(no.1)初中语文教学论文 语文课堂活动中教师示范作用例谈

第一篇：(no.1)初中语文教学论文 语文课堂活动中教师示范作用例谈

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语文课堂活动中教师示范作用例谈

在语文课堂活动中，我们倡导学生“自主、合作、探究”型学习，但是，这样并不等于说，就能因此而忽略教师的作用。

教师的艺术的示范，是行之有效的推进课堂教学的方法。教师的艺术的示范，也是引领学生在文本语言世界遨游的航标。教师的艺术的示范，更是规范、提升、开掘学生思维的火炬。

一、范读，入乎其境。

在诗歌、散文教学中，教师的声情并茂的范读，不仅可以教给学生朗读的技巧，更可以将学生带入特定的情境中去，入其境，悟其情。

比如在教学韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，我作了这样的范读—— 节奏：按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”； 重读：主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。

抑扬：在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点；

缓急：“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。

这样的范读，感染着学生，使学生仿佛与诗人同行在苍凉孤寂的贬谪路上，感受到诗人悲怆愤懑的情怀，无需作过多讲析，学生跟读、演读，即可。

二、范品，入乎其味。

品析课文中相关的词、句、段，是引导学生走进文本的主要手法之一，然而，学生毕竟不是成熟的阅读者，对文本词句的品析，有时候停留在比较浅的层面上，有时候甚至是错误的。在这样的情况下，教师的示范性品析，就起到了指引方向的作用。

比如，在教学《木兰诗》的时候，有这样一个活动设计：“选择诗歌中的一句或一节，进行多角度品析”。学生的品析，大多是揪住几个词语、着眼几种修辞而已，远未达到“多角度”的要求，于是，我示范品析了这样的一组句子—— “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅” “不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”

唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情；

唤女声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从后者，勇敢奔赴前方；

爷娘唤女的亲切关怀与流水声嘶叫声的陌生凄厉形成鲜明对比，深刻反映木兰的复杂心情。“黄河流水鸣溅溅”，写自然环境的严酷；“燕山胡骑鸣啾啾”，写战争环境的严峻。“不闻”与“闻”对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神； 两个诗句，表现木兰离开家乡，踏上征途——远征，再远征。

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两个诗句，句式相同，音节相对，反复咏叹，渲染出悲壮的气氛。„„，„„

随着老师不断出示范例，同学们不断发出惊奇而叹服的喝彩，我让学生将范例品析的句子读一遍，尝试着总结出品析的角度，然后，自己再读诗，再品诗。接下来的品析，可谓异彩纷呈，掌声不断，学生品读之细、之奇、之妙，让人欣喜。

这里，老师的范品，不纯粹是品析方法的示范，更是拿这个“甜头”来“诱惑”学生自主品析诗句，品其句，入其味。

三、范写，入乎其艺。

读写结合，是一种知识与能力互相促进互为融合的语文实践活动。它以读带写，以写解读，既能锻炼学生提取信息、理解文本的能力，又能培养学生的创造力和想象力。

如何写？一方面，老师要进行一定的技法讲授，让学生找到写的“入口”；另一方面，在学生展示自己的“写”的成果以后，老师要适时展示自己的范写，既是对学生活动的示范性总结和补充，又能引导学生充分感悟作者高超的语言艺术，从而悟其法，入其艺。

比如，在教学《变色龙》这篇课文的时候，我就运用了“课文小作文法”的读写实践形式，在学生交流以后，我示范了四个“写”的片段—— 片段一： 《广场的一幕闹剧 》 第一场

奥楚蔑洛夫（挤进人群）这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫 留 金（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟„„ 奥楚蔑洛夫（严肃的）恩，不错，（咳了一声，拧起眉头„„转身对巡警）你去调查一下，打个报告上来„„

群 众 这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫（惊愕后自然）席加洛夫将军？哦！„„

片段二： “威武”的军大衣

本文四次写军大衣，是别有深意的。在开头，“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场”，勾画的是一个外表严肃、威严的警官形象。中间写威严的警官把军大衣一脱一穿，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因咒骂将军而感到的恐惧和心寒。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、却又不无尴尬的丑态。

课文明写军大衣，实际是为刻画这个势利小丑的趋炎附势的嘴脸而设置的“道具”。

片段三： 课文中的讽刺艺术

课文中的讽刺艺术，主要体现在夸张和对比的巧妙运用。

在短短的时间里，随着狗的主任身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给我们留下了深刻的印象。

奥楚蔑洛夫在“变色”之时，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝；一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下

