章文晋与周恩来的交往

第一篇：章文晋与周恩来的交往

章文晋与周恩来的交往

章文晋，台州三门人。周恩来亲手培养的新中国杰出外交家。30多年来，章文晋亲聆周恩来的谆谆教诲，亲见周恩来杰出的外交实践，亲受周恩来对他的无微不至的爱护和关怀。

难忘的同窗情谊

章以吴1897年生於三门海游。他的父亲章?v，号一山，是近代著名的历史学家、书法家和教育家。章?v中式进士成了京官后举家北上。

1913年，章以吴就读于天津的南开中学。也就是这一年，15岁的周恩来随伯父举家迁至天津，亦考取了南开中学。学校在张伯苓胞弟、曾在美国系统学习过欧美戏剧理论和编导的张彭春一手策画下，成立了南开学校新剧团。周恩来和章以吴差不多同时加入剧团。那时演戏不兴男女同台，故而章以吴常扮演女角。不久，家中一再催促章以吴回北京完婚，便只好由周恩来“救场”，接替章以吴所演女主角。正因为有如此一段在一出戏中先后扮演同一个角色的经历，章以吴给周恩来留下了十分深刻的印象。

章以吴后来在金融界做事，曾担任过上海金诚银行的高级职务。五十年代初期，章以吴夫人病故，续娶罗婉容女士为妻。罗的前夫曾定夫大夫是周恩来故友，在重庆曾为周恩来看过病。婚后，章以吴自愿放弃金城银行的职务和良好待遇，到甘肃平凉人民银行当一名普通职员。当时，这叫“参干”。1956年，章以吴退职返回北京。

那时，周恩来曾几次造访东四八条，有时是去看望朱启钤，有时是去看望在那里借住的章士钊。在那里遇到章以吴，周恩来也用章士钊的戏言称章以吴是“民父之子，民子之父”，意思是他的父亲和儿子都是官员，但旧社会的官被视为百姓之父，而共产党的干部则是人民之子。交谈中，听说章以吴、罗婉容结为秦晋之好，周恩来非常高兴，打趣地说：“你们两人非常匹配，能结合到一起是件大好事。”他还戏称这是“章罗同盟”。接著，周恩来又笑著问道：“你们结婚为什么不请我喝喜酒？你们哪一位愿意请我吃顿饭啊？”耳闻目睹周恩来平易近人的谈笑，章以吴夫妇不知如何作答。周恩来见章以吴夫妇笑而不语，好像猜透了他们的心思，便说：“好，你们不请我，我请你们，我来做东吧！”不久以后，周恩来、邓颖超夫妇果真请章以吴夫妇全家到中南海西花厅吃了一顿饭。周恩来了解到章以吴返京后生活拮据，便根据章在解放前的资历，指示中央统战部会同有关部门商议解决此事。最后章以吴被安置到文史馆任馆员。此后直到文化大革命，夫妇俩生活得都很安定。

总理栽培的外交家

章以吴回京完婚，成了北洋政府高官朱启钤的“乘龙快婿”和私人秘书。不久生下章文晋。章文晋童年的时光基本上是在朱家度过的。

1927年，14岁的章文晋在外公的资助下去国万里，负笈柏林。在马克思主义的故乡虔诚地接受了马克思主义的最初启蒙。“共产党宣言”第一个油印中文译本就是他和成仿吾合作的结晶。此外,章文晋还是青年外围组织“弗里德（体育小组）”成员。

抗战胜利前夕，章文晋根据党组织的安排，自西南来到“陪都”重庆中共中央南方局工作。不久，他作为周恩来的秘书和英语翻译，参加周恩来与马歇尔元帅谈判的全过程。这位日后在外交部英语比赛中夺冠、译技深得基辛格博士嘉许的“高级译员”，还曾得到甫抵渝州与蒋介石谈判的毛泽东的赞赏。

张颖到周恩来身边工作比章文晋要早5年。1937年，这位15岁的广州姑娘到了延安，次年入鲁艺戏剧系学习并加入了中国共产党，由她主演的歌剧《农村曲》和《军民进行曲》等，在延安轰动一时。1939年，她来到重庆曾家岩50号的“周公馆”，公开身份是新华日报记者和文艺副刊主编，具体工作是为周恩来联络文化界人士及文委会秘书。

章文晋不爱说话，与活泼外向的张颖正好相反。有一天，周恩来请张颖和章文晋吃饭时问张颖：“章文晋要去解放区，你呢？”张颖笑着回答：“我去香港。”周恩来说：“你何时把你和文晋的事想通了，何时回解放区。”周恩来又说了章文晋的许多好处，张颖心里有些心动。后来在“红娘”周恩来的促成下，1947年，章文晋和后被誉为“延安明星”的南国姑娘张颖，终於在六朝古都南京画下了圆满的句号。当中共元老董必武在梅园新村为这对新人赋诗祝贺燕尔之喜的时候，美国朋友送来了礼物：一对龟状的玻璃烟灰缸和烟盒。

