美国大学教授治校？来看看哈佛[小编推荐]

第一篇：美国大学教授治校？来看看哈佛[小编推荐]

美国大学教授治校？来看看哈佛

【编者按：在中国关于大学改革的讨论中，有两个长期话题，一是中国何时有哈佛大学这样的国际名校，二是教授治校。好像只要美国就是大学治校似的，只要中国大学成为美国大学那样，就一切问题都迎刃而解。但事实并非如此。美国大学的治理同样因为校长风格而变，同样存在“斗争”。而且，那些曾经在政治舞台上辉煌一时的明星教授一旦回到大学担任行政职务，同样会用他们在政治斗争中的手段去赢得校园政治斗争，就算是学生抗议也没用。】

1999年2月，《时代周刊》选定时任美国财长罗伯特·鲁宾、副财长拉里·萨默斯、美联储主席艾伦·格林斯潘三人为封面人物，称他们是“拯救世界经济的三人组”。9年多之后，这3个人将因放纵金融冒险引发金融危机而受到舆论讨伐。萨默斯尽管押对了宝，较早加入了奥巴马的竞选团队，但奥巴马却意识到这位大名鼎鼎的美国前财长（1999-2001年顶替鲁宾出任）、哈佛大学前校长的名声太过糟糕，因而始终拒绝将其任命为财长。伯南克离任美联储主席时，萨默斯以为自己的机会来了，没想到美国媒体在提及他时，还是以“性别歧视者”来称呼他。

萨默斯曾任世界银行副行长兼首席经济学家。

萨默斯是不折不扣的学术兼政治精英。他是美国乃至世界最为著名的经济学家，虽然他跟中国很多名气稍逊的同行一样，没有什么开创性的见解，只是发表过很多老调重弹的论文，唯一的长处就是擅长搞关系。在经济学领域，他的舅舅肯·阿罗、伯父保罗·萨缪尔森都曾荣获诺贝尔经济学奖，是公认的经济学大师。萨默斯早在其就读于麻省理工学院期间，就表现出好争辩的特质，这种特质使得他在拥有权力后，会毫不留情的打击对手。2001年诺贝尔经济学奖得主、哥伦比亚大学教授约瑟夫·斯蒂格利茨在世界银行任职期间，就被当时的同事萨默斯给活生生排挤出了世行。

世行任职期间，萨默斯干的都是大事，即为受援助国制定经济政策。他此前只给成名的经济学家和政客当过跟班，并无半点经济政策的实操经验，更没有在美国产业界、华尔街摸爬滚打过，却可以以37岁的低龄出任世界银行副行长兼首席经济学家。要说这不是裙带政治的产物，要说他没沾伯父和舅舅的光，大概没人会信。萨默斯所制定的政策很好的强化了世行及美国金融企业对受援助国的控制，却加剧了多数援助对象的经济窘境。

在被评为“拯救世界经济的三人组”中的一员前，萨默斯成为美国历史最有权力的副财长，他个人主导了美国对墨西哥的金融援助，敲定了美国及其控制的世界银行、国际货币基金组织在亚洲金融危机期间的处理政策，这些政策在后来都被推翻重来。

2001年10月12日，离开美国财长职位几个月的萨默斯，受邀出任哈佛大学校长。哈佛大学董事会认为他们选对了人，主要的理由是，美国财政部的雇员多达12万人，萨默斯管得好，当然没理由管不好师生总人数少得多的哈佛。萨默斯在华盛顿和华尔街拥有深厚人脉，这不是他的前任尼尔·陆登庭所能媲美的，意味着前者将轻松赢得更多筹款——筹款是人们此前通常所认为的哈佛校长的主要工作和职责。

事实证明，哈佛大学和萨默斯本人都将因这起任命而感到后悔。萨默斯为什么想推倒重来

美国作家理查德·布瑞德利所著的《哈佛，谁说了算》一书，2005年在美国出版，全书成稿在2004年。布瑞德利写下这本书时，萨默斯在哈佛的“统治”正进入鼎盛期，还没上演那起让他灰头土脸的涉嫌性别歧视的事件。但布瑞德利已经从萨默斯上任后的管理方式和领导风格，捕捉到这名强势校长跟哈佛的“双输”结局的信号，不能不说是极富洞察力的。

萨默斯在哈佛究竟干了哪些不得人心的事情？在讨论这个正题之前，我们先来看看《哈佛，谁说了算》对萨默斯出任哈佛校长之前，这所全球最有名、最有钱、最多争议的明星高校是所什么样的学校，哈佛的校长为什么不好当。

哈佛大学建于1636年，在萨默斯之前的历任校长，都遵循其建校传统，简单来说，就是校长负责扮演专司筹款的“虚君”，而各学院的院长和教授拥有极大的自治权力。哈佛太有钱了，20世纪90年代，这所学校的资产规模就达到了190亿美元，但资产管理却一片混乱，教职员工和学生团体的贪污腐化问题逐年增长。

