园长-G0410-浅析音乐教育的现实作用

第一篇：园长-G0410-浅析音乐教育的现实作用

浅析音乐教育的现实作用

【摘要】从音乐教育的一般意义上讲，可以总结为审美、认知和教育三大功能；然而，从当前我国的音乐教育来看，它属于启蒙教育的重要内容，对于儿童的心理、审美、情商和智力开发等意义重大。本文旨在将音乐教育的一般意义与当前我国音乐教育现状结合阐明在社会经济发展过程中新时期扩展的音乐教育的现实意义。

关键词：音乐教育；现实作用

什么是音乐的功能？音乐的功能是音乐能带给人的影响。音乐相对于人来说有很多作用，因此音乐生发了多种功效。在过去学者们探讨音乐的功能时，将它看做成别的表达形式一样，拥有审美、认知、教育三大意义。那样的分法还有一点不当的地方，由于不能总结音乐的现代功能。一部分在于它和当前启蒙教育阶段的音乐教育的现存的状况，这样并不会是儿童的审美和心理发展的含义的一种提升；另一部分，社会渐渐的进步，音乐具有的治疗和保护功效等产生了质的变化，受到了重视。此论主要将音乐的功能意义将之合并，希望能在经济作用的方面，阐释在其中所产生的实际作用和影响，进而更加具体的掌握音乐对于社会所有的显示功能。

一、音乐教育的一般功能

（一）音乐的审美功能

人类的审美文化的进步从而出现了音乐。生产，祭祀中慢慢演化而来的一种文化表现形式，音乐的出现就是一种越来越强大的审美上面的要求，所以这是最基础的又是最重要的影响。

人们的审美精神是人本身的一种强大的需求，音乐产生的心理的感觉，是因为音乐产生的和观众心理有种类似的感觉，而这恰恰就是音乐和人链接的一种纽带，艺术家的最期待的就是达到这样的效果，和观众在音乐上有所互动，能够刺激人们对好的未来有更好的更清晰的追求，这都是和其他的艺术无法与之匹配的音乐的效果。

（二）音乐的认知功能 在认知功能上，就是指人们可以经过音乐的洗礼更好的理解这个自然社会历史还有人生。

在音乐作品中，很多都不会有具体的事件、人物、语言和行动的描述，不会有即时的形象，仅仅是一种感情的表达。所以，音乐的作用是主要在于刺激人们的内心从而使人们的心灵得到净化，即使像这样，音乐仍然有理解现实的作用。例如人们欣赏了《白毛女》，就自然的把旧社会的人为鬼，新社会的鬼变人很好的理解。换句话说，音乐的作用旨在精神内心等的一些方面，有其他艺术没有的作用，音乐就是这种多样的联系从而远远的不尽在于声音，也使音乐有了更多的价值。

音乐有反映与创造、再现与表现、主体与客体统一等特点。意思是音乐也不只是现实世界，更在于精神世界，从各种方面反映了人们的思想，情感等等方面。对于一个艺术创作人来说，人的精神世界，内心活动都是客观世界的一份子。经过音乐的洗礼能更好的融入社会生活。而且，音乐是承载着人类文化的重要载体，拥有这厚重的历史和文化内涵，是人类文化的重要构成部分。音乐的作用能扩大审美的眼界，从而了解世界各个民族的音乐文化的多元化色彩，加强对各国文化的理解，有助于增加人的文化修养。

（三）音乐的教育功能

音乐的教育功能，主要体现在德育、智育和体育三个方面。1.教育功能的德育作用

所有的思想上的成长如果缺少了感情这一纽带，就会是一种空虚的东西，音乐在进行其思想教育的时候，并不是通过喂食的方式，音乐。音乐是通过音响这个媒介，进行快乐，有趣的心理过程来完成道德的完善，进而让人们达到一定的境界，一定的高度。2.教育功能的智育作用

音乐的智育作用是对人的抽象思维的挖掘。音乐家们用动人的旋律，令人思考的复调等方式，让观众在音乐声波的伴随中产生活动的思想。一个音乐的内涵，可以让人进行各种奇葩的想法。由于音乐知识的提高，任何想法就会在潜意识中向意识的转变，让人们始终处在余音绕梁的境界中。在审美的快乐上，奋力向突破经验的桎梏，并且在美的向往的促进下，由于想象的延生，其中内在的创造力有了更好的发展，更好的让直觉和悟性得到提升。音乐对于人智力的发展所有的特有的影响是无论什么都不能产生的。3.教育功能的体育作用

