第一篇：360教育集团：香港中文大学：高瞻远瞩、充满活力国际高等学府
大学宗旨
官网：www.xiexiebang.com
360教育集团（http://www.xiexiebang.com)留学专家介绍，香港中文大学是一所高瞻远瞩，充满活力的国际高等学府。其成立的宗旨，在于
（一）协力于知识的保存、传播、交流及增长；
（二）提供人文学科、科学学科及其它学科的正规课程，其水准当与地位最崇高的大学须有及应有的水准相同；
（三）促进中国的民智与文化的发展，藉以协力提高其经济与社会福利。
融会双语
香港中文大学独具远见，早已提倡以中英双语、双文化为教学基础，贯彻中英语文并重的原则，致力培育糅合中西学术文化和知识的学生。这种汇合中西文化、融和双语的精神，在大学的带领下，得到海内外学府的广泛认同和采用。校内大部分教师曾在世界各地主要大学攻读或任教，多兼通中、英两种语文。
双元教学
香港中文大学采用「学科为本」及「学生为本」之双元教学法，学系负责「学科为本」教学，书院则负责「学生为本」教学，并提供学生宿舍。
多元课程－学科为本
中文大学是一所不断发展的大学，开设多项全日制与在职制学士、硕士及博士学位课程。大学设有七个学院：文学院、工商管理学院、教育学院、工程学院、医学院、理学院及社会科学院，共分61个学系，提供54项主修课程及46项副修课程，供全日制本科学生修读。研究院课程由研究院57个学部开设，计有62项博士课程、150项硕士课程及28项文凭课程。研究院另开设学士后文凭课程。截至2005年3月31日，校内学生人数共17,515名，其中本科生9,434名，研究生8,081名。
为配合社会的急速发展，中文大学亦开办了不同类型的学系和新课程，法律学院于2004年成立，并将于2006/07年度招收首批法律学士本科生。中文大学的工商管理硕士课程已连续三年获AsiaInc杂志排名为全亚洲第一位。此外，近年新开办的课程尚有风险管理科学、保险、财务与精算学、物流及供应链管理、电子商务系统等专修范围。
书院制度－学生为本
中文大学是香港唯一采用书院制度的高等学府。大学原有三所成员书院，分别为新亚书院（1949年创立）、崇基学院（1951年创立）和联合书院（1956年创立）。1976年12月，政府订立大学新条例，修改中文大学及各成员书院的组织章程和权责范围。1986年7月，政府复立法通过中文大学成立第四所成员书院逸夫书院。新书院于1988年开始录取学生。教师及全日制本科生均分别隶属四所成员书院。透过提供非形式教育，推展学术及文化活动，书院有助同学的全人发展。
研究称誉
香港中文大学鼓励所有学院从事高素质的研究工作，一方面鼓励多元化的基础和应用研究，另方面不断争取卓越科研成就，致力扩大人类的知识领域，为社会各界提供咨询服务，提高国际声誉。大学先后成立了13个主要研究所，方便教师开展跨学科研究，就专门范围进行深入探讨。13个研究所分别为：中国
官网：www.xiexiebang.com 文化研究所、人文学科研究所、亚太工商研究所、香港教育研究所、光科技研究所、信兴高等工程研究所、香港癌症研究所、人类传意科学研究所、中医中药研究所、理工研究所、数学科学研究所、香港亚太研究所、以及香港生物科技研究院有限公司。中文大学并集中资源于19项重点研究领域，课题包括以计算机辅助诊断、治疗和医科训练，海洋生物技术，蛋白质学，电子商贸，华人社会教育发展，自动化与机械人科学，纳米结构物料，以及香港文化在中国、亚洲及世界的角色。中文大学在这些领域的研究实力已达世界水准，并有极佳的发展潜力。
中文大学的研究人员更与美国国家卫生研究所及康乃尔大学合作，解开了一个长期悬而未解的谜团－人脑如何将短期记忆转化为长期记忆；关键在于一种名为脑源性神经营养因素的蛋白质。研究结果刊于国际权威杂志《科学》。本研究主要研究员为香港中文大学生理学博士毕业生彭文慧。
近年科技转移活动日趋活跃，由本校研究人员开发的多项科技，已成功转移到工商业的实际应用上。截至2004年5月，中文大学及其教员取得世界各地的专利权计有美国27项、欧洲1项、中国内地5项、香港6项及台湾两项，范畴包括生物技术、信息技术、制药技术、医疗技术及材料科学。
国际联系
