数学与应用数学专业本科毕业论文选题统计与分析

第一篇：数学与应用数学专业本科毕业论文选题统计与分析

数学与应用数学专业本科毕业论文选题统计与分析

摘 要：本文主要对数学与应用数学专业2014～2017届本科毕业论文的选题进行研究。通过对毕业论文选题的来源和内容进行统计与分析，总结出论文选题中存在的一些问题，进而给出其相应的解决措施和建议。

关键词：数学与应用数学专业；毕业论文选题；统计；分析

毕业论文是高等学校人才培养目标的重要环节，对培养学生初步的科研能力和运用知识分析问题、解决问题的能力有重要意义。论文的选题是论文撰写的起点，也是最关键的部分。选题是否符合专业人才培养目标，能否涵盖本专业多数主干课程的内容，难易程度是否适合，都对论文的质量有很大影响。本文通过对近四年数学与应用数学专业（简称数学专业）本科毕业论文的指导和分析，总结论文选题方面存在的一些问题，并给出其相应的解决措施和建议。

一、研究对象?c研究方法

（一）研究对象

本文主要对西安财经学院数学专业2014～2017届285篇本科毕业论文的选题进行研究。

（二）研究方法

1.查阅资料法。通过对学院的历届论文统计资料的研究，系统地整理和归纳出数学专业本科毕业论文选题的来源。

2.数理统计法。应用统计软件对整理归纳出的数据进行统计和分析。

3.调查访问法。为了积累大量素材，对学院教学副院长、部分指导老师和学生进行调查访问。

4.归纳综合法。采用归纳、综合等逻辑分析方法，客观地分析所研究的问题。

二、研究结果与分析

（一）毕业论文的选题来源统计与分析

论文选题来源主要是指导教师自主命题、学生参与指导教师课题以及学生自己拟定题目，即命题、课题、自拟。表1统计了近四年论文选题来源的分布情况。

由表1知，平均61.05%的选题是命题，平均38.95%的选题是课题和自拟。论文选题方式过于简单和单一，在一定程度上反映了教师在科研方面涉及面较窄和学生参与实践的能力和水平较低。参与课题的论文比例有所提高，从最低17.95%上升到20.29%。这是因近几年学校对科研的重视，加大了科研成果的奖励力度，激发了教师开展科研的积极性，申报成功的科研项目逐年递增。

（二）毕业论文的选题方向统计与分析

本文对选题的15个小方向，进行归类，总结出基础数学、应用数学和计算数学3个大类，对论文选题方向进行分析研究，统计出近四年论文选题在15个小方向和3个大类方向上的数量和所占的百分比（如表2）。

由表2知，论文选题范围较广、方向较多，不仅涉及了数学分析和高等代数理论型选题，而且涉及了运筹与优化、数学建模等应用型选题。选题多样化、多元化程度越来越明显。学生更注重向应用型方向发展，2014-2016年应用数学和计算数学的选题数量总体呈上升趋势。由于各高校研究生招生考试增加了基础类课程，特别是实变函数、泛函分析等的考试题目，基础数学类的选题由前三年最高52.28%上升到2017届的63.76%。论文选题也受到这一情况的影响，数学专业本科生的学习出现全面化、多元化。

三、存在问题及改进措施

（一）存在问题

1.毕业论文的选题来源单一。选题来源主要是命题，课题和自拟较少，缺少实践调查类选题。

2.毕业论文的选题缺乏创新性。论文选题基本都是在一个问题里变来变去，核心研究内容变化很小，缺乏创新内容。

3.毕业论文的选题不平衡。选题集中于基础数学类，特别是数学分析、高等代数，而泛函分析、实变函数等的研究较少。专业课程设置的不合理在一定程度上造成了这种不平衡现象。

（二）改进措施

1.指导教师积极引导学生确定毕业论文的选题和内容。在平时的教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文的能力，为毕业论文打好基础。