众所周知，快乐的心情对健康有很大帮助，不快乐的心情会让人得病。但是好听的音乐有利于人的身心健康发展，音乐能让人快乐的情绪得到提升。而且，体育表现为人的身体上的行为，但是音乐则是重在内心世界的条理，两者从两个方面提升身心健康发展，相辅相成，缺一不可。我们经常把音乐与舞蹈，音乐与体操进行比较，这是由于音乐自身被认为是一个延续的动作，一个通过身体进行的运动。

社会的渐渐进步，人们越来越看重健康，这一点的作用得到延伸，而且从单单教育的影响中慢慢脱离出去。

二、我国当前音乐教育现状

（一）处于启蒙教育的音乐教育的现状

我国在音乐方面的教育是启蒙教育，启蒙教育在人的发展的整个阶段都是非常之重要的，对受到这种教育的人的所产生的作用也是十分重大的，现在，音乐教育的对象主要是近三成的青少年，他们是祖国的希望，中国事业的继承人，因此音乐教育发展的怎样，直接影响到全社会的提高和全国人民的音乐文化水平的提升。鉴于此，音乐教师如何让别人了解这些的重要性成为需要解答的课题。

（二）处于启蒙教育的音乐教育的意义

1.对学生进行爱国主义思想教育，树立正确的世界观、人生观

音乐的教育是用音乐的表现形式来对学生的审美进行影响，以达到最好的效果，在抗日战争中涌现的歌曲，如《红星歌》、《英雄赞歌》、《参加八路军》、《歌唱二小放牛郎》、《毕业歌》、《在北京的金山上》...通过这类歌对学生进行集体主义教育和共产主义教育，让他们心中油然而生一种对祖国对社会，对共产党的一种自豪敬畏的感觉，唱好一支歌曲对于学生的作用肯定是胜过一节没用的政治理论；在解放战争时期出现的一些歌曲《东方红》、《浏阳河》、《国名革命歌》、《小松树快长大》...这类歌在今天也是令人内心澎湃，使人积极乐观，还有贴近学生的儿童歌曲《共产儿童团歌》、《小号手之歌》、《草原英雄小姐妹》等让学生更加珍惜现在来之不易的生活，促进他们道德的培养。在现代出现的一些歌曲《走进新时代》、《祖国祖国多美丽》、《跨世纪的新一代》...通过这些歌来对学生的洗礼，能让他们在革命前辈的感召下，感恩现在的快乐无忧的生活，从而无脑的为社会主义事业拼尽全力。音乐素材是多种多样的，每一个上档次的歌曲都可以充分的展现出他的时代气息和想法，具有艺术的感召力和想法的突破力，这些都是其他艺术无法企及的地方，这也是音乐带给人的优势所在。

2.培养学生的创造思维和创造力

知识经济的发展，就要把更为多的注意力放在培育人才这种的创造能力上面去，卡尔·奥尔夫曾说过：音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，而是精神的探讨音乐是人类思想情感的最自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，所以，教育应该是大众化的，音乐教育的一个任务是为大多数未来不会从事音乐行业的青少年们考虑，让他们成为一个真正的只要有一点音乐基础的音乐爱好者，让他们在音乐中感受到快乐，兴奋，有人就是让他们在另一个音乐方面夯实优良的基础。