萨默斯的前任尼尔·陆登庭是个标准的服从于哈佛传统的校长，四处募集捐款，却并不过多过问各学院和教授们如何使用捐款。陆登庭相当亲和，他只要跟人见过面，必然要亲笔手写致谢函，每篇篇幅都有好几页。陆登庭还积极推动20世纪60年代末期以来的反种族歧视等民权运动，关心公民权利，对哈佛校内弱势族群研究项目和院系给予更多支持。

《哈佛，谁说了算》也谈到，哈佛存在的一个长期问题是，很多教授对教学缺乏热情。有别于耶鲁和普林斯顿大学，哈佛的教授更愿意让研究生去承担实践教学、指导学生、给论文和考卷打分，而自己则忙于到处走穴。已经脱离学术生活十年之久的萨默斯，被视为终结以上这些混乱局面的理想人选。

明星校长如何赶走名教授

萨默斯在世行任内，就曾因赞同助手的争议性言论，而招致舆论批评。这番言论是，发展中国家可以从承接发达国家的污染产业中收益，因为发展中国家本身的人均寿命就很短，再多一些污染，也没太大关系。

萨默斯感兴趣的两大命题是政府干预和市场自由，信奉的价值主题就是效率，道德立场从来就不在其首要考虑之列。他接任哈佛校长，关心的是如何提高哈佛的筹款、教学水平，对哈佛作为全美、全球高校标杆，起到的倡导种族公平、社会公正的旗帜意义没半点兴趣。他决定要首先敲打一下“据说”不务正业的非裔美国人研究系教授科尔内尔·韦斯特，依据的是韦斯特经常给学生打出不负责任的很高分数，还曾为了参加一名民主党总统候选人的助选活动而缺席课程。萨默斯还“听说”，韦斯特是个专门写通俗作品，没水平写论文的“二杆子”。

在会见韦斯特时，萨默斯抛出了自己听来的指控，韦斯特以事实一项项相回应。对话进入僵局，萨默斯要求韦斯特撰写一篇他指定主题的论文，意思是说写得好就续聘后者，写得不好就嘿嘿„„萨默斯还要求韦斯特把他给学生上课打过的分数，直接抄录一份上报，韦斯特解释说，校长要了解教师的打分完全可以从教务部门了解，萨默斯仍然要求韦斯特要自行抄录上报。

这叫做侮辱人，并且还是以虚构的指控来指责、侮辱人。韦斯特很快离职转投普林斯顿大学，哈佛另一名教授、韦斯特的朋友安东尼·阿皮亚也作出同样的选择。在韦斯特离职后，萨默斯还在各种场合宣称前者是个犯有性骚扰问题的大坏蛋，但事实上韦斯特仅仅是跟在哈佛进修过的一位女记者谈恋爱而已。《哈佛，谁说了算》书中意味深长的感慨道，萨默斯将混迹华盛顿十年间学到的捕风捉影，用到了完全不是敌手的哈佛教授头上。

哈佛的学生也不是萨默斯对手

哈佛的学生素有抗议传统，校长办公室在内的行政区经常成为被占目标。在1968年前后，哈佛学子响应民权运动和反对越战的口号，甚至与校方爆发过激烈冲突。哈佛校方在当时报警，并因此在学生和校友中落了个声名狼藉。正因此，此后的几十年间，哈佛校方对学生行为颇为宽容。

萨默斯不吃这一套。他打心底里讨厌学生闹事。他是最为典型的经济学理性主义者，任何激进主义在他看来，都只不过是黏在鞋子上的脏东西。2002年2月，就任哈佛校长才几个月的萨默斯颁布了“哈佛大学权利与责任声明”，指出，“任何未经许可擅自占领大学的建筑物或是建筑物的一部分的行为„„乃是一种不能接受的行为„„应该予以适当的惩罚”。更让学生们感到难以接受的是，萨默斯有意重新引进预备军官训练团。这个训练团由美国军方在大学校园内设立，在20世纪60年代的民权运动期间被赶走。

难以接受，不等于就不接受。萨默斯是个什么人？在华盛顿当过部长，在华尔街也是头面人物，如果开罪了他，学生毕业后要去华尔街找工作岂不是难上加难？萨默斯正是吃准了这一点，他和蔼的开放自己的办公室，凡是学生拿着美钞来找他签名，全部应允。对于那些仍然没有意识到校长应有权威的学生，萨默斯是这样对待他们的——书中介绍，在一次哈佛学生抗议校工工资问题的对话活动中，一名学生向萨默斯发问，萨默斯抓住学生问题表述的漏洞，给予穷追猛击，这一幕“就像是他正在粗暴地对待某个第三世界国家的财政部副部长一样”。

萨默斯的“统治”盛极而衰

萨默斯对哈佛一些成为传统的机制安排感到不满，包括哈佛学生课余爱好的体育项目，这所院校的人文科学。他明白无误的告诉与他亲近的哈佛教授，自然科学特别是生物学才是显学，此外要加上带有支配性的经济学，而像归于人类学、社会学、文学范畴的学科，没有什么价值。他的偏好，改变了哈佛资助院系和项目的优先排序，奖学金、学术创新资金、跨学科工程资助等统统如此。