2.鼓励学生参与指导教师课题的研究。使指导教师的指导更专业，学生科研的方向感更明确，提高毕业论文的质量。

3.将学生的创新能力培养贯穿于本科的学习中。首先在开设课程中有所体现，其次是参加各类比赛，给学生搭建平台。

4.优化课程设置。同时要求教师开展教学研究，授课时提高学生的研究能力。

参考文献：

[1]叶云飞.本科毕业论文质量提高研究―以H校为例[D].上海：华东师范大学，2008.[2]魏祝颖.体育教育专业本科毕业论文选题分析――以天津体育学院2008-2011届学生为例[J].体育科学研究，2012，16（1）：90―92.[3]王卫芬.本科毕业论文选题问题及对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（7）：72-73.作者简介：

吴玉梅，陕西省西安市，西安财经学院统计学院。

第二篇：数学与应用数学专业毕业论文参考选题

数学与应用数学专业毕业论文参考选题

1.数学教学中思维品质的培养 2.“问题解决”和中学数学课程 3.浅议勾股定理的发展史 4.解题回顾与数学思维品质 5.试论数学学法指导

6.关于所学创造力培养的探讨 7.CAI优化数学教学初探 8.浅议数学课的版书设计

9.浅谈“最值问题”的解题方法 10.怎样发掘数学题中的隐含条件 11.数学概念探索式教学

12.从一个实际问题谈概率统计教学13.教学媒体在数学教学中的作用 14.数学问题解决及其教学

15.数学概念课的特征及教学原则 16.数学美与解题

17.创造性思维能力的培养和数学教

学

18.教材顺序的教学过程设计创新 19.排列组合问题的探讨 20.浅谈初中数学教材的思考 21.整除在数学应用中的探索

22.浅谈协作机制在数学教学中的运

用

23.课堂标准与数学课堂教学的研究

与实践

24.浅谈研究性学习在数学教学中的渗透与实践

25.关于现代中学数学教育的思考 26.在中学数学教学中教材的使用 27.情境教学的认识与实践 28.浅谈初中代数中的二次函数 29.略论数学教育创新与数学素质提

高

30.高中数学“分层教学”的初探与

实践

31.在中学数学课堂教学中如何培养

学生的创新思维

32.中小学数学的教学衔接与教法初

探

33.如何在初中数学教学中进行思想

方法的渗透

34.培养学生创新思维 全面推进课程

改革

35.数学问题解决活动中的反思 36.数学：让我们合理猜想 37.如何优化数学课堂教学 38.数学概念探索启发式教学

39.开发创新思维挖掘新潜能—关于

数学创新教学的思考与实践 40.数学素质教育中—优化教学过程的若干策略

41.展现思维过程 培养创新意识 42.中学数学教学之我见 43.实施数学素质教育探析

44.构建数学建模意识 培养学生创

新能力

45.浅谈数学教学中培养学生探究性

学习策略

46.立体几何中辅助线或面的作法 47.培养学生的推理能力 48.谈数学课堂教学的艺术性

49.在开放性问题的教学中培养学生的创新意识

50.浅谈数学思维训练的基本方法 51.向量的几件法宝在几何中的应用 52.浅谈初中生创新精神的培养 53.问题意识—数学创造性思维的源

泉

54.对数学教学中实施创新教育的探

讨

55.数学教学中的情感教育

56.数学教学与学生创新精神的培养 57.加强“开放性”问题教学培养学

生创新能力

58.如何培养学生在数学中的创新能

力

59.数学课堂教学案例一则—“研究

性学习”与“接受性学习”的整合60.浅谈数学课堂教学中的人文教育

61.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力

62.数学问题解决及其教学 63.对数学讲授法的再思考 64.浅析数学教学与创新教育

65.数学文化的核心—数学思想与数

学方法

66.漫话探究性问题之解法 67.浅论数学教学的策略

68.当前初中数学教学存在的问题及

其对策

69.例谈用“构造法”证明不等式 70.数学研究性学习的探索与实践 71.数学教学中创新思维的培养 72.数学教育中的科学人文精神 73.教学媒体在数学教学中的应用 74.“三角形的积化和差”课例大家