3.树立正确的审美观，提高审美能力和审美水平

音乐教育是大规模教育的推广的一个构成，它和一般意义上的数理化中的逻辑思维能力对学生智慧的促进有极大地不同，它是用艺术形式的美来对学生进行陶冶和升华，动人的音乐能提高他们生活的品质和锻炼他们优秀的意志还有一些具备分辨世间美丑的重要能力，反对资产阶级辅修文化的侵害，这些显然是在一般意义上的文化课中无法学到的能力，因为这只是音乐的功能。人通过对音乐的要求最重要的一个方面是审美需求，在人的这种活动中，美感是不受外物所影响的美所造成一种特殊的心灵感应，要通过各种人的内心世界的想法。这种美的事物才会让人的各种心理活动全部被唤醒。音乐的教育能构造出一个又一个的艺术的环境，引领学生参加对音乐的审美的冠绝，使他们通过自己的感官和内心将音乐作品结合起来使学生们进行精神上的陶冶。使学生对于美好的形象和动人旋律中唤醒他们对美的追求；例如《梁山伯与祝英台》中的内容是描述了两人之间纯洁的爱情和对封建制度的抗议。从一开始的曲调中，通过笛子二胡等来演奏出纯洁美好的爱情，这里用慢中版的韵律，在这样缓慢的条件下出来的韵律是十分让人舒服的。韵律的变化和区别，常常能够让人们感情得到极大变化，较慢的曲调往往表现的比较美好动人，令人沉醉。这种美学上的教育，是有一定的要求的，有条理的教育学生通过自己的情感和扎实的文化基础还有崇高的修养去了解一个音乐艺术，进而作出正确的有意义的评价和养成欣赏音乐之美的能力。4.培养学生的团结协作和组织纪律

音乐的所在的意义是让我们和音乐相互碰撞，通过节奏所产生的美，和身体各部分和内心世界引发的共鸣而展现的好的行为；有和声的曲让人觉得动人，进而培育了团结友爱这一永恒不变的精神价值；又通过旋律的曲来让人觉得永恒的一致，进而促成统一的习惯，描述音乐的气氛，感染到学生的日常中去，让学生在生活的任何时候都要有一个精神和肉体的欢乐的表达，一个只有有了一定的音乐修养，不仅没有阻碍到他的专业成长，而且数次的和动人的音乐相互碰撞，能形成好的道德修养。

音乐是全人类通用的一中语言，全世界的人汇集在一起，即使不懂彼此的语言，但是通过音乐就能很好的融入在一起，这就是音乐的力量，而这种音乐的力量的形成，是需要人的音乐素养，一个只有经常在音乐中的人，才能听懂音乐带给人的精神和气氛。文学大师托尔斯泰：“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的，突然间，音乐像闪电一样把所有的人联结在一起，克服过去的隔阂，甚至敌视，使人感到团结和友爱。”就像交响乐的进行就要上百人组成的一只巨大的乐队，而就是这种严格的组织纪律性和团队协作的好的精神，乐队中的每个成员都要按照乐谱上的去演奏，显然不能自顾自的去弹奏，所以这样的教育能启迪学生团结协作的作用和巨大的意义。当然，音乐的教育还有进行课外活动例如在排练的进程中，能够很好的培养学生的团队意识和集体荣誉感，严格纪律的优秀品德，要把一个合唱的歌曲唱好就要通过所有人的团结协作，让每个学生感受到自己和这个乐队的协作性，清楚自己在乐队中扮演的角色，尽自己所能去做好自己的角色，才能给观众完全的美的体验，又在这个过程中，促进学生的组织能力。5.音乐教育还可以起到提高人“情商”的作用 情商，情绪智慧（Emotiond Intlligenece EQ）：指人的各种各样的情绪反应的程度，也可以说是汇总合理利用自己情绪的能力，让自己的行为和情绪有合乎礼仪的行为表达，在多种教育汇总，音乐就有着调节情绪的效用。

音乐的教育对学生的视野的开阔，学生情绪的调节，学生情操的陶冶，有着重要的作用，从而达到了开发智力，净化心灵，快乐内心的效用。贝多芬曾说：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”学生如果从幼年就开始这样系统的音乐的教育，在实际中就会出现的一种情况，接受过音乐教育的孩子比没有接受过这种教育的孩子更加的聪明伶俐，也正因为这中情况，人们就认识到了，所以在全国各所学校包括艺术学院还有各式各样的音乐培训班就应运而生，家长们自然也不会忽视这一点，对孩子的音乐方面的教育进行了大量的投资，就出现了99年浙江龙港广场千台钢琴、千名中学生齐奏《保卫黄河》的壮举。

