第一篇：经典诵读
2012-2013学年度 中华经典诵读活动计划
一、指导思想
通过古诗诵读活动我们大有收获，也充满信心。我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础！自学校开展中华经典诵读活动以来，已经取得良好的教育效果和社会影响，但也遇到了一些问题，我校会坚定不移地抓好实验工作。使中华经典诵读成为学校的一大特色。
二、总体目标
通过学校和家庭组织小学生诵读《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
三、时间安排
早晨升旗后开始五分钟的诵读；
每节课预备铃响后两分钟，大家一边念一边等其他小朋友进教室，帮助安静教室气氛，从而帮助学生尽快进入学习状态；
中午的十五分钟用于诵读；
与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间； 校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。
在时间上灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
四、具体措施
采取学生集体背与单独背、小老师教读与老师讲故事相结合创造性地开展小型而灵活多样的诵读活动，不断激发学生的诵读兴趣。如：采用比赛的形式，看看五分钟的时间内谁背的多；比比看谁最先背下一条。
继续积累好实验的一系列过程性资料如：学生诵读情况分析、实验过程中出现的问题和困难、家长意见征询、班级活动的方案、记录照片、及时总结好的做法等等。
着重面向家长进行相关的宣传，赢得家长的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。
这学期，我们将继续努力，让师生沐浴在五千年中华传统文化的阳光中，在唐风宋雨的滋润下，健康幸福地成长。
张格庄镇上官小学 2012.9
“诵经典·爱祖国”比赛活动方案
经典能唤起人们的记忆，使人们得到艺术的享受。讴歌改革开放，赞颂祖国伟大，宏扬民族精神，继承革命先辈们的优良传统。认真贯彻落实科学发展观精神，践行科学发展观。在新中国建国大庆之际，将于2012年12月28日下午1:30，全校师生集中大操场，举行 “诵经典·爱祖国”活动。
一、指导思想
通过举办本次活动，激发师生振奋精神，以饱满的热情和昂扬的斗志，为振兴华夏而努力。
二、活动主题
践行科学发展观，诵经典·爱祖国、激斗志。
三、组织领导
庆祝活动成立领导小组，由姜德鑫同志任组长，指导和各班级的组队、排练、协调、安全等工作。
四、参加对象
参加本次诵经典·爱祖国比赛的对象是全体师生。
五、演唱要求及安排
每队以方阵的形式“诵经典·爱祖国”，尽量统一服装佩带红领巾和队干标志；声音要宏亮，精神要饱满。
1.姜德鑫校长迎国庆致辞 2.师生朗诵 3.总结评比，公布成绩
4．活动结束，学生有序的离场。
2012-10-27
第二篇：诵读优秀经典 传承传统文化
诵读优秀经典 传承传统文化
为进一步继承中华民族优良传统，传承国学经典文化。蓟县第七小学在师生中持续开展“经典诵读”活动。呈现出如下特点：
一、在校园中营造浓郁的“经典文化”氛围。
为配合活动的开展，结合校园环境和文化建设，学校在楼道的墙壁上专门开辟了“国学文化”版块。一个个《弟子规》《三字经》《论语》小故事娓娓道来、栩栩如生、活灵活现。每一块墙壁都在说话，每一个角落都散发着经典的书香。诵读经典已成为一种文化，一种师生的生活状态，他们在亲近经典，深入了解传统文化博大精深的同时，品味着祖国灿烂文化的芳香。
二、重视校本教材的研发和使用。
我校历来重视以国学文化为依托，研发校本教材工作，学校组织部分语文骨干教师在课堂实践的基础上，利用业余时间成功编写经典诵读校本教材《弟子规》《阅读积累》《经典阅读》并在全校推广使用。学校把这些校本课程列入教学计划，1-2年级每周两课时，3-6年级每周一课时。并把《弟子规》作为我校各年级必背教材，纳入语文课程之中，由语文教师负责诵读、讲解。
三、以科研课题研究带动“经典诵读”活动的开展。
我校在几年的“经典诵读”活动中，总结出了一些行之有效的经验。构建起以：“早识字；多阅读；勤积累；会学法；善学习”为主要内容的读书模式，特别是在组织学生阅读活动中，归纳提炼出：“故事引领激发阅读；教师引领体验阅读；模仿引领感受阅读；方法引领快速阅读；内容引领健康阅读”的指导学生阅读活动的策略，有效地促进了学生阅读能力的提高，发展了学生终身学习能力。我校开展的普及阅读活动已成为学校办学的一大亮点和特色，受到社会各方面的广泛注意。
我校以重点课题：“早识字-多阅读-勤积累-会写作”与中国教师报的“随笔化作文”、“ 纵横信息数字化学习与优化小学生识字过程的研究”为引领，引导师生诵读经典，读好经典。弘扬中华民族的优秀文化，让师生受到博大精深的中华民族文化的滋养。沐浴氤氲书香，奠基多彩人生。
四、诵读形式灵活多样、丰富多彩。