留学360香港部（http://hk.liuxue360.com）留学专家指出，中文大学并以促进中西文化交流为己任，多年来不断开拓，发展及保持与海内外大学、学术机构及政府机构之关系。目前本校是英联邦大学协会、东南亚高等学府协会、国际大学协会、国际教育欧洲协会，以及美国国际教育学会的活跃成员，同时亦为中国大学校长联谊会的会员机构。中文大学自1965年起至今，已与世界各地逾140所著名学府开展学生交换计划，包括美国的康乃尔大学及宾夕法尼亚大学，日本的早稻田大学及九州岛岛大学，韩国的高丽大学及延世大学，加拿大的卑诗省大学及多伦多大学。2004年有逾400名外地交换学生，从世界各地到中文大学修读，而中文大学亦有400多名学生到日本、韩国、英国、澳洲、加拿大、美国及欧洲等地交流。
此外，中文大学又与内地及台湾、澳洲、比利时、丹麦、法国、德国、爱尔兰、意大利、墨西哥、新西兰、新加坡、西班牙、瑞典、瑞士、荷兰和英国等地学府订有交流协议。法国、德国、意大利、西班牙及日本政府曾派遣客座讲师莅校授课，每年又有近千名来自中国各省市的学者来访，而不少中文大学毕业生曾获颁奖学金前往该等或其它国家深造。中文大学又获多个国际基金会如雅礼协会、哈佛燕京学社、亚洲区基督教高等教育联合董事会、富布赖特计划、日本基金会、伟伦基金会、中英基金及尤德爵士纪念基金会等资助，为学生提供更多的进修机会。成员书院、学院及学系亦各自建立了广泛的海外学术联系，与多个交流伙伴有密切的往来。
中文大学亦经常举办国际性的学术会议及研讨会，2004年，第二度在中文大学举行的「全球大学校长论坛」，历史性地汇集40多位来自世界各地著名大学的校长到中文大学，深入讨论全球高等教育发展的趋势。
第二篇：充满活力国际高等学府之香港中文大学
据360教育集团了解：香港中文大学是一所高瞻远瞩，充满活力的国际高等学府；其成立的宗旨，在于协力于知识的保存、传播、交流及增长；提供人文学科、科学学科及其它学科的正规课程，其水准当与地位最崇高的大学须有及应有的水准相同；促进中国的民智与文化的发展，藉以协力提高其经济与社会福利。
融会双语
香港中文大学独具远见，早已提倡以中英双语、双文化为教学基础，贯彻中英语文并重的原则，致力培育糅合中西学术文化和知识的学生。这种汇合中西文化、融和双语的精神，在大学的带领下，得到海内外学府的广泛认同和采用。校内大部分教师曾在世界各地主要大学攻读或任教，多兼通中、英两种语文。
双元教学
香港中文大学采用「学科为本」及「学生为本」之双元教学法，学系负责「学科为本」教学，书院则负责「学生为本」教学，并提供学生宿舍。
多元课程－学科为本
中文大学是一所不断发展的大学，开设多项全日制与在职制学士、硕士及博士学位课程。大学设有七个学院：文学院、工商管理学院、教育学院、工程学院、医学院、理学院及社会科学院，共分61个学系，提供54项主修课程及46项副修课程，供全日制本科学生修读。研究院课程由研究院57个学部开设，计有62项博士课程、150项硕士课程及28项文凭课程。研究院另开设学士后文凭课程。截至2005年3月31日，校内学生人数共17，515名，其中本科生9，434名，研究生8，081名。
为配合社会的急速发展，中文大学亦开办了不同类型的学系和新课程，法律学院于2004年成立，并将于2006/07招收首批法律学士本科生。中文大学的工商管理硕士课程已连续三年获AsiaInc杂志排名为全亚洲第一位。此外，近年新开办的课程尚有风险管理科学、保险、财务与精算学、物流及供应链管理、电子商务系统等专修范围。
书院制度－学生为本
香港中文大学是香港唯一采用书院制度的高等学府。大学原有三所成员书院，分别为新亚书院（1949年创立）、崇基学院（1951年创立）和联合书院（1956年创立）。1976年12月，政府订立大学新条例，修改中文大学及各成员书院的组织章程和权责范围。1986年7月，政府复立法通过中文大学成立第四所成员书院逸夫书院。新书院于1988年开始录取学生。教师及全日制本科生均分别隶属四所成员书院。透过提供非形式教育，推展学术及文化活动，书院有助同学的全人发展。
研究称誉
香港中文大学鼓励所有学院从事高素质的研究工作，一方面鼓励多元化的基础和应用研究，另方面不断争取卓越科研成就，致力扩大人类的知识领域，为社会各界提供咨询服务，提高国际声誉。大学先后成立了13个主要研究所，方便教师开展跨学科研究，就专门范围进行深入探讨。13个研究所分别为：中国文化研究所、人文学科研究所、亚太工商研究所、香港教育研究所、光科技研究所、信兴高等工程研究所、香港癌症研究所、人类传意科学研究所、中医中药研究所、理工研究所、数学科学研究所、香港亚太研究
