第一篇：诵读经典扮靓童年
诵读经典扮靓童年
“读经典一部，胜杂书万卷。”这已经成为很多人的共识。诵读经典，能提升学生的记忆力、注意力，使其身心平衡发展，自制力、自觉性和自信心得以提升。长期诵读经典可以扮靓学生的童年，为学生的人生奠基，从而让学生具有高远的志向和优秀的人格。
一、先贤思想指路
中国古代思想家极力推崇圣人、贤人、君子，认为这些人达到了相当高的道德水准，堪称人格典范。中国传统经典文化为人们提供了很多做人的思想和行为指导。比如“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理……正是这些为人之道，在中国历史上哺育了无数的英雄豪杰和志士仁人，使他们为民族、为国家做出了巨大的贡献。
因此，河北省沧州市南环小学（以下简称“我校”）将经典诵读作为学校的一项校本课程，旨在以经典诵读为载体，弘扬民族传统文化，传承中华璀璨文明，提高学生的文化和道德素养，促进学生发展。2010年10月我校举行隆重的“读圣贤书、立君子品、做有德人”经典诵读启动仪式，经过几年的研究实践，现已成为“国学教育基地示范校”。从简单经典篇目的诵读，到校本教材的研究开发，到形式新颖丰富的诵读活动，我们一步一个脚印，踏踏实实地走在经典诵读的路上，用经典扮靓学生的童年，为学生的人生奠基。
二、框架奠定基础
为了突出“国学经典文化”主题，我校营造了中华经典文化学习的氛围，让学生切身感受国学经典学习的无限魅力，奠定阅读框架基础。
1.积极营造诵读氛围
我们精心布置校园环境，学校的每座办公楼和教学楼的命名均出自国学经典。
德润楼（办公楼）取之于《老子》“上善若水，厚德载物 ”，意即水是万物中最柔软的，品性是最好的，但是水有很大的力量和崇高的境界，以柔克刚，以德服众，静水流深，浸润人心。希望教师们如水般修身养德，用高尚的师德浸润学生之心地，濡养学生之性情。
清源楼（专用教室楼）出自南宋朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”旨在赞美教师的学问艺术，自有深厚的渊源，方使得学生才思不断，细水长流。
知行楼（教学楼）语出明代著名思想家王守仁的“知行合一”思想，意在教育学生懂得道理很重要，但实践更重要，只有将所学知识与实践相结合，才能有所作为。
敏行楼（教学楼）出自孔子《论语》经典名句：“君子敏于行而讷于言”，以此告诫学生做任何事都要勤奋敏捷，勇于实践，说话小心谨慎，少说空话大话。另外，学校在校园内创建国学文化长廊，一学期一更换，从孔孟圣人到沧州名人、从人物简介到名言典故、从古诗到礼记，内容丰富多彩，经常有学生、家长驻守于此诵读、欣赏，成为校园一道风景线。
2.精心编辑诵读课程
2009年，我们为了方便学生全面系统地了解中华经典文化，学校成立了校本课程开发小组，编写具有燕赵乡土文化气息的校本课程《传统文化》作为国学教材。每个年级各一套，每周一节的国学课程有固定的教材，教材集诗词歌赋、经典名句、中华成语、唐诗宋词于一体。内容包括人文地理、名胜古迹、文学艺术、历史人物等，大大丰富了国学教育的内容，为国学诵读奠定了基础。学生徜徉于民族传统文化的百花园，采撷一朵朵国学经典的奇葩。
3.科学安排诵读内容
我们根据不同年级学生的特点，制定相应的诵读目标。低年级学生主要诵读《弟子规》《三字经》《百家姓》、唐诗等，只求背诵，不求理解。中高年级学生要求背诵《论语》《大学》《道德经》等，引导他们在诵读的基础上理解经典内涵，指导学生边读边悟，用先贤训诫昭示的做人、处事的道理，规范自己的言行。
4.特定节日进行诵读
例如，可以选择季节主题，春夏秋冬皆可诵读，尤其是唐诗。春有《春晓》《春望》《咏柳》等；夏有《小池》《晓出净慈寺》等；秋天有《山居秋暝》《滕王阁诗》等；冬天有《梅花》《江雪》等。高年级的学生还可拓展眼界，去诵读跟主题有关的词。可诵读的主题有许多，如从内容上来看，有抒发爱国情怀、乡情类的，山水田园类的、边塞诗词、友情类的。
另外，结合端午节，诵读纪念屈原诗篇《江上吟》《笑歌行》；结合母亲节，诵读歌颂母爱的诗篇《游子吟》；清明节诵读《清明》《喜迁莺?清明节》等诗篇。学生饱览古今传统经典，理解内容，从“学而知”入手，逐步达到“知而行”，从而完成“行更知”。
三、形式新颖丰富
1.晨读一诵
晨读十分钟是学生有效诵读经典的最佳时间。每天早晨7点40分学生一入教室，伴随着优雅的古典音乐开始诵读。一般由值日班长或诵读小状元组织进行。诵读内容学校安排在课表里。“朗朗吟声振九天”让校园的早晨呈现最亮丽的一抹朝霞。
2.课前一吟
利用每天语文课前的五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”“学而时习之”。具体吟诵的内容可以是教师提前布置好的，也可以按照各个班级诵读计划来实施，抑或是学生自己觉得比较有味道、有价值的词句篇段，以达到互相学习、共同交流的目的。
3.课间一操