三、社会经济发展中扩展的音乐功能

我们之前着重的地方是音乐的普遍的教育功能的类别方式，由于社会的进一步发展，它早已不能全部的概括出音乐功能，不能够凸显出音乐的现代功能和特点，音乐还具有以下功能：

（一）音乐的医疗保健功能

音乐的养生、保健医疗功用早已为人们的注意。在我国古书上就这么记载着，如《辟经音辨》中有“乐，治也”之说，清晰的说出了音乐的治疗作用。

随着音乐的高度专业化发展，人们曾逐渐地忽视了音乐的本来作用和功能。、到现在为止，音乐促进人的生存的重要的意义才慢慢的被人们所接受。在科技进步的当今社会，人们已经充分的了解到了音乐在医学中的重要作用。同样在物理上，音乐是一种速度，节奏，幽美音调的波，它会使人的身体产生友好的共振。对相应的器官产生兴奋或抑制，调整生理节律，使各器官和各种自律活动处于一种和谐有序的状态。音乐也在化学方面有好的效果，它能够使人们身体中分泌出对健康有利的激素和生物酶，促进了身体的新陈代谢，也对内分泌系统和免疫系统的发挥产生巨大的功效，进一步对人身体有极大地促进。

（二）音乐的娱乐功能

音乐的娱乐功能是在于人们通过享受音乐，让自己的内心变的快乐，从而达到舒缓身心的用处。娱乐在词典中的解释就是使人快乐。这说明娱乐就是追求休闲，丰富情趣。换句话说，娱乐就是享受生活，它是人类生存发展的重要内容。音乐能通过审美的作用来积累精神的活力。从人类最开始原始社会的大型歌舞，到后来的儿童唱歌，又到了各民族的民族舞蹈，现在的群众集会上的表演节目，都能有这样的功效。轻松氛围下的音乐的洗礼，在古代的宫廷中常常用来作为请客时的音乐，这样就能为这场宴会带来一个舒服的气氛。

音乐的娱乐功能出现在音乐的功能中这一分类是开始在相对自由的近现代，但是非音乐的娱乐功能这一个事实却开始在近现代。尽管音乐的娱乐功能从最初音乐产生的时候就已经存在了，由于帝王的专制的要求，或者说道德的需求，这种说法一直被当时的政府或者说统治阶级故意的抹去。传统的音乐都注重利和乐，并将他们统一在一起，这也着重了音乐的规范性和教条作用，而要是音乐中的含义不以上述作用为主，就会受到主流文化的抗议，如“郑卫之音”就被冠以“淫声”，实际上，郑声与卫声是郑卫两地劳动人民的心声，是他们的民间歌曲，他们的音乐以娱乐娱情为目的，然而这反倒成为了“淫声”。

改革开放以后，伴随着“邓丽君”的歌声，港台流行音乐开始进入大陆，音乐的娱乐功能开始逐渐得到强化和认同。随着社会的发展，音乐也经历着技术革命，如MIDI、合成器的诞生与运用，舞台电脑灯光技术的发展与完善，MTV的出现，网络音乐的兴起等等，它们改变了人们欣赏音乐的形式，音乐娱乐功能的形式也就从较单一的歌唱、演奏等逐步流变为追星、音响、光盘、影视、装饰、演唱会、比赛、MP3、手机彩铃等等。随着人们生活的多样性、随着娱乐业的发展，娱乐已经成为人民生活的重要组成部分，甚至成为人们的一种生活方式。其实娱乐就是娱乐，是人的本性，是音乐的重要功能。

娱乐时代的宽容带给人的不仅是轻松，在音乐方面这种娱乐的功能是得到了完全的体现。而且，在这个时代，人们所要的是一种解脱的快感，本能的释放，在这个看重娱乐的时代里，将音乐的娱乐功能凸显出来，是对广大人民精神要求的认可，也是对音乐这项功能的完全显现。

四、总结

通过对音乐教育的一般功能以及我国当前的音乐教育的现状进行梳理可以发现，当前的音乐教育功能与音乐教育的一般功能已不能完全对接，即音乐教育功能已超出一般功能的范围；在此基础上本文分析了社会经济发展中扩张的音乐教育功能，认为除了一般的功能之外，音乐教育更加具有现实的功能，即医疗保健和娱乐功能。因此，本文建议在音乐教育中应当积极研究音乐教育的现实状况，分析现实功能需求，并不断提升音乐教育的作用以及人们对于音乐教育的认识。

参考文献 [1]安塞县沿河湾中心小学 刘渊;如何体现歌唱教学在音乐教育中的主体地位[N];延安日报;2011年

[2]李晓莉.正视音乐教育为人类智慧拓源——浅析音乐教育的作用和影响[J].现代妇女(下旬).2013年09期

[3]祖丹.浅析音乐教育作为美学教育的重要手段对职校学生思想教育的作用和影响.[J]新课程(下).2014年12期

第二篇：音乐教育的作用

音乐教育的作用

一、陶冶情操

音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。

二、寓教于乐

音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。例如，教唱歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。