这项改变的威力被证明是巨大的。《哈佛，谁说了算》书中写道，到了2003年，即萨默斯出任哈佛校长的第三个年头，哈佛的教授们已经不敢通过接受媒体采访等方式来批评萨默斯，唯一的一个例外是政治哲学家迈克尔·桑德尔。因为桑德尔的名气实在够大，其招牌课程“道德推理22：公正”不仅是最受欢迎的公开课，还有大笔指定用途的校友捐款。

萨默斯还规定，哈佛校方发布的一切信息必须经过校长办公室审批，并打压由学生采编的哈佛校园报《哈佛深红》。他从来不喜欢被监督，也不愿意让自己的权力拿去被人分享，他在世行副行长、美国副财长和财长任上都是独断专行的，来到哈佛当校长说白了是希望走威尔逊和艾森豪威尔的老路，积累足够的名望然后在政坛上谋一个大名头。

萨默斯在世行副行长任内就曾大刀阔斧启动过改革，改革的是受援助国的财政政策，尽管这些国家被改得一团糟，却练出了他的果敢。当了哈佛校长，他当然也要再度来一番大尺度的改革，要不然怎么被美国教育史、哈佛史载入史册呢？

被选定的改革领域，是哈佛的课程。萨默斯希望实现的改革，不是修修补补，而是彻头彻尾，让被他认为是极度落伍和陈腐的课程顺应时代要求。在他领导下得出的课程审订报告，堪称莫名其妙的大杂烩，以分类必修课来取代核心课程，甚至“强烈推荐”学生要有国际阅历，还改动了美国大学的通识课程教育体系。

“如果有哪些教授想要站出来，站在他的对立面，那么他们就得等待机会，等到萨默斯哪天犯错误。”在哈佛的“统治”如日中天，且精密维护着媒体形象的萨默斯迎来了自己的“滑铁卢”，这不仅最终断送了他的哈佛校长任期，还彻底断送他从校长更进一步成为美国财长、美联储主席甚至总统的可能——2005年1月，萨默斯在一次会议上表示，由于生物学方面的原因，男人比女人更适宜于在科学和数学方面发展。那些曾经在他面前服服帖帖的教授们，倾巢而出，痛打“落水”萨默斯。

《哈佛，谁说了算》，（美）理查德·布瑞德利著，梁志坚译，北京大学出版社2014年12

月出版。

第二篇：美国哈佛大学教授招聘制度评析

美国哈佛大学教授招聘制度评析

摘要：教师招聘作为高校人力资源管理制度的重要组成部分，对高校师资队伍建设起着至关重要的作用。文章通过介绍哈佛大学教授招聘制度的原则、职务要求、招聘过程等，以期初步了解美国研究型大学教授招聘，并对我国研究型大学教师聘任制改革提出建议。

关键词：美国，研究型大学，终身制教授，招聘制度

兼顾公平和效率的教师招聘制度能够为高校引入高水平、高质量的人才，从而更好地实现高校教学、科研和社会服务的职能。但目前我国高校的人力资源管理工作仍然偏向于“人事管理”的性质，缺少科学管理理论的指导，教师招聘存在程序不完善等方面的不足，会导致学术“近亲繁殖”等不良后果，一定程度上影响了我国高校的师资队伍建设，其教授招聘制度值得我们探讨与借鉴。

近年来，在我国高校广泛兴起的教师聘任制改革对教师招聘提出了新的要求，各高校都希望在借鉴国外大学经验的基础上，形成相对完善并适用于我国高校的教师聘任制度体系。作为美国历史最悠久的研究型大学，哈佛大学以其人性化的管理和极具竞争力的薪资聘请了来自世界各地的优秀学术人才，其教授招聘制度值得我们探讨与借鉴。

一、哈佛大学教授招聘制度概述

（一）岗位性质

哈佛大学的教授有终身制与非终身制之分，所谓终身制，实质上是代表一种雇佣关系和合同关系，获得终身教职的教授将一直在学校工作直到退休，除非触犯法律或道德堕落，否则学校不能单方面终止其终身制任期。终身制教授承担教学和科研任务，并以科研为主，但如果不能获得科研经费，终身职位也不能带来工作上的安全感与满足感。但是相对于非终身制教授，终身制教授在薪资收入、社会保障、学术权力和参与治校等方面享有更多权利。

（二）招聘原则

美国是法制化程度较高的国家，所以大学在进行教师招聘时非常注意避免违反相关法律，如涉及种族歧视、权利平等的法规等。哈佛大学明确规定，教师招聘必须遵循《平权法》（Affirmative Action）原则，“任何以种族、肤色、性别、性别取向、性别身份、宗教、年龄、国别、政治信仰、服役经验或者残疾等为理由而拒绝应聘者的歧视行为都是与哈佛大学的招聘原则与政策相违背的”。[1]

