高考历史复习北大学生谈历史复习的方法

第一篇：高考历史复习北大学生谈历史复习的方法

【高考历史复习】北大学生谈历史复习的方法

2006-5-8

历史，有人它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力、及对社会的感知力都有一定的要求。学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上，经常重复一项工作一串线。这样的线索可大可小，可横可纵，十分灵活。越是灵活串线，证明你的知识掌握得越牢靠。在此我简单提及一些：最常见的是以时间为线索。这是一条自始至终的大线。也可以人物、民族等为线索，比如佛教在我国的发展、航行事业的发展等等。“线不在多，有之则灵。”另外要勤思考，千万不要以为历史一是前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。

李宏霞（黑龙江高考文科第三名）

历史一向是我的薄弱环节，但我在复习过程中历史成绩有所提高，这同我对复习方法的总结密切相关。

道德，我心中牢记历史教学的目标是“掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题”，这是我进行历史复习时的指导方针，我侧重从这几个方面提高自己的能力。

应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。

我在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。

于洪森（河北文科高考第三名）

历史、政治则有一句秘言：“死去活来，得意忘形”（即超越对知识的死记硬背，能灵活运用，得其真意而硬记单个知识点）。要善于寻找线索，善于联想，由此及彼，以期达到一幅洋洋大观的有机知识体系。套用一句卖油翁的话：无他，但心熟耳。

韩西（西川省高考文科第三名）

历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，高考将更加注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

朱林（安徽省高考文科第三名）

说到复习历史，有些同学往往片面地理解成为背书，总是对书上的知识点如时间等死记硬背。固然这是心要的，但除此之外，能够以点带线，并且能够从竖向和横向的比较看待问题。多做比较是历史学习的好方法。还有一点极为重要的是，平时我们看书或是做题时，都不能简单的光记忆事件，一定要多思考，运用历史唯物主义的观点，上升到历史理论的高度。

第二篇：2014年高考历史二轮复习方法

高考历史二轮复习方法

在掌握住基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要把高考历史复习知识的整合、迁移和运用的训练，大体上有以下几个方面：

1.总结重要的历史专题

(1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。

(2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。

(3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。

(4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。

(5)中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史(儒家思想发展史)，科举制度发展史，文学艺术发展史，政治经济背景对文化发展的影响。

将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。

2.把握历史发展的阶段特征

在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。

这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。

中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。中国近代现代史的近代史部分(中华人民共和国成立以前)可以从帝国主义对中国的侵略、中国社会政治经济的变化、中国人民的救国和革命斗争三个方面来分析;建国以后部分主要从政治、经济等方面分析。世界近代现代史部分主要是三条线索：资本主义发展史、殖民地问题和民族解放运动、社会主义运动;而其中的资本主义发展史涵盖了世界近现代史的大部分内容，在每一个阶段，可以根据情况涉及政治、经济、国际关系、科技文化几个方面。

3.把握热点与历史知识的有机联系

一方面要联系时政热点，以史鉴今，古为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间建立有机联系;另一方面应针对题型变化、能力要求提高的趋势，在具备掌握历史知识的基础上，加强能力的培养和训练，可以通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

拓宽解题的思路、调整学习的方法。有针对性的回顾以往做过的典型题目，对高考知识点加以巩固。总之，高考复习要掌握方法并坚持不懈的执行，才能达到事半功倍的效果。

第三篇：高考历史复习

一、万丈高楼平地起——依托考纲夯基础，以不变应万变

复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本?那就是基础。近两年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要要求。

如：中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分理解，三要进行联想。在充分理解的基础上记忆,在多角度联想的基础上夯实知识，提升能力。

二、宏观在宇、微观在握——构建网络抓联系

在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓“点”—串“线”—铺“面”—织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。具体来讲就是：

1.抓“点”

“点”，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系列关联的“点”就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：(1)新航路开辟——世界市场雏形出现;(2)殖民扩张——世界市场拓展;(3)第一次工业革命——世界市场初步形成;(4)第二次工业革命——世界市场最终形成。

2.串“线”

“线”，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些 “点”构成古代专制主义中央集权制度建立(秦朝)—发展演变(汉至元)—强化(明清)的“线”。

3.铺“面”

“面”，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可以总结为：

一是巩固政权(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢复经济(建立国营经济、合理调整工商业等措施);三是完成过渡(两项措施：三大改造和“一五”计划);四是民主法制建设(1949年《共同纲领》、1954年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立);五是外交建树(和平共处五项原则、参加亚非会议等);六是科教文化(文艺：“双百”方针。教育：开基创业，确立方针)。

通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识体系，把握主干知识间的联系。

4.织“网”

