给新英语教师的几点建议

第一篇：给新英语教师的几点建议

给新上岗英语老师的几点建议

每年八月、九月又有一批英语师范生从高校毕业，加盟到中小学英语教师队伍中来。在一个人的教学生涯中，工作前几年的工作表现和发展至关重要。根据有关统计，美国15%的教师在第一年教学后离开学校，15%的教师在第二年结束时离任，超过70%的教师在工作7年内放弃了教师职业。这些青年教师选择放弃的主要原因就是感到在从业的头几年难以适应和胜任工作。而在我国，中小学新上岗教师的适应问题同样不容忽视。如果这些问题得不到妥善处理，势必会导致新上岗教师产生消极心理或者挫折感，严重的还有可能导致职业倦怠，影响到他们的专业化成长和教育质量的提高。

迄今，我参加工作刚满十年，现为学校校长助理、市高中英语学科带头人，有30多篇教学文章在《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等全国核心期刊发表。在过去的十年中，我刚刚从一个懵懂的新英语教师成长为一个英语教学的研究者和管理者。其中，有许多感受和体会、经验和教训要与新上岗的英语教师分享，希望有助于他们找准发展方向，少走弯路，缩短适应期，尽早地成长为一名合格的、有发展潜力的英语教师。

建议

一、合理定位，成功进行角色转换，学会自我心理调适

新上岗英语教师是一个特殊的群体，往往具有英语专业基础好、工作积极性高、可塑性强等特点。但由于处在专业成长的起始阶段，随着角色、环境和意识的转变，他们易受到来自外界和自身各种因素的影响，出现诸多心理问题。新上岗英语老师要积极、主动地进行自我心理调适，以健康向上的心态面对新挑战。

勿急功近利，成就动机不要过强。英语学科的师范生容易受西方意识形态的影响，往往有较强的成就动机，有的新老师甚至想在较短时间内成就一番事业，成名成家。而英语教育工作是一个周期长、见效慢的系统工程，难以一蹴而就。我建议，新上岗的英语教师要在调

整好心态，在工作初始阶段要淡化成功意识，克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地，埋头苦干，尽快熟悉英语教学和学生管理的各项业务，为以后的成功夯实基础。

勿心理失衡，期望值不要过高。在外向型经济发展很快的当今社会，英语是一个热门专业。除了做教师以外，英语专业的师范生在毕业时，很可能还有其他选择。部分英语师范生对教师这个职业期望值过高，当他们发现，现实离他们预期的相距太远时，就会容易心理失衡。其实，同其他职业一样，教师也十分平凡，并没有宣传的那么伟大崇高，也不会带来很多的经济利益和社会地位。只是，教师这个职业有着与其他职业所不同的特点——教育性。我们的职业决定了，我们要去做学生灵魂的工程师，做他们的领路人。因此，我们肩负了不同于其它职业的神圣使命。我建议，新上岗的英语老师要有一颗平常心，不要拿自己与那些从事外贸、翻译等职业的同学们比较。

勿错误定位，要成功转换角色。在毕业之前，新上岗老师所涉及到的人际关系大都为师生、同学、朋友等。可是，等参加工作后，他们的社会角色一下子发生了巨大转变：面临学校领导时，他们是下属；面临其他老师时，他们是同事；面临学生时，他们又变成了班集体的领导者和组织者。部分新上岗教师不能成功地进行角色转换，就容易产生焦虑、不安等不良心理反应。值得一提的是，英语专业师范生在大学时上课时都习惯于小班教学，班级人数少，课堂气氛相对随便和松散。所以，许多新上岗的英语教师不能握不好角色转变的尺度，不能进行正确的角色定位，他们往往无原则地跟学生打成一片，缺乏应有的威信。因此，我建议新上岗英语教师要把握好尺度，尽快完成由学生到教师的角色转换和角色定位。

