万里行”活动，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校首先召开校委会、成立了学校专项行动自查领导小组，认真学习文件，向全乡师生传达文件精神，积极开展自查活动。现将我校减负万里行活动情况自查如下：

一、加强学习，提高认识

学校认真组织教师学习《关于开展“义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》等有关文件精神，转变教育观念，端正教育思想，充分认识 “减负”工作的必要性和紧迫感。组织召开教师、学生代表及家长代表座谈会征求“减负”意见，并根据座谈会情况作出专项反馈，分析现状，研究策略，制定工作方案，营造良好氛围，形成思想共识。

二、精心组织，抓好自查

学校精心组织，周密部署，依照《通知》后面的自查项目和自查表，本着实事求是的原则，遵循国家和省市县对义务教育学校管理的相关规定，针对规范招生入学和分班、规范考试科目与次数、学生作息时间和作业量安排、规范教育 教学活动国家课程方案落实情况、教育评价五项内容，认真进行自查，并形成自查报告上报中心校。1.规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。整个招生过程做到公开、透明、规范。没有参与举办“占坑班”、以竞赛名义和组织考试形式招生，更不存在将“奥数”同招生入学挂钩现象。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

2.规范考试科目与次数。

严格规范日常考试。我校未组织参加没经教育局批准的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

3.学生作息时间和作业量安排。

我乡各所学校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间约6小时，每节课上课时间为小学40分钟、中学45分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间为学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。在校时间:上午8:00上课，中午12:00放学，下 午3:00上课，5:00放学，不超过6小时。住宿生睡眠时间不少于9小时。确保学生每天至少1小时的体育活动时间。严格控制作业量。

我中心校积极运用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学，练习基本都在课堂上完成，低年级无课后作业，其他年级课后作业每天不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

4.规范教育教学活动及国家课程方案落实情况。我校严格按照国家课程计划开设规定课程，不存在挤占体育、艺术课和综合实践活动时间的情况;也不存在随意加深课程难度、增加课时、赶超教学进度的行为;更不存在占用法定节假日、午休和自习时间组织集体补课的情况;在职教职工没有举办或者参与学生有偿补习活动，或组织、介绍学生参加有偿补习活动的情况。5.教育评价。

以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系建立情况，不存在下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的情况，不以考试成绩或升学率对学校排队，学校也不以考试 成绩对教师、学生排名。

三、存在问题

1.学校地处农村，学生基础很差，学校的教育质量和学生的生源、学校的减负工作之间存在着矛盾，使得部分教师心存矛盾。学校将加大教师自身素质建设的力度通过教师提高自身素质来提升学校的教育质量。

2.学生学习意识有待提高。提升教师执教能力，教育学生提高学习意识。

3.部分家长对于减负工作认识不够，可能会产生误会。建立家校联系，提高学校与家长、教师与家长之间的联系，对家长进行这方面的教育，提高对减负工作的认识。通过开展“减负万里行”活动，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有顶真的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。

马庄乡中心校 2013-4-26

马庄乡中心校 关于开展义务教育阶段学校

二0一三年四月二十七日 5 “减负万里行”活动的督查报告