所、以及香港生物科技研究院有限公司。中文大学并集中资源于19项重点研究领域，课题包括以计算机辅助诊断、治疗和医科训练，海洋生物技术，蛋白质学，电子商贸，华人社会教育发展，自动化与机械人科学，纳米结构物料，以及香港文化在中国、亚洲及世界的角色。中文大学在这些领域的研究实力已达世界水准，并有极佳的发展潜力。
香港中文大学的研究人员更与美国国家卫生研究所及康乃尔大学合作，解开了一个长期悬而未解的谜团－人脑如何将短期记忆转化为长期记忆；关键在于一种名为脑源性神经营养因素的蛋白质。研究结果刊于国际权威杂志《科学》。本研究主要研究员为香港中文大学生理学博士毕业生彭文慧。
国际联系
香港中文大学并以促进中西文化交流为己任，多年来不断开拓，发展及保持与海内外大学、学术机构及政府机构之关系。目前本校是英联邦大学协会、东南亚高等学府协会、国际大学协会、国际教育欧洲协会，以及美国国际教育学会的活跃成员，同时亦为中国大学校长联谊会的会员机构。中文大学自1965年起至今，已与世界各地逾140所著名学府开展学生交换计划，包括美国的康乃尔大学及宾夕法尼亚大学，日本的早稻田大学及九州岛岛大学，韩国的高丽大学及延世大学，加拿大的卑诗省大学及多伦多大学。2004年有逾400名外地交换学生，从世界各地到中文大学修读，而中文大学亦有400多名学生到日本、韩国、英国、澳洲、加拿大、美国及欧洲等地交流。
此外，中文大学又与内地及台湾、澳洲、比利时、丹麦、法国、德国、爱尔兰、意大利、墨西哥、新西兰、新加坡、西班牙、瑞典、瑞士、荷兰和英国等地学府订有交流协议。法国、德国、意大利、西班牙及日本政府曾派遣客座讲师莅校授课，每年又有近千名来自中国各省市的学者来访，而不少中文大学毕业生曾获颁奖学金前往该等或其它国家深造。中文大学又获多个国际基金会如雅礼协会、哈佛燕京学社、亚洲区基督教高等教育联合董事会、富布赖特计划、日本基金会、伟伦基金会、中英基金及尤德爵士纪念基金会等资助，为学生提供更多的进修机会。成员书院、学院及学系亦各自建立了广泛的海外学术联系，与多个交流伙伴有密切的往来。
第三篇：香港中文大学教育特色
香港中文大学（英文：The Chinese University of Hong Kong；缩写：CUHK），简称中大或香港中大，是一所坐落于香港新界沙田的公立研究型大学，与香港大学为香港唯有的两所综合型大学。
360教育集团介绍：其正式成立于1963年10月17日，为香港第二所大学及唯一采用书院联邦制的高校。大学最初是由现有的三所历史最悠久的书院合并而成，当中的源流最早可追索至1949年。这些书院的前身亦是当时一些早已在中国大陆成立的大学。此后，学校迅速发展及越趋多元化，多所学院及书院相继成立。
香港中大现共有9所成员书院及8所学术学院。校方提供的大部分科目均以英语教授，但某些部门同时也提供粤语及标准汉语指引。其曾经有3名教授和1名校长获得诺贝尔奖，校友衔盖菲尔兹奖与沃尔夫数学奖得主及港大校长，为唯一拥有以上国际奖项及图灵奖得主专任任教的香港高校。
香港中文大学的创立，突破了大英帝国在英国殖民地只设置一所大学、近500年的殖民铁律，也掀起了香港1970年代的“中文运动”，成功终结英文垄断官方语言地位的局面。
香港中文大学的教育特色
中英兼重文化多元
香港中文大学致力糅合中西文化，中英兼重及多元文化在中大有悠久的传统。香港中文大学的毕业生具有良好的中西文化修养，精通两文三语。在学习、海外交流、课外活动等的大学生活中，均可体现这精神。
通识教育
有学识的人必须是专门知识和人生智慧兼具的。香港中文大学及其成员书院开设通识教育课程，常邀请当今的才识之士主持讲座，与专业学术课程相辅相成。
充满热忱的教师
香港中文大学的教师不单具卓越学术成就，亦认同中大的教育理念，相信教师不单传授知识，更是学生的榜样。香港中文大学是香港唯一有诺贝尔奖得奖人任教的大学。此外，还有菲尔兹奖得奖人、杜林奖得奖人，以及中国科学院和中国工程院的院士在学校任教，而拥有海外学历的教师占全体教师约百分之九十三。
灵活学分制