每天的课间操时间，操场上都会响起整齐洪亮、气势恢宏的经典诵读声，首先是齐诵我校的诵读口号：“诵读经典、文化健身、美哉少年、美我南环”；接下来学生一边诵读学校教师根据唐诗宋词自编的诗词集，一边伴着音乐整齐地做着学校教师自编的国学健身操；接着学生按学校的规定诵读当月的《弟子规》部分内容。
4.放学一歌
放学时，我们利用校园广播播放《明日歌》《草》《我们读唐诗》等歌曲，学生边走边跟着旋律吟诵，经典篇章中的人文精华就这样渗透于学生的日常行为中。
5.大赛一演
学校举行的经典古诗美文的传唱表演大赛，将诗文中优秀的篇目在欣赏的形式上加以创新，将国学经典以表演、演唱、朗诵、情景剧、书法、绘画等多种形式展现出来，使学生在轻松愉悦的活动中受到教育。
6.每诗一画
让学生对自己喜欢的诗歌进行精选和分类，配上相应的图画，用图画把意境表现出来。画的形式可以是原诗配以对应的图画，也可以是诗词的手抄原文略加修饰。班级定期挑选优秀作品进行展览，让学生在欣赏书法的同时悄然进行古诗文的诵读。
7.诗文一集
学生把自己背诵的诗、词，连同诗人及其有关的趣事摘抄在一本精美的笔记本上，配上美观的图画进行装饰，并写好序言、目录，形成各具特色的诗文集锦，制成精心制作的《南环学子国学典藏集》。
四、课堂学习铺路
经典诵读走进课堂，教师将所学内容与“经典诵读”有机地结合，收到了意想不到的效果。学生一进教室，就有组织地开始诵读古诗文，从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。语文课堂――教师不厌其烦地以多种形式组织诵读；音乐课堂――教师利用音乐课对学生进行经典吟唱的训练；舞蹈课堂――教师根据古诗编排舞蹈节目对学生的经典诵读加强训练；体育课堂――教师利用体育课游戏、国学操的形式对学生进行边诵唱边活动的指导；美术课堂――教师把我国最有名的书画作品带入课堂，感受我国文化艺术的魅力；活动课堂――每周各班都要有一节经典诗文活动课，教师或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或进行诗文朗读展示或举行赛诗会等，形式不一。孩子们在课堂上被文学经典滋养着。
朗朗诵读声，悠悠中华情。经典诵读的种子已播在了学生的心中，在经典诗文的浸染下，学生的性情变得平和，人文素养也日渐丰厚。正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的诗句对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，规范着他们的日常行为，成为学生成长路上的“指南针”。学生置身于书声琅琅的校园，沐浴在五千年中?A传统文化的阳光中，在唐风宋雨的滋润下，健康幸福地成长。
（作者单位：河北省沧州市南环小学）
第二篇：用细节扮靓文章
用细节扮靓文章
漳州实验中学
蔡志强
一、导入。时下，美容成了人们的热门话题。我们如果把人体的美容和文章的润色做个比较的话，可以这样说，美容是对人体的润色，那润色就是对文章的美容。一篇文章写好了，应该在那些地方加以美容呢？在缺乏细致描绘的地方，添加适当的细节描写，就是效果最好的文章美容。今天，我们一起来学习《用细节扮靓文章》。
二、例说细节的重要性。
我们先从第一单元的作文“珍藏的记忆”说起，有一篇《记忆深处的人参茶》，这篇文章以人参茶为线索，线索非常清晰，想要用人参茶来表达爷爷的慈爱。但也出现了一些问题，大家请看片段——
（出示课件）
爷爷，还记得你第一次叫我去你房间的情景吗？那时的我很害怕，即便我没有做错什么事，但你严肃的样子，总会令我觉得害怕。可当我走到你身边时，你的眼神变得慈祥起来，很亲和，刚才的恐惧感也在慢慢消失。你从一个盒子里拿出一块蛋糕给我，我就迫不及待地吃起来。而你就在旁边看着。一边看一边笑，还递给我一杯人参茶。那时，就是我最快乐的时光。
师：大家快速默读，思考这篇文章最大的缺陷在哪里？可以怎么修改，使它增添亮色？
——人参茶的味道、色泽、喝人参茶的情景，没有细致的描绘，缺乏感人的力量。像味道、色泽、情景，就是文章的细节。
（改写示例：爷爷往杯底放进几片参片，冲进开水，参片忽沉忽浮，热气袅袅升腾，香气弥漫了整间小屋，我接过茶杯，轻轻呷了一口，顿觉神清气爽，抬头看看爷爷，他正对着我微笑呢。）
缺乏细节描写是我们初中生作文的普遍性问题。学会细节描写，写好细节，才能提高我们作文的层次。
三、例说什么是细节及其重要性
师：那么什么是细节？细节描写是对某一具体的细微事物作细腻逼真、具体生动的描写，或对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。我们来看课文中的例子，品读这些经典片段。
（1）可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师：这个片段，哪些地方是细节？
——攀、缩、倾，这是动作描写，特别细腻地描绘出父亲过铁道的情景，怎样穿过，怎样爬上月台，怎样移脚倾身，都细细地如实写下。
师：爬月台的过程确实特别细腻，为什么要写这么细？为什么不用“父亲艰难地爬上月台”一句话来写就好？