每日10分钟诵读活动。学校规定每天早晨上课前10分钟为《弟子规》的诵读时间。各班语文教师认真组织精心指导，学生们积极学习、诵读国学，感悟经典，弘扬美德，享受阅读经典的快乐，理解深刻的做人道理。不断深化经典诵读工程，最大限度的激发学生的诵读热情。每天清晨，朗朗的读书声在校园上空回荡，已成为我校一道亮丽的风景线。吸引着校园周围的人们驻足侧耳倾听。
为激发学生学习经典的兴趣，学校通过“读一读”、“诵一诵”、“演一演”、“讲一讲”、“赛一赛”等活泼的方式，每年的儿童节和国庆节，学校组织开展文体演出，让学生把经典故事精心改编成剧本，搬上舞台进行表演；开展班级、校级的讲故事比赛等多种丰富多彩的传统文化传播活动，让经典融于活动之中，化枯燥为快乐，有效地提升了诵读效果和育人功效
为学生营造浓郁的经典诵读氛围，展示学生学习和感悟经典的能力。学校十分注重工作机制创新，强化活动渠道拓宽。制定了详细的实施方案，逐渐探索形成经典诵读“四个一”运行机制。即：一课：每班每周一节经典诵读课，主要诵读学校规定的“国学篇目”；一检：学校教务处定期组织“规定诵读篇目”的检查并全校通报检查结果；一赛：学校每学期组织一次古诗文背诵比赛活动，以营造氛围，展示成绩；一测：学校制定出评估细则，期末对各班经典诵读课程的实施效果进行验收评估。
五、把“经典诵读”活动和学生的文明礼仪、行为规范、思想品质教育结合起来。
我校不断寻求探索更好的方法与途径，把对学生的文明礼仪、行为规范、思想品质等多方面教育活动融入“经典诵读”活动之中，把校本教材《弟子规》和《小学生日常行为规范》《小学生守则》结合起来，一起背诵、学习。使每个学生都能把中华民族传统美德的感悟与传承过程与国家对新时代少年儿童的要求结合起来，对照学习，穿越时空、贯通古今，全面提高整体素质。
通过对经典精品文化的学习吟诵和感悟，使师生受到思想文化的熏陶，高尚行为品质的感染，在潜移默化中自觉形成崇高的美德意识，养成高尚的美德习惯。进而强化思想品德教育，弘扬和培育民族精神，践行社会主义核心价值观，对学生进行了富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的教育和熏陶。培养了学生的高尚品质，学生们在不自觉地传承着“自强不息”的奋斗精神、“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神、“吃苦耐劳，勤俭持家，尊师重道”的传统美德。
经典诵读，赢得了教师、学生、家长和有关专家的一致好评。家长反映，孩子在家懂事了，不挑吃穿，不乱花钱了，在家长生病时能主动倒水、拿药，还能用《弟子规》中的“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”解释自己的行为。这些变化，学生们也都认为是国学教育带给他们的。传统文化教育融入社会主义核心价值观，为未成年人思想道德建设工作开拓了新思路。
总之，“经典诵读”活动的开展，既调动了学生学习经典的积极性，又实现了知识传播和思想教育的协调统一，必将全面提升广大师生的文化和品德修养，促进校园文化不断繁荣，推动学校高质发展、特色发展。
（蓟县第七小学 马会清）
第三篇：优秀诵读课教学设计
“优秀诵读指导课”展示课教学设计
设计思想：
《语文课程标准》要求学生“能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。更为重要的是，学会诵读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解。泰州市在中小学开展 “诵读进教材”的活动，意义也就在此。
《我和你加在一起》是一首抒情小诗，诗人白连春展开联想和想象的翅膀，采用对比、比喻等修辞手段，反复铺陈、回环往复、渐次深入地表达了他对世界万物彼此相依的体会和赞美，抒发了诗人对生命的理解和感悟。本届学生大多来自农村小学，缺少诵读的基本能力。本节课拟通过方法指导，引导学生实践锻炼，让学生在反复诵读中，感受诗人蕴涵在文本中的真挚情感，体悟诗人对事物彼此依偎、共同生长的丰厚寓意，以及诗行中流淌着的生命节律和精神；在诵读中受到感染熏陶，习得诵读的基本技巧，如停与连，轻与重，缓与急，快与慢等，并懂得诵读的灵魂在于使自己的声音表达尽量与作者的情感保持一致。教学目标：
1．学习并掌握基本诵读技巧。
2．运用适当的技巧清晰响亮、有感情地朗诵诗歌。教学过程：
课前活动
（1）复习诗句的节拍，能够为这一首小诗划出诗行内的朗读节奏。我和你加在一起 白连春
一只蝴蝶/是小的/，轻的
微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最爱
一棵草/是小的/，轻的
微不足道的/，和马/加在一起
就大了/，重了/，成了/大地的最爱
一粒尘埃/是小的/，轻的/，微不足道的 和在田里插秧的父亲/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最爱
一滴水/是小的/，轻的/，微不足道的
和在河边洗衣的母亲/加在一起
就大了/，重了/，同样/成了我的最爱。