解放后，章文晋到天津外事处工作。但作为政务院总理的周恩来，日理万机，还常常挂念他。５０年代初组建长春汽车制造厂时，毕业于清华大学机械系，抗战时期又在红十字会做过汽车队长工作的章文晋想去干老本行。周恩来知道后，半夜把他找到西花厅谈了两个多小时。总理做思想工作总是寓理于情，循循善诱，从世界大势讲到新中国外交的重要性，同时分析章的具体情况，说明外事干部十分缺乏，使章文晋心悦诚服、高高兴兴地留在外交战线。也使他幸运地有更多时间在总理的直接领导下工作，有机会参与许多重要的外交活动。

1954年，章文晋为随周恩来参加日内瓦会议被调到外交部，不久负责亚洲事务，先后任副司长、司长，代表中国参加了中缅、中印、和中巴等重要的边界谈判。“文革”开始后任驻巴基斯坦大使，后被揪斗并下放到农场劳动。周恩来借中苏边界谈判之机将他调回外交部参加谈判，后出任外交部西欧美澳司司长、外交部副外长。改革开放后，章文晋经邓小平点将，出任驻美大使，后任中国人民对外友好协会会长兼党组书记，并当选为第七届全国人大常委会委员、外事委员会副主任委员、并被选为中共十二大、十三大代表。

在中美关系开始解冻的七十年代初，与美国人最早打交道的中国外交官就是章文晋。为尼克松访华而秘密与章文晋接触的基辛格博士后来感慨地说：章文晋使我改变了对新中国外交官的看法。章大使使美期间的几年，成为中美关系的鼎盛时期。周恩来总理所体现的外交风格在他身上得到了发扬光大，周恩来丰富的外交经验成了他久而弥珍的财富。章文晋开拓进取，巧妙地把外交工作的原则性与灵活性结合起来，终于成为新中国承前启后，举世瞩目的杰出外交家。

总理夫妇来取名

1973年8月初的一个星期日，即将出使加拿大的章文晋夫妇带着章百家等4个子女到中南海西花厅看望周恩来、邓颖超夫妇。这老少三代人难得一聚，邓大姐高兴地说，“总理很忙，能和你们聊天就是一种休息。”这次十分难得的聚会对现任中央党史研究室副主任的章百家来说至今还记忆犹新。当时谈话的气氛有点儿压抑，周总理除了向章文晋夫妇了解外交部的事，还向当时在总政歌舞团工作的章百家询问了许多老演员、老作曲家们的情况。他还问及章以吴和罗婉容的近况，并说，这次没能请他们一起来，等你们回来我还要请你们全家吃饭。尤其是他看到当年的小百家已经长成了大小伙而感慨万千。

原来，中共中央在1948年从延安撤退，东渡黄河时，张颖生下了第一个孩子，刚刚满月又随部队从黄河边向西柏坡转移。行至三交县的一座独木桥上，驮孩子和行李的毛驴一起掉到河里顺流冲出数百米，幸好被河中的大石头挡住，才把孩子救上岸。那时，生活十分艰苦，孩子没有东西吃，周恩来等领导同志就把分给自己的缴获的奶粉等营养品送给张颖。几个月后，一家三口平安抵达西柏坡，令周恩来夫妇感慨万分，邓颖超说：“过去小孩子生下来要穿百纳衣，这孩子是一路吃百家饭长大的，就取名叫‘百家’吧！”

1949年，章文晋夫妇随部队进入天津，一个是市军管会外侨事务处处长，一个是市委宣传部理论处处长。年底，周恩来路过天津，特意让人将张颖和小百家接过去。2岁的小百家在周总理面前自告奋勇地表演翻跟斗，在地毯上歪歪扭扭地翻个没完，那滑稽可爱的样子逗得总理开怀大笑。他动情地说：“当年那么瘦弱的孩子居然闯过了道道难关，成长得这样好，新生力量真是不可估量啊！”此后，周恩来在作报告中多次以小百家为例，比喻新生的人民共和国现在虽然还比较弱小，但一定能够战胜重重困难而逐渐强大起来。

一新一旧两总理

说起章家和总理的交往，有个人不得不提，他就是章文晋的外祖父―――朱启钤。

朱启钤（1872―1964）字桂辛，号蠖公。曾供职京师外城巡警厅厅丞、京师大学堂译学馆监督、东三省蒙务局督办、津浦铁路局督办、北洋政府交通总长、内务总长，代理过国务总理，退出政坛后潜心于古建筑、市政和企业，创建中国营造学社、山东中兴煤矿及轮船公司，开发北戴河避暑区。日本人占领北平时，曾邀他出任伪北平市市长，朱启钤断然拒绝，而写下遗书嘱托后事。解放后，朱启钤先后出任北京市文物整理委员、中央文史馆馆员，二、三届全国政协委员。是中国近代市政建设的创始人之一。

周恩来与朱启钤的交往最初是由章文晋牵线搭桥的。解放前夕，朱启钤因对共产党不甚了解，怕受到往事的牵连，移居上海，打算辗转香港或台湾。周恩来获悉后托付章文晋将外公接到北京。