——体现父亲爬月台的艰难，体现深沉的父爱。（2）（山米在进屋拿白鹤食物时，顺手牵羊，吃了奶酪，吃了两个苹果，又拿了一个苹果。）
“该找些食物填填我们的肚子了。”外祖父说着转身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般的难受。走进屋，他迅速看了一眼那只绿鹦鹉，生怕它会尖声揭发他偷吃的丑事。
师：这个片段，是对什么方面进行细致的描写？谁来分析一下？
——心理方面。写出偷吃东西后的愧疚和不安。用了比喻把不安之情写得具体生动。体现了山米机灵、顽皮又不乏善良的个性。
师：从以上两个例子可以看出，细节描写的确能给人以更真切的感受，使人物形象更加鲜明，主题更加突出，使作品更具有感染力。
四、归纳写好细节的方法。
师：如何才能写好细节呢？大家从这两段细节描写中得到了哪些启发？ ——注意观察，突出特点
——精心选择词语 动作：动词；外貌、心理：形容词。——过程一定要详细 ——运用修辞（要写好细节，前提和基础是细致观察，作者的观察很细致，你的思考也很细致；描写时一定要突出事物的特点，才能有感人的力量。
用词要准确，用词不准确，描写的质量就要大打折扣。
过程一定要详细，最好像摄像机拍下，用慢镜头来分析那样，写清整个经过。运用修辞，能起到生动形象的表达效果。）
五、练习，掌握细节描写的方法。
（一）师：刚才我们认识了什么是细节，细节描写的重要作用以及怎样才能写好细节。俗话说“光说不练假把式”，我们不能只会纸上谈兵，还必须来进行实战演练。请大家拿出练笔本，翻开新的一页，谱写新的篇章。我们来练习把一个情景写得细致。
这个情景是：小芳骂小刚混蛋。
这个事件的背景是，我想介绍一下，大家比较好写，小芳是课代表，小刚偷抄作业了，小芳就报告老师。冤家路窄，两人就在操场相遇了，小刚就对小芳说：你是间谍、卧底，专打小报告。小芳就回骂他混蛋。
尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
提示：运用你的想象，对人物所说的语言、说这句话时的动作、神态、心理、场景等展开详细描写。
学生练笔，后发言、交流。
老师先对语言和动作描写进行示范。对语言进行描写
小芳骂小刚道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！对动作进行描写
小芳用手指着小刚的鼻子骂道： “偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”
下面，大家对她骂人时的神态、心理，进行详细的描写。时间6分钟。注意运用刚才提到的那些写作方法。示例：对神态进行描写
小芳早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着小刚的鼻子骂道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”
对心理进行描写
小芳早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不 要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着小刚的鼻子骂道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”
（神态：颤抖，铁青，怒目，表现了她愤怒时的心态。
心理：不断地告诫，体现了强忍愤怒，最终忍无可忍的心理
发怒不是好事，你发怒一分钟，就失去六十秒的幸福。冲动是魔鬼，大家还是要和谐相处的好。
（二）刚才，我们明白了细节描写的一些技法，那么，文章的哪些地方应该用细节描写呢？总不能文章到处都是细节描写吧？我们知道，跟中心关系重大的内容，要详写，跟中心无关的，不写，跟中心关系不大的，略写。细节描写应该用在能够表现人物性格和文章中心的地方。要有全文意识，要把局部的描写与全文结合起来。（如果时间充裕，此处可以可以让学生讨论，得出结论。）
下面我们再来进行一次练笔。（发材料）
这篇文章写的是一个失去一条腿的人力车夫依靠自己的劳动，蹬三轮车来养活自己的故事，文章挖空的地方，是要表现他怎样奋力蹬车的，这也是能体现文章中心的地方，现在请大家补写出车夫用力蹬车的细节，注意用上刚才归纳的那些方法。时间5分钟。
写后交流，评议，然后跟原文比照，比较一下我们同学写的跟原文有啥不一样。，小结：细节是万仞高山上的一个石子,细节是万顷波涛中的一朵浪花，“一滴水可映出太阳的光辉”，欣赏细节，审视细节，我们会发现，小小细节，魅力无穷。
一旦你学会细节描写，笔下的文字，会一下子变得透彻清晰起来，具有深度和新意。
用细节扮靓你的文章，用文字拨动他人的心弦！
六、作业：这几天课间，教室是越来越吵了，用震耳欲聋来形容一点也不为过。每天午休前，晚饭后，还有预备铃响起到正式上课那段时间，教室里那个吵呀，让人恨不得钻到地下去。
对这段材料再加以加工，描摹当时吵闹的场面。300字左右，写于小作文本。
第三篇：细节描写,扮靓记叙文
让细节描写扮靓记叙文