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贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”。前后矛盾，对比鲜明，好比自己打自己的嘴巴，使小说充满喜剧效果。

片段四： 孕育奴性人格的土壤

奥楚蔑洛夫的几次“变色”，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的人物，是当时社会的必然产物。

当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但是作者的批判锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

这四个示范片段，分别从描述情境、欣赏细节、分析手法、感受主旨四个角度来写，有些内容是学生写到的，有写内容是学生没写透的，有些内容是学生写作的盲点，学生通过阅读老师的示范性写作片段，重新回过头来，拟定了如下的标题，作为课文小作文的标题：1.可笑的“变色龙” 2.广场的一幕闹剧 3.威武的军大衣 4.赫留金的控诉 5.一只小狗的内心独白 6.课文中的“法律” 7.课文中的看客 8.课文中的讽刺艺术 9.孕育奴性人格的土壤 10.说说传神的细节描写 11.大量的省略号用得好 12.我喜欢课文中这样的一段话 13.《变色龙》内容简介„„

从这些题目的拟定，我们就可以看出，在教师示范作用下，学生充分感悟到作者的语言表达艺术，而且，还内化为自己对文本的理解和表达。

在教学过程中，教师的示范，如果充分考虑其时机、内容、形式、方法„„，同时，积极考虑引导学生在教师范例的基础上，总结方法与规律，学习范例，超越范例，这样的示范，才是有效的示范。

示之以范，就是授之以渔。

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第二篇：(no.1)初中语文教学论文 语文课堂合作教学浅探

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一、课题的提出

“启迪智慧是人类的最高目的，是实现人类自决的最高造诣。”（德国·福禄培尔语）是的，“启迪智慧”就是教育的根本目的，是语文教学的最高目标。要培养有开拓能力、创新精神的人才，离不开语文课上有步骤、有计划的训练。近几年来，小组讨论的形式在中小学语文教学中已屡见不鲜，那么，我们这种形式可否再深入一层、再进一步呢？

本人在近几年的教学中有意识地进行了多种“合作教学”法：有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。通过系列的“合作”，学生们受益匪浅，在各种较复杂和多变的条件下他们可以灵活地运用各种基本活动技能，手、口、脑同时工作、运转，培养了机智、敏捷等品质，发展了思维的判断、记忆、想像的创造能力，养成了根深蒂固的好习惯，拥有了活泼、愉快的情绪，形成了开朗乐观的性格，具有果断、沉着、勇敢和团结互助的优良品质。

随着时间的推移、时代的发展，语文课合作教学愈发显出其必要性和重要性。

二、课题的思考

语文合作教学有利于学生个性的和谐发展。

学生个体的发展，归根结底是从一个自然人转为一个社会人，我们应在平时的教学中不断地让学生合作，让这些独生子女们在合作中学会尊重别人，学会谦让，学会有独特的思考。

语文合作教学的根本目的，是让学生自己去发现真理，这正如没有任何人能代替学生去吃、去喝、去消化食物以利健康成长一样，没有任何人能代替他们去思考、去学习，无论哪一方面任何人都不能越俎代疱。要让学生在“学习怎样学习”中、在合作中促使他们去透彻地了解教材，去深入地思考社会，去全面地发展能力。

合作教学的关键在于挖掘学生的智慧潜力。当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会互相交流各种学习方法、思维方法，渐渐地学会多维求异的思维方法。经过长期的训练，学生的思维会变得能发散而流畅、能变通而有独创、能从多方面多方向和各种信息来寻求多种答案，避免观点、目的、心理和方法的定势，从不同的观点来看或分析问题，这样，与之相铺相成的主动性、开放性与创造性等能力也得到了锻炼，学生的观察力、分析力、推理力均可得到较大的提高。

合作教学有利于语文课堂教学的优化。

课堂应是素质教育的最主要阵地，是培育有创新、创造、创业能力的高层次人才的摇篮。在语文课堂上采用合作教学法，就可以让学生在假想与真实的结合中满足其对社会的好奇心和他们好虚构爱模仿的愿望。当教学的内容和形式都赢得学生的兴趣时，特别是当他们急于措辞用于表达自己的观点，甚至是进行激烈的争辩时，学生的脑神经处于最积极的活跃状态，思维最为敏捷。此时，只要教师加以适当的点拨，有意识地培养学生的独立思考