高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建“网状”知识体系。织“网”就是把零散的知识串联起来，“织”成完整的、立体的网，实现学科内的“超级链接”。下面以古代希腊罗马的政治制度为例进行展示：

通过抓“点”—串“线”—铺“面”—织“网”形成完整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解题时才能“撒得开、收得拢”。

三、视线在书外，答案在书内——联系热点，渗透历史，创设新情境

关注社会现实、注意历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点，体现了鲜明的时代特色。2011年高考仍可能关注一系列社会热点，同学们在复习时应加以注意。

1.关注2010年和2011年的周年历史事件。如： 2010年是八国联军侵华110周年;2011年是辛亥革命爆发100周年、中国共产党成立90周年等。

2.关注2010—2011年的社会热点,尤其是长效热点。如：构建社会主义和谐社会、“新农村建设”问题等。

当然，高考考查的不是热点本身，而是热点涉及的历史主干知识及相关能力。因此，同学们在复习时要以热点为载体，分析、思考和挖掘与热点相关的历史知识，培养运用历史知识解决实际问题的能力。

四、细节决定成败，态度决定一切——规范性训练

复习不等于读、背知识，高考也不仅仅考查学生对知识的记忆能力。近两年高考考查能力的倾向十分明显，这些能力并不是与生俱来的，而是在不断的复习、经常的练习中逐渐形成的。

就考试来说，需要具备三种基本能力：阅读理解能力、分析概括能力、表达能力。掌握这些能力需要具备以下几点：

1.理解试题中常用词语的含义

试题中的常用词语有三类：一类是回答问题的中心词，如原因(为什么)、措施、目的、本质、意义、影响、启示等;一类是回答方式的限制词，如指出、说明、评价、概括、分析等;一类是回答依据的限制词，如根据(依据)、结合、联系、综合等。

同学们在做题时一定要找准这些词语，这有助于准确、完整地回答问题。

2.掌握答题的一般方法

(1)选择题

①审读题目(从题干到备选项)，弄清限制性条件(如时间、空间、程度等)，理解特殊词语的含义，答案应该符合每一个限制性条件。

②对有一定难度的题目，变换思维方式，反向排除。

③对备选项中提供了新知识的题，判断另外三个备选项是对还是错(以熟定新)。④对材料型选择题，坚持一点：读懂材料。因为这类题的答案大都与材料有关，在材料中有对应语句(信息)，如题干“下列对材料的理解，正确的是”。

(2)非选择题

非选择题是历史高考的重要题型之一，也是同学们最容易失分的。在复习中要加强这方面的训练，尤其是规范性训练。

①读懂材料。联系所学知识，弄清考查的是什么知识;分析并明确材料中的史实和观点，并分点或分层次理解。

②仔细审题。通过审题，明确三个方面：回答内容、限制条件、回答依据和方式。一般而言，材料解析题在设计问题时对回答依据都有明确的规定(根据答题依据可以确定答案的来源)，大致情况有三种：A.根据(依据)材料……回答……(答案一般在材料中);B.依据材料并结合所学知识回答……(答案由从材料中提取的信息和所学知识组成);C.没有规定答案来源(先看问题与材料是否有关。若有关，首先根据材料回答;如不完整，再结合所学知识回答;

如问题与材料无关，则据所学知识回答)。

在审题时要注意两点：

A.把模糊时间转化为明确时间。在一些试题中，时间是相对模糊的，如“改革开放初期”“„冷战‟结束后”“近代以来”“清朝晚期”“中国近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等词语，防止遗漏要点。

③规范表达。

A.格式规范。

B.书写规范，字迹清晰。

C.按顺序回答问题，观点与史实结合，不写与答题无关的话。

D.在答题时要注意四点：

★按问作答。注意针对性和具体性，根据分值确定答案要点的多少。

★从不同的方面或角度回答，克服思维定式，坚持“论从史出”。

★坚持辩证唯物主义、历史唯物主义观点，准确辨别材料观点的正误。这是因为材料题所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史学家或资产阶级史学家的观点。★怎么问就怎么答，避免画蛇添足，弄巧成拙。如“请列举近代法国侵略中国，给中国文化造成严重破坏和损失的最突出事例”，本来只要答出“焚毁圆明园”就行了，但有的学生答“八国联军焚毁圆明园”，结果因史实性错误而不能得分。对那些没有明确要求回答时间、人物等的设问，尽量不要多答，以免出错。