科大附中刘佩霞
当下，很多高中生的记叙文写得既平直又干瘪，自认为很感动人的事件或人物，一经写出来，全然不能拨动读者的心弦，更别提使之共鸣与感动了，高考中能得高分的记叙文更是凤毛麟角。
这是为什么呢？
江苏高考作文阅卷组组长何永康教授曾讲：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中的亮点和得分点。的确，在我们读过的叙事类文章中，最令人难忘的往往是孔乙己的“排出九文大钱”，《背影》中父亲攀爬月台的笨拙身影，《红楼梦》中黛玉妹妹的愁肠百转„„。这些精彩的细节描写，打动着一代代读书人，并令人过目难忘。难怪著名作家赵树理曾说：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。” 由此看来，教会学生灵活恰当地运用细节描写，对提高他们记叙文的写作水平，有着至关重要的作用。那么如何才能写出精彩而又令人印象深刻的细节呢？我认为首先要做到以下几点：
一、恰当地选择那些最能突出中心的地方，加以浓墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？
1、选取典型事例，详说细微处，通过突出人物的性格、品质，来突出中心。如《藤野先生》一文中，先生为我改正解剖图的细节描写：
“翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着向我和蔼说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。’” 这件事虽然不大，但在当时肯定曾深深地打动了作者，所以记忆很深刻。这段文字既有动作、神态描写，又有语言描写，既体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱，又体现出他尊重学生也尊重科学的人生态度。作者通过这一细节描写，突出了藤野正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的崇高品质，从而升华了文章的主旨。
2、至关重要的简单情节，可以通过心理穿插等融入大量信息，既丰富内容，又可带动情节向更深层次的方向推进。
如《祝福》中祥林嫂问我：“一个人死了后，究竟有没有魂灵的？”之后，第二天一早有人就发现她死了。祥林嫂的死，引发了作者强烈的内疚和深刻地反思，而这内疚和反思，正是小说的中心所在。为此，作者在这段简单而重要的情节中间，插入了大篇幅的心理描写：“我”想说有鬼神，又忽然想说没有，怕说有，又怕说没有„„心里既矛盾又痛苦。作者内心虽深切同情祥林嫂，但却无力挽救困境。这段文字深刻的表现了在封建思想、封建伦理道德禁锢着的整个社会思想的情况下，少数觉醒知识分子的那种欲救拔而不能的无可奈何的复杂心情。既丰富了人物性格、推动了情节的发展，又深化了主题。
3、叙述过程中适当地插入环境描写，渲染氛围，增强文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。
如《林黛玉进贾府》开头一段，就写了林黛玉一行弃舟登岸、上轿进城，经过宁国府向西行，进了荣国府，经过垂花门，来到贾母房间门前。如此简单的情节，作者却把它渲染成了近六百字的篇幅：
“自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府” 1
五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：‘刚才老太太还念呢，可巧就来了。’于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：‘林姑娘到了’。”
黛玉进贾府，通过她一路目中所见，大体描写了处于繁华街市、阜盛人烟之中的宏伟富丽的贾府建筑。如果此间不插入精彩的环境描写，怎能表现出贾府谮缨世家的气派和贾家豪门贵族的显赫地位？
又如《故乡》中开头第二自然段 ：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这段景物描写既点明了“我”回故乡的时间，又通过天气情况渲染了萧瑟凄凉的氛围，烘托了人物悲凉的心情，为全文定下了感情基调。
4、把叙写的印象与记忆意象化。
选择那些能寄托情思的一些客观事物来抒情描写，使它隽永别致而深刻。如：“一件衬衣”、“一根烟斗”或者“一块伤疤”、“一次挥手”、“一个微笑”等等。如《挥手之间》中的那段精彩描写：
“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动。”
这段文字塑造的意象已凝固成一个瞬间，定格成一幅令人难忘的画面。这是一个特定的历史性的动作，概括了历史转折时期，领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密、无比的决心和无上的英勇。如今，这一震撼人心的形象已牢牢印在了所有读者的心中。