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能力，鼓励他们谈出自己的见解，这样，学生就能充分体现受教育者的主体作用，学会主动探索、主动思考，不仅“学会”了，而且“会学”了。

合作教学可以深化师生间思想感情的相互交流度，提高课堂教学的共鸣度、兴奋度。徐特立老先生曾经说过：“说服的方法不是由教师片面地注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。”此言得之。

合作教学可以使面向全体学生的辐射面更广，尽最大可能地使绝大部分学生都学有所得，使每个学生得到提高和发展，达到合格甚至有个性特长。

语文合作教学有利于社会发展的需要。

21世纪是科学技术突飞猛进的世纪。知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，国力的竞争实在是人才的竞争。我们现在教学的目的无可非议的就是培养开拓型、创造型的人才，培养不墨守成规，推陈布新，前所未有，不同凡俗，别出心裁的人才。

教育的首要任务就是培养每一个学生学会过好社会生活的本领，从而使整个社会能够有一个良好的人际关系。我们的中学教育就是要让那些独生子女们掌握社会生活的知识，塑造健康人格，提高诸方面的才能，这才能塑造良好的社会公民，营造出和谐的社会人际关系，我们每个人才能过上良好的社会生活。

合作教学正是鉴于上述的情况而设定的。

三、课题的操作

“合作教学”是一种辅助性教学方法，是有目的、有系统地把知识寓于合作中，不仅可以活跃气氛，还可以培养学生的兴趣，从而提高教学效率，增强教学效果。

合作教学过程中需注意的一些基本原则：

1.教学前，教师要讲清教学的目标和要求，让学生做好准备。

2.教学中，教师不宜多讲，要让学生充分自由想像，自己动脑自己动手，充分发挥其聪明才智和独立性。

3.多加鼓励，让学生树立自信心，增加成功感。

合作内容：

1.情感合作，如相互介绍、讨论心得等。通过合作过程中的交谈、交流，培养其口语交际能力和集体协作精神。

2.智力合作，如背诗、诵词等。通过合作过程中的记忆、联想，训练其记忆能力和想像能力，使他们在主动实践的过程中获得知识，增加文化底蕴，提高文化品位。

3.思维合作，如填字、猜谜、对对联、写诗词等，通过游戏过程中的想像、联想，训练其想像能力和创造能力，发展思维能力，培养审美情趣。

4.创造合作，如以小组形式表演反映周围生活的各种人、物、事，或直接参与到大众生活中做一些课题，从而体验他们所不熟悉的社会生活，扩大生活领域，丰富知识。

合作示例：

（一）情感合作类

1.主题：我们人是好友（空格处填数字）

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2方式：自由组合式（以空格处所填数字为组合）

操作：任选一到二课时，让学生们自由组合团团围坐，不拘形式、不拘小节，先小组商量讨论后全班交流，最后评选出最佳小组（组数不限，以培养积极性为主）主）。

要求：语言表达流畅，介绍完整，有真情实感，若生动幽默更好。

说明：此内容可安排在高一年级（上）完成。

2.主题：“语文夏令营”系列实用文

方式：自由组合式（至少五人以上）

操作：假拟校团委与学生会为了培养同学学习大语文的兴趣，提高同学语文的听说读写交际能力，在征得校长室同意后，争取到了有关方面的支持，举办为期三天的“语文夏令营”，请以筹备小组的身份筹划一下工作的安排。

