你听见了吗我们亲爱的战友!

第一篇：你听见了吗我们亲爱的战友!

[转载]你听见了吗，我们亲爱的战友！

你听见了吗，我们亲爱的战友！作者：滴水湖畔

转载我的好友邵国良（博客：勐深）文章，缅怀长眠在异乡土地上的知青战友！——

由上海市知识青年历史文化研究会主办，上海知青文学社、《黑土情》杂志社、《知青·上海》联谊公社、《绿洲风采报》等上海知青传媒组成的组委会承办的2012年上海知青诗歌朗诵首场汇演《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》于4月29日下午2点，在上海虹口文化艺术馆剧场隆重举行。

来自上海各知青联谊会的原赴新疆、黑龙江、江西、云南、安徽等地的知青约300人观摩聆听了这次上海知青专题诗歌朗诵会。

朗诵会由黑龙江上海知青吴刚、储玲玲主持。

上海市知识青年历史文化研究会副会长、《黑土情》杂志社主编、黑龙江上海知青翁德坤首先在朗诵会讲话。他向大家介绍了举办知青诗歌朗诵会的立意、由来和筹办情况及在今年将举办的一系列相关活动的计划。本场诗歌朗诵会是计划中今年上海知青诗歌的首场朗诵会，在这以前，已经举行了多次知青诗歌创作辅导学习班。这次朗诵会就是在此基础上举办的，主题是悼念在下乡期间长眠于第二故乡的知青战友。翁德坤表示：不同主题的知青诗歌朗诵会今年还将举行多场，以促进和提升上海知青诗歌、歌曲创作、朗诵和演出水准，使知青文艺成为上海群众演出活动的重要组成部分。

原云南东风农场上海知青、《知青·上海》杂志、“勐龙在线”主编周公正所写《告慰英灵》作为开场篇，由巢雷川朗诵。抑扬顿挫、充满深情的吟诵从开场就紧抓住在场所有知青的心，精彩的作品和完美的朗诵珠联璧合感染了大家。为了使演出有良好的效果，两人在开场前一刻，还在切磋交流，以更好地表达对逝去知青的怀念和深情。

在《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会上诵读的19首作品全部是知青们的原创。不堪回首的回顾，深情的眷念，引起很多知青的共鸣：

此时此刻 我们心中装满了对逝者的怀念，战友啊！我亲爱的战友。

我们曾经同睡一张铺，我们曾经共喝一锅粥，我们也曾经在一起一醉方休。

煤油灯下，你看书学习，勤奋笔记。

荒野中曾领教你的豪迈，晒场上欣赏过你美妙动听的歌喉。

你的音容笑貌叫我难以忘记，头。

念。

壮志未酬。

誓师会上曾聆听你的誓言，战友啊！我亲爱的战友。思念之情时常涌上我的心到你的坟冢前燃上一炷香，在你的墓碑旁洒下一杯酒。用深深的思念祭奠战友，以表达我们对你永远的眷因为你英年早逝，因为你在这细雨霏霏的时节，我们手捧鲜花和美酒，用青春的意义告慰亡灵。

四十三年了，多少岁月已经尘封远去，你在我们心里，依然鲜活清晰：

在我们心里，你仍是那样清秀温和，充满活力。

我们离开了红土农场回到了城市，而你们永远留在了那里。

遥望那片热土，总会想起长眠在那里的你。

战友心中装着你！

你为天堂增添了灿烂，为大地留下了锦绣。

满天的星星中闪耀着你！

无边的大地上融合了你！

知青们永远怀念你！

在时而悲壮、时而激越的背景音乐和有着时代特征的PPT图像衬托下，参加演出的所有知青演员均面色凝重，声情并茂。有的朗诵者情到深处，禁不住泪流满面，声音哽咽，更多知青是饱含着热泪吟诵完长长的诗篇的。