在无数写人记事的文章里，许多同学虽然也捕捉了一些老树、耕牛等类难忘的事物，也罗列了爸爸的老茧、妈妈的皱纹，这些东西很可能令人记忆犹新且终生难忘，但却没有将感动你的事物标志化、意象化，所以很难达到感人的程度。如果能静下心来，过滤沉淀咀嚼过往，定格生活凝固瞬间，通过细节描写，塑造出富有表现力的意象，让它们不但永远印痕着作者的内心，而且强烈地感染着读者，那肯定会是文章的亮点。
二、怎样才能写好细节呢？
1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。
如写“公交车上人多拥挤”，你可以一句话写完，也可以像如下去写：
此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
两相比较，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。通过想象使作者直接进入特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。当然这种清晰强烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要精心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，从而打开学生写作的闸门。
2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。
如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简单写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久„„”。而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的猜想：
“妈妈眼睛看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗？又似乎在欣赏着什么，还是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品？”
增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者强烈的心理共鸣。
3、巧妙运用各种修辞手法。
前人评说先秦诸子文章，赞其“深于比兴”、“深于取象”，诸子文章即使议论一般的道理，也注意用生动的语言、丰富的比喻。这样才能变抽象为具体，使无形变有形，达到绘声绘色，从而增强表达效果。如今，各种修辞手法的灵活运用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：
“当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。”
这段文字采用比喻、排比的修辞，生动形象地将静态的画面赋予了动态美，强烈的语势表现了对生命的张扬和自由的渴望。
这样的例子不胜枚举，就拿鲁迅作品中对人物描写中的比喻来说：清国留学生盘的辫子像富士山，豆腐西施叉开着两腿像细脚伶仃的圆规，柳妈打皱的脸笑起来像一个核桃等等，都给人留下了难以磨灭的印象。
有关运用各种修辞手法提高作文表现力这一点，老师们平时关注的也较多，我就不再赘述。
4、扩展句子补充细节。
根据文章内容或情感表达的需要，在个别语句中灵活恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，将这句话的内容充实起来，从而丰富整篇文章的语言，避免枯燥乏味。
如扩句练习：她骂他混蛋。
①她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）
②她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）
③她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）
④其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）
随着语句的扩展，语言表达生动起来，让人有了身临其境之感，读来自己似乎也变得义愤填膺，而人物形象也如立眼前。
总之，细节描写一定要服从主题的需要，当细则细，当简则简，或用墨如泼，或惜墨如金。孔子曰：“言之无文，行而不远”，我们只是想引导学生把心底的感动，用激情与智慧的方式充分表达出来，以期感染和打动更多的人。
第四篇：七招扮靓中考作文
七招扮靓中考作文
中考作文不同于同学们平时的习作。一般来说，中考作文要想拿到高分，文章必须要有“亮点”，而且能在半分钟内吸引判卷老师的眼球，否则难逃“一般般”的命运，得个“一般般”的分数。那么，同学们应该如何扮靓自己的作文，从而取得高分呢？日前，记者采访了石家庄市第42中学的仝晓娟老师，请她为广大初三考生支几招———