建议

二、边模仿边创新，变知识储备为教学技能，培养英语教学的组织能力

一般说来，新上岗英语教师的英语综合英语能力比较好，口语流利，词汇量大；他们对英语教学的相关理论也有一定了解。但是，如何将这些知识储备有效地转化为教学技能呢？一个行之有效的捷径就是，边模仿老教师，边自己琢磨，并结合自己的教学实际加以创新。

以下三点尤其值得新上岗英语教师注意：

与师傅结成教、学、研共同体。为了帮助新上岗老师缩短适应期，尽快成为合格教师，许多学校都设有“青蓝工程”，给他们配一个老教师做师傅。这些老教师往往具有丰富的教学经验、独特的教学风格和显著的教学效果。虽说青蓝工程倡导老教师毫无保留地传授教学技能，但是这些新教师毕竟要成为将来的同行、潜在的竞争者。如果师徒关系处理不当，青蓝工程就不会取得预期效果。许多新教师误以为，跟师傅学习就是听听课而已，其实不然。要学到师傅的真本领，新上岗教师就必须参与到整个教学流程中去。所以，我建议新任英语教师应该虚心好学、积极主动地与师傅搞好人际关系，与师傅结成“教、学、研”共同体，真正达到青蓝工程“互学、互研、互惠”的双赢目的。

把教学理论与实际情况相结合。在师范院校里，新上岗教师学到了不少教学理论或理念。但是，如果不考虑错综复杂的实际情况，再时尚的理论和理念也不能取得预期效果，只算作纸上谈兵。当前，我国的中小学教育正处于“应试教育”向“素质教育”转型的过渡时期，学生英语考试成绩暂时还是评价学生、教师和学校的一个重要指标。一般说来，新教师所教学班级的英语成绩普遍低于与其他平行班级，这一点绝大多数学校领导都能接受，但是差额不能太大，否则会影响到新教师的生存和发展。因此，新任英语教师不要盲从或跟风当前流行的教学理念，等自己积累了一定的教学经验后再去尝试。反复听、大量诵读、认真模仿是我国中小学英语教学的基本途径，这些方法看似很土、很原始，却行之有效。

尽快培养英语教学的组织能力。英语教学基本功的内容有很多，包括教态、口语表达、板书、运用教具的能力等。但对于新上岗英语教师来说，还有一项基本功至为重要，那就是组织教学的能力。心理学研究和教学实践都表明，教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说，如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不在因为教师的知识水平越高，教学效果就越

好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。这就是为什么有些新教师自身英语水平过硬，教学效果却不尽人意的原因。英语教学组织能力包括课堂和课外两种，其中以前者最为重要，它主要包括：⑴维持课堂秩序；⑵调控学生的情绪和注意力；⑶处理课堂教学中的突发事件；⑷保持课堂的连贯性和平稳过渡；⑸及时回应学生的不当行为；⑹合理分配课堂时间；⑺建立和谐的师生关系等。

建议

三、合理分配时间和精力，及时高效地处理日常事务，反思自己的教学

一个教师的工作不只是备课、上课，还有处理各种人际关系、管理学生、继续教育、接待家长、参加各种分析会、组织课外英语活动、教学科研等许多日常事务。对于一个新上岗英语老师来说，最为重要和紧迫要学会的就是，学会合理分配时间和精力，高效地处理日常教学事务，和研究反思自己的教学行为。

使用80/20原则合理分配时间。这一原则认为，对于许多事情来说，结果的80%取决于20%的原因。就此而论，重要的是将自己的资源投入到20%的最重要事情上。我们的时间和精力是一定的，新上岗教师要尽快熟悉教学日常事务，分清事情的轻重缓急，善于管理和分配自己的时间，否则，就会感觉时间不够用，精力不够使，教学效果也不会好。因此，如何将这些有限的资源的效用最大化，将自己的资源运用到利润最大的地方变得尤为重要。新上岗教师也可尝试用这一原则，提高自己处理教学日常事务的能力和效率，比如，根据教学事务的轻重缓急制定好计划；根据个人生活规律，选择每天精力最充沛、思想最集中的时间，去处理最重要的教学事务，效果会事半功倍；学会说“不”，新上岗教师常会被安排做一些杂务，但是当感觉自己教学工作受到影响时，要委婉拒绝；做事不拖沓，不要穷于应付接电话、不速之客和突发事件，而影响教学工作。