另一方面，哈佛大学也要求从更广的范围多样化地甄选优秀人才，并为每一位应聘者提供公平的竞争机会。例如，哈佛大学教育研究院（Harvard Graduate School of Education）强调的人力资源价值和理念是：公平、保密、多样化、开放、诚恳、尊重、适时的交流、基于信任与专业的合作、建设性地解决问题。

哈佛大学在招聘终身制教授时，一般是在世界各地甄选学术上已获得显著成就的教授，较少采用本校副教授直接晋升的方式，所以哈佛大学的许多教师迫于严格的晋升要求而转投其他学校，任职几年成为教授后，哈佛大学又出于加强学术交流的考虑，再重新将其聘请回来。

同样，对于哈佛大学应届毕业生，学校一般也不将其留校任教，如果哪位毕业生想要留校获得终身教职，也一定要遵从学校的职称晋升规定，从助教开始做起，先去其他学校或部门奋斗数年，符合招聘条件时再与其他应聘者同等应聘。学校在选聘过程中没有亲疏远近之分，只注重真才实学。

（三）职务要求

美国研究型大学的教授聘任标准都以学术为重，哈佛大学也不例外。

哈佛大学认为，尽管给本科生上课是教授的重要职责和大学的优良传统，有利于提高其对学校的认同和忠诚度，但还是把他们的科学研究、创新能力放在首要位置。哈佛大学原校长科南特就曾明确地指出：“学术价值是遴选教师最重要的标准，从某种意义上讲，可以说是唯一的标准。聘用教师必须看他是否具有学术创造力和学术造诣。如果一位教师没有学术才能和潜力，即使他有高尚的情操，品行端正，在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，那也没有资格在哈佛大学任教。”[2]

哈佛大学要求任职的终身制教授必须在研究工作中表现出色、教学过硬、服务到位，既注重他们的工作能力，又注重他们的个人素质和品德。具体职务要求为：获得名牌大学博士学位是最基本条件；教学方面需有5年以上工作经验，能够进行生动、个性化的讲解；科研方面需有显著成果，在专业高水平期刊上发表过一定数量的文章，在本学科领域内具有国内和国际影响力。除此以外，他们还必须具有领导研究的能力，并承诺不断进行学术创新。

二、招聘程序

（一）确定需求，制定招聘计划

当有教授退休或转去他处任职，或需增加教师岗位时，院系管理者便提出职位名额申请，在申请书中注明具体的职位介绍及要求。例如，该职位在学科领域内的作用及应聘者需具备的专业背景等，然后经学术委员会论证，取得所在学院和大学两级行政机构的推荐后上报校董事会。在符合财政预算的情况下，校董事会一般会尊重学校行政机构的推荐，同意各学系职位名额的申请。学校人力资源部门将通过的职位申请汇总后便向各学院、学系下达师资补充计划，由各院系自己组织招聘工作。

（二）发布招聘信息

哈佛大学主要通过3种渠道发布招聘信息：

第一种是纸质媒体，哈佛大学在具有全国甚至国际影响力的报纸、期刊上刊登职位信息，如美国最具影响力的教育周刊之一《高等教育纪事报》上刊登哈佛大学的职位信息；第二种是学科渠道，主要通过本学科会议和内部流通刊物进行招聘宣传；第三种是网络渠道，哈佛大学会在学校网站的招聘页面和校刊上发布信息，同时也会将招聘信息刊登到国家级教育类招聘网站或招聘页面上，如高等教育招聘联盟（Higher Education Recruitment Consortium）、国家学术研究理事会（National Research Council of the National Academies）等网站的招聘页面。

哈佛大学在学院网页上发布的招聘信息，一般都包含了应聘者所需的教育背景、技术才能、研究经验、岗位责任、申请终止日期、任命开始日期、工资额度等内容，同时对各招聘岗位的工作职责以及具体的工作内容也给予了详细介绍，海外人才招聘信息中还会说明给予应聘者的差旅补贴问题。[3]

与招聘相关的信息也较为全面地公布在哈佛大学的招聘网站上，例如职位寻找、简历投递说明、工资福利、失业、伤残、医疗保险、休假、退休的详细规定等，其中有关薪资部分的说明中分别列出了64个岗位级别的收入情况，除此还包括对工作和生活在哈佛大学所享有的资源和相关的专业发展促进计划的介绍等。[4]

（三）收集简历

哈佛大学的网站上有简历模板供下载，具体包括个人基本信息、应聘职位、期望工作的性质和地点、教育背景和工作经历等，另外还附有一份简短的问卷和确认所填内容属实的承诺书。

哈佛大学人力资源部门可接收电子简历，同时鼓励应聘者按照招聘信息上的要求将纸质简历和相关材料邮寄到学院办公室或者学院的学术委员会，应聘者提供的证明材料必须全面、真实。例如，哈佛大学教育研究院要求应聘者除了提供统一格式的简历外，还需提供翔实的自我介绍、有关研究和教学兴趣的描述、3份工作计划或项目设计、3名以上能够提供参考意见的推荐人姓名以及有关研究成果的证明材料。