五、月是故乡明——关注地方历史

突出地方文化魅力，弘扬中华民族精神，是历史高考的一大特色。省(区、市)自主命题有利于各省(区、市)挖掘本省(区、市)丰富的命题资源。如：山东省可以考查山东籍的历史人物及其思想、古代山东地区拥有的辉煌灿烂的文化;广东省可以考查近代中国的思想解放潮流;江苏省可以考查孙中山的三民主义等。复习时，可结合本省(区、市)实际，对本省(区、市)的历史适当挖掘整理，形成系统的知识。

第四篇：高三历史专题复习方法谈

高三历史专题复习方法谈

高三历史备课组执笔人：王芳

专题复习在高三学年历史教学中起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是使知识系统化、形成能力的关键环节，同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。专题复习应如何适应高考的需要，我们高三历史备课组经过近阶段研讨，在下阶段的复习中努力做到：

一、归纳分类，整理大专题。

归纳分类，就是把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、有联系的内容予以纵横联系，形成一条条粗略的专题知识线。此时的分类归纳，应从宏观上去把握，宜粗不宜细。先把历史分成几个大块，便于学生总体把握。比如，中国近代史是一部中国人民的屈辱史，也是一部列强的侵华史，还是一部中国人民的抗争探索史，又是一部中华民族资本主义的发展史。

二、坚定不移的坚持我们历史组的学案教学法。

2008年12月4日—6日，我们历史组的教师去孟津一高取经，学回来了孟津教学中的一个亮点：学案教学法。所谓“学案教学法”，就是老师们在上课前先把这节课的内容编写成一份以学生学习为主体的“学案”，然后在教学中真正落实四步公式：学生预习----老师精讲----学生训练----拓展提高，也是就从实践---到认识---再到实践---最后再认识的一个过程，以学生为主体的学习和教师循环式的讲解，来夯实学生对知识和体系的掌握。于是，在对世界史的复习过程中，我们就开始尝试着运用学案教学和四步教学公式。

首先在上课前把编写的针对二轮复习的专题学案发给学生，指导学生重点关注学案上的第一部分【高考风向标】，然后让学生实践，带着重点去回顾基础，填写知识；学生自学完之后，提出问题，老师重点讲解问题和体系，让学生达到对知识的认识；第三步，学案第二页的高考模拟训练，让学生做到再实践；最后针对学生易错的问题，老师和学生共同讨论，达到对知识的拓展和提高。

实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入历史学习活动。

学案教学为教学提供了一种与传统备课方式完全不同的模式。传统的教案以“教师为本”，且教案有“单用性”，只供老师自备、自用，而学案是以学生的“学”为核心，突出了学生在获得知识的过程中的主体地位。其特点是：教学重心由教师如何“教”转变为学生如

何“学”，学案的使用不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增强了教学的民主性和双向交流性，这也是新课程改革的精神。

另外学案教学也使个人与团队关系变得更加紧密：个人的能力再大，也不可能把所有的事都一个人扛，所以学案必须集思广益、由学科组集体编写。这就要求备课组成员必须心往一处想、劲往一处使，形成合力，因为“合则共赢、团结就是力量”。

教育“常教常新，愈教愈精”，关于学案的编写与使用，我们也是摸着石头过河，这都需要我们在以后的教学实践中不断探索和完善，同时也非常期待各位领导和同仁给予指导。

三、上好讲评课

专题复习阶段还要做大量的试题，如何讲评这些试题也是值得研究的问题。那么，怎样上好讲评课呢？我觉得应抓住以下四点：

第一、总结归纳，讲评错误率较高的选择题以及容易混淆或出错的概念

将错误率高的问题归类，哪些属于政治文明史，哪些属于经济发展史，哪些是文明发展史，这样一来将知识归类，以小专题的形式呈现出来，学生更易于掌握做题的关键点，也易于区分易混淆的概念。

第二、知识拓展，寻找本质规律

很多学生反映，老师讲过的题我都会做，但下一次类似的题目再次出现，又傻眼了。问题所在就是知识不能活学活用，关键是学生没有抓住题目的本质规律。这就要求老师在评题时给学生讲明一般规律，比如，一个历史事件的根本原因一般都会找到经济方面，经济基础决定上层建筑，那以后类似这种透过现象看本质的问题就好做多了。

第三、引导纠错，讲评时可由学生谈其做错的原因以及做题时的想法，再根据情况引导与纠错

讲评课也一样要注重师生的相互交流，教师要学会倾听、学会发现，包括学生的学习过程、思考过程、错误原因、作答路径等等。教师要根据课堂实际随时调整教学行为，这就要求老师在上课的时候，全身心的感受学生的提问，而不是怕耽误和浪费时间，不管不顾，按着自己的思路一直讲下去。关注学生，及时的解决学生出现的困惑，才能设身处地的为学生在学习上“排忧解难”。