有一次，周恩来在章士钊的陪同下来到朱启钤的住处，寒暄落座后，周说他在北戴河看到一篇碑文，上面有他叔父周嘉琛的名字，问朱启钤知不知道。朱启钤说：“民国二年，我任内务部总长，举办县知事训练班时，你叔父是我的门生，当时他正在临榆县知事任内。”周恩来笑着说：“那你比我大两辈，我和章文晋同辈了。”朱启钤要家人为总理上茶。而总理的随行保卫人员出于当时的安全规定，向朱家的人摆手，示意不必上茶。由于朱启钤年事已高，眼花耳聋，没有看清人们的举动，仍在不断催促：“快给总理上茶！”茶端上来后，周恩来端起来就喝，还吃了糖果。总理的这一举动解除了难堪的局面，拘谨的气氛一下消失了。朱启钤因耳聋经常打断总理的话，周恩来总是不厌其烦地为他反复解释。每当朱启钤打断总理的讲话时，家里人就向他摆手，示意不要打断总理的话。周恩来看到后说：“不要阻止他，让老先生说嘛！”

朱启钤在葬俗上思想较守旧，担心死后被火化，在与周恩来告别时说：“国家不是说人民信仰自由吗？我不愿意火葬，我死后把我埋在北戴河，那里有我继室于夫人茔地，我怕将来办不到，所以才和你说，你帮我办吧！”家里人听到他提这样的问题，忙去阻拦，但总理又一次制止了他们，等朱老先生说完后，总理对着他戴的助听器话筒说：“我一定帮你办到，你相信我，放心吧！”朱启钤听到总理的肯定答复，连连点头，脸上露出欣慰的笑容。

通过与周恩来的交往，朱启钤深深佩服总理的为人及领导艺术，他对家里人说：“总理是我在国内外所遇到的少有的杰出政治家，也是治理我们国家的好领导。可惜我生不逢时，早生了30年，如果那时遇到这样的好领导，我从前想做而做不到的事一定能办到。”此后朱启钤把跑到香港的中兴轮船公司的9条货轮召回，为社会主义建设服务；还将他珍藏的歧阳王（明初大将）世家文物共56件捐献给了政府。

1961年，朱启钤90岁生日时，周恩来亲自到朱宅祝贺，并送来了一个大花篮。几天以后，又在全国政协礼堂为朱启钤举行了一次小型寿宴。

1964年初，朱启钤因病住医院。当时周恩来正在国外访问，得知此事后，立即打回电报，请医务人员尽力医治。2月26日，朱启钤终因年老体衰，不幸病逝。后来经总理批准，遗体被安葬在八宝山革命公墓。开追悼会时，总理送了一个鲜茉莉花做成的花圈，并由中央统战部部长李维汉同志主持了追悼会。

新旧两位总理的交往充分体现了周恩来爱国一家、爱国不分先后的精神，成为统战工作的典范,至今仍然传为佳话。

（作者单位：台州市委党史研究室）

第二篇：章文晋贺词

主 婚 词

各位嘉宾、各位亲朋好友、女士们、先生们： 大家晚上好！

金鼓乐鸣，天成良缘。章文晋先生和骆芸芸小姐隆重而又神圣的新婚庆典在这鲜花飘香、掌声雷动中举行。作为新郎新娘婚礼的主婚人，我十分高兴。首先向两位新人和他们的全家表示衷心的祝贺！祝愿一对新人互敬互爱、互让互勉、家庭美满、比翼双飞。祝愿他们全家幸福美满、枝茎茂盛、椿萱康泰、福寿并臻！

婚姻是幸福生活的源泉，同时也意味着义务和责任；新郎新娘你们要孝敬双方父母，尊重长辈老人，友善兄弟姐妹，爱护晚辈幼小。希望你们把结婚作为生活上的里程碑，成为事业上的新起点。衷心祝愿你们携手并肩、共创未来；同心永结、相爱到永远。

顺祝各位嘉宾、各位亲朋好友身体健康、万事如意！谢谢！

证 婚 词

尊敬的各位来宾、女士们、先生们，大家好！

春光明媚,喜缝五一。在这春华秋实的大好时光里，我们迎来一对珠联璧合、佳偶天成的情侣章文晋先生和骆芸芸小姐的幸福结合。首先我代表各位来宾祝新郎、新娘新婚愉快；万事如意。我受二位新人之托，担任他们天成良缘的证婚人，感到十分荣幸。新郎、新娘通过相识、相恋、直至成为夫妻，使有情人终成眷属。对此，让我们表示热烈的祝贺！

新郎新娘，他们曾经历了花前月下的浪漫和路途艰辛的考验，情感是真挚的，婚姻是合法有效的。今天，青山为你们作证、秀水为你们欢歌、在座的亲朋好友将共同见证这幸福的时刻。希望你们在今后的日子里，要互敬、互爱、互谅、互助，无论生活顺畅或坎坷，你们都要一心一意、忠贞不渝地呵护对方，在人生的旅程中永远心心相印、白头偕老。

让我们祈祷；让我们祝福；让我们举杯，共同祝福这对玉人新婚愉快、永结同心、相濡以沫、携手共创美好的明天！也祝各位来宾合家幸福；万事顺心。谢谢！

第三篇：2011年年终工作总结章文晋

2011年年终工作总结

2011年在全公司员工忙碌紧张的工作中又临近岁尾。年终是最繁忙的时候，同时也是我们心里最塌实的时候。因为回首这一年的工作，我们财务融资部的每一名员工都有自已的收获，都没有碌碌无为、荒度时间，在完成日常工作的前提下，同事之间通过发挥传帮带的作用，既完善了相关的专业知识，又提高了职业道德。大家都在尽最大努力为公司的发展做出贡献。