（四）审核材料，招聘甄选

哈佛大学各学院都有常设学术委员会，在招聘时由院长成立临时的、独立的招聘委员会，一般由1名主席和3-5名成员组成，他们来自需招聘教师的院系，均是富有教学和科研经验的资深教授。根据相关规定，有时招聘委员会必须有校外教师参加，成员中不能有系主任、院长和校长。

哈佛大学人力资源部门规定，招聘委员会的主要职责是协调、安排招聘的全过程，同时也要求委员会成员遵循招聘原则，其中包括在面试中不得询问诸如性别、种族、出生地、配偶等的问题，这些都体现了对“肯定性行动”的遵守。学院招聘委员会虽然不能最终决定人选，但其意见却非常重要，一般都会被教务副校长和董事会采纳，这也反映了哈佛大学对教授治校传统的尊重。

招聘的具体程序如下：

第一，学院招聘委员首先会对应聘者的材料进行筛选和审查，然后与较为合适的应聘者进行联系和沟通，以便了解情况，确定初选名单。

第二，通过初选的应聘者要经历面试、试讲以及与学院的管理者、师生进行接触等环节。招聘委员会据此对其学术影响力、研究成果、教学能力、创新精神、协作精神等方面进行综合投票打分，然后征询同行专家意见，确定第二轮名单，并递交系主任让其签署意见。之后他们向院长提交完整的报告，阐述招聘委员会和系主任的评审结果。

第三，院长对招聘委员会的招聘结果进行审查，查看是否存在违规操作和需要补充的地方。与此同时，学院评审委员会对系部推荐的应聘人员进行讨论表决，并将表决结果书面告知院长，院长签署考评结果，将自己的意见及学院评审委员会的评审结果上报学校教务副校长。

第四，教务副校长将候选人员的材料发至校级评审委员会，由其进行投票表决。表决结果书面告知教务副校长，教务副校长签署考评结果，然后将自己的意见及学校评审委员会的评审结果上报校董事会，由他们做出最终决定，如有必要还可举行听证会。

（五）签订合同

哈佛大学终身制教授的合同较其他教学人员更为复杂，受聘者可以根据自己的情况提出各种要求。例如申请一定额度的迁居费等。学校一般都会予以满足，并将合法与合理的部分写入书面合同，但前提是经过校董事会的批准。

具体来讲，合同内容主要包含职务、就职日期、工作量、薪资报酬、履行职责、辞职的法律程序以及学校提供的科研设施、科研启动资金、学习培训机会等内容[5]，严谨而详细，除此以外还包括相关的州法律法规以及合同签署时校董事会采用的规章制度等条款。

被聘任的教授拿到书面合同后，要在规定时间内做出是否接受合同的决定。若接受，招聘过程就此结束；若不接受，校董事会将与候选名单中的其他应聘者联系并洽谈合同事项。以此类推，直到找到合适的人选接受合同并确定入职。

三、对我国高校教师聘任制改革的启示与建议

（一）确保招聘的公正性

以哈佛大学为代表的美国研究型大学一般都设置专门的招聘委员会为招聘服务，同时院级和校级评审委员会也积极发挥评审作用，它们在学校的保障制度下独立运作，奉行学术至上的宗旨，不受诸如院长或校长的行政干预。此外，应聘者在应聘过程中需提供3名以上的推荐者，这进一步确保了招聘的公正性。

当前，我国研究型大学借鉴了国外大学的经验，并结合自身的实际状况对教师聘任制进行了一系列改革，行政权力也得到一定程度的约束，但在甄选工作中，行政越权现象依然存在。因此，高校可在进行教师招聘时依据校情恰当界定党政负责人的权力分量，并将其制度化，以避免行政权力对招聘工作的过度影响，同时也可要求应聘者提供附有推荐者签名的推荐书，并通过建立健全相关的监督、惩罚机制，最大限度地保障招聘的公正性。

（二）招聘过程应力求公开

哈佛大学在招聘时十分注重公开性，他们会面向全美国甚至全世界公开招聘优秀人才。相比之下，我国研究型大学教师招聘的公开程度偏低，较少能够聘任到具有国际知名度的教授，究其原因，一方面由于高校刊载招聘信息的渠道不够广泛，招聘信息也相对简单，对有关岗位的职责要求、聘期目标、工作条件和生活待遇等内容往往没有明确的表述；另一方面，我国高校的国际知名度相对不高。这种公开性的相对缺失也间接成为国内高校教师流动性较低的潜在原因，一定程度上为学术的“近亲繁殖”提供了程序上的温床。

为了更好地提高招聘的公开程度，我国政府层面应当给予高校适当的政策支持和宣传，营造一个开放的大环境。同时高校层面也应加大宣传力度，进一步明确招聘职位并附以详细介绍，并树立尊重人才选择的理念，既不勉强留人也不乱挖“墙脚”。

（三）招聘方式应彰显公平

哈佛大学坚持公平的招聘方式，这不仅体现了“反歧视”的招聘原则，也彰显了对“多样化”招聘理念的青睐，大学能够组合不同学科背景、学术派系、学历层次、年龄阶段的教授成立一个个学术团体，“不拘一格”地进行甄选，一方面可以避免学术“近亲繁殖”，促进学术交流和学术繁荣；另一方面，可以为大学的健康运作提供源源不绝的动力，更好地促进大学的可持续发展。