第四、强调规范，养成良好的答题习惯

看到下学期学生的文综答题卷，那真叫五花八门、花样百出，有答错地方的，有私自将原题目互换的，有私搭乱建的，有从头到尾一个句号的，像这样的卷面的主观分就大打折扣。面对这种情况，我们要不厌其烦的教导学生：

1、找准角度，明确答题方向后再落笔。找准问题中的关键词，由关键词明确重点任务，分条理的阐述答案，并要在每一个段落的前面标清求答项的关键词，这样易于吸引评卷老师的眼球。

2、针对材料解析题，不能抛弃材料想当然，像“从材料中得出什么”这类的问题，只能依据材料找答案，像“从材料和所学知识得出什么”这类的问题，就要包括历史学科和其他学科的知识渗透，务必做到“从实际出发，具体问题具体分析”。

3、组织答案时遵循这样的基本要求：在内容上要面广、点多、话短；在格式上要段落化、要点化、序号化。

只要抓住以上四点要点，讲评课不再会枯燥、没内容，反而成了学生“亡羊补牢”的好时机。

当然，讲评课的联系也要做到“精、准”，不能“多、繁、怪、偏”，习题既有科学性、又有前瞻性，关注社会热点，体现高考命题走势；要以学科知识为主干，综合设题，体现学科交叉渗透，将过去的历史和现在的时政有机的结合在一起，这也正是文综考试的最高要求。

四、依托教材，解决“抓了专题丢了课本”的问题

学生在高考历史复习过程中，时常会犯“急功近利”毛病，总想通过某些捷径，能迅速提高学习成绩。为此，许多学生往往沉浸在各种高考辅导材料和题海之中，抓了专题复习材料而丢了课本的现象比较严重。而目前书市上有关历史专题复习材料非常多，即使编写再好的专题复习材料，也不能代替课本，课本是“高考之本”，离开课本，那学习将成为“无源之水”，肯定是学不好的。所以在高三第二轮专题复习和第三轮针对性综合训练中，都不能离开课本，所有的资料只能是“课本”的辅助材料，“万变不离其宗”。学生复习时，必须要回到课本中去，必须与课本紧密地结合在一起。

在学无止境的教学工作中，我们历史备课组将不断学习，努力工作，提高教学质量，争取将我们的教学水平提高到一个崭新的层次。我们每位历史老师都非常清楚,在一测中我们没有取得好成绩,但我们决不气馁,我们会在学校领导的正确指导下，互相支持,精诚合作的完成并做好下一阶段的工作，在二测的时候，成绩一定会提高，高考也会达到一个新的高度，也预祝我们学校2009年高考取得辉煌。

第五篇：高三历史复习方法

历史复习方法

1.培养对历史的兴趣

2.凭借时间、空间两条线牢牢记住历史事件

3.多看历史方面的书籍

4.学好古文，牢记实词、虚词的用法，这对于以后想学中国古代史的你相当有用！

5、平时多看历史有关的书，最好是贯穿时段较长、涉及面较广的通史，有利于建立知识网络和兴趣；

6、做练习很重要，买套卷子，专门做选择题，一道题隔开时间重复做它几遍；

7、简答题，论述题一般需要背点东西，可以根据关键词来记。先把要记的一段文字分开类型，例如记“什么原因”之类，先分开每一段是“政治原因，经济原因，社会原因，文化原因”等等。再列出关键词，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考试也能根据关键词“吹”出来。

8、说到这个“吹”，在文科考试很重要。之前看多点答案，看答案是怎么答的，考试时根据背好的关键词按答案的格式扩展开来，这就是“吹”的精髓！

有人讲，历史就是现实。也就是说历史上发生过的事，现在还在继续发生，只不过形式发生了变化，而现实中的很多事都有历史的影子。这样的例子很多，如我们现在的改革，历史上多次发生过，现在世界各国的争端和战争，回顾历史，和中国的战国时代、三国时代、欧洲和西亚的帝国时代，多么相似，历史上的悲欢离合的悲剧、喜剧，我们的现实不也在一幕幕重复上演吗。

所以要学好历史，就不要把历史与现实割裂开，要以现实去理解历史，以历史来关照现实，那你就会学出乐趣了，那么对历史就会有深入的体会，对现实也会有更深刻的理解，仿佛打开了一片新天地。

可以在书上或网上看一些历史小故事,看一些有关历史的电视剧:如 汉武大帝 秦始皇......你想你对历史有了了解,下次历史老师讲课时你能对答如流,还能说一些课外的.这样不但是同学羡慕你,佩服你,老师也会对你有所重视关注,对你拥有那么多知识叹为观止.难道你不觉得自己很了不起吗? 有了这种信心,相信你一定回更加喜欢历史的.