台上台下情感融汇，深情的朗诵，不时激发出台下知青们的热烈掌声，取得了良好演出效果。

首场知青主题诗歌朗诵会在上海知青开心合唱团和上海交大教师合唱团演唱的由知青刘万超作词、朱杰夫作曲的大合唱《怀念》歌声中圆满结束。

本次知青诗歌专题朗诵会获得了上海师范大学团委、学生会、上海知青网、上海师范大学音乐学院、谢晋艺术学院、虹口区图书馆、虹口文化艺术馆的大力支持。

据悉：在今年年底前，组委会还将举办3－4场不同主题的诗歌朗诵会和歌曲演唱会。在此基础上，还将分别邀请上海市作家协会、上海市音乐家协会领导、专家担任评委，成立诗歌创作朗诵、歌曲创作演唱两个评选委员会，选出优秀知青诗歌、优秀知青歌曲进行决赛汇演。以帮助各知青艺术团队、知青诗歌、歌词、歌曲爱好者提高诗歌、歌曲创作水平，凝聚团结知青，丰富后知青时代人们的生活。

《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会现场

参加《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会的知青们

知青诗歌的作者和朗诵者在正式朗诵前仍在作进一步交流和切磋，力求精益求精

《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会主持人：

黑龙江兵团上海知青：吴刚、储玲玲

《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会组委会负责人、上海市知识青年历史文化研究会副会长、黑龙江上海知青翁德坤在会上讲话

告慰英灵

作者：云南西双版纳东风农场 周公正

朗诵者：巢雷川

你一直活在我们心里

作者：新疆兵团

李关祥

朗诵：郑月华、贺宗群

你一直活在我们心里

作者：新疆兵团

李关祥

朗诵：郑月华、贺宗群

大年夜的思念

作者：黑龙江引龙河农场 谢永兴 朗诵：吴 刚李丽珍

南山的高塔

作者：黑龙江兵团 丁德民

朗诵：孙丽君

知青勇士；你在哪里

作者：黑龙江兵团 翁德坤

朗诵：陈兆雄

战友们来看你

作者：黑龙江兵团 龚敏敏

朗诵：陈洪英

墓地前的哀思

作者：黑龙江兵团 田汝林

朗诵：李 滨

我不愿提起又不能忘记

作者：北京知青 南晓云

朗诵：陈振为

我不愿提起又不能忘记

作者：北京知青 南晓云

朗诵：陈振为

情到深处，泪流满面

又是清明

作者：天津知青 陈仲华

朗诵：李丽珍

我亲爱的战友。你的音容笑貌叫我难以忘记

遥望那片热土，亲爱的战友：我们常会想起长眠在那里的你

青春别样

作者及朗诵者：黑龙江尾山农场

姚荣国

青春别样

作者及朗诵者：黑龙江尾山农场

姚荣国

主持人现场采访黑龙江尾山农场上海知青诗人姚荣国

泪雨清明祭亡灵

作者及朗诵者：黑龙江农场哈尔滨知青

庞继远

安息吧，我亲爱的战友

作者：北京知青 谢光普李如林

朗诵:冯秀清

忘不了我的战友

作者：新疆兵团 丁言鸣

朗诵：钱 明

缅怀战友

作者：黑龙江温州知青 柳鸿文

朗诵:程 宁

清明时节祭战友

做者：黑龙江知青 李庆祝

朗诵：欧阳建华

此时此刻，我们充满了对已逝去知青战友的思念情感

我要回来

作者及朗诵者：江西插队知青 葛天琳

在知青墓前

作者：黑龙江兵团蔡荣华

朗诵：董联钧

怀念荒友

作者：黑龙江农场牡丹江市知青

刘万超

朗诵：王增宝

尾声：大合唱《怀念》 刘万超词 朱杰夫曲

演出：上海知青开心合唱团、上海交大教师合唱团、手风琴伴奏：杨大为、钢琴伴奏：朱杰夫

尾声：大合唱《怀念》 刘万超词 朱杰夫曲

演出：上海知青开心合唱团、上海交大教师合唱团、手风琴伴奏：杨大为、钢琴伴奏：朱杰夫黑龙江兵团上海知青“旭日传琪”与云南兵团上海知青“滴水湖畔”既是知青朋友，又是新浪博友