1干净的文面
文面就像一个人的脸面，干干净净、端端正正，会给人一个初步的好印象。如果是一份字迹模糊难辨、书、书写乱糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打进了“冷宫”。同学们该如何写出一份赏心悦目的答卷呢？仝老师给出了如下建议：
首先，用蓝色、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写。当然，颜色不可太浅，笔画也不可太粗。考卷上的字和稿纸都是黑色的，因此用这样颜色的字比较鲜明；其次，丢弃改错字用的修正液、透明胶之类的文具。考卷上不允许使用这些文具，它们有做记号的嫌疑；而且使用过后，也影响卷面的美观。同学们写错字后，可以用一根或两根斜线划掉即可。
第三，要书写工整清楚。如果你写一手好字，固然可贺；如果你的字写得一般，那么只要写得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把标点一顿到底；或者把一个错字涂成一个“团团”，把一连的几个别字涂成一“块块”。涂抹的区域就像人脸上的斑点一样，影响卷面的美观。
2醒目的标题
题目即文章的眼睛，眼睛美丽、有神，才能引人驻足欣赏，引起人进一步阅读文章的情趣。一般地说，好文章的标题应具备简明、概括、新颖的特点，言简意赅，点明文章的主旨或概括主要内容等。切忌题目太长、语言生硬、文法不通。仝老师给同学们介绍了几种使文章题目新颖、引人的方法：
1、巧用标点，如《你还会浮躁吗？》《吃在中国？在吃中国！》等；
2、一反常理，如《哥哥也要坐船头》《100分，我恨你》；
3、词语的超常搭配，如《美丽的谎言》《惩罚“微笑”》；
4、巧用色彩，突显形象，如《穿红褂的小姑娘》《我心灵的绿洲》；
5、巧用修辞，充分调动读者的生活感受，如《我冲出了“保险箱”》《沐浴在粽子的清香中》等
仝老师说，同学们只要留心，肯动脑筋、下工夫，或借鉴，或创新，给自己的文章拟出一个新颖别致、一目传神、让人眼前一亮的标题，是不难做到的。3亮丽的开头
常言说：“好的开端是成功的一半”。仝老师说，好的文章应该有个好的开头，既展示了作者的才情，又激发了读者的兴趣，还可以自然点明主旨、领起下文。如，江苏2007年中考满分作文《你还会浮躁吗？》，开头写道：江南细雨夜，手捧一壶香茶，听窗外雨声滴滴答答；阅手中万卷诗集，品古今文人墨客，各领风骚。一切都悠悠然地安静下来。你还会浮躁吗？小作者细腻的描写，渲染了一种悠然、宁静的氛围，既展示了文采，又自然点题，更唤起读者对雨夜的品读，这一美好生活时刻的体验，产生阅读的情趣，可谓精彩！
4清晰的结构
“文无定法”，在平时的作文学习训练中，同学们尝试过多种文章构思方式———镜头组接式，小标题式，小排段式，问答式，联想式，记者采访式，班会辩论式等。仝老师说，临近中考，同学们要做的是梳理平时自己的习作，选出自己最擅长的两三种形式，重点训练，力争事半功倍，更上一层楼。
值得注意的是：考场作文的结构，宜简明不宜繁杂，有曲折不可啰嗦。如果是记叙文或散文，有一条突出的线索是非常必要的。如，《你还会浮躁吗？》，小作者用了三个小排段：“你还会浮躁吗？在那大自然的怀抱中。„„”“你还会浮躁吗？在那抑或清婉抑或豪迈的诗词里。„„”“你还会浮躁吗？在那历史的年轮里。„„”把“你还会浮躁吗？”作为每段的领起句，主线突出，引领读者步步进入文章的美妙情境中，可谓构思清晰、精巧。再如，2007年山东满分作文《跟美丽捉迷藏》开头写道：“路过青春，步入花季，总是感觉身边暗淡乏味，心绪低落，鲜少因为发现美丽而感动、欣喜。美，是否在与我玩着捉迷藏的游戏，正在静静地等待我去把她找寻？”正文使用了小标题式的结构：(一)美，在转身处；(二)美，在凝眸处；(三)美，在你身边。紧扣话题，以“寻觅”为线索，通过摄取生活的几个特定的镜头，用剪贴的形式结构成文，可谓独特，令人耳目一新。
5自然的结尾
仝老师说，好文章除了有好的开头，还应该有个好的结尾。结尾贵在自然、有力，又余味无穷；既深化主旨(或点明主旨)，又照应开头，使文章结构完整。切忌生拉硬扯，随意拔高。如《你还会浮躁吗？》，结尾写道：为什么不在雨夜中捧一壶清茶？那里，你体会到的不止是纯净。如此结尾既照应了开头第一段，也令人回味。“不止是纯净”还有什么呢？由读者自己去想好了。茶之妙处，在于“可以清心也”。当品茶之时，读诗、读史，读自然万籁，浮躁自会归于平静。余音袅袅，不绝如缕，文章之美，更在于此。
再如，《跟美丽捉迷藏》的结尾写道：“我要高声呼唤———美，我找到你了。”自然、简明、形象、有力，既呼应了开头的“寻找”，使结构完整，又让读者感受到了小作者的兴奋之情，并且和他一起激动，可谓精彩，值得借鉴。6鲜明的主题
文章所表达的思想感情、态度观点，要一目了然。切忌“犹抱琵琶半遮面”，让人读完全文觉得云里雾里，不知所言。仝老师介绍了几种突出文章主题的方法：