建立和谐的校园人际关系。一个学校就是一个小社会，新上岗英语老师要学会处理与学

生、领导、同事、家长之间的关系。教师与学生之间的关系应该民主、平等，具有教育者与被教育者的角色关系，同时也具有领导者与被领导者，长者与晚辈，有知者与少知者等多重角色关系。新上岗教师常误以为，搞好师生关系就是与学生打成一片，不分彼此，其实不然，在建立和谐师生关系中起决定性作用的因素是教师的渊博学识、教学艺术、严慈相济、端正的仪表、文明的风度等。学校的兴衰荣辱，不只仅是领导的事，新教师要有高度的主人翁责任感，尊重领导，服从领导，支持并协助领导搞好工作。在与同一学科教师相处时，要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；与不同学科的教师打交道时，要打破学科壁垒与偏见。

认真反思自己的教学行为。每位新上岗英语教师都要经历教学实践从幼稚到成熟、教学理论从肤浅到深刻的历程, 而大量实践表明，坚持教学反思就是缩短这个历程的有效途径。在反思过程中，新教师要以批判的眼光全面审视自己的情感、态度、价值观，审视自己的教学行为，发现不足和困惑，从而达到客观公正地认识自我、改造自我、彰显自我、成就自我的目的。我建议新上岗英语教师通过日记、谈话录音、照片、录音、录像等教育叙事方式对自己的教学行为进行反思，并以中文或英文整理成文字，这些材料虽然原始，却非常真实，是以后写教学论文的第一手好素材。就个人而言，在我所发表的教学论文中，绝大部分都是来自于平时或公开课时的教学反思和教学叙事。教学反思和叙事的主要内容包括：⑴对课堂或学校所发生事情的个人感想；⑵对于教学中的问题的质询与观察；⑶对教学或学校活动的有意义的方面所进行的描述；⑷需要思考的问题和所要采取的措施等。

英语教师不仅是一种行业，更是一门专业，具有像律师、医生等一样的专业不可替代性。教师专业化发展是一个漫长、终身的学习过程，但是，好的开始是成功的一半，新上岗英语教师要积极应对事业起始阶段的各种挑战，缩短适应期，提高自己英语教学的专业能力和专业品质，认识和实现自我价值，成为一个有理想、有道德、有专业追求的人。

第二篇：给教师的一百条新建议

《给教师的一百条新建议》读后感

有人说，读一本好书就像品一壶好茶，让你回味无穷。这段时间，我拜读了上海市“另类校长”郑杰的《给教师的一百条新建议》，感触颇深。书中给教师提的建议真诚又充满了精神气，善意又充满了鼓动劲，灵魂又充满了人性化。他没有讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常规的现象、普遍的现实及颇具争议的问题入手，和教师直面困惑，寻求希望。