相比之下，我国研究型大学在进行招聘时，虽然注重对招聘者能力的考察，但在很大程度上存在“任人唯亲”的现象，导致优秀应聘人才流失，长此以往，不但扰乱了大学招聘氛围，而且禁锢了学校的学术自由发展。要打破这种学术“近亲繁殖”的局面，高校首先要转变招聘理念，坚持“任人唯能”；其次最直接、有效的方法即不招聘本校应届毕业生留校任教，至少应让其先去其他学校或部门工作一段时间，经考核通过后再考虑聘用其任教，同时可结合招聘的公开原则，积极吸收外部人才，保证招聘的公平性。

（四）综合考察，客观评价

教师招聘是哈佛大学人力资源管理中最为关键的环节，因此学校提供充足的费用以保障招聘质量，但有时因找不到最合适人选，不惜重新组织一轮招聘活动，如此导致招聘过程往往持续半年甚至更长时间，程序的过于繁杂难免导致效率低下。

在对应聘者进行能力考查、评审时，创新能力和与团队合作能力是哈佛大学招聘的重要条件，不具备这方面条件与潜力的应聘者，即使个人能力非常突出，哈佛大学也要认真斟酌是否录用，因为从事学术研究的教授不仅要德才兼备，个人素质过硬，更重要的是还要带领更多的学术人才共同参与研究，并不断进行学术创新。

我国研究型大学可选择性地借鉴哈佛大学先进的人力资源管理理念和经验，严把招聘质量关，多角度、多次对应聘者做出客观评价，综合考虑各评价结果；而对于应聘者的创新、合作精神，我国高校应给予更多地关注，可采用心理学领域较为科学的“人才测评”手段对应聘者的个人素质进行综合考察，正确认识其科研潜力和创新能力；此外，我国高校也应结合学校、院系的实情，在适当公平的前提下控制成本，保证效率。

（五）突出招聘的灵活性与人性化

哈佛大学的招聘制度不仅严格、规范，而且不乏灵活性。例如学校在与应聘者签订聘用合同时，可在一定范围内满足众多个人需求，这不仅体现了学校对教授地位的尊重，并且从更深层次上讲，一定程度上保证了学术自由。

这种人性化的招聘制度值得我国研究型大学学习借鉴，建议院系在进行面试和合同签订时，征询应聘者对工作岗位的要求和意见，尽量做到以人为本，加强招聘双方的互动性，进而提高招聘的质量和效率。

参考文献：

[1] Harvard.Harvard Non-Discrimination Policy[EB/OL].http://www.xiexiebang.com/lO33/ASP/ TG/cim_home.asp？partnerid=25240&siteid=5341，2011-02-16.[4] Harvard.Job Postings [EB/OL].http://jobs.harvard.edu/jobs/search req，2010-11-28.[5] Harvard.Benefits [EB/OL].http://employment.harvard.edu/benefits/，2011-07-26.

第三篇：哈佛大学教授

哈佛大学教授：教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维

教育的目的是什么？ 到底什么才是真正的教育？ 获得知识？掌握技能？ 取得成功？赢得尊重？ 还是，享受乐趣……

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”

以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的……

走出去了解整个世界 是孩子们的必修课

哈佛女校长：走出去了解整个世界是孩子们的必修课。一句“我不是什么哈佛的女校长，我就是哈佛的校长”，让人们记住了哈佛三百多年唯一一位女校长德鲁·吉尔平·福斯特。

以下是这位校长在哈佛的一次演讲，她用自己的亲身经历告诉我们，我们到底为什么一定要走出去，看这个世界。

世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。

教育不教知识和技能 却能让人胜任任何学科和职业

理查德·莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

因为他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。

那大学教育有什么用呢？

理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》中这样提到：“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。”

通识教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。

自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。

正如《大学的理念》的作者约翰·亨利·纽曼所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。”

教育令他看世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。

教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。约翰·亨利·纽曼

教育不改变生活环境 却能改变人的思维方式

2005年，美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士曾在凯尼恩学院的毕业典礼上发表演讲。

华莱士是在西方有卓越影响力的作家，被誉为“近20年来最有创造力的作家”。

演讲的一开头，他讲了一个小故事：“两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道：早上好，孩子们。这水怎么样？两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：什么是“水”？”

演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应付8-10个小时充满挑战的工作。然后去超市、做饭，放松一会就得早早上床。因为，第二天又得周而复始，再来一遍。

人很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、愤怒、抱怨，而不自知。

就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水是什么。

教育能让你活得幸福幸福 取决于有意识的思维方式 泰勒·本·沙哈尔

哈佛大学的《幸福课》风靡全球，教授这门课的泰勒·本·沙哈尔教授认为：“幸福取决于你有意识的思维方式”。

并总结出了以下12点有意识地获得幸福的思维方式： 1.不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门，然后，值得你信仰的东西就会显现在你的现实生活中。