（包括：申请书；活动计划；聘请书；请柬；海报或启事；开营式发言稿；校报发布的新闻消息；写信给同学交流感想„„„„）

要求：注意各种实用文的格式。

说明：此题宜安排在六月初，学生颇有积极性。

（二）智力合作类

1.主题：现代文阅读出题训练

2.方式：四人小组式

操作：任选一短小精悍、易出练习的小品文，请四人小组阅读并出题。

要求：可让学生参照一些规范试题、在讨论中进行练习。

说明：此题旨在让学生灵活掌握知识，故而可将时间放宽些。

3.主题：古诗文常识竞赛

方式：四人小组式

操作：安排在两堂连续的阅读课上，第一堂课请小组出题，第二堂课小组间互相出题计分竞赛。

说明：题目宜常识性的，不出偏题难题。

（三）思维合作类

1.主题：托物言志联想训练

方式：四人小组式

操作：先用半课时讲明何谓托物言志并举例，如：竹、松、烛、荷、桥、塔等事或物，再以小组方式另举事物并言其好处，多多益善。然后班级交流。

说明：此题宜彻底打开思路，愈广愈好。

2.主题：成语翻新

方式：四人小组式

操作：在课上教会学生立新意方法（跳出旧俗，突破框框，勇于反常，言之成理），课后让学生从成语中找出新意来，每个小组不少于四个。

说明：此题学生较感兴趣，所出题五花八门，可再专设一二课时全班交流，只要言之成理即可。

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3（四）创造合作类

1.主题：假日项目设计

方式：自由组合式

操作：在放寒暑假之前，教师做一个项目设计动员。讲明项目设计的特点及要求，要求同学自作调查，自己思考，有自己独特的思考。可作一二示例（如：上海书城调查记、中国电视透视、超市风景线、春节联欢晚会新设计等）。

说明：“项目设计”一词乃是借用，此题设计旨在训练学生的各项综合能力。

2.主题：期中考试作文出题

方式：四人小组式

操作：教师先用一课时将以前有关期中考试的题目汇总印发给大家，请同学评议出喜欢的题目并说出道理（实际是让学生从中找到一些出题的规律）。再请小组出题，小组间互相保密，佳者入选期中试题，小组成员以年级最高分计。

说明：小组出题人各有职责：出题者要写出题说明；一人评题，文字应不少于500；一人写范文；一人评作文（要求有眉批、总批）。此题宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

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第三篇：(no.1)初中语文教学论文 语文教学中信息技术的应用

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语文教学中信息技术的应用

在信息化的教学和学习环境中，将信息技术与语文教学相整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。信息技术语文教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。我认为主要体现在以下几个方面。

一、利用信息技术可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。并能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。

如：《雷雨》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，培养学生自主学习的兴趣，我在教学时利用课件，把文字、声音、图片让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然现象。①引导学生说说看到了什么？②让学生谈谈自己对雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。③问：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”为什么先写闪电，后写雷声？彩虹是怎么形成的？这样很容易让学生了解自然现象知识并激发学生学习的兴趣。

二、利用信息技术培养学生的创新能力

使用信息技术进行教学，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息表达及发现问题、利用信息的优势，培养学生自主探究的能力。因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。

如：《恐龙的灭绝》一课，利用信息技术，看看多种恐龙图，生动的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景色，人们不会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？” 而昔日恐龙的辉煌，时至今天为何会灭绝，这仍然是一个谜。通过信息技术多了解有关这类的知识，这不仅激发了解和探究的兴趣，还可启发学生再想出一些可能的原因，充分体现出学生的创新能力。

三、利用信息技术，培养学生的思维能力和想象力

思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质的主渠道

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就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维能力。

再者，语文教学中，教师根据教材，精心设计，通过多媒体网络，引导学生在熟悉的事物上，从不同角度，不同方面思考问题，引导学生大胆的突破时空限制，结合实践和个人生活经验开创造想象，激发学生潜在的求异思维，充分调动学生学习的积极性，从而培养他们的想象能力。

如在讲与春有关的课文的时候，为了扩散学生的思维能力，培养学生的想象力，可让学生根据图意编一个有关春天的故事，让学生畅所欲言，把自己的想象说出来，描绘了一个又一个活的画面，然后教师再展示一些与春天有关的图像、视频等素材，很容易提高学生的思维能力和想象力。

四、利用信息技术，培养学生收集整理分析资料的能力

从网络下载所需要的图片或文字重新组合成自己的观点以帮助记忆课文内容，对扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想有着重要的作用。如《大自然的语言》一文，教师可以通过网络下载到有关动植物知识的资源，整理后再配上文字、声音，让他们把学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然的奥秘。这样就可以了解自然、学习语文一举两得，体现了他们对课文理解的层次更深，也切合课文所渗透的热爱大自然的教育思想。

信息技术是教学手段，是学习工具。新课程课改说到：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术教育手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”在当今的信息化时代中，多媒体所起的作用非常重要，我们在引导学生探求知识的海洋时，可为学生提供千姿百态、声情并茂的直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。

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第四篇：(no.1)初中语文教学论文 语文教师备课的“五个”