一个我/是小的/，轻的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/岁月的最爱 只是/加法/太简单了
（2）复习诗歌评论关于“意象”的相关知识。（3）指导报幕的方法 课内活动
1．出示目标，直接导入。
出示学习目标——1)学习并掌握一些诵读技巧。2)运用适当的技巧有感情地诵读诗歌。
由语文课代表带领全班学生齐读学习目标，了解课堂学习任务。教师提示学习的是一首现代抒情诗。
2．创设情境，激发兴趣。
教师示范朗读，以此激发学生学习诵读的兴趣。学生听读后要能够对教师的朗读做出评说：好在哪儿？为什么这样读就是“好”呢？
教师适时点拨诵读成功的关键理解诗歌的内容，懂得诗歌的情感，学习必要的技巧等等。
3．介绍作者，知人论诗。
教师及时引导学生认识到声音的情感出自读者的感悟，读者的感悟又源自诗歌本身，诗歌蕴含的情感则是体现了诗人自己的情怀，由此进入认识作者的环节。
白连春，1965年出生，四川泸州人。1985年开始发表作品。1997年，《星星》诗刊组织全国读者投票选出最好的诗歌，白连春得了第一名。2008年，获得全国首届大型农民工诗歌征文大奖赛最高荣誉特等奖。他经历了常人难以承受的遭遇，不管再苦再累再清贫，20余年埋头笔耕，以1000余首诗歌、上百万字的中长篇小说，发表于全国各大文学刊物，成为当今中国文坛和诗坛极具人气和影响力的诗人。他对社会和人生常怀热爱之情，感恩之心，笔端常常流露出底层生活的真切体验。
4．精段细品，举一反三。从第一诗节入手，细细品味。问题设计
（1）这一节中诗人描写了哪几个意象？
（2）诗人怎么写“一只蝴蝶”的？那么“花儿”呢？为什么不写？（3）诗人是在批评指责“蝴蝶”和“花朵”吗？为什么呢？
学生思考，师生交流后形成答案
（1）描写了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”
（2）“蝴蝶”是“小的”、“轻的”、“微不足道的”，“花儿”也是如此。不写是因为诗歌创作的一大特色------“思维跳跃”。
（3）不是，他们本身确实平凡，但是一旦“加在一起”就变了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最爱”。
在对诗歌内容和情感理解的基础上，渐次介绍一些诵读技巧。
能够根据对诗歌内容的理解，处理好诵读时语调的正确运用和变化，气息的停与连，语音的轻和重；能够根据对诗行节律的把握，处理好语速的快与慢；能够随着情感流动的节律，采用适当的语言技巧表情达意。
引导学生继续阅读诗歌的其他小节，逐渐完成对全诗的了解和认识。问题设计
（1）第一二两个小节与后面三个小节的第一行有什么变化？为什么要这样处理？
（2）如何理解“只是加法太简单了”？ 留给学生充足的思考时间后，师生合作交流：
（1）分行和不分行，目的是为了追求诗歌形式的优美。
（2）这个题目的答案不是唯一的，目的是引导学生认识诗歌创作的第三个技巧——语言含蓄。
可以说：世间万物的简单相加可以产生令人意想不到的精彩
也可以说：世间万物的加法也许很简单，很平凡，但是我们一定要珍惜它，不能因为简单而视而不见
还可以说：人生也许不止有这样美好的加法，也许还有减法的无奈、除法的残酷，但是我们可以像作者这样，热切地讴歌和赞美人生的加法。
5．形式多样，反复诵读。
引领学生从教师的独诵和视频材料的男女生对诵出，发现其他诵读这一首抒情小诗的形式，此环节目的是激发学生多向思维，激发他们大声诵读的兴趣。
学生会提出齐诵、轮诵、领诵等诵读方法。
也有个别学生要求吟唱。可以适时播放《我和你加在一起》的音乐，让学生跟唱。
也有学生表现出表演诵读的兴致，可以根据时间，让学生尽情展示。6．小结归纳，迁移运用。
（1）小结诗歌创作的特质，形成板书一 思维跳跃 形式优美 语言含蓄
（2）小结这一首小诗的主要内容，形成板书二 第一乐章 赞美平凡事物 第二乐章 赞颂勤劳亲人 第三乐章 赞叹丰富人生
（3）小结朗诵技巧，形成板书三 声音的停与连 语气的缓与急 语调的高与低 语速的快与慢
（4）提醒学生课余时间，理解和诵读白连春的另外两首抒情诗《在我的祖国，没有我不愿写的字》、《一颗泥土的心，卑微，渺小，朴素》。
第四篇：经典诵读优秀学校报告
每天读书半小时
诗韵书香溢花园
——花园学校评选中华经典诵读全国优秀学校报告
山东省莱芜市花园学校是一所高起点的现代化九年一贯制学校。它座落在市区东北角，占地56.56亩，建筑面积15758m2。学校于1994年开始招生，现有55个教学班，四千多名学生，课程函盖了学前班、小学、初中不同阶段。学校拥有与现代化教学相配套的教学网络教室、多媒体教室、多功能报告厅、理化生实验室、图书馆、阅览室、音乐舞蹈室、美术室、科技制作等高标准、高档次、功能完善的教学、生活、娱乐的设施。学校环境优雅，文化鲜明，是莱城区人文环境示范学校。“以科学方法培养人，以人文精神塑造人，以绿色教育熏陶人”——科学、人文、绿色，是花园学校恪守的教育理念。年年被评为市、区两级教学工作先进单位、教学工作实绩突出单位，多次列莱城区教学视导检查第一名、毕业班水平测试总评第一、中考综合评估第一名，赢得了社会各界的广泛关注和普遍赞誉。“科研兴校、科研强校”连续多次蝉联莱城区教科研评比第一名，被市教科所确定为“首批市级教育科研实验基地”。2005年，在山东省教育厅对首批中小学教师校本培训省级示范学校进行的评选中，莱芜市两所学校榜上有名，花园学校成为全市初中、小学中唯一一所教师校本培训省级示范学校。06年3月又被莱芜市教育局命名为首批语言文字规范化示范学校。06年12月又被山东省命名为首批语言文字规范化示范学校。