三、启迪智慧

“学好数理化，走遍天下都不怕”，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。例如，初生婴儿在哺乳 活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话。学校音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。音乐课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。

四、强健体质

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些歌唱家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。

总之，学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透，相互促进。愿广大教育工作者挖掘音乐学科的素质教育的资源，发挥音乐学科素质教育的功能，促进学生全面发展。

第三篇：劳动争议仲裁的现实作用

劳动争议仲裁的现实作用：

1、我认为，劳动仲裁可以维护个人和单位的合法权益。劳动仲裁机构及时、公平、合理的处理大量劳动纠纷，对个人和用人单位收到侵犯的合法权益给予了保护和补救，维护了双方当事人的合法权益。劳动仲裁基于法律的精神和原则，关怀在追求经济利益的竞争中因为天赋、机遇的缘故处于弱势的劳动者个人。同时，劳动基准的较高和社会保障体制缺失干扰了劳动关系的正常稳定，也需要劳动争议仲裁维护企业的合法权益。

2、及时的化解矛盾，维护社会的稳定。在社会生活中，劳动关系不仅仅涉及到市场竞争和劳动力的使用，更是涉及大多数的社会成员的基本利益。如果劳动争议得不到解决，会影响到社会的稳定，而劳动争议仲裁可以解决争议和化解矛盾可以有效地维护社会稳定。

3、利于经济建设，促进社会的和谐的发展。劳动争议仲裁制度可以及时的有效地保护劳动者的利益，为经济发展营造一个和谐稳定的环境，可以促进劳动制度的完善和发展，促进社会和谐。

4、可以提高劳动者和用人单位的法律意识，在劳动争议仲裁的过程中，可以对仲裁的双方具有教育意义。一方面，用人单位可以了解自身在使用劳动力过程中的缺陷和法律误区，有利于改进。一方面，劳动者会更认真的了解自己多拥有的利益，提高自身的权利保护意识。

第四篇：早期音乐教育对婴幼儿的作用

早期音乐教育对婴幼儿童的作用

一、音乐带给宝宝心灵的美感

在婴儿大脑发育的过程中，聆听音乐将会增加中枢神经系统的联系通道，在婴儿时期，如果父母忽视音乐的作用或让其顺其自然的话，那么就会错过许多开发婴儿大脑潜能的机会。——塞西里亚．李德尔

感受音乐从宝宝一出世就已经开始了，甚至在妈妈肚子里面也能够进行，这就是现在常讲的“胎教”。音乐是经久不衰的艺术形式，它需要把思维意象转化为具体的形象，还需要仔细研究体会。因此，音乐与科学似乎有着共通之处。从阅读能力到计算能力，音乐都有积极的影响与作用。这一点已经成为全球共同关注的焦点。宝宝大脑中能欣赏音乐的那部分组织，同时也是保证他们进行复杂运算、图画或建筑设计的组织。宝宝在成长的过程中，会越来越敏锐地辨别乐音，还会越来越熟练地发出自己悦耳的童声。家长培养宝宝喜欢“听”并会“听”的习惯，为宝宝播放风格迥异的音乐是你能给宝宝的一份珍贵礼物。（注意：时间可不要过长哦，避免宝宝听觉疲劳！）一些专家认为，人也许天生具有对音乐反映的生理基础。当父母用“父母爱语”对宝宝说话时，他们的语言出现如音乐一般优美的韵律，它富含旋律，音调稍高，这种语言形式是宝宝最喜欢的。在父母用这种悦耳的声音为孩子展示音乐魅力的过程中，他们之间的情感纽带也就相伴而生了。要让孩子感觉到音乐的“好听”，还要让孩子学着体会音乐中传达的感情。应该鼓励孩子充分地联想和想象：美丽的草原、繁华的街道、潺潺的小溪，小白兔找朋友、小熊坐飞机„„不要用大人的思维限制他们，我们的宝宝不仅能听懂小曲子，通过讲解，像交响故事《彼得与狼》（[苏]普罗可菲耶夫）、组曲《动物联欢节》（[法]圣.桑），甚至小提琴协奏曲《梁祝》和交响乐《沃尔塔瓦河》（[捷]斯美塔那）这样的大型乐曲，宝宝照样能听得头头是道。