云南兵团上海知青邵国良（左）、余杰（右）和黑龙江上海知青张传榜在诗歌朗诵会上

云南东风农场知青朋友李勉、邵国良、余杰在诗歌朗诵会现场诗歌朗诵会后，知青们正在排队领取原黑龙江尾山农场上海知青诗人姚荣国所著诗集《一代知青》

——聆听《永恒的青春》诗歌朗诵会感想

是带着沉重的心情聆听着一位位知青战友们深情地朗诵。

是怀着思念的心情倾听者一位位知青朋友们激情的讲述。

4月29日，今年五一节的第一天休息日下午。在虹口区文化艺术馆剧场里，举行了《永恒的青春——献给长眠在第二故乡的知青战友们》诗歌朗诵会。我是在参加完一个会议后急匆匆地赶到了会场，尽管只是聆听到半场的朗诵，但是心情依旧难以平静。

这是一个令人难以忘怀的主题啊。当我们在今天回首那难忘的苦难岁月的时候，这些已经长眠在异乡土地上知青战友仿佛又一一来到了我们的眼前。他们在述说、在倾述、在哭泣、在感叹，在向着苍天发问：谁还会记得我们啊！四十年沧桑岁月后，我们这些活着的人没有忘记！

我打开了这份节目单，每一首诗的标题都在震撼着心灵——

告慰英灵！墓地前的哀思！我不愿提起，又不能忘记！安息吧，我亲爱的战友！战友们来看你了！泪雨清明祭亡灵！在知青墓前！等等，等等。我们在发出一个共同的心声啊：我们不会忘记你和你们！

在心灵的呼喊里，在深情的回忆中，我们是饱含着热泪在记忆昨天的你们。有为抢救和保护国家财产壮烈牺牲的勇士、有把生的希望留给战友的朋友、有因病因伤离开人世的。有初恋的情人、有一同离家上山下乡的哥们、有同窗好友。

特别要感谢这些诗歌的作者，写下了因为对上山下乡的不解、愤慨或者其他一些原因而选择了自我了断终结生命的知青战友。他们同样值得我们记忆、怀念！

哦，昨天的往事充满了悲壮、有着无穷的悲情啊。

在朗诵者深情的讲述中，在委婉动人的音乐声里，舞台的大屏幕上一幅幅死难战友昔日的音容笑貌的再现，深深地打动了在场的每一位人的心啊。无法在这一瞬间止住心中的伤感之情。当我倾听原江西插队知青葛天琳朗诵《我要回来》这首诗歌的时候，仿佛看见了已经在天国的战友渴望与我们一起分享今天生活，渴望着再次欢聚在知青战友的身边，渴望着一切可以重新开始的心情。尽管这一切是一种无法实现的，但对于死难战友的怀念，通过这样一中形式表达的淋漓尽致。

他们在那一刻，生命停止了。我们用一辈子的思念怀念远在异乡的同伴。

感谢组织者。这个主题在曾经的知青心中是永恒的。当我静静地听着朗诵者发自心里的呼喊时，眼前呈现的是自己在云南农场时亲眼目睹的一位位战友倒下的情景：在大山深处被倒下的参天大树压死的小学同学陆国海（今天在云南农场已经找不到他的墓地了）；在茫茫大山上被毒峰子活活叮死的战友施德全。还有那长眠在云南东风农场龙泉公墓里七十多位知青战友。我们每个人、每个当过知青的人都有许多许多这样难以忘怀的故事。而在这一刻、在对于逝者的呼喊中，我们的心在颤抖、哭泣啊！四十多年了，每当清明之际、每当逢年过节之时、每当他们的忌日时，幸福的时刻、悲伤的一刻都会想起这些永远无法回家的战友！