师资雄厚，名师荟萃，书香洋溢，诗韵流淌。学校致力于打造“书香型校园”，倡导和鼓励全体师生“好读书、读好书”。2007年4月10日，学校正式将“团结 紧张 文明 和谐”的校训改为“每天读书半小时”。按照“全员参与、师生共读、辐射家长”的思路，着力打造“书香班级”、“书香校园”、“书香家庭”，全校师生掀起了高昂的读书热潮。读书活动受到社会各界好评，山东省《现代教育导报》《莱芜日报》分别作了专题报道。
“让教育回归到最本真的状态，让校园回归到阅读的本真中来”是花园学校努力的方向。“让师生与书为伴，让阅读成为师生最为自然的生活状态”是花园学校追求的目标。为此，学校从以下七个方面推进经典诵读工程。
一、加强组织管理 提供动力支持
二、营造书香校园 创设文化氛围
三、打造书香班级 开辟读书天地
四、倡导家庭读书 营造书香家庭
五、丰富阅读内容 加强阅读指导
六、组织读书活动 搭建展示平台
七、诵读经典课题 开展有声有色
一、加强组织管理，提供动力支持
读书是一种学习，学习一种氛围。学习意识的确立、读书习惯的养成，是必须有强有力的动力支持。所以我校加强组织管理，积极引导广大师生树立“终生学习”、“全员学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，创造显性的学习氛围，影响广大师生，甚至学生家长投入到读书学习中来。
1、领导重视
我校为了落实经典诵读工作，专门成立了由校长任组长、分管副校长任副组长，教导处、德工处等处室的同志任成员的经典诵读领导小组，下设办公室主任由教导处主任担任，协调各处室，各级部通力协作，齐头并进，形成网络，共同推进这一工作。
经典诵读领导小组： 组长：张恒宝
副组长：毕淑娟
薛立星
亓玉清
成员：李利民
邢宝东
孟秀玲
韩立菊
李平
翟乃和
吴美
全体语文教师。有了学校领导的高度重视和亲自督阵，我校经典诵读工作有条不紊地进行着。
2、专项会议
学校工作领导组对经典诵读工作给予极高的重视，多次召开各种会议，将其列入重要议事日程，投入专项工作开展经费，确保经典诵读顺利开展。同时组织相关教师，认真学习经典诵读的一些方案、指导文件。学校经过认真讨论，制定并完善了《花园学校“每天读书半小时”指导性意见》《花园学校“享受经典
快乐阅读”方案》《花园学校经典诵读工作制度》《花园学校教师经典诵读考核制度》等，尤其重视按照新课标落实口语教学、阅读教学及考查的相关规划。在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的原则指导下，按照经典诵读工作总体规划，积极推进经典诵读工程。
3、聆听专家报告
为使经典诵读深入人心，学校多次组织老师们到外地考察学习，同时，请专家到校做报告引领。2007年3月29日，邀请中国孔子基金会山东分会孟繁英老师的做专场的经典诵读报告会。孟老师深入浅出的讲授，让老师们明确了为什么要诵读经典，应该读什么，怎 样读。在老师中也引发了读经典热，师生一起与经典同行，与圣贤为友，读圣贤书、立君子品、做有德人。
随后我校全体教师又参加了莱芜市小学语文“畅游书海 经验共享”专家报告会。聆听了潍坊市优秀教师王丽“实施学案引领，开展主题学习”实验的策略与效果，山东省创新型教师韩兴娥“课内海量阅读”实验的方法与成果，为老师们开展“享受经典
快乐阅读”实验引路导航。
4、母语教学反思交流
为将经典诵读工作推向深入，花园学校校长、党支部书记张恒宝给语文老师提出一个现实、深刻而又尖锐的问题：“是哪些因素制约了我们的母语教学？”所有语文教师结合专家报告、教学实际、学习实践进行了认真的反思和思考，对“制约我们母语教学”的因素进行了讨论与剖析，提出了很好的意见和建议，又思考如何进行语文教学改革，让语文焕发生机。从而让“享受经典
快乐阅读”实验轰轰烈烈开展起来。
5、阅读经典网页、广播
学校建立了长效的阅读经典工作宣传媒体。一是在校园网开辟设置阅读经典专栏，发布阅读经典方案、计划、活动、总结、资料等，拓展了宣传空间，使经典普及，资源共享，营造了阅读经典的浓厚氛围。二是学校红领巾广播站以“每天读书半小时”为主旋律，开通“美文欣赏”栏目，用美文滋养师生心灵，提升师生素质。
二、营造书香校园 创设文化氛围
校园环境是对学生进行教育的隐性课程。优美、高雅的环境能美化学生的心灵、陶冶学生的情操，对学生起到潜移默化的作用。学校将校园环境的建设作为校园文化建设的重要内容，在资金贫乏的情况下，学校投入约10万元对校园环境建设、改造、更新，使学校的环境更适合经典诵读的要求。
1、移步换景书香浓郁