现将全年的工作情况向全行职工作以汇报，我的缺点也是不可掩饰的。欢迎大家提出宝贵意见。

在工作中要重视业务核算质量，贯彻公司的财务制度。我在财务部担任出纳工作，在财务部业务种类繁多的地方，我的职责是现金收支，现金日记账的登记和账务核对，手写支票，工资及奖金的核对和发放。回顾这几个月来的工作，在领导的帮助下我了解了出纳岗位的各种制度及其日常的工作流程。在同事们的指导和帮助下使我学到了很多工作中的知识，与此同时我虚心学习新的财务知识，通过自学新的财务软件使工作更加准确和快速。积极配合同事之间的工

作，努力适应工作岗位，以最快的速度和最好的状态进入自己的工作状态，顺利完成如下工作：

一、日常工作

1、严格执行现金管理和结算制度，定期向会计核对现金与账目，发现金额不符，做到及时汇报，及时处理。

2、及时收回公司各项收入，开出收据，及时收回现金存入银行。

3、根据会计提供的依据，与银行相关部门联系，井然有序地完成了职工工资和其它应发放的经费发放工作。

4、坚持财务手续，严格审核(凭证上必须有经手人及相关领导的签字才能给予支付)，对不符手续的凭证不付款。

5、在安全防范方面，加强日常工作管理，做好安全防范工作，对日常工作所用的现金、各种公章、私章都严格做到每日入柜保管；对重要凭证的领用，都有专人负责；总之，我们要将一切防忠于未然，不做亡羊补牢的无用功，力求工作在稳健中谋发展。

6、迎接集团公司、税务部门等财务审计，准备所需财务相关材料为迎接审计部门对我公司账务情况的检查工作，做好前期自查自纠工作，对检查中可能出现的问题做好统

计，并提交领导审阅。在工作中，我忠于职守，尽力而为，领导和同事们也给了我很大的帮助和鼓励。

7、认真完成领导交付的其他工作。

二、回顾检查自身存在的问题

1、学习不够。当前，以信息技术为基础的应用及理论基础、专业知识、财务会计知识要学的太多，需要努力学习提高自身的业务素质，加强理论学习，进一步提高工作效率。虚心请教领导和同事，增强分析问题、解决问题的能力。

2，责任意识不足。负责的态度是敬业精神的核心，责任的有无直接决定事业的成败。在工作中，责任可以改变对待工作的态度，就是要清醒、明确地认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥自己的能力，要勇于承担自己应承担的责任。

3，创新意识不到位，要善于在思考中创新。会学更要会思考，才能将学到的知识用在工作中，要积极主动地做好本职岗位职责。要开动脑筋，充分运用所学的知识和积累的经验，根据岗位职责，积极思考如何打开工作局面，进一步发挥主观能动性，更好地完成工作。

综上所述。在过去的几个月中，付出过努力，也得到过回报。用严肃认真的态度对待工作，在工作中一丝不苟的执

行制度，是我们的优势。我坚持要求自己做到谨慎的对待工作，并在工作中掌握财务人员应该掌握的原则。在明年的工作中，我们应该以公司的继续深化发展为契机，为了全面推进公司各个项目，积极配合各部门控制项目工程质量进度，协调落实项目资金的筹措、以及各项工程款的调拨支付，为各项目提供资金保障。继续完善会计档案资料、各类凭证的整理，通过深入的自查自纠及时发现问题，解决问题。牢固树立服务意识，在工作中加强与往来单位、对口职能部室及相关人员的沟通与协调，并及时提供相关的财务咨询，通过工作作风的转变构建和谐的工作氛围，从而促进各项工作的提高，力争年终全面完成集团公司下达的各项任务。

章文晋

2011年11月11日

第四篇：文 章（推荐）

文 章

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m 和谐社会”。

材料二：中新网6月26日电：为纪念“6.26国际禁毒日”，日前由国内多家基金会共同推出的“中国青少年拒绝毒品防止艾滋病生活技能教育工程” 25日在北京启动。

阅读材料，回答问题：

（1）吸食毒品有哪些危害？（2）为什么要把青少年作为禁毒预防教育的重点？（3）请你以“珍爱生命，拒绝毒品”为内容，写一篇200字左右的倡议书

答：（1）①首先对身心造成极大危害。吸毒会导致生理功能紊乱，引发多种病变；精神萎靡、颓废，人格扭曲，自毁前程。②对社会造成极大的危害。吸毒造成身体疾病，影响社会生产，并造成社会财富的巨大损失和浪费。③对家庭的危害：家庭中一旦出现了吸毒者，家便不成其为家了。吸毒者在自我毁灭的同时，也破害自己的家庭，使家庭陷入经济破产、亲属离散、甚至家破人亡的困难境地。④吸毒扰乱社会治安。吸毒加剧诱发各种违法犯罪活动，扰乱了社会治安，给社会安定带来巨大威胁。

（2）青少年正处在生理、心理发育时期，好奇心重，判别是非能力不强，抵制毒品侵害的心理防线薄弱，加之对毒品的危害性和吸毒的违法性缺乏认识，最容易受到毒品的侵袭。因此，对青少年进行珍惜生命，远离毒品的教育是禁毒预防教育工作的重中之重。