我很喜欢其中的一章《把困难当作机会》读后让我受益非浅。当我读到“也许，根本没有这么一天，会真正地到达理想的彼岸。我们的价值在于，选择了一条路径去到达彼岸，这条路径是我们原创的；价值还在于，我们在自己选择的道路上坚定地先进，哪怕每年只往前挪动一小步，也是至高至伟的，因为这是在创造未来。”“而一个真正优秀的教师，其之所以成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅在克服困难中获得事业的成功感，更从中出现了那个‘伟大’的自我，收获了作为一个人的尊严。”的时候，忽然想起一部关于熊猫和北极熊的电视片。熊猫和北极熊有共同的祖先，由于地理条件和气候的变化，同一祖先的熊猫和北极熊分别转移到了两个不同的地方生存下来，一批转移到中国四川的温带地区，另一批转移到北极的寒带地区，按照惯例，进入寒带地区的熊可能会冻死或饿死，进入温带地区的熊可能会生存下来，繁衍很多后代。但结果恰恰相反，于由环境好，食物多，加上本身不思进取，熊猫由以前比较凶猛的动物变成了好吃懒做，濒临灭绝的物种。因为熊猫退出了竞争体制。温带地区食物多，食肉动物也多，老虎、狮子等经常和熊猫抢食物，熊猫抢不过他们就不吃肉了，改吃草。而食草的动物也多，熊猫于是就吃其它动物不吃的竹子。可却犯了一个致命的错误——选择了唯一的食物来源。当竹子越来越少的时候，大批熊猫被饿死。最后全世界只剩下屈指可数的几只熊猫。而北极熊却在北极生活得很好，比任何动物都凶猛，体重比熊猫大两倍。它本是陆地动物，但现在能在水中游几小时，且能捕食水中生物，实在没东西吃，能在零下四十几度的北极冬眠，北极生存环境的恶劣导致了北极熊强健的体魄和强大的生命力。

这个故事的震撼力非同寻常，在绝境和安逸面前我们选择什么呢？是的，我们大都会选择安逸，却不知道安逸了，退化了，不思进取了，停止不前了。想想也是这样，学校要参加某评课活动，要选派人去参加评优课评比，你不想去，他也不想去，结果某人去了，大家都认为他辛苦了，受累了。又如学校在进行教育教学改革的同时，举行教研活动研讨时，派人评课发言，你推我，我推你，推来推去，后确定某人发言，这段时间他又要受苦了。就这样三、五年辛苦累过来，这个丫头片子或小伙从青年教师中脱颖而出，成为骨干教师。成为教师中的佼佼者。

记得有一句古话：“小时吃苦不算苦，老来吃苦是真吃苦”、“少壮不努力，老大徒伤悲”，少年时吃苦是一种锻炼，一种成长，如果身强力壮时不去努力工作，不去钻研业务，错失这个生命最结实，最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了。老了，生命到蜡烛的尽头，想奋斗也不成了，没有体力，没有热情了，再去体验“莫等闲，白了少年头”，其苦莫名。艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。教师的工作弹性很大，一天的工作量，用三至五小时可以做，用8小时可以做，用10—12小时也可以做。由于每天工作的时间的不同，你可能会带来惩罚或奖励。现在有的教师说我当不了一线的教师，退做二线的教师，我做不了二线的教师；就去图书室工作，做做门卫、打打杂，也很舒服。这种人生之路总让人想起熊猫不吃肉了，不吃草了，只吃竹子，竹子没有了„„

因此，校长说的不错，要把困难当作机会，在困境中成长、超越。也许，我们应该感激困难。感激，正如摩擦力让我们欢快地舞蹈。

《给教师的一百条新建议》读后感

寿光市上口镇南邵小学李云香

第三篇：给教师的一百条新建议

《给教师的一百条新建议》读书心得

读了《给教师的一百条新建议》，感触良多，总结为以下几点：

一、教师应设法让知识本身吸引学生

教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。

二、作一名理性的教育者

教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。

三、要继续学习，多带点东西进课堂

教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。

只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。

四、学会赞扬

正所谓“金无足赤，人无完人”。“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，反而久而久之，学生已经习惯了类似的说服教育，也就不能起到我们预想的效果了。

作者告诉我们每一位老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”

作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。

第四篇：给教师的一百条新建议

《给教师的一百条新建议》读后感

晁涛

今年寒假我拜读了上海市北郊学校校长郑杰，上海人称他为另类校长的著作《给教师的一百条新建议》。感受颇深，读《新建议》几条：

一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。

二、读“合理合法地惩戒学生”

教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经论的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。