我校发挥宣传环境的教育优势，一是由学生绘制、每月一换的“书苑长廊”，营造了强有力的舆论氛围，激发了全体师生读书的积极性。二是在办公楼前院制作了“花园小名士”和一些警句、名言宣传牌，引领学生让读书成为习惯。三是凭借联廊，每层一个主题文化，如一楼西联廊主题为“国学欣赏”，让每一个角落渗透文化的气息，让师生时时呼吸着文化的空气。
2、阅读资源整合开放
教师、学生的阅览室内，整齐有序地摆放着两万多册书籍，抬头处可见渗透着文化品 位的文字：“读书成就未来
学习奠基人生”、“书香滋养心灵
知识改变命运”，墙上悬挂着名人名言，空隙处粘贴着活泼有趣的绘图，整个布置散发出一股淡淡的书香，在如此静谧的环境里阅读是师生们一种莫大的享受。
学校整合学校阅读资源，为学生课外阅读提供方便。开设了阅报栏，建立了开放书架，每周固定三次开放时间，让学生自由选择课外阅读书籍在阅览室阅览；教师充分利用网络资源，从网上下载适合学生阅读的文章，利用赏读课，在网上阅览，实现了微机室的整合利用。
3、读书活动宣传倡议
为了调动学生的读书积极性，学校在寒暑假、开学初都向学生发出“读书倡议”，师生代表的发言表达了与书为伴的快乐，深深的感染了全体师生，成为师生读书活动的“加油站”。每学期学校都向家长发出关于读书的“致家长的一封信”。让学生牢固树立“与书为友
其乐无穷
受益无穷”的观念，让“读书成就未来
知识改变命运”深入家长心中，乐意、愿意为孩子买书、与孩子一起读书。
4、教师阅读率先垂范
从某种意义上说，小学生课外阅读水平的提高直接取决于教师。因此，我们着力加强教师业务培训的同时，激励广大教师进行经典阅读。
师生一起背经典
一年级的老师和学生一起背《弟子规》，二年级的老师和学生一起背《三字经》，三年级的老师和学生一起背《笠翁对韵》，四年级的老师和学生一起背《大学》，五年级的老师和学生一起读《论语》。在老师示范下，很快，一年级部分学生已经把《弟子规》全文背诵，二年级部分学生已经把《三字经》全文背诵。高年级有好多的同学能把深奥拗口《大学》《中庸》《论语》等整篇背诵，令老师门刮目相看，羡慕不已。
师生共读一本书
低年级的老师和学生一起读经典童话，三年级的老师和学生一起读《爱的教育》，四年级的老师和学生一起读《草房子》，五年级的老师和学生一起读《三国演义》，老师身体力行，热爱读书，用自己的爱好潜移默化地影响学生，感染学生，师生共同体验阅读的快乐。
教师还和学生同台演讲，面向学生更新观念演讲，学生参与的教师反思交流。老师在活动过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，还帮学生打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，让学生获得丰富的语言材料，产生一种深广的道德境界。
2007年元旦，学校还特意进行了一场教师诗歌朗诵会。老师们精神抖擞，满面春风，或激情澎湃，或深情舒缓；时而气魄雄浑，时而清脆圆润。各代表队语言标准、激情饱满，声情并茂，高潮迭起，充分展示了我校全体教职工扎实的语言功底和精深的文学修养。
三、打造书香班级 开辟读书天地
班级是学生所在时间最长的地方。在经典诵读活动中班主任首先注重教室环境的布置，关注教室布置的细节，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书。
1、响亮的队名，个性的队徽，智慧的队标
踏进我们的校园，仔细观看，即发现每个中队都有一个响亮的队名，如：旭日中队、启明星中队、爱心中队、心灵之家等等；每个中队都有一个富有个性的队徽，如：海燕中队的队徽为一只飞翔着搏击长空的海燕，晨曦中队为一棵幼苗在冉冉升起的太阳的照耀下茁壮成长；每个中队都有一句富有启示意义的队标，如：启航中队的“劈棘斩浪，驶向远方”，飞翔中队的“试试就能行，争争就能赢”，七色光中队的“享受七色光，创造七彩人生”。这些都是老师学生的智慧结晶，如静穆在时光中的明珠，等待着一次次的品读，也潜移默化地滋润着孩子们幼小的心灵，丰富了孩子们的思维，装点了孩子们的五彩童年。
2、让每一面墙壁都能“说话”、说好话”
每个班都有自己的读书座右铭，张贴在前门上方，学生走近教室就会濡染熏陶。班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。师生们充分利用黑板报、墙报等来展示学生的作品，真是五彩缤纷。有的班把教室后面的黑板和北面墙壁创设成多才多艺的“展台”，合作竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”。有的班在正面黑板的两侧设置一块诵读园，学生选择自己喜欢的名人名言、格言警句、古诗、名著美句等摘抄，由宣传委员总负责，安排学生每天更新。有的班把窗户也装饰成学生张扬个性的天地，设计窗花，培养学生的设计创新能力。
3、设立图书角，提供丰富的课外读物