（3）倡议书

各位同学：

“白色瘟疫”正走进校园，吸食毒品不但摧残青少年身心健康，还会给家庭和社会带来严重危害。为了使同学们免受毒品的危害，并且在禁毒斗争中做出自己的贡献，依据《中学生日常行为规范》、《预防未成年人犯罪法》的相关规定，特向大家提出以下倡议：（1）积极宣传毒品的危害，宣传有关法律的规定；（2）自己坚定不吸食和注射毒品。（3）发现同学吸毒，要及时加以阻止并向老师或学校汇报。（4）发现社会上有人吸食或贩卖毒品，要积极检举、揭发或向公安部门举报。衷心希望广大同学能“珍爱生命拒绝毒品”，做一个遵纪守法的好同学。

XX中学初三（1）班：XXX2006年X月XX日

5、活动与探究：

我们的生活精彩、新奇，充满无限乐趣，但也有来自方方面面的不良诱惑和伤害。对此，我们青少年要学会识别、抵制不良诱惑，要敢于说“不”。因此，如何保护自己不受诱惑和侵害，就成为当前青少年认真面对的问题。

（1）遇到下列情景，你会怎样做？

① 面对一起玩的同学递过来的香烟，你会：_______________________________ ___________________________________________________________________

② 面对同学到“营业性舞厅”去的邀请，你会：___________________________ ___________________________________________________________________

③ 面对一起玩的“哥们儿”去勒索小同学钱的提议，你会：_________________ ___________________________________________________________________

④ 面对朋友“别去上课了，去网吧看看吧”的建议，你会：_________________ ___________________________________________________________________

（2）马克思说：“儿童和少年的权利应当得到保护，他们没有能力保护自己，因此，社会有责任保护他们。”请同学们说说我们身边的保护有哪些：

① ________________；② __________________。

③_________________；④ __________________。

（3）请同学们探讨，青少年应如何正确保护自己：

① 用________________保护自己，② 用_______________保护自己

（4）面对歹徒时，我们行之有效的方法有：

① __________；②___________；③___________；④____________。

6、请你辨析：

在一次辩论会上，同学小亮讲了这样一件事：“我和小军是好朋友，一次考试中，我得了满分，是班级的第一名。因为小军未考好，他看我高兴地手舞足蹈，喜笑颜开，结果对我很不满意。喜怒哀乐是人之常情，我考好我高兴，作为好朋友，还对我这样态度，能行吗？”你认为小亮的说法对吗？请说明理由。

答：小亮的说法是错误的。人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响周围的人。我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。我们要对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，以此来加深相互之间的感情。作为好朋友更应相互关心彼此的情绪，小亮应学会考虑小军此时的情绪，能替小军分担和解决心中的烦恼。

7、初中生小明放学后，在校外遭到几名社会青年的勒索。这几名社会青年强行将小明身上的钱搜走，并要求他每周一放学后都要在校外指定的地方交30元钱。小明又气又怕，该怎么办？请你帮助小明想出几种正确的应对方法。（至少列出三种）

答：采取的方法：小明可以向派出所报警；向父母、老师求助；向路人求救；暂时给他，记住其生理特征或去向等

8、请你探究：

同学甲：真倒霉，这次数学测验我只得了53分，昨天爸爸知道后把我打了一顿。

同学乙：我比你还倒霉，昨天我到同学家玩了一会儿，回家晚了，屁股都被妈妈打肿了。„„

这是不是一种普遍的现象呢？某校准备组织学生就此开展一次社会调查。

（1）、请你帮助设计几个社会调查的题目。

（2）、调查发现，63%的被调查者有类似的经历，其中83%的人采取了“自认倒霉”的做法。这说明了什么？你认为这些“自认倒霉”者应怎样维护自己的合法权益？

答：1）本题是开放题，只要言之有理即可。如：你是否经常受到父母亲的打骂？你遭受过家庭暴力的侵害吗？遇到这种情况你是如何处理的？等。

（2）说明家长对未成年子女施以暴力、侵犯未成年子女合法权益的现象还普遍存在；大多数未成年人在自己的合法权益受到侵害时，自我保护意识不强。

应向家长指出他们的行为是违法的，应停止对自己的侵害。如劝说无效，可向有关部门请求保护，或向人民法院提起诉讼。

9、活动与体验（鼓励创新，13分）

某班作了一次调查。

问题一：你最喜欢玩的是什么？回答最多的是打游戏。理由是刺激，现实中做不到的，在游戏中可以满足。

问题二：对你的行为影响最大的是什么？回答是武打电视片、皇帝古戏片的人物。理由是佩服里面的人功夫高，会飞檐走壁，还有里面的皇帝权力很大。

根据以上调查，请参与：

① 你对以上的调查是什么态度？（一样的观点、不同的观点、很难说„„）请说出你的理由。

②你身边还有类似的诱惑吗？请举几例。

③ 有资料表明学生产生不良行为甚至走上犯罪行为，大多数是因为模仿所玩游戏中的人物

或者是所看电视剧的剧中人物。你能建议我们的同龄人如何来预防和保护自己吗？

答：（1）心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣，高雅的情趣有益于个人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学生活的要求。生活处处有情趣，我们在日常生活中追求高雅的生活情趣，而不是低级、庸俗的情趣。