1、让标题点明主题。如江苏去年满分作文《吃在中国？在吃中国！》，标题很有震撼力，言语中透出智慧———前后仅是调换一个字，就鲜明地亮出了自己的观点。文章正文的例子也非常典型：吃果子狸吃出“非典”———吃掉生命；某些地区吃得浪费惊人———吃掉美德；放学路上看见买青蛙的———吃掉生态平衡。小作者敏锐的眼光、深邃的思想、忧虑的情怀了然突出。
2、在开头点明主题。如山东2007年满分作文《美就在身边》，题目就是主旨；开头一段“一滴露水就可以反映出太阳的光辉；一粒细沙包含着一个多彩的世界；佛语：一花一世界，一叶一菩提。身边的美无处不在。”清新、优美的语言信手拈来，不仅营造了一种诗意，让人拍案叫绝，而且“身边的美无处不在”又一次点明主旨，加深了印象。
3、结尾点明或深化主题。如《美就在身边》这篇文章，结尾写道：“一粒沙里看到一个世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身边，将无限放在手心，永恒在一刹那间收藏！”寥寥数语，可见小作者的概括能力和扎实的语文功底。7精彩的语言
记叙的语言，具体形象；议论的语言，严谨周密；说明的语言，平实准确；描写的语言，或佳辞丽句，清新优美；或娓娓动听，含蓄隽永；或刚健有力，痛快淋漓„„美丽的语言给人以享受，美好的思想需要美丽的语言来表现。仝老师向同学们介绍了几种扮靓语言的方法：
引用名言。恰当引用名人名言、格言警句、古诗文名句，展示自己的积累，扩大文章容量，增强文章的辞采。如：选择永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马”的慷慨志向；选择永恒，“吾将上下而求索”的探索，需要“要留清白在人间”的高洁。这样的句子富有诗意。
词语借用(大词小用)。如有个同学写父亲为搞科研而用脑过度，出现了秃顶，他写道：„„头发禁不住长期的“营养不足”，都纷纷脱离“工作岗位”，“下海”了。最令人伤心的是连最后几个“独傲霜雪”的“忠诚者”也在这几次行动中下了台。小作者的借用语鲜活、俏皮、幽默，远比直接描写父亲如何废寝忘食，忘我工作强得多。需要注意的是：使用借用语要加引号，使用要恰当，避免“耍贫嘴”，惹人反感。
巧用修辞。修辞可使文章语言有色彩，充分调动读者的种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像，是同学们最常用的方法。如，假如沟通是一扇门，那么语言就是这山门的钥匙。如果沟通的门通向的另一方是漆黑的夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空、繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领你走向“乘长风破万里浪”如毛泽东般“中流击水，浪遏飞舟”„„比喻的使用，化抽象为形象，化平淡为生动；排比的使用，不仅可以渲染文章的气氛，增强语言的气势，丰富了文章的内涵，还能让人体会小作者对生活的热爱之情，积极进取的人生观。这样的句子，自然受到阅卷老师的青睐。值得注意的是：使用比喻的关键是要准确、新颖，能反映事物的特点；几种修辞一起运用，会受到更好的表达效果。
第五篇：让陶艺扮靓校园
让陶艺扮靓校园》综合实践教案
德化尚思小学 赖兴俊
一、教学目标
1、利用已掌握的陶艺制作技能进行创作性运用，培养学生发现美、表现美、动手创造美的能力。
2、通过陶艺制作使学生学会合作，树立自信心，增强同学之间合作意识。
3、在陶艺制作中进一步加深对学校的热爱，同时提高学生对艺术的欣赏能力，培养学生的审美能力。
二、教学重点
利用已掌握的陶艺制作技能进行创作性运用。
三、教学难点
小组成员间的相互协调，提高学生对艺术的欣赏能力，培养学生的审美能力。
四、教学过程
（一）激趣导入、提示课题
师：近段时间，同学们围绕陶艺这个话题进行了多方面的调查，收集了许多相关的资料，了解了许多有关陶瓷的知识并掌握了陶艺制作的基本技法。这节课让我们再次走进陶艺世界，用陶艺扮靓我们美丽的校园。
（二）复习技法、设计方案
1.复习陶艺制作技法（捏、揉、搓、压）2.合理分工，设计方案
（三）制作陶艺、扮靓校园
1.开展活动，制作陶艺 2.展示作品，扮靓校园
（四）总结评价、拓展延伸
四、课题研究的设计
1、课题的释义 校园文化广义是学校的物质文化，学校的制度文化和学校的精神文化是指师生课外文化活动（即我们通常所说的第二课堂为主要表现方式的文化氛围和精神）。以学校为空间以学生，教师为参与主题，以课外活动为主要方式，以文化的多学科，多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群众文化
以学生陶艺为特色校园文化建设研究就是指以学生学习制作陶艺作品设为主题内容的陶艺学习活动，引导学生积极探索制作陶艺作品尝试用陶艺材料的表现形式，从而让陶艺教学走进生活，引导学生观察事物和社会，启迪智慧，增强想象里和创造力。
2、研究的目标
最终目标：通过陶艺教学活动和以陶艺为主题的人文环境建设，使学生学习体验感受有关陶艺知识、技能，领悟陶艺文化悠久深厚的文化内涵，让学接受悠久历史文化熏陶和文明风尚的感染，在优美的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生全面发展和健康成长。