所有的班扩充班级图书角，鼓励学生们都把自己的课外书带来，建立班级图书馆。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。班级图书角实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在校课余的读书时间不少于半小时。许多班还对图书角进行了设计 和装扮，如在图书角旁挂读书字画千纸鹤、百合花点缀，还映衬盆花盆景，在班中营造了一种文化气息。
各班还建立了好书交换站，鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享。孩子们可以随时拿起书品读交流，教室里书趣横生。课间，学生都自觉不自觉的走到书橱边看书，成了班级的一道靓丽的风景线。
4、主题班会制定读书计划
班主任老师充分利用班会时间，传达学校读书活动方案，和学生交流读书的好处，召开主题班会，调动读书的兴趣。每个学生结合个人实际，每学期制定出读书成长规划和读书目标，其中有读书的内容、目标、措施、实施时间等。所有学生根据自己的特点、喜好制定了个人读书计划，在家长老师指导下有计划、有步骤、有重点、有针对性的阅读一定数量的古今中外的典籍和优秀期刊，拓宽眼界，夯实双基，提高素质，陶冶性情。
5、读书活动展示
为让学生的读书兴趣长久不衰，为了检验学生的读书效果，更为了促进学生的读书水平，提高读书能力，各班还举行了丰富多彩的读书展示活动。如低年级的背古典诗词比赛、童话表演比赛，高年级的现代诗歌朗读赛，中年级的演讲比赛、经典诵读表演等。让学生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，与经典同行，打好人生底色；与伟人同行，塑造美好心灵；与博览同行，开拓广阔视野！
四、倡导家庭读书 营造书香家庭
学校通过多次家长会，让所有家长懂得了重视环境的作用，为孩子营造良好的人文环境。明白了读书的重要性，自觉自愿陪孩子读书。
通过次调查访谈，我校大多数家庭做到了：
1、根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并及时填写“好书伴我成长”课外阅读登记卡。使孩子在耳濡目染、熏陶体验中，逐渐养成了良好的读书习惯。瞧：这些小书迷在家里读书多认真；
2、开展“亲子共读”活动，和孩子一起共享阅读的好时光。“亲子共读”，就是请家长们和孩子一起看一本好书，共同领略祖国语言的精妙，共享书香之美妙，共享亲情的温馨。我校一些家长每天晚上陪孩子读书半小时，和孩子共看一本书，和他一起讨论书里的 人和事。听孩子述说读书的内容和体会，分享他（她）的快乐，热情地赞扬他（她）、鼓励他（她），让孩子感受到父母的付出与关怀，使家长和孩子共同成长和进步。看：亲子共读其乐融融。
3、家长还做到了经常带孩子到书店，与他一起选购高品位的课外读物。当孩子取得成绩时，用书奖励他；当他寂寞时，让书本成为他的朋友；当他落后时，让书本鼓励他扬起前进的风帆。
4、增加家庭图书存量、年年订阅适合孩子的报刊杂志。
通过家长参与，孩子推荐，学校评选，我校2007年首次评选出了37个“书香家庭”。
五、丰富阅读内容，加强阅读指导
读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的中小学阶段，学生往往不能自己很快地摸着门径，如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就难以从阅读方面获益。开展经典诵读工程语文教师开展了有效的指导。
（一）好书推荐
选择阅读内容是阅读的基础，着眼于学生的可持续发展，按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，本着“古今兼融”“中外贯通”的原则，我校将《弟子规》《三字经》作为一二年级的启蒙篇、《笠翁对韵》《论语》作为三至五年级的重点篇，兼收并蓄《四书五经》其它内容，做到不求甚解，粗知大意，侧重点是记诵。根据学生的知识水平和阅读能力，分年级介绍贴近儿童生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等，如《格林童话》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《水浒传》《西游记》《三国演义》《十万个为什么》等。另外，让学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。如学习了《鲸》《富饶的西沙群岛》等课文后，推荐科普读物《海洋的秘密》等书，上了《丰碑》《倔强的小红军》等课文后，推荐《长征的故事》等书。
（二）特色作业
为让学生坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，我们设立了几样语文特色作业，既督促学生认真阅读，又展示学生阅读水平。
1、“书山有路”。学生每天阅读，就填写一次《书山有路》中的“阅读反馈表”，反 馈表上要求学生填写好读书时间、读书内容、读后感等。《书山有路》上不但有推荐书目、“亲子共读”要求，而且附有非常详尽的阅读建议。比如五种阅读好习惯：
1、“不看书报不休息”；
2、“不动笔墨不看书”；
3、“博览群书”；