感谢组织者。当我们已经老的一刻，将这个话题重新提及，勾起了无穷的记忆和思念。谁还会记起他们，也许他们在共和国的光荣册上没有记载。谁还会记住他们和我们在共和国苦难岁月里的无奈和挣扎，也许上山下乡将随着我们这一代人的逐渐消失而渐渐淡出。但是我们没有忘记。记住苦难，记住这些长眠的战友，是我们的责任和担当！这些，不仅仅死去的战友的亲人们永远的思念，是整整一代人的永远不能够忘记的昨天！

在今天这场特殊的朗诵会后，我想下一个主题也许是该讲讲那些至今还留在异乡活着的战友。他们留下了，留在那远离上海的土地上。他们将一生献给了异乡，他们同样值得我们想念！

第二篇：雷锋,你离开我们了吗

雷锋，你离开了我们吗？

亲爱的老师，同学们：

大家好！今天我演讲的题目是: <<雷锋，你离开了我们吗>>.“如果你是一缕阳光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的'螺丝钉'，你是否永远的坚守岗位？” 雷锋，就是这一缕阳光、这一滴水、这一粒粮食、这颗最小的螺丝钉，虽然他的一生短暂，但他的精神长存，虽然他的一生平凡，但他的形象伟岸。

有人说：“雷锋已经永远离开了我们”，他真的离开了吗？不，没有！虽然他的肉体离开了，可他的崇高灵魂却永远伴随着我们，激励着我们„„

他，叫艾起，二十年如一日，他背起妻子周月华行医乡邻，他是妻子的拐杖，更是她大爱的双腿；弯下了硬朗的腰，挺起的却是践行男子汉诺言的精神脊梁。她们的心里装着整个村庄。一条路，两个人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫的升起。

她叫何玥，年仅12岁，生前是金宝乡中心小学少先队员。2012年4月却突然被查出患有恶性脑瘤，当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的肾脏和肝脏捐献给需要的人，两名尿毒症患者和一名肝病患者的生命得以延续。何玥呀，正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。

他们是谁？他们就是“感动中国”人物。可他们又是“雷锋”，是时代前进中的“雷锋”，你能说，雷锋已经离开了我们吗？

老师把自己的知识和道德力量传播给莘莘学子们；工人农民们用自己的汗水描绘着祖国的蓝图；警察叔叔们用自己的青春和鲜血守护着人们的和平、安宁；白衣天使们用自己的温柔给我们带来了健康、美好„„

正因为有这些雷锋一样的人，我们的社会才更安定、繁荣，民族才更加团结友爱，朝着文明迈进的脚步才更稳健，我们的国家也才更强大，未来也才更加充满希望与活力。

现在，你还能说，雷锋已经离开了我们吗？

第三篇：雷锋,你离开我们了吗

雷锋，你离开我们了吗

尊敬的各位领导、各位来宾：

大家好！今天，我演讲的题目《雷锋，你离开我们了吗》。“如果你是一缕阳光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小小的‘螺丝钉’，你是否永远的坚守岗位？”

雷锋，就是这一缕阳光、这一滴水、这一粒粮食、这颗小小的螺丝钉，虽然他的一生短暂，但他的精神与世长存，虽然他的一生平凡，但他的形象伟岸高大。

有人说：“雷锋已经永远离开了我们”，他真的离开了吗？不，没有！

你听，小岗村的父老乡亲们呼唤书记的声音响起来了，“沈书记，你怎么啦？”声音是那样关切，是那样深情，因为他们的村支书为了全村的老百姓病倒了，永远地倒在了小岗村那片贫瘠而又富饶的土地上。沈浩同志用自己的生命诠释了雷锋精神。你能说，雷锋离开我们了吗？

你看，新时代的雷锋向我们走来了。郭明义，一个响彻祖国大地的名字，他的感人事迹，传唱大江南北。鞍钢一个普普通通的养路工人郭明义，从部队到地方，从工厂到家庭，16年帮困助学、20年无偿献血，他以自己的实际行动践行了雷锋精神。你又能说，雷锋离开我们了吗？