二、塑造热爱音乐的环境

爸爸妈妈可以从小就让宝宝接触音乐，从唱童谣、催眠曲给宝宝听开始，让宝宝习惯音乐的节奏性与旋律性，然后可以教宝宝唱歌，陪宝宝听各种音乐。除了人为的音乐外，爸爸妈妈还可以带宝宝倾听自然的声音。例如，到郊外踏青时，可以引导宝宝静心聆听鸟叫声、流水声、风吹过树林的声音等等，体会大自然的音乐。平时让宝宝多听各种声音之余，也可常以发问的方式要宝宝辨别各种声音，培养对声音的辨识力。另外，还可以定期安排全家一起去听音乐会，体验临场演出的震撼与感动。爸爸妈妈平时与宝宝听音乐时，也可以分享彼此对这些曲子的感觉，互相启发更深层的欣赏角度。

三、音乐开发宝宝的记忆力

圣约翰大学心理专家杰弗理及同事证明，3个月大的婴儿就能以音乐为线索来记忆事物。他们让婴儿聆听音乐的同时，交给他一个汽车模型让他记忆。7天后，当播放同一首曲目时，婴儿能较好地回忆起汽车模型，而播放其它音乐时其记忆的效果则不是太好。这为父母向孩子暗示记忆信息提供了一个极好的方法。在给宝宝洗澡、穿衣时，哼上一段小曲，每次都哼唱同一首，重复哼唱有助于宝宝理解这是一首什么样的歌曲，还可以帮助宝宝预见下面的旋律与歌词该如何变化，更有助于调节宝宝的日常生活的规律。

四、为学习音乐打基础

婴幼儿还不会弹钢琴、拉小提琴和吹单簧管，但最好在适当的时候尽可能早地将乐器交给他们。一个明显的好处是，早期聆听音乐与接受音乐训练将为宝宝以后学习音乐打下坚实的基础。就像语言的学习过程一样，一个置身于魅力无穷的音乐中的孩子，会获得日后学习乐器事半功倍的效果。

有些宝宝喜好选择音乐活动，能准确地定音，容易记住一个曲调，还能顺利地正确地唱出这个曲调，较早地注视乐器并开始抚弄、操作乐器，能很快地学会识谱，能自己发明简单的小乐器，能自己创作曲调等。这些都是宝宝音乐智力的早期表现，如果您发现宝宝对音高、节奏、音色敏感，对音乐中的情绪、情感、感受力强，对音乐的整体结构也有感受，就可以加强这方面的培养。创设宽松、自由的环境，让宝宝学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情，学习用音乐来放松，使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。爸爸妈妈可为宝宝播放一些经典音乐、音乐家演奏、唱歌，也可挑选宝宝喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励宝宝的自发性音乐活动。

五、音乐才能的发展和乐趣

音乐在人的思维发展过程中影响越来越大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。经过音乐训练的宝宝会显现出其优势，他们在一些主要课程（如数学和阅读）上明显取得了别的孩子所没有的进步。音乐在为婴幼儿创造丰富的学习环境方面所起的作用是举足轻重的。而我们对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感（和谐、统一），对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。借用作家乔治.艾略特的一句话结束我的论文，那就是：“如果我能拥有音乐，我别无所求，因为音乐给予我无穷的力量和丰富的思想。有了音乐，生活不用付出艰辛的努力就会变得丰富多彩。”

第五篇：浅析音乐教育对幼儿发展的作用

浅析音乐教育对幼儿发展的作用

教育学部09级学前教育专业 姓名：赵玉婷 ***

摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。

关键词：音乐教育； 幼儿； 全面发展

一、幼儿音乐教育的主要特点

（一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

（二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点

音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。

（三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点

音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。

（四）、音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。

二、音乐教育在幼儿全面发展中的作用

爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础,而成就 一项伟大的事业需要人具有全面优秀的精神品格。那么，音乐教育对幼儿全面深刻的影响体现在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培养幼儿的审美能力

热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等，这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地。同样，生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的发挥儿童想象力的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然的流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾等美妙动人的场景。