4、“惜时如金”；
5、“熟读成诵”。八种读书读报方法：1．先看目录；2．分清主次；3．随时圈划；4．边读边想；5．写出要点；6．摘抄记录；7．回味反思；8．交流讨论。
2、阅读记录卡。学生每读完一部“长篇”，就填写一张阅读记录卡，记录所读书的内容简介、阅读收获、主要角色、喜欢的章节梗概等。
3、文苑采撷。每次大阅读课，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来，以此达到读有所思、读有所获的效果。
4、“学海泛舟”。每个学生一本16K的硬皮本，用精美的插页隔成三部分。一部分是“资料积累”，是学习教材前后的资料补充和自己认为有价值的一些资料，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。一部分是“自主学习”，参照学校推荐的“阅读五步走”，自主预习课文，达到“自能学习，不待老师教”的目的。一部分是“读写结合”，是学生学习课文之后的小练笔，使读写相辅相成互相促进。还有的设有“综合性学习”栏目。
此外每个学生一个阅读成长档案袋，里面有学生的“名片”，特色作业、最得意的阅读手抄报、最满意的读后感、获奖作文、阅读荣誉等。
（三）大阅读课
开设大阅读课，保障阅读的质与量。一节导读课，教师在阅读课上或以身示范，与生同读，教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法，并将之牵引到课外阅读上；一节赏析课，如美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏„„并且能将一些优美的语句积累下来；一节展示课，讲述奇闻轶事、生活常识、历史史记等，开展“名言警句发布会”“走进成语宫”“课本剧表演”等活动，进行读书笔记交流等。
（四）每日课前一讲
每天的语文课利用课前的二分钟背出一首古诗，下午课前20分钟，先是欣赏学校组织的“美文欣赏”，再进行“每日一讲——读书博览会”活动，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
（五）读写相辅相成
阅读写作是读书活动的一个重要内容，读和写是相辅相成的互相促进的两个方面。在 上习作课的时候，我们还着重进行了写作方法和写作技巧的指导，每节课结束后，我们都会布置学生完成一篇以上的作文。从上交的作文来看，学生的写作水平都有不同程度的提高。低年级的《浪花朵朵》、中高年级的《童心接力》特色习作受到“双轨”验收的区教委领导的高度赞扬。的确，读书的孩子越来越聪明，一份耕耘一份收获，读书活动使我们原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多，书香和全班读书的静谧慢慢赶走了打闹的喧嚣。
六、组织读书活动 搭建展示平台
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。我校一学期举行一次中高年级的自编书比赛、中年级手抄报评比、低年级讲故事比赛、高年级辩论会、演讲赛、课本剧表演，一年一度的征文《寸草集》编写等。每年春季的“春之声”现代诗词诵、秋季的“秋之韵”古典诗词颂，一直是我校的经典节目。
在2007年4月份的读书月活动，开展的内容丰富、形式多样的读书主题活动，激发了所有学生读书的热情。比如：
阅读作业展评
低年级开展了剪贴小报、制作书签和诗配画活动，不论从书写、版面设计到内容编辑，学生做的很出色。中高年级组织读书小报、科普读物小报、“我推荐的好书”、“我与书的故事”征文活动。这些优秀读书小报、剪贴小报、书签、诗配画、习作已在校园网发表，十二位同学被评为“小作家”，让学生体验了成功的喜悦。
读书展示活动
读书月，各班还积极组织学生开展有关的读书实践活动。如：读书心得交流、经典诵读展示、走进童话世界、科幻世界等。各级部还开展了系列读书成果展示活动，一年级“读中华诗文，做少年君子”展示会，二年级“诵读经典 快乐成长”朗诵比赛，三年级“好书伴我成长”演讲比赛，四年级读书汇报交流会，五年级阅读知识大赛，初中部“诗文诵读师生同台竞技赛”，“‘乘着名著的翅膀’读书演讲赛”等。这一系列活动的开展，为师生的精神成长提供了一个全新的平台，使阅读成了师生最为自然的生活状态。
3、读书明星评比
读书活动使所有学生乐在其中，手不释卷。许多学生不仅能按老师、家长要求完成读书任务，还超量自觉读书，收获丰硕，通过学生申报、学生推选、老师审核，每班有十名同学评为读书标兵。经过学校选拔，全校有46名同学被评为“读书之星”。这些身边的读书模范，必定带动更多同学在书海中扬帆、成长！我校读书活动精彩纷呈，一批批“小作家”、“小演讲家”、“小朗诵家”、“小表演家”等在各级各类比赛中成绩斐然，并一直为市、区大型文体活动奉献一流的节目。先后获得莱芜市课本剧大赛一等奖、莱芜市“人防杯”知识竞赛第一名、莱芜市“双轨”教学成果一等奖、莱芜市讲普通话风采一等奖、莱城区诗文诵读展示赛一等奖、莱城区“诵中华诗文 做少年君子”比赛一等奖、为莱城区小学视导工作总结会议展示等，赢得了社会各界的广泛关注和普遍赞誉。经典诵读让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。学生的日记内容真实具体，连原来的后进生都能写得有模有样。每年我校学生发表在《学语文》《小葵花》《作文选刊》《红蕾》《创新习作》《作文与作人》的习作都有几十篇。在各级习作竞赛活动中，学生作品获奖一百多篇。
