南雄市主田莲花中心小学开展语文教研活动

第一篇：南雄市主田莲花中心小学开展语文教研活动

南雄市主田莲花中心小学开展语文教研活动

主田莲花中心小学

5月18日上午第二节课，主田莲花中心小学语文教研组开展了四年级语文教研活动，该校领导班子、全体语文教师近20人一起聆听了朱定龙主任执教的古诗《泊船瓜洲》。

《泊船瓜洲》这首诗是王安石在第二次赴京任命途中，经过瓜洲时写的一首小诗，此次北上进京，正是他被贬后再次被宋神宗启用。此去前途如何，仕途怎样，理想能否实现，王安石自己根本也就没有底。所以，当船停泊在瓜洲，当月亮升起，当春风拂面的时候，诗人不觉之间想起家乡来。这首诗的字里行间流露出诗人无限的思乡之情和对前途渺茫的无奈之情。

在教学这首古诗时，朱老师正是抓住了“情”这一元素，通过多种形式的品读，让学生既能够感受到诗人那份浓浓的思乡之情，又能够得到传统文化的感染、熏陶。朱老师运用了探究的学习方式，通过读古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情这种学习古诗的基本步骤，把学生带入诗人所描写的意境之中。

课后教师们畅所欲言，对这堂课进行了评课。老师们都认为古诗教学需要老师有深厚的文化底蕴，从《泊船瓜洲》这节课中我们可以看出朱老师做到了。整节课无不散发着浓郁的文化气息，他有着深厚的文化底蕴，教材巧妙的设计、流畅的板书、动情的范读„„为我们古诗教学做出了一个很好的示范。

第二篇：南雄市主田莲花中心小学开展防溺水教育专项活动

南雄市主田莲花中心小学开展防溺水教育专项活动

主田莲花中心小学

随着天气转暖、气温升高，即将进入溺水事故的高发期。为了有效遏制小学生溺水事故的发生，增强小学生防溺水的意识，根据《教育部办公厅“关于预防学生溺水事故”切实做好学生安全工作的通知》精神，近日，南雄市主田莲花中心小学积极开展了多形式的预防溺水教育专项活动，做到严防狠抓，确保学生不发生溺水事故。

一是该校通过教师会议，让全体教师领会有关部门的文件通知精神，提高全体教师对学生防溺水安全教育的重要性的认识；

二是利用国旗下讲话、宣传栏、LED等宣传方式向学生宣传安全教育，让学生明白如何防止溺水事件的发生，增强防溺水意识，珍惜自己的生命。

三是要求各班利用班班通，通过中国教育学会广东省学校安全教育平台的 “2015年中小学生幼儿预防溺水专题教育”活动的课件资源，上一堂关于防溺水的主题教育课，增强学生防溺水意识，让学生掌握一些基本的自救自护的方法。

四是通过发放预防学生溺水事故致家长的一封信，家校联手，加强教育，要求学生牢记并做到“六不一会”，即不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救；学会基本的自护、自救方法，突出一个“防”字。

本次活动，该校通过多渠道、多形式加强防溺水的宣传教育，让防溺水意识真正走进学生的心底，让学生充分认识到溺水的危害性，了解了一些正确施救和自救的方法。同时也提高了该校师生和家长的安全意识及学校安全教育的实效性。

第三篇：南雄市主田莲花中心小学召开教学基金会颁奖表彰大会

南雄市主田莲花中心小学召开教学基金会颁奖表彰大会 主田莲花中心小学安全办

近日，南雄市主田莲花中心小学在学校操场举行了该镇教学基金会颁奖表彰大会。大会由该校德育处钟主任主持。

大会首先对在上学期期末考试中获得该镇教学基金奖的32名学生进行表彰，主管教学的李路副校长给这些同学颁发了奖状和奖金，并对获奖同学表示热烈祝贺，李副校长还勉励他们要再接再厉，戒骄戒躁，在新学年里取得更优异的成绩。同时还对其他同学提出了殷切期望，期望同学们以优秀学生为榜样，以优异成绩为目标，珍惜时间，奋力拼搏，努力进取，不断超越，迎头赶上。颁奖仪式结束后，该校张秋林校长就学校上学期的各方面的情况进行了总结，他指出了学校教育教学管理上存在的问题和同学们学习上的不良行为，并对学校今后的工作提出了具体的要求。

第四篇：杨田中心小学语文公开课活动总结

杨田中心小学语文公开课活动有声有色

为了迎接镇、县课堂教学大赛，杨田中心小学语文教师进行了语文课公开周活动，共有七位语文教师参与。每节公开课，所有语文教师都能积极参加听课、评课，活动开展得井然有序、扎扎实实。

王淑琴老师的课准备充分，课件的运用，增强了教学效果，声情并茂的朗读课件，让师生享受了朗读的美，对学生朗读训练起到了促进作用，图示教学有直观效果。潘秀英老师的教学语言很规范，字、词、句的训练到位。学生学的主动参与性非常好，课堂气氛异常活跃。柳淑芬老师课前准备下了功夫。在教学中充分发挥学生朗读水平优的学生进行示范带动作用，以带动学生更好地通过情感朗读来理解、感悟文章内容。王解和老师上课语言娓娓动听，开篇导入自然切入。教学中，注重学生感悟文章语言的魅力。学生朗读的水平很好，可见平时的朗读训练指导到位而有效。黄慧老师的课激情丰富，教学语言悦耳动听，教学中表现了自己良好的教学素养。陈晓才老师的课教态端正，教学思路清晰，以“三个维度”的理念设计课堂结构。教学整体效果尚可。

今后的教学，我们一定要以教学新理念去指导，要把课堂真正还给学生，一定要以学生为主体，教师为主导，课堂教学要精神饱满，用激情去感染每一个学生，有目光去关注每一个学生，用高低恰当的声音去覆盖学生，用清晰的思维去引导学生。教学目标、任务要明确，要把握和突出教学重点，对文本不要肢解，要带领学生走进文本，上真正的语文课，努力培养学生的语文综合素养。

杨田中心小学语文教研组陈晓才

2011．10．24

第五篇：中心小学教研活动语文教学反思

湖口中心小学教研活动语文教学反思

2008年10月14日，我校举行了中年级语文教研活动，教师开展了上课、说课、评课研讨等活动，效果较好，针对这次教研活动，我对语文教学有以下反思。

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“”我想学”的积极教学气氛。“激趣”可以极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

反思二：语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的 种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办了。

反思三：怎样激活我们的语文课堂

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

湖口中心小学：江秋南 二00八年十月十五日