音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。

正是音乐，可以陶冶儿童的情感，保持和发展了儿童的想象力并激发他们对生活的无比热爱以及对美好未来的无限憧憬。

（二）、寓教于乐，与德育相互渗透

音乐教育对儿童德育的发展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果没有情感的基础，只能成为空洞的说教。而音乐教育正可以德育培育良好的情感基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。古代思想家荀子在<乐论>中说:夫声乐之入人深,其移风易俗.帮先王导之以礼乐而民和睦.”可见,他充分认识到了音乐的教育作用以及以乐感人的教育方式。例如《一分钱》这首儿童歌曲，以一个儿童的口吻，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全曲天真活泼充满稚气，毫无说教的味道，非常自觉地赞扬拾金不昧的美德。

大多数音乐活动都是集体活动,无论是音乐游戏、器乐合奏、还是合唱，都能培育人的集体主义精神，遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。国外许多学者已经开始把音乐活动当成培养新一代社会道德规范的早期教育行为来研究，并在教育中给予非常重要的地位。

（三）、启迪智慧，与智育相辅相成音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者气重

视，还逐步形成了社会的共识。增加智力投资，加强儿童的早期音乐教育已成为一种发展趋势，越来越多的家庭为孩子购买乐器，请家庭教师。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。

我们知道智力是人认识客观规律、改造客观事物的能力。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。智力的物质基础是人的大脑。科学研究表明，音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，它还依赖于那些主管感受与动机的皮质的分析机制，它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构而这些结构对人智力的发展，起着至关重要的作用。培养儿童对音乐具有敏锐感觉，对提高儿童的理解能力和思维能力，也会起到积极的作用，例如：让初生婴儿在哺乳、活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿的朦胧期缩短，学语期提前。

科学家贝弗里奇说：“音乐有助于直觉……在感情上，音乐带给人的的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪”。爱因斯坦每当研究问题遇到困难时，就把自己关起来演奏音乐，他常在音乐中重新获得灵感。这原因正是音乐使他的思路从逻辑的束缚中解放出来，重新获得创造力。所以他说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”正因为如此，许多成功的科学家都与音乐有不解之缘，爱因斯坦拉小提琴，普朗克擅长演奏钢琴，玻尔兹曼有很高的音乐欣赏能力，耗散结构理论的创始人、诺贝尔奖金获得者普里高津，一般进化论的创始人、美国系统哲学家拉兹洛早年都是钢琴家。

（四）、以美促健，与体育相得益彰

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病，正为因为此，音乐治疗作为一个新兴学科，正在全世界人蓬勃发展。事实上，在人类的音乐发展史中，音乐始终与人体的运动分不开的。古人云：诗、乐、舞三位一体，正是指这一状态。许多作曲家都强调音乐与身体或手势语言之间的密切联系，他们认为从某种程度上说，音乐本身最好还是被看成一种延伸了的手势、一种由身体所执行的运动或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至认为音乐必须被看见,这样才能得到恰当的吸收.他认为一个人在听音乐时必须看演奏者演奏。确实，听音乐会的录音要比亲临现场观看演出给人心灵的震撼差得多。幼儿当然会把音乐运动与身体运动自然而然地联系起来，他们觉得如不伴以某种身体运动是唱不出歌来的。奥地利的音乐教育家提出具有体态律动配合的音乐教学法，体现了音乐与运动的密切联系。他认为：“音乐的学习应该从有关运动的经验开始”。音乐益于身心健康，这一功能，与体育的根本目标是完全一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄，它们从不同方面促进人身心的健康发展，相互促进、相得益彰。随着人类文明的发展，音乐与体育呈现出日益紧

密结合的趋向。例如，现在许多运动项目：自由体操、花样滑冰和游泳等已经与音乐完美结合，儿童体广播操更是离不开音乐。

三、如何在实践中使用音乐教育促进幼儿的全面发展

（一）、激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。

另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

（二）、注重幼儿的探索发展

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下步骤积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨MI、SOL、LA的音高,获得良好的音准感。

（三）、培养幼儿的创造意识

在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示MI、SOL、LA的音高时,有的幼儿画了一台电视机,其中天线是LA,开关是SOL,机脚是MI;有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它们唱着356356|356356|的歌……面对这些稚拙的创造,我都予以肯定、鼓励,并引导他们当众表现。在此基础上,我为幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力。

参考文献：

[1] 孙慧.幼儿音乐教育的重要性 [J].中国教育文摘2009(2)

[2] 音乐教育对幼儿全面发展的意义[J].张蕴 学前教育研究2010(5)