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教师备课，无非就是熟悉教学内容，读读教学参考书，写写教案就是了，还需要什么学问？其实，在我看来，真正的备课在课之外，也就是“课外功夫！”

画画讲究“画外功夫”，书法讲究“字外功夫”，音乐讲究“弦外之音”„„一个优秀的教师我认为应该更要注重“课外功夫”的修炼。

教师该怎样备课？真正有质量的备课该如何？我认为，教师的真正的备课在课外！关注以下五个“度”的修养，是非常必要的，也是提高教师课堂效率，保障备课质量的重要前提。

一、阅读知识要有广度博览群书，是非常重要的。很难想象，一个孤陋寡闻的教师能够教出什么优秀的学生来的。教师的阅读广，知识面博了，才有可能面对随时出现的问题。包括学科与学科之间辐射的问题等等，就能够游刃有余，灵活应变。语文老师不仅要掌握必备的语文教学专业知识，还必须学习和理解艺术、自然科学、历史、地理；音乐教师也要加强对文学、诗歌、历史、化学、物理、天文等等学科知识的学习和领会„„

二、学科钻研要有深度作为一名学科教师，对本学科知识的钻研千万不能满足于课本之中，一定要深入本学科的专业进行探究，千万不能停留在肤浅的表面上。如语文教师，就很有必要精读一些古今中外文学作品，甚至搞点少儿文学作品的创作，在“语文教学”的知识点上有所突破，深入钻研一些语文教学理论等等；美术教师光光懂得画画还是不行的，还必须学习更多的艺术知识，会创作些比较高质量的作品，还要几种多门类的作品创作，研究艺术发展历史，钻研艺术教育理论„„才有可能从容面对知识爆炸时代的学生课堂。

三、经验积累要有厚度经验从实践中来，是要靠慢慢积累才能生成。不要轻易放过点滴的经验，不要漏过精彩的瞬间。我们可以向优秀的教师学习先进的经验，也可以总结自己在教学过程中的好方法。渐渐地，坚持下来，就一定有了厚度。有了厚度，我们的课堂教学就有了成功的底气。

四、交流互动要有“常”度一个优秀的教师一定会善于交流的。没有交流，就显得孤陋寡闻，宛如一塘“死水”，是很难突破自己的。通过交流，教师之间可以取长补短，相互分享。“站在巨人的肩膀上前进”的效率显然是很高的。只要谦虚好学，多多向他人取经，善于交流探讨，就一定能够生成更多的精彩。交流方式不仅仅限定于学校，还可以通过外校实地参观、观摩、研讨等等。交流不要满足于一次、两次，而是要经常性地进行。网络博客的诞生，为我们教师提供了一个真正民主自由互动的平台，值得我们好好珍惜。

五、反思创新要有力度没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。反思是否深刻，是否有针对性，决定教师本身的认识和进取精神。教学是门遗憾的艺术，有缺陷、有遗憾才是真实的。通过教师的反思，才有可能改进和提升。没有人天生就有好经验的，都是在实践之中摸索出来的。因此，我认为反思不能流于形式，创新不能形如“空架子”，一定要有力度，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析。

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第五篇：(no.1)初中语文教学论文：五步教学法初探

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初中语文教学论文：五步教学法初探

学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法“方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。下面仅以”物质运动是有规律的“一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。

1.五步教学法的基本做法：

第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？”

第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨；

第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习

2.五步教学法的优点：

一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度；

二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的兴趣，高涨的热情对待学习；

三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；

四是有利于提高教学效果。它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生分析！可题和解决问题的能力；

五是有利于因材施教，它可根据不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生掌握科学的学习方法。

3.实施五步教学法应注意的问题

首先要吃透大纲和教材，认真备课，只有吃透了大纲和教材，才能熟练地驾驭教材，设计出符合学生实际的问题，其次要合理分配教学时间，防止随意性，读讲练任何一步都不能一贯到底，应根据不同教学内容，做到各有侧重。如通俗易懂的内容，应主要让学生读，教师补充一些新材料、新事实，扩大学生的知识面；重点难点集中的内容，应以讲为主，帮助学生把握重点，解决难点；复习课则应以练为主，讲练结合，使学生将知识转化为能力，第三，讲要少而精，做到突破难点、突出重点、干净利落。板书要简明扼要，形成知识体系，练习要精选，要抓住重点、热点，具有典型性、代表性。