七、诵读经典课题 开展有声有色
为了更全面地探索课内课外阅读的渠道和阅读内容，开发适合小学生阅读的校本课程，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法，从而全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累，促进实验教师人文素养的提高和专业成长，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。我校“拓宽阅读渠道 丰富阅读内容”课题在2006年10月开题。此课题是山东省小学语文“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题实验子课题，开题以来实验扎扎实实、有声有色。
我校从2006年4月就开始准备这项课题的实验，预订为四个阶段：学习、探索、深入、总结。现已进行了前两个阶段：
第一阶段：构建研究机制 充分学习培训（2006、4—2006、8）
（一）组织领导保障。根据本课题研究的方向，学校成立了以学校党支部书记兼校长张恒宝同志为组长的课题领导小组，以业务校长吕荣珍、毕淑娟为组长的研究小组，以各年级教研组长为组长的子课题研究小组。
（二）健全科研制度。为保障课题在研究过程中扎实有序地展开，在课题实验全过程中，我们在完善以往规章制度基础上，针对课题研究建立健全了六项制度：
１、学习研讨制度。２、资料积累制度。３、专题调研制度。４、协作交流制度。
5、条件保障制度。６、评比表彰制度。
（三）超前理念培训。课题组成立后，全体成员十分重视课题研究的理论学习和培训。采用总课题组集中学习与子课题组分散自学等形式，系统地学习诵读经典理论，掌握课题研究方法。通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。
第二阶段：制定试验计划 努力探索实践（2006、9—2008、5）
在深入学习相关理论后，在老师们对经典诵读理念驾轻就熟、课题研究掌握方法的基础上，依据学校实际，根据学情，总课题组制定了“拓宽阅读渠道 丰富阅读内容”开题报告，子课题组制定了子课题开题报告。
然后各课题实验小组，进行有条不紊的实验工作。先通过问卷对我校经典诵读的现状调查摸底，对研究对象进行前测。然后课题组根据问卷统计分析情况，组内进行集体讨论，研讨怎样更有效的进行经典诵读的途径实施。随后按照实验目标，实施方案，老师们由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在实验过程中不断完善操作方法，及时总结实验成果。
近两年，我校的经典诵读课题扎实有效开展，在莱城区、莱芜市引起强烈反响。学校先后成功地承办“莱芜市课题研究——成果现场会”、“莱芜市语文课题研讨会”，在“莱芜市课题交流大会”、“校本研训示范现场”、“视导总结会”等多次现场会中，我校的“经典诵读”每次都作为典型经验被交流。
诵读经典，快乐阅读。还教育教学一个本真的面目，还教育教学一个和谐的生态环境，使语文教育焕发出绚丽的光彩。
第五篇：诵读经典优秀的演讲稿
尊敬的老师亲爱的同学：
大家早上好！今天我演讲的主题是《诵读经典，学会感恩》，“感恩”二字，字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。
我们已经在不知不觉中度过了十几年的校园生活。我们每一天都会在许多不同的地方读到感恩。这些感恩存在的形式都不同，有诗歌、故事、名言、电影等等，而这些又无一不成为经典。生活在21世纪的我们更要从这些经典中学会如何感恩。现在让我们一起来感受一下经典的感染力吧！如诗歌：学会感恩，感恩让我们的价值坐标更为宽广；学会感恩，感恩让我们的生活处处充满光芒；学会感恩，感恩会让我们的青春更加昂扬！让我们怀着一颗感恩的心，走向祖国的四面八方！又有故事如：古有小黄香在寒冷的冬天，先用自己的体温，暖了席子，才让父亲睡到温暖的床上；今有伟人毛主席，邀请他的老师参加开国大典；朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。也有至理名言：诸葛亮说，鞠躬尽瘁，死而后已。陆游曰，谁言寸草心，报得三寸辉。更有那些经典电影如《妈妈再爱我一次》《感恩的心》《消防员》等等。同学们，我们一定要在诵读经典后学会感恩。
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。愿那颗感恩的心，永存。
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