三、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。

四、读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

第五篇：给教师的一百条新建议

《给教师的一百条新建议》读后感

培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，„„，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。” 郑杰的《给教师的一百条新建议》是值得一读的好书。此书是一位教育改革者的畅想，100条建议中每一条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。作为普通教师的我从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。如《合理合法地惩戒学生》读后有感如下：

书中能初步了解作者的一些简单情况，市北郊学校校长，上海市十大“读书成材”标兵。从事教育工作仅13年，语文教师、班主任、教研组长、专职团干部、教导处副主任、政教主任、校长助理、副校长、校长，一路走来，竟是轻松的。

上海人称他为另类校长，用3年的时间，将一所薄弱的学校改变成一所声誉高、生源足、经济好的学校。郑杰校长的另类是因为他有独特的思想，有独特的办学理念。他善于观察、分析、思考和写作，他每天坚持写几百字的教育随笔。虽然自己不能和其相提并论，更没有某些奢望，但他的“善于观察、分析、思考”和“读书、写作”的习惯值得我们学习！

读书让我认识到了教育“三心”的重要性，“平常心”“责任心”“爱心”三者缺一不可，认识到了一节课乃至一个班级成功的基础在于具有强大的凝聚力，因此我要做到⑴尊重热爱学生，沟通师生间的感情⑵眼光敏锐，关注学生细微的表现⑶统筹兼顾，缜密有方地

组织管理班级 ⑷适度严谨，适度宽容，正确的对待学生的错误，并给以改正的时间，让学生在关注中取得进步。给学生一个改错的机会，师生共同努力，为同学创建一个和谐的团结向上的学习环境，师生共同走向成功。

这本书是一个善思者的思考轨迹，他体会到“思索是一件快乐的事”，他立志“在教师的职场中索问一生”。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”普通人要反思，而作为具有职业特殊性的教师，更需要反思，“教师只有先成为一名教育思想者，才能真正超越于琐碎的工作，而将站讲台批作业提升为一生的事业。” 在从事教育的过程中，我们不仅要研究学生，研究教材，思考教育教学过程中的这样那样的现象，更要研究自身，反思自我存在的状态。作为一名会思考的教师，我们首先要有问题意识，问题的质量决定思考的质量，我们都应该向郑杰校长那样，在日常工作中保持职业的敏感，养成探索的习惯，对教育教学行为不断进行追问，提出一个个有价值的问题。其次我们要针对问题自觉思考，在自我对话中得到提升，还要借助外力的帮助，寻求对话，在协作中获得成长。再有，理性的认识意识也很重要，仅仅依靠经验和思维定势，思考只能在低水平层面徘徊，因此，我们的思考需要理论的支撑，教师需要为自己的思考寻找理论依据，这就又回到学习的层面了，所以学、思是相辅相成的两个方面。作为学校管理层的一员，在和郑杰校长的心灵碰撞中，我还意识到，学校应该努力营造善思的环境，以成功的案例教会教师思考；改进一些研究方式，强化思考意识；组织一些评比，鼓励教师的思考行为。真诚 的希望“他们主动而理性地理解自己特殊的工作，他们以教育工作者的主体精神设法穿透时空，在满目尘嚣里探寻教育永恒的使命。”当然也包括自己，让思考使我们的学校充满蓬勃的创造力。

读罢此书，我想起郑杰校长在《代序》中的一段话：不能说“我全部接受了并改变了自己的行为”才是受了影响，有时说“我不同意你的观点”或“我的观点和你的观点正好相反”，那也是受了影响，甚至更重要的影响也许是“我仅读了你的几十个字，忽然形成了一个观点，我的这个观点与你的观点相关，而不是相似、相同或相反”。在阅读的过程中，我在不停的想，不停的问，不断产生心灵的萌动。我想，这些观点也会激起所有教育者心灵的萌动。正如开篇第一句“不妨一读此书，这是一本无害的书。”这是一位有底气，有积淀的教育思想者谦虚而自信的话语。同为一名教育者，那种境界虽不能至，但心存向往，并且犹在努力！