（2）黄色网站、毒品、游戏机、邪教等。

（3）用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确的方法，摆脱不良诱惑，避免其危害；要争取学校、社会、家庭的保护，要尽自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益，学会自我保护，采取机智灵活的方法与其斗争

10、辨析题：据报道，一个经常在某中学附近敲诈学生的流氓团伙被警方抓获，可直到这一流氓团伙落入法网，警方也没有接到一个被抢学生的报案，就此事，某报记者以“面对敲诈该怎么办”为题采访了这个学校的部分同学，下面是部分学生的回答：

甲同学：只有一两元被抢，不值得报案。

乙同学：暂时忍耐一下，把钱掏出来，是一种斗争策略。如果坏人带有凶器，伤了我们怎么办?

丙同学：是社会上的人作案，报告学校、老师也没有用，告诉家长也只有会让家长担心，报了案，怕会遭到报复。

对于三位同学的观点，你是怎么看待的?

答： 面对侵害，甲丙采取忍声吞气的方法是不可取的，这样做不仅不能保护自己，反而助长了不法分子的嚣张气焰。乙的观点是正确的，遭遇不法分子的侵害，有能力将其制服时，当然要勇敢地同其搏斗；没有能力将其制服时可以灵活机智，要面对可能出现的后果进行比较两害相权取其轻，争取把损失降到最小，保住最大的合法权益。

11、上七年级后，面对新的学习环境和繁重的学习任务，小李感到压力大，不想学习，整天打不起精神昏昏欲睡，学习越来越差。而小张则不同，坚信自己能学好，每天乐观向上，精神饱满，刻苦学习，进步很快。

（1）结合材料具体分析不同的情绪有何不同的作用?

（2）面对新的学习环境和繁重的学习任务，你表现出什么样的情绪?这些情绪对你的学习有什么影响?

（3）请提几个调节情绪的具体方法帮助小李。

答：（1）积极的情绪充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使

我们健康成长。消极的情绪会使人感到难 受，抑制人的活动能力，降低人的活动效率和自控能力，做出一些令自己后悔甚至 违法的事情。

（2）根据个人实际回答。

（3）注意转移法，合理发泄法、理智控制法等。

12、有一则寓言故事，讲的是一只顽皮的小猴子，下山以后先看到桃树上结满了又大又红的桃子，就摘了一颗桃子。没走多远，看见一片玉米地，就丢下桃子掰玉米，扛着玉米往前走了几步，又发现西瓜地里结满了又大又圆的大西瓜，就丢了玉米去摘西瓜，抱着西瓜正准备回山上，突然看到一只野兔正蹦蹦跳跳的在前面玩，就又丢下西瓜去追兔子，结果忙了大半天，小猴子也没有抓到兔子，最后是两手空空„„

（1）结合有关知识，谈一谈这则寓言故事说明了什么道理?

（2）这则寓言故事对我们有哪些启示?

答：（1）说明盲目从众的危害，好奇心有时具有消极作用。

（2）启示：我们要学会鉴别不同的情趣，要发展独立思考和自我控制能力，把

握好自己的好奇心，避免盲目从众。上一页[1] [2]

文 章 来源莲山

莲山课件原文地址：http:///shti/cuyi/30335_2.htm

第五篇：余文森：交往与互动的教学观

余文森：交往与互动的教学观

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。在认识论层面上，对于教学，过去人们更多的是以“实体优先”的思路主要从教师的角度考虑如何教，整个教学理论以教为线索和重心而展开，因而导致教学理论严重忽视学生的存在，成为“没有学生”或“没有儿童”的理论，理论重心严重倾斜，也使教学本身濒于消解。为弥补偏差，当前，许多人又强调从学的角度考虑问题，教学理论重心由教转向学，理由是教学的结果最终由学生承载，学生的发展特别是学生主体性的发展是当代及未来社会的需要和教育的主题，以往的不足就在于忽视了对学生在教学中地位的正确分析与重视，因而必须实现教学理论乃至实践的重心转移，这样又掀起了“学本论”的理论思潮。然而，从根本上说，在逻辑上，与从教的角度切入问题一样，从学的角度切入教学问题，尽管操作上方向正好相反，并且的确不无进步意义，却仍然摆脱不了前者所面临的困境。二者在逻辑思路上是一致的，在理论效价上是相当的，问题解决的结果也未必会有根本的改变。我们认为，从教与学的关系，从教与学的相待而立、对立同一入手，简言之，从教学中教与学的不可分性、整体性、共在性入手，立足于教与学之间而不是从某一方出发，着眼于教与学的关系而不是单纯的实体，则有可能进入一个崭新的天地，获得解开主客二分之谜、基本矛盾之争的钥匙。总而言之，从“关系”、“交往”的角度切入，而不是从“实体”、“要素”的角度切入，才有可能真正地全面揭示教学的本质。那么，什么是交往呢？交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中，在与他人的互动中生活着，并通过交往学习着生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。正是在这一意义上说，师生交往是学校中师生生活与学习的基本方式。在师生交往中，教师与学生共享着在交往中形成的丰富资源，改造自己的生活，学习一切有利于自身发展的内容，不断完善自己，不断占有人的本质，不断使自己成为人。与一般的交往相比，师生交往在交往主体、交往目的、交往内容以及组织方式等方面都有很大的不同。一方面，师生交往摆脱了一般交往中的良莠难分、利害并存的局面，避免了异化的、消极的、负面的影响；另一方面，师生交往具有更强的自觉性和更明确的目的，即通过交往中的学习，使人成为人，使人过一种有意义、有价值的生活。如果我们说一般的交往在促进人的发展，使人成为人的目的上带有一定的自发性、盲目性、自在性和无意识性，那么师生交往则具有了高度的自觉性。值得强调的是，师生交往的意义决不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值。师生交往的深层意义就在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，发展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断使自己成为人。这正是师生交往在学校教育中的深层意义之所在。