你再看，80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，毫不犹豫地推开了学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截瘫。在生死危难的时刻她无悔地选择牺牲自我，用年轻的躯体挽救了学生的生命，这种高尚的师德情操不正是雷锋精神的体现吗？你又能说，雷锋离开我们了吗？

在祖国广袤的土地上，到处都有雷锋的身影，他们学习雷锋精神，实践雷锋精神，在平凡中做出不平凡的贡献，雷锋虽然去逝多年，但是他的精神却被一代又一代地传递下去。你又能说，雷锋离开我们了吗？

不，没有！也永远不会！雷锋他那流淌着无私奉献的血液将撒遍祖国各地，他的精神将永远激励着我们前进！

同学们，让我们行动起来吧！从身边的小事做起，从一点一滴做起，去谱写一曲曲壮丽的雷锋之歌！让雷锋精神放射出更加灿烂的光芒！

我的演讲完毕，谢谢大家！

《学雷锋 做有道德的人》初中生演讲稿

《雷锋，你离开我们了吗》

演讲者：薄玲丽 班

级：八（3）班 指导老师：朱

辉

通信地址：朱仙庄镇新河中学 邮政编码：234111 联系电话：***

第四篇：我们怎样听见声音(教案)

2.1我们怎样听见声音

学生： 老师：李老师 日期：

【教学目标】：

知识与技能：1：知道声音是由物体的振动产生的。

2：知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

3：了解声音进入人耳后引起听觉的过程。

过程与方法： 1：通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法。

2：通过观察耳的结构图结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。情感态度与价值观：1：通过探究声音的产生及传播的条件，感受实

验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

2：理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。【教学重点】：声音的产生及传播条件 【教学难点】：会设计实验进行科学探究．

【教学方法】： 科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。【教学过程】： 前章温故

物理学：就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。

科学的核心是探究，学习物理就是学习科学探究，善于科学探究，方能学好物理。本章知新

声音的产生【探究】 声音的传播【探究】 声音的差异【探究】

声音的利用与控制【自学与社会调查】

新课教授

一、新课引入

通过播放音频引入课题，由学生提出问题引入新课三个内容： 1.声音是怎样产生的2.声音是怎样传播的3.人怎样听见声音

二、新课教学

1、声音是怎样产生的

学生通过使纸发声的活动进行猜想：声音是由物体振动产生的。演示实验：尺子发声时尺子振动发声的音叉使水四溅

人发声时喉咙在振动,证学生的“声音是由物体振动产生的”的猜想。活动：学生设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。结论：

声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止． 声源：正在振动发声的物体． 问：音叉是不是声源？

敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失

我们说正在发声的物体是声源，没有振动发声的物体不是声源． 所以说正在发声的音叉是声源，没有发声的音叉不是声源 ２、声音的传播（1）、声音的传播方式

a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波； b）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播．这就是声波．

结论：声音的传播方式：声波（2）声音的传播条件

我们周围的物体有气体、液体和固体，那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在听老师讲课，就是靠声音在气体中传播．那么声音可以在液体和固体中传播么？ a、b、水中击石，缸外听音 隔墙敲墙，隔墙听音

以上现象说明除了气体、液体也可以传声．

（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播； 钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听见岸上人的说话声和脚步声）固体可以传播声音 电影《地道战》中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）

气、液、固都可传声，那么，那种效果最好呢？ 回忆课上实验：听音叉发出的声音（通过不同物体传声）结论：固体传声效果优于液体和气体．

固体、液体、气体能传声，因为它们的物质粒子随声源的振动形成声波．若物质粒子是紧紧靠拢的，传声效果就好，反之，就差． 提出：真空可以传声么？

『回忆实验』将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，最后再让玻璃罩内进入空气。

一般情况下，闹钟铃声不能完全消失：因为抽气机不能将罩内的空气全部抽尽，所以仍可听到微小的铃声，如果能够抽尽，无法听见铃声 结论：真空不能传声。

航天员到达月球后，他们是如何相互交谈的？ 影片中太空爆炸的场景能否听到声音？（3）声音的传播速度

声音每秒传播的距离称为声速．不同物质中声速一般不同，150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 250C的水中，声速1500m每秒；钢铁中，5200m每秒； 结论：声速：声音每秒传播的距离．