评

75.谈谈类比法

76.直觉思维在解题中的应用 77.数学几种课型的问题设计 78.数学教学中的情境创设

79.在探索中发展学生的创新思维 80.精心设计习题提高教学质量 81.对数学教育现状的分析与建议 82.创设情景教学生猜想 83.反思教学中的一题多解

84.在不等式教学中培养学生的探究

思维能力

85.浅谈数学学法指导 86.中学生数学能力的培养 87.数学探究性活动的内容、形式及教

学设计

88.浅谈数学学习兴趣的培养 89.浅谈课堂教学的师生互动

90.新世纪对初中数学的教材的思考 91.数学教学的现代研究

92.关于学生数学能力培养的几点设

想

93.在数学教学中培养学生创新能力的尝试

94.联系生活学数学的实践与认识 95.怎样钻研数学教材

96.与差生的数学交流及提高差生数

学成绩方法

97.利用习题变换培养思维能力 98.谈谈当代数学几种教学模式 99.数学研究学习的探索与实践 100.浅谈数学新课程标准重点之—数

感的培养

101.浅谈教学中如何培养学生的数学

能力

102.浅谈数学教学中的激趣 103.创设教育成功的新视角、培养学生

数学创新精神 104.浅谈数学CAI

105.数学CAI应遵循的原则

106.培养数学能力的重要性和基本途

径

107.学生数学创新精神的培养

108.浅谈培养学生的空间想象能力 109.培养数学能力的重要性和基本途

径

110.课堂改革与数学中的创新教育 111.如何实施中学数学教学中的素质

教育

112.数学思想方法在初中数学教学中的渗透

113.浅谈数学课程的设计 114.培养学生学习数学的兴趣 115.课堂教学与素质教育探讨

116.数学教学要着重培养学生的读书

能力

117.数学基础知识的教学和基本能力的培养

118.初中数学创新教育的实施

119.浅谈数学教学中培养学生的数学

思维能力

120.谈数学教学中差生的转化问题 121.谈中学数学概念教学中如何实施

探索式教学

122.把握学生心理 激发数学学习兴趣 123.数学教学中探究性学习策略 124.论数学课堂教学的语言艺术 125.数学概念的教与学

126.优化课堂教学 推进素质教育 127.数学教学中的情商因素

128.浅谈创新教育

129.培养学生的数学兴趣的实施途径 130.论数学学法指导

131.学生能力在数学教学中的培养 132.浅论数学直觉思维及培养 133.论数学学法指导

134.优化课堂教学 焕发课堂活力 135.浅谈高初中数学教学衔接 136.如何搞好数学教育教学研究 137.关于对数学直觉思维及其培养的152.数学解题中的辩证思维策略 153.数学教学中培养学生创新思维能

几点看法

138.多媒体在数学教学中应用的探索 139.关于提高数学教学开放度的探索

和思考

140.论初中数学教学中培养学生的数

学能力

141.数学后进生是如何形成的142.浅谈研究性学习中的主体性原则 143.信息技术与数学教学态度的思考 144.发掘解题特色增强学生数学潜能 145.浅谈数学学习方法指导 146.数学作业批改技巧

147.讲授型课如何提高学生的参与能

力

148.数学应用题赏析

149.在数学教学中培养学生的创新能

力

150.把握特征、掌握方法、努力提高数

学教学质量

151.谈转化策略在数学解题中的运用

力的体会

154.论数学学法指导浅谈数学教学中

学生思维品质的培养 155.数学实验和现代数学教育 156.例谈数学思维能力的培养 157.高中数学应用题解题前浅析 158.计算机辅助教学现状浅谈 159.数学教学中创新思维的培养 160.培养学生创新思维能力的途径研

究

161.谈数学史在中学数学教学中的渗

透

162.如何评价高中生的数学素质 163.精心设计习题，努力提高数学教学

质量

164.实施素质教育，培养创新人才 165.数学教学中一题多解的反思 166.浅谈初中数学中培养学生的创新

能力

167.信息技术与数学教学改革

168.创建建模意识，培养创新能力 169.数学课堂教学中创新思维的培养 170.我对概念教学的再认识 171.培养学生解题能力的研究 172.浅议初中数学的教学原则