2.相信自己。怎么做到？通过每一次解决问题、接受挑战，通过视觉想像告诉自己一定做得到，也相信他人。

3.学会接受失败。否则，你永远不会成长。

4.接受你是不完美的。生活不是一条一直上升的直线，而是一条上升的曲线。

5.允许自己有人的正常情感。其中，包括积极和消极的情感。6.记录生活。

7.积极思考遇到的一切问题，学会感激。感激能带给人类最单纯的快乐。

8.简化生活。贵精不贵多。对自己不想要的东西学会说NO！9.幸福的第一要素是：亲密关系。这是人的天性需求，所以，要为幸福长久的亲密关系付出努力。

10.充分休息和运动。

11.做事有三个层次：工作、事业、使命。找到你在这个世界的使命。12.记住：只有自己幸福，才能让别人幸福。教育子女最好的方法就是做个诚实的父母。

那么到底什么才是真正的教育呢？

就像Wallace在演讲中说到的：教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。

真正的教育，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础。

学会思考、选择，拥有信念、自由，这是教育的目的，也是获得幸福的终极能力！

评论：教育的目的，也许以前我们都定位不明，看了大师们思想，我们是得应该重新审视自己的教育理念和实践了！

人的差别，完全决定在思维！

教学，既教又学，教学就是一个师生共同成长的过程！有这样的思维，学生才能学到东西，教师才能成长自己！教而不学已经是当前教师们的一个疾症了，这个疾症不除，教师就永远是学生后面的慌乱者！

第四篇：哈佛大学教授教你写论文

哈佛大学教授教你写论文

本文是哈佛化学与化学生物学学院G.M.Whitesides教授研究小组内部分发的论文写作方法，从中我们不但可以学到如何有效的写作论文，而且可以学到一个科研小组是如何协作完成论文的写作。

Whitesides Group: Writing aPaper

George M.Whitesides

Department of Chemistry and Chemical Biology, Harvard University, Cambridge, MA 02138, USA

1.What is a scientific paper?

A paper is an organized description of hypotheses, data and conclusions, intended to instruct the reader.Papers are a central part of research.If your research does not generate papers, it might just as well not have been done.“Interesting and unpublished” is equivalent to “non-existent.”

[科技论文是集假说、数据和结论为一体的概括性描述]

Realize that your objective in research is to formulate and test hypotheses, to draw conclusions from these tests, and to teach these conclusions to others.Your objective is not to “collect data.”

[研究的目的是为了形成并证实假说，得出结论，不是简单的数据收集。]

A paper is not just an archival device for storing a completed research program, it is also a structure for planning your research in progress.If you clearly understand the purpose and form of a paper, it can be immensely useful to you in organizing and conducting your research.A good outline for the paper is also a good plan for the research program.You should write and rewrite these plans/outlines throughout the course of the research.At the beginning, you will have mostly plan;at the end, mostly outline.The continuous effort to understand, analyze, summarize, and reformulate hypotheses on paper will be immensely more efficient for you than a process in which you collect data and only start to organize them when their collection is“complete.”

[论文并不仅是收集研究结果，也有助于形成进一步的研究工作的框架][好的文章提要也是研究工作的好计划，在研究的过程中，应该反复修改这些计划或提要。研究工作开始时，应有完善的计划；工作结束时，应充分的总结。]

2.Outlines

2.1 The reason for outlines.I emphasize the central place of an outline in writing papers, preparing seminars, and planning research.I especially believe that for you, and for me, it is most efficient to write papers from outlines.An outline is a written plan of the organization of a paper, including the

data on which it rests.You should, in fact, think of an outline as a carefully organized and presented set of data, with attendant objectives, hypotheses and conclusions, rather than an outline of text.[按照提纲进行写作是最有效的方法][提纲是一篇论文的行文计划，应该包括论文所依靠的数据。提纲不仅仅是列出各段的内容，而是按照目的，假说，结论来精心组织数据。]

An outline itself contains little text.If you and I can agree on the details of the outline(that is, on the data and organization), the supporting text can be assembled fairly easily.If we do not agree on the outline, any text is useless.Much of the time in writing a paper goes into the text;most of the thought goes into the organization of the data and into the analysis.It can be relatively efficient to go through several(even many)cycles of an outline before beginning to write text;writing many versions of the full text of a paper is slow.[在我们就提纲达成一致以前，写正文是没有意义的][在动笔前，详细讨论几遍写作提纲会提高写作效率；写很多遍正文反倒很慢]