150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 固体v声>液体v声>气体v声

3．人怎样听见声音

人耳构造及声音传播过程：耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗→听神经→大脑

在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。4.声音的显示

声音是一种波，不仅能听见，而且可以通过示波器显示出来．

三、小结

1、声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止．

2、声音的传播（1）方式：声波（2）显示：话筒、示波器（3）条件：真空不能传声．（4）声速：声音每秒传播的距离 v = 340m/s（150C空气）

3、我们怎样听见声音

四、布置作业

课内练习1．声音是由物体的体叫做。产生的，正在发声的物2．通常我们听到对方说话，是由＿＿来传播声音。岸上的鱼儿会被人们的说话声、脚步声吓跑，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。把耳朵贴近桌子的一端，让一个同学敲击桌子的另一端，会觉得声音很大，说明也能传声，而且传声的性能较好。课后练习（1）一切正在发声的物体都在（2）声音必须靠传播，它在不能传播（3）1标准大气压下，15℃时空气中的声速是__________.（4）铁路工人为了听见远处的火车，将耳朵贴在铁轨上，这是因为________________________________________.（5）把耳朵贴在长铁管的一端，在铁管的另一端敲击铁管，出现的现象是（）A、只听到从空气中传来的声音B、只听到从铁管传来的声音C、先听到从铁管传来的声音，后听到从空气中传来的声音D、先听到从空气中传来的声音，后听到从铁管传来的声音

第五篇：《我们怎样听见声音》教案设计

【教学分析】

本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。

本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。

【课时安排】

第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，让声音为人类服务，1课时；第四节，习题课，1课时。

2.1 我们怎样听见声音

【三维目标】

1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。

3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。

4、培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

5、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

【教学分析】

本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。

【教学重、难点】

1、重点：

1）声音的传播条件。

2）会设计实验进行科学探究。

3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

2、难点：

会设计实验进行科学探究。

【教学方法】

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。

【教学用具】

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。

【教学过程】

一、新课引入

师生共同朗读“章首诗”

板书：第二章 声音与环境

第一节 我们怎样听见声音

二、新课教学

1、声音的产生

教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。

问题：听了这段录音，你想提出什么问题？

（如：声音是怎样产生的）

让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。

活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。

如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。

演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。

让学生学生对实验进行小结。

然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”

提问：通过实验阅读你有什么收获？

板书：

1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2、声音的传播――声波。

请同学们观察P21的图片2－2，让学生归纳：

板书：

2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。

3、声音的传播条件

活动2：参照P21图2－3进行实验，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。

（不相同，空气的效果最差，木杆的效果最好）

活动3：听水中发出的声音

演示实验2：参照课本图2－4，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。

问题：这个现象说明了什么？

让学生交流讨论，回答上述问题。

提问：真空能传声吗？

演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。

让学生交流讨论。

教师：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？

让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。

指导学生阅读“贝多芬的故事”和“信息链接”。

教师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。

板书：

3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。

4、声音的传播有多快

请同学们阅读P23内容（结合观察图2－7），通过阅读，你知道了什么？

思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？

让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？

板书：

4、声音的传播速度：1）15℃的空气中声速为340m/s。

2）V固＞V液＞V气

5、我们怎样听见声音

演示实验4：参照课本P23图2－8进行实验，让学生观察当喇叭发声时，肥皂液膜会出现什么现象？

让学生回答。

指导学生结合图2－9，阅读课文P24的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。

板书：

5、我们怎样听见声音

发声体振动――介质――人耳

指导学生阅读课本P24的“STS”及“把声音录下来”。

三、归纳小结

通过本节学习，你有什么收获？

指导学生对本节所学的内容进行归纳。

四、巩固练习

1、完成P25的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.2、完成本节的“基础训练”。

五、反思

通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。

六、板书设计