教学中师生交往具有以下属性：师生交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。在交往中，教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇，相互尊重彼此的独特个性，自由而持久地交换意见，共享不同的个人经历、人生体验。在交往中，教师与学生共同学习民主和平等的观念，学习尊重差异、尊重生命。在相互对比、评价中发展自我意识和主体意识，形成对世界及与自己的关系的新的认识。教师与学生的关系则朝着这个方面发展，即教师的职责将“越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现实真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的工作：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。由此，教师与学生之间就形成了真正的人与人的关系，我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

师生交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务。以交往与互动为特征的教学，常常要借助“对话”而实现。我们在这里所说的“对话”，不只是言语的应答，按照雅斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。它既是一项“原则”，又可以成为一种方法。从方法的角度说，它要求我们改变过去那种太多的“传话”和“独白”的方式，走向对话与交流，使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。当然，实现交往互动中的沟通与对话，它要求于教师的，不仅有教学策略和教学方法的改变（置疑、讨论、尝试、发现、体验等），而且有角色的转换——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

在实践中，对话教学要防止几个误区：一是认为交谈即是对话。对话一定是通过交谈，但交谈不一定是对话，因为我们这里所说的对话，不仅仅是指各方之间的言谈，而且是指各方的内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾听的过程中实现精神的相遇相通。一句话，对话是各方相互理解的过程，这是质的方面的要求。二是认为对话越多越好。这里存在一个量的问题，我们不能为对话而对话，否则就会走向形式主义。如果对话各方抱着真诚的态度，互相表现出了敞开、接纳、理解和包容，精神上都得到了提升，就达到了目的，并非越多越好，如果各方互有戒心，不能坦诚相待，纵使有再多的对话，也起不到很好的效果。三是认为对话的目的是取得一致同意。有人认为，在对话过程中，特别是在师生的对话中，如果同对方唱反调，就会伤害对方的感情，所以要尽量达成意见一致，也有人认为对话的目的就是为了达成一致，这是一种偏见。因为对话不是为了消除差异、排斥异己，而是为了更好地理解和珍视差异，观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。从本质上说，对话的目的是制造意义，寻求真知。对话之形与对话之实

一提到师生对话，也许我们中的许多人就自然而然联想到课堂上的师生问答，以为那就是师生对话。但作为语文教学状态的师生对话，并不能简单地理解为语文课堂上的师生问答。发生在语文课堂上的有些师生问答，其实并非真正的语文教学对话。让我们先来看一看，一位语文教师在教《刘胡兰》一文时，在与学生进行的这么一段问答。师问：这篇文章是写谁的?生答：是写刘胡兰的。师问：你怎么知道?生答：题目就是刘胡兰。师问：这个故事发生在什么时候?生答：1947年1月4日。师问：你怎么知道？生答：课文第一句就是这么写的。师问：这个云周西村在什么地方?有学生答是在陕北，有学生答是在延安。师说：云周西村在革命根据地。课文中有敌人对刘胡兰说的这么一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。”师问：谁知道那时发什么钱?有学生答是发银圆，有学生答是发铜板，而另有一位学生则说，那时候的钱中间是有窟窿的。教师最后作总结说：反正那时候的钱比现在的钱值钱。这段对话虽然以师生的问答组成，但却不能说是真正意义上的语文教学对话，因为这样的对话徒具师生对话之形，却不具师生对话之实。而我们所说的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，语文教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。

实现师生平等意味着教师必须尊重学生。尊重学生的个性、相信学生、平等地进行教与学的交往活动，大胆地鼓励学生在接受教育时发表自己的独立见解，并认真分析其见解，改进教育条件与教育方法，使教师之间的沟通渠道畅通无阻，达到教学相长，从而促进教学质量的提高。现代教育学认为教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件，同时也是教师探索教育规律、总结教育经验、提高教学水平的主要途径。此外，教师还应信任学生，相信学生有自我探究、自我实现的愿望与能力，在课堂教学中，让学生提供发现、创造和实现自我价值的机会。

师生关系不应是单向和单纯信息的，而应是双向的、交互作用的对话。在课堂教学中教师不仅要教给学生知识，更要培养学生在情感方面的品质，这只有通过对话，才能使教师和学生在精神层面实现相互沟通。真正的对话不在于要证明一处立场的正确性，而是要将不同的观点联系起来，从面通过积极地参与对方的思想而扩展自己的眼界。因此，对话不是为了消除差异，而恰恰是在尊重差异的基础上通过对话寻求真知。