以上为参考论文选题，学生写论文时可选用，也可按选题提供的范围和方向，根据自己教学过程中体会最深的某方面自定论文选题。

第三篇：数学与应用数学专业毕业论文选题指南

“数学与应用数学专业”毕业论文选题指南 数学软件在数学学习中的应用

生活中的概率（统计）问题

特殊常微分方程的近似求解

特殊积分的求法（主要指被积函数的原来不存在的情况）矩阵的广义逆性质及其应用

高等数学中反例问题

数学建模相关的内容

对数学文化的理解

用概率方法证明一些恒等式

10．Taylor展开的应用

（1-10由朱耀生老师提供）1.2.3.4.5.6.7.8.9.11.行列式的计算方法

12.余式定理及应用

13.多项式最大公因式的求法

14.矩阵求逆及其应用

15.线形方程组理论与中学数学的联系

16.线性变换与矩阵

17.二次型正定有关问题

18.特征值、特征向量及其应用

（11-1819.20.21.图论在生活中应用

22.数学实验与数学理论

23.数学建模的思想与中学数学思想方法

24.离散数学方法与计算机

25.排队论应用问题

26.层次分析法的变形和推广

27.数据挖掘和时间序列分析

28.运筹学在生产管理实践中应用

（19-28由赵国喜老师提供）

29.常用统计量的联系

30.假设检验中的两种错误

31.假设检验与区间估计

32.估计量的评选标准

33.常微分方程的数值解法

34.常微分组的基本解组

35.李雅普诺夫函数

36.常微分方程求解析解

37.数学软件与课堂教学

38.数学软件的次开发

（29-38由刘金伟老师提供）

39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.高中概率教学中常见的错误与评析 概率统计在教学评价中的应用 从代数学的发展看数学的发展 柯西不等式的证明与应用 斐波那挈数列（浅析，应用，推导）新课程理念下数学有效教学的构建 民族文化传统对数学教育的影响 对新课程“简易逻辑”的若干思考 数学学习中的直觉思维 CAI运用的有效性研究 中学几何课程的变迁与启示 高中数学不等式选讲的教学研究研究新高中《数学课程标准》与旧《数学教学大纲》对比 中西方数学教育理念的文化渊源建构主义指导下的计算机辅助几何教学研究几何原本与九章算术的比较代数与几何思想的相互渗透欧几里得第五公设产生背景及其对数学发展影响在平面几何教学中渗透为类比、猜想、归纳推理的思想方法浅谈平面几何证明中的辅助线

（39-67由皮磊老师提供）

68.幂指函数性质及其应用研究

69.搜索算法及其程序实现概论

70.模糊综合评判及其应用

71.高等数学与营销策略确定

72.基本初等函数间的联系与应用

73.软计算方法及其应用概论

74.函数表示简论

75.微分方程的简单应用

76.企业原材料储备与运输问题

77.市场营销中的数学问题研究

（68-77由王仁举老师提供）

78.可以写归纳性的文章，把所学到的解决某一问题的方法思想或规律归纳到一

起（不能仅限于课本）

79.对某一感兴趣的数学问题，从不同角度用多种方法进行证明或论述（观点要

新颖，证明要比书中简单巧妙）

80.对一个数学结论，通过加强或减弱他的条件，尝试得出一个更完美或适用范

围更广的结论（新的结论一定要有实际的应用）

81.一些一维空间或简单空间的结论，尝试推广到多维空间或复杂空间中。（78-81由马聪变老师提供）

注：以上为参考论文选题，题。

第四篇：数学与应用数学毕业论文

开放教育

数学与应用数学专业（本科）毕业论文

小学数学教学浅析

姓

名：

学

校：

学

号： 指导教师：

定稿日期：

2015年 11月

目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、激发潜能,童心育人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、不泯童心,赏识育人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、改观念,励创新„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、结论与建议:爱润童心,活动育人„„„„„„„„„„„„„„5

五、面向全体,提升素质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

小学数学教学浅析

2015年11月

摘要：小学数学教学是我国数学体系的基础部分，是实现我国数学目的任务的重要手段和途径，为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。学校数学教学对于小学生来说它的作用很重要，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在学校的数学课堂中身体素质得到提高。

关键词：小学 数学 小学教学

著名基础教育学者叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须 遵循固定线路而没有激情的行程”。一般认为，数学是一门比较成熟的学科，以至于人们往往以“数学化”的程度来评判其他学科的成熟程度。“数学化”既是数学教学活动的目的，也是实现教学目的之手段。同时，数学也是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，在教学中,着重以培养学生的学习兴趣为前提,引导学生积极思考、主动参与,才能让学生把学习的权利真正而充分地交给学生,也能够进一步有效地提高学习效率,使他们真正成为学习的主人。同时，这是新课程标准的要求,更是要把学生培养成具有创新意识的现代人才的现实需要。下面，笔者就新课程下的小学数学教学谈谈自己的观点与做法：