All the writing that I doI may sketch a figure 5-10 times in different ways, trying to decide how it is most clear(and looks best aesthetically).[把每一部分再仔细组织。尤其是要集中整理数据。要尽可能把数据以清晰、紧凑的图表来展示] Finally, put everything—outline of sections, tables, sketches of figures, equationstables, equations, figures, schemes-rather than around text.[整理提纲和论文要围绕易于接受的数据—表格，方程式，图表，示意图，而不是围绕正文。] * Organize in order of importance, not in chronological order.An important detail in writing paper concerns the weight to be given to topics.Neophytes often organize a paper in terms of chronology: that is, they recount their experimental program, starting with their cherished initial failures and leading up to a climactic successful finale.This approach is completely wrong.Start with the most important results, and put the secondary results later, if at all.The reader usually does not care how you arrived at your big results, only what they are.Shorter papers are easier to read than longer ones.[不是按照时间顺序, 而应按重要性来整理。应该从最重要的结果写起，然后是较重要的结果。读者们通常不关心你是怎么得到的结果，而只关心结果是什么]

3.Some Points of English Style

[英文文体上的一些要点：]

1)Do not use nouns as adjectives:

2)The word “this” must always be followed by a noun, so that its reference is explicit

3)Describe experimental results uniformly in the past tense.[描述实验结果一律要用过去时态。]

4)Use the active voice whenever possible.5)Complete all comparisons.6)Type all papers double-spaced(not single-or one-and-a-half spaced), and leave 1 space after colons, commas, and after periods at the end of sentences.Leave generous margins.(generally, 1.25” on both sides & top & bottom).Assume that we will write all papers using the style of the American Chemical Society.You can get a good idea of this style from three sources:

1)The Journal.Simply look at articles in the journals and copy the organization you see there.2)Previous papers from the group.By looking at previous papers, you can see exactly how a paper should “look”.If what you wrote looks different, it probably is not what we want.3)The ACS Style Guide: A Manual for Authors and Editors.(Janet S.Dodd, Editor Washington, D.C.USA 1997).Useful detail, especially the section on references.I also suggest you read Strunk and White, The Elements of Style(Longman: New York, 2000, 4th edition)to get a sense for English usage.Two excellent books on the design of graphs and figures are: “The Visual Display of Quantitative Information” by Edward R.Tufte, Graphics Press(1983)— and “Envisioning Information” also by Edward R.Tufte, Graphics Press(1990).

第五篇：哈佛大学教授：美国学生毕业前必做20件事

大学生入学季节，《波士顿环球报》刊登一篇文章，题目叫“为了找到好工作现在要做的20件事”。

一、走出图书馆。大学是四年人生经验，不是高学分。在美国的大学，课外活动常常和功课一样重要。

二、在你的宿舍里开始做生意。雅虎、谷歌都会争先恐后地买你弄出来的网站。谷歌本身就可以归于大学宿舍里诞生的买卖。

三、别债务缠身。在普通的州立大学和名牌但昂贵的私立大学之间，最好选择前者。从个人前途上看，无债一身轻比花钱买个名牌要有利得多。

四、积极参加校园的活动。通过这种活动，可以学会怎么理解、帮助别人，满足别人的需要和别人沟通。这在美国文化中，是所谓“领袖素质”的基础。找工作时会被别人另眼相看。千万不要认为自己的生活只有校园而已。

五、不要读文科博士，除非你离了学术不能活。读博士对实际工作毫无帮助。

六、别上法学院。律师总是代表别人去争利，压力奇大。自杀是律师中第一号非正常死亡的原因。

七、参加体育运动。调查表明，大学从事体育的人，毕业后比那些不沾体育的同学明显收入高。美国人从事体育不仅是锻炼身体，而且是培养竞争的才能和领袖素质。一个大学运动队的队长到华尔街找工作，优势不可限量。

八、别按着父母的期待生活，要干自己喜欢的事情。前惠普女CEO说过:“千万别出卖你的灵魂！”

九、干一些你并不擅长的新事物。你对自己未必了解，这是苏格拉底给人类的教诲。所以，请给自己一个机会。

十、以自己为中心来定义成功，别以外在的东西(比如金钱)来定义成功。

十一、好工作要自己去找，不要等着天上掉馅饼。

十二、选修关于“幸福”的心理课程。在哈佛，这一课程是最热门的课之一。

十三、上表演课。美国社会整个就是个舞台。从教授、政治家、企业总裁，到律师、将军、记者，不会表演就很难出头。

十四、学会赞美别人。在生活中，既要当好演员，也要当好观众。很多时候我总是感觉和别人有距离，其实就是缺那简单的几句问候和一个拥抱。

十五、使用职业咨询服务机构。美国大学一个重要部门就是求职咨询机构。专业人员帮你分析自己的长短，以及就业市场，帮助你准备面试，修改申请信。

十六、被拒后应该坦然以对。要自己定义自己，不要用外在指标定义自己。

十七、要傲视名校，别觉得上了哈佛有多么了不起。

十八、不要过分追求完美，不要给自己不必要的压力。生活不止是工作，学习，它还有很多很多。

十九、要靠打工读完大学，积累工作经验。这很重要，大部分中国学生做不到，甚至认为打工没有必要，其实打过工的人才会真正珍惜生活。

二十、把你的目标列成表，因为你没有计划就不可能成功。不要整天没事干老胡思乱想，只有真正的行动才能拯救你！

其实，这20件事就是一张表。这些建议，凝聚着许多在哈佛等校长期执教的教授的经验。