过程目标：（1）、增强对学科综合性教学意义的认识；
（2）、研究以校园文化建设为主题的综合教学课例设计的原则与方法；（3）、通过综合教学，培养学生学习陶艺的兴趣，培养学生综合素质
（4）、引导学生感受身边的生活环境，利用陶艺知识和技能进行创意与制作，提高学生对校园环境的审美评价能力，激发学生美化生活的愿望和到现实的生活世界里探究美、产生美化校园环境的积极行动。（5）、启迪学生用陶艺作品的形式表现自我思想和情感展开无限的创意，培养学生的想象力和创造力，同时让学生明确：创作的目标对于他人的需求性，对于生活和社会的实际适应性。
3、研究的内容
（1）.从陶艺作品创作的角度（造型、装饰、设计理念，人文思想等）和在陶艺教学中如何渗透环境陶艺作品在校园文化环境中的和谐展示，（2）.从儿童心理学的角度设计创作研究作品的形式与内容适合儿童健康心理的成长与发展需要.（3）.以通过校园文化建设为主题的活动，培养学生摸索密切联系生活，从日常生活和环境出发，进行的造型·表现、设计·应用学习领域教学活动的类型、学习方法、指导方法、评价机制探讨，尝试对校园文化的各种设施通过陶艺作品制作、科学小论文等形式进行创作、设计、论证、展示、辅导等。
（4.）挖掘地方文化资源，分析地域特色，研究家乡文化特色用陶艺的方法来表现，反映家乡的人文并展示在校内外。
（5）.与陶艺大师的交流，大师作品的欣赏，如何有意识的引导学生就全面地认识陶艺大师的艺术作品。
（6）.陶艺作品的展示效果，如何使作品在特殊的环境中融合，包括作品展示台，光影效果，真正体现作品的良好效果，适合小学生审美的角度等
五、研究的方法
走访、调查法：走访中国美院、南宋官窑博物馆、及周遍学校，调查他们校（馆）园文化建设，环境布置理念、特点，成功与不足处。年6月文献研究法：查阅与该课题有关的教学理论，特别要学习理解新课标的有关理念和《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，根据学生的实际（身心、生活经验，美术基础）校园文化建设规范、学校品牌建设和发展规划，挖掘地域文化，制定以小学生陶艺为特色的校园文化建设活动方案。
实验研究法：根据制定的方案，对学生学习陶艺的方法、指导方法、评价机制，诼一进行实验，检验成败得失，并跟踪记载。对用学生陶艺作品展示墙和陶艺历史文化宣传栏、陶艺教室等进行校园环境的操作，分析其价值，布置是否合理。
经验总结法：根据实验情况，结合有关理论对以陶艺为特色的校园文化建设进行调控，形成较完善的方案及相关的理论。
六、研究的时间和步骤
（起讫时间：2008年3月~2009年5月）2008年3~4月 课题组成员收集、查阅有关理论。2008年5月 走访、调查
采集、搜索、国内外优秀的校园文化建设方案、欣赏、分析各种方案的特点
2008年10~12月 设计制定出本校环境设计方案 学生创作、制作作品 2008年1月 布置校园环境
2008年2~3月 对环境布置进行再评价、论证、调整 2008年4~5月 理论总结，撰写结题报告
七、课题组人员分工和现有基础
课题负责人：蒋水泉 小学高级教师 美术专职教师 市学科带头人 区一星级教师 2008 课题组人员：郑猛达 美术专职教师 中国美术学院陶艺系毕业 邬幼娜 美术专职教师
现有基础：我校位于杭州市三墩镇，与浙江大学紫金港校区比邻而居，是浙江省示范小学，学校提出“全面发展打实基础，发挥特色培养人才”为办学宗旨，定位”陶艺教育“为龙头的特色教育，97年购买添置了完整的陶艺教学设备，（100多平方米的陶艺工作室，专业的陶艺烧制窑等），为陶艺教学的顺利开展有了良好的保证，在积极推进校园文化建设同时，广泛开展了一系列的以陶艺为主题的活动。在区美术教研员应爱娜老师的指导下，相继开发了《陶艺校本教材》，成立了”七色花“的陶艺社团，有专业的陶艺老师做辅导，为了使学生的作品有良好的展示平台，我校连续2年参加第七，八届中国工艺美术大师作品展览，与艺术大师面对面的交流，学生作品走进浙大文化广场等，在各新闻电视媒体杂志中都相继进行了报道，得到了社会人士的广泛好评。为积极体现陶艺的特色魅力，学校的陶艺室向家长开放，社区开放，专业成立了“社区陶艺俱乐部”：这里成了培养小陶艺家的摇篮地，现在无论你走在学校的走廊中，还是漫步在草坪中，阅读学生的作文中，都有陶艺教育的身影。在学校教师专业化的成长中，通过一系列教学实践研究中，更是相继撰写了围绕陶艺教学为目标的教学论文等，杭州师范大学的玺印文化研究所中，我校参加的〈〈玺印文化在学生陶艺作品中的新表现〉〉课题，成为其子课题共同来研究。为迎接学校的百年校庆，学生积极发挥特长，研究制作陶艺作品为校庆的纪念品
八、研究预期的结果
学生陶艺作品、校园文化建设方案、学校环境布置、结题报告 教学活动案例 课件
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