一、激发潜能,童心育人

（一）增强兴趣培养,从儿童的视角去发现

-学生对数学的兴趣决定了学生对数学课程的投入程度。因此,教师应重视加强对学生兴趣的培养。首先,教师要对学生的实际情况做一个全面的了解,如:学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。其次,教师在做教学计划时,要将学生的实际情况考虑进去,开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法,教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。对小学生较有吸引力的新型教学方法,多从儿童的视角出发,发现问题,发掘兴趣点,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。

（二）调节课堂气氛,用儿童的思维去交流

课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点:轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响,很难一下度过过渡期达到素质教育的要求,大多数学校还延续着之前注入式的教学方法,即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中,但由于对其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最终只流于形式。因此,数学教师在教学过程中应勇于实践,将更多新型教学方法融入到教学中来,不断将其进行总结、完善,使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考,语气抑扬顿挫,忽轻忽重,整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等,有的放矢的抓住孩子们的注意力,及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况,形成良好的交流。

（三）激发主观能动,以儿童的发展为追求

如何激发出学生对数学课程学习的主动性,就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人,让他们主动的维护课堂秩序,让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理,以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试:首先,教师可采用换位教学法,让学生轮流充当老师的角色,通过对技术技能的自我学习,在教师确认其掌握技术要领后,对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”,培养学 2 生对体育课程内容主动预习的学习兴趣,体会运动技能的动作细节,还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次,教师可多将游戏法运动到数学教学中来,游戏是孩子们的天性,而游戏一般是以集体形式展开的,且一部分游戏具有一定的竞争性,以小组为单位,自行组织邀请赛,友谊赛等,游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如,惩罚表演节目,奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去,孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后,教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容,拿小学生来说,刚入学的低年级学生自我控制能力较差,如果一味对学生进行技术技能训练,不仅学生的身体无法承受,也极易造成学生对于数学的错误认知,导致他们无法从中得到乐趣,不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行,因此,教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容,如:刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣为主。中高年级的教学内容则可适当引用数学界成功人士的成功方法,将一些体育技能的训练融入进去。

二、不泯童心,赏识育人

赏,含欣赏赞美之意；识,是肯定认可。“赏识教育”就是通过激励,表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。

（一）小成功,树自信

数学课中多发现学生的“小成功”,及时进行鼓励,会树立孩子们的自信,在未来前进的道路上才能不畏艰险。及时给予赞扬、肯定、鼓励,并通过自己的不断尝试进行挑战,往往会收到意想不到的效果。因此,教师可多组织类似的活动,充分激发出学生的潜力,使其对数学学习以及自己的能力都充满自信。

（二）小环境,树责任

一个没有责任感的孩子,会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘。而失去创造的动力。由此可见,责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢?我做了一点教学尝试:让学生从小事做起,并注意因材施“责”。如,尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位,对数学成绩不够理想,但常规纪律好的学生,我安排他担任排里的“纪检”委员,负责检查督促本排的纪律检查汇报工作;对数学成绩好的学生,在每排里,担任组里的“技术指导员”,负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作等等。定期集体评议,重新推选一次。在具体工作中,让他们建立起与集体的真实联系,使他们感到自己对别人是有用处的,从而产生自豪感和责任心。让同学因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。

（三）多鼓励,免自卑

教育学告诉我们“:学生都有比较强的自尊心,荣誉感和积极向上的心理,所以在教育过程应以表扬、鼓励为主”。一位着名的哲人说过“:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对教师或家长意见的接受能力较强,在学习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此,在小学数学教学过程中,数学教师应物别注重自已的言行,不对学生进行严厉呵斥与批评,避免学生自卑心理的产生,注意与学生之间的语言交流以,多用鼓励的语言来引导学生,使其树立起人生最初的自信心,教学过程中教师的这一小小改变,往往可以影响学生的一生。

三、改观念,励创新

世界上没有教育不好的学生,作为教师,要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想,要积极实践“赏识教育”,让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐,要让学生从做对一个动作,完成好一次练习,取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生,以激发他们的各种学习动机,启迪他们的创新精神,实现更高的目标。