实现对话要求师生关系发生根本性的转变。教学不再是有知识的教师教授无知的学生，而应更是体现为师生共同探索，相互影响。教师应更要作为一个学生的倾听者、交谈者，而不仅仅是一个讲解人，教师应和学生共同成为开发者和创造者，而不仅仅是实施者。实现对话要求师生双方内心世界的敞开，真正倾听和接纳对方。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为学生富有个性化的创造过程。

在现在的课堂上，知识应由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新生知识。教学过程不再是教科书一统课堂的局面，教师个人的知识也被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习策略的改变，必将导致师生关系的变革。

按照新课程的要求，教师必须建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。

次读余教授关于交往的理论,我想刚刚在龙岩听李静老师执教<和时间赛跑>的一个精彩片段: 在引导学生品味“所有时间里的事物,都永远不会回来了.你的昨天过去了,它就永远就成昨天,你再也不能回到昨天了.....”时,学生提出不理解.李老师顺势深情回忆自己的童年和第一次上课的情景,以自己优美的语言,淡淡的愁绪,引起学生的共鸣.学生马上回忆起自己小时候和姐姐哥哥一起玩耍的快乐时光,可现在他们都长大了,上大学了,再也不能像小时候那样了.其中一位学生说:“小时候,外公经常抱着我去买东西玩,可是现在,外公去逝了,我再也见不到他了,得不到他的爱了.”说者与听者被深深地感染,泪光闪闪.李老师说,这就是......学生齐读“你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了.” 通过师生,生生,师生与文本的交往与对话,不仅理解了课文内容,而且受到一次情感的熏陶,心灵的融会和珍惜时间的教育.这也许是交往的价值所在之一例.我为教学的实质是“交往”喝彩！

交往是师生皆以独立平等的人参与的敞亮、接纳、互动的对话，这样的课堂必定充满生机活力，这样的课堂文化必定民主、积极、自由、先进。

交往，是以教师的高素质为基本前提的，没有高素质的教师，真正的交往是难以操作、难以实现的，比如，我们常常发现课堂有“谈话”但没有“对话”，因为所以的谈话都是以教师为主轴的、是以教师预定的答案为终结的；我们常发现课堂有“提问”但没有“交往”，因为所提之“问”都是不需要思考的、不需要读书或讨论的，等等。

我今天随“光泽县教育三年回眸专题片”拍摄组到两个乡镇的十几所学校。在官桥村小学四年级（9个学生）班上，孙老师请我解答两个她班学生提出的问题：

1、“一天，父亲从外地挖河回来，捉到一只小喜鹊，是只小鸟，还不会飞。”是病句，“小喜鹊”就是“小鸟”，为什么还要写“是只小鸟”，重复啰嗦，是吗？（《鸟情》）

2、“……但是人刚一走过，他们又扯开嗓子，放肆地叫起来了：阁阁，刮刮，果果……”这句中，象声词用错了，没有加“口”字旁，对吗？（《蛙》）

我很高兴，当场表扬了这几个小孩子肯动脑子，善于发现问题，还鼓励他们写信给人教社的编辑叔叔阿姨们，然后给这位老师讲了我个人的意见。

我举这个例子是想说明，我们孩子是很聪明的，有“交往”的能力，有“对话”的资本。我们要相信孩子。

我再举另外一个例子：

上周五，我听几位进城跟班学习学员的课，一位老师上《理想的风筝》（五年级），学生提出了这样几个问题：

1、为什么刘老师写的是“粗壮的粉笔字”？

2、刘老师为什么要“故意地撒脱手……拄着拐杖，蹦跳着去追”？

3、课文是写刘老师的，为什么一二自然段写景？

老师全然不顾，仍然抛出自己的问题，让学生读书解答，而老师的问题是一读书就能解决的，还不如学生的问题质量。这样的课，可能就与“交往”相去甚远。因此，我们说，真正“交往”需要以教师的专业成长作支撑。

读了余文森教授的文章和大家的评论，我得到了很大的收获，使自己对教学中的师生之间的互动有了更深的认识和了解。作为一名农村教师，我深感这个问题正是农村教师最难做到的问题，在课堂上，大都只具师生对话之形，却不具师生对话之实，出现了一些假教、假学的现象，这与新课改的要求相差甚远。希望我们的农村教师，要加强学习，努力钻研业务知识，不断提高自己的整体素质，不断改变自己的教学观念，真正地做到“师生的交往与互动”。

在课堂上，学生与文本，教师与文本的内在理机的碰撞，能不能说是一种以文本为载体的交往 ？在课堂上，学生与学生，教师与学生，个人与集体间的交流、讨论或对话，能不能说是一种以生命为载体的互动？如果可以这样说，那么，我们要研究的就是该怎样促进交往与互动的有效性和生成性......课堂教学中的交往与互动应建立在师生双方互相尊重｀平等｀和谐的氛围中，这就要求老师不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观｀质量观｀价值观，在课堂教学的实施过程中，从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者｀引导者和合作者的角色转换，帮助学生认识自我，建立自信．在此基础上师生的交往和互动才有实效．