四、结论与建议:爱润童心,活动育人 “爱生如爱子”是我们一线教育工作者的思想准则。时时保持健康阳光的心态,将自己“儿童化”,拉近与孩子们的沟通距离,通过日常教学,培养学生拥有自主锻炼的能力会使学生终生受益。因此,随着新课改的不断深入,数学逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡,良好的教学锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。

（一）精心备课,爱的渗透

备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提,也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂,教师应多花点心思备课、说课、听课、评课、交流。一线数学教师往往都是学校的“体力活”先遣队,平时事务性的工作较多,课时较满,辛苦程度不言而喻,但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命,用爱心浇灌。平时多费心,多费精力,多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息,运用到小学数学过程中,将教学内容融入时事、流行元素,应用到学生热衷的游戏形式,长此以往,学生就会在数学课程的学习过程中,渐渐对其产生浓厚的兴趣,积极投入到体育活动中去。

（二）严抓常规,以技促能

拥有良好思考习惯是学生掌握基本数学技能的保障。课堂组织或锻炼方式的不当,极易导致学生在锻炼过程中身体受到伤害或是因不得其道而渐渐丧失教师好不容易培养出来的学习兴趣与积极性,因此,平时严格要求,培养良好的常规习惯,能保证学生更好地掌握基本的数学,有利于他们建立终身数学的意识。

五、面向全体,提升素质

在学习中教师还需仔细观察,发掘出更多有潜力的学生进行专项培养,争取为国家培养更多、更优秀的数学人才。我们的教师事业应与时俱进,大胆实践、升华经验、积淀人生,及时反思自己的教育教学行为。教育家曾说“:教学的最高境界就是真实、真诚、朴实。”这句话时时警醒着我。一节数学课,要做到华丽很容易,但做到朴实却很困难, 因为朴实蕴含着真实、简约、高效。童心同乐,我愿意带着一颗 未泯的童心,走进孩子美妙的心灵世界,做好心与心沟通的事业;我更愿意放弃浮华,保有真诚,做一个普通而朴实的教师——这,就是我教育人生永恒的追求。

【参考文献】

【1】李鹏，浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力，全国第二届智慧学学术研讨会论文集，2004年。

【2】张义萍，小学数学直观教学浅谈，教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集，1999年。

【3】林永奇，小学数学课堂教学中学生探究技能培养策略，新课程(小学)，2010年。

【4】虞婉青，虞琳娜，谈谈小学数学对应思想的渗透，教育实践与研究(小学版)，2008年11期。

【5】杨光明，小学数学计算教学应用化初探，成功(教育)，2007年06期。

【6】魏佳，20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究，西南大学，2009年。

第五篇：数学与应用数学专业本科

数学与应用数学专业本科

毕业设计（论文）成绩评议标准

1、优秀

主题鲜明，观点正确，能做到言之有理、持之有据，观点与材料密切统一，内容详实。理论紧密联系实际，且有创新。

文章逻辑性强，结构严谨，语言、文字规范、流畅，图表、字迹工整。

答辩时，回答问题正确全面，论证严密，态度认真。

2、良好

主题明确，观点正确，能做到观点与材料统一，内容充实。理论联系实际，且有新意。文章逻辑性较强，结构较严谨，语言、文字规范、且比较流畅，图表、字迹工整。答辩时，回答问题比较正确，论证较严密，态度较认真。

3、中等

主题较明确，观点正确，观点与材料基本统一，内容较充实。但在分析、论述中体现不出作者自己的见解。

文章逻辑系统清楚，语言、文字比较规范、流畅，图表、字迹较工整。

答辩时，基本能正确回答问题。

4、及格

论文观点基本正确，论证过程显示作者能自圆其说，但逻辑性较差。论文是在导师较具体细致的指导下完成。作者基本能独立完成工作。

答辩时，基本能回答主要问题。

5、不及格

有下列情况，毕业论文（设计）成绩为不合格：

（1）不能按期完成论文。

（2）在运用基本理论、基本概念分析问题时出现不应有的甚至是原则性的错误。

（3）在撰写毕业论文期间，无论任何原因，缺课三分之一以上。

（4）答辩时，存在原则性错误，有些问题经启发后仍不能正确回答。

数学与应用数学系答辩专家小组

2007年4月13日