除了医学及护理学，其他课程均采用灵活学分制，学生在三年内修满九十九个学分便达毕业要求。学分制有助培育既专且博的人才，也让学生有更高程度的学习自主。
第四篇：香港中文大学普通话教育研究及发展中心
香港中文大學普通話教育研究及發展中心
中文教學(普通話為授課語言)專業文憑課程(2008)
PMI01標準語教育及中文科與普通話科課程發展
組別：A組
學員：劉小慧
日期：2008年8月1日
我看「普教中」－－上課十天的反思
對於應否用普通話教中文這個問題，我有很多疑問，所以修讀這個課程，希望深入了解普教中與粵教中的分別。從未曾試過用普通話教中文，我最關注的，是普教中能否提高學生的語文能力，尤其是運用語文的能力。
其實，我本來是反對普教中的，因為普教中不一定能提高學生的語文能力，而且，我總覺得用粵語教學才能揮灑自如。直至幾年前歐遊時，外國人跟我說普通話，我尷尬地用英語回應，那一刻，我才認真思考學習普通話的必要。而且，這幾年到國內升學的學生及來香港讀大學的內地學生都愈來愈多，又有很多行業要求員工回內地工作或公幹，香港人需要用普通話的機會不斷增加。從社會需求而言，香港學生學習普通話是必須的。程介明先生指出，「語言教學必須考慮下一代將面對的環境」；「應用對學習語文最重要」，我同意他的看法。我們必須承認普通話是世界華人的共同語這個事實，讓學生及早學習普通話這種國際用語，免除長大後才學習語言的痛苦。
值得深思的是：只有普教中才能令學生學好普通話嗎？我覺得不是。但中文科課節多，讓學生長時間沉浸在普通話的環境中，較易提高學生的普通話水平。兒童的學習能力很強，如果學生從小一開始便用普通話學習中文，學生的語言障礙不會太大。普教中對教師的影響更大，我的普通話水平不高，壓力很大。
教學是育人的工作，教師必須關注學生的前途及終身學習的需要。無可否認，改變教學語言對教與學都有影響，為師生帶來困擾。但為了下一代，作為中文教師，我們不應該貪圖一時的教學方便，堅持用粵語教學。我們首先要調整自己的心態，肯定改用普通話教中文不是為了與其他學校競爭或避免失業，而是為了滿足學生長遠發展的需要。以開放的態度接受普教中，消除被迫改用普通話授課的無奈，才能教學相長。其次，我們要裝備自己，學好普通話，嘗試用普通話
教學。親身體驗遠勝於空談理論，深信只有經過課堂實踐，才能確切了解普教中的成效。
另一方面，我覺得教學語言的轉變，或許能帶動教學模式及教學法的轉變，提升學生的素質。
從教學目標而言，中國語文科的教學兼具工具性與人文性。除了培訓應付實際生活及交際的需要的技能之外，中文教師還必須培養學生的人文素質。在這方面，張勵妍和黃虹堅老師談及的教學觀念，對我的啟發很大，特別是培養語感和重視感悟這兩項。香港的中文教學，一向以語識為主，重視知識的灌輸、理性的分析與討論，不重視朗讀及感悟，忽略語感的培養。回顧自己的學習經驗，中小學老師都只會朗讀詩詞及短篇文言文，不會朗讀長篇散文。長篇散文只會按字、詞、句、段、篇逐一分析。當了教師以後，我的教學法跟老師一樣，結果學生只學到零碎的知識，很快便把文章忘記。
反觀內地的語文教學，特別重視感悟，強調通過誦讀領悟理解，這種感悟學習，令文章內容直入學生心坎，學生能感受到中文的優美，更能明暸作者的人生觀及價值觀，形成「精神的根底」，一生受用。我看過一個內地的課例，教師教授孟子《得道多助，失道寡助》一文，她朗讀課文一遍後不斷要求學生朗讀，每讀完一遍便問學生幾道題目，層層深入，令學生完全明白作者的價值觀，並在現實生活中舉例引證。在一節課裏，學生用不同方式把課文朗讀了五、六遍，最後可以把課文背誦出來。這種以朗讀為中心的教學法，既能培養學生的中文語感，又能提高學生的人文素質，讓學生把經典文章深植心內。看錄像後，我深知自己的不足，決定向內地借鑑，願意嘗試用普通話教中文。
總而言之，對於香港學生來說，普通話是第二語言，他們必須經過正規學習及長時間的沉浸，才能學好普通話。要排除學生用普通話學習的障礙，以至樂於用普通話學習中文，中小學的中文教師都必須努力不懈，改變教學觀念、教學法及語言態度，為學生創建良好的學習環境。現在，香港政府還沒有制全面而明確的教學語言政策，普教中實在是一條漫長的道路！「路漫漫其脩遠兮，吾將上下而求索」。
第五篇：360教育集团：诺丁汉大学特色专业
官网：www.xiexiebang.com/）有六个大的学院，它们分别是：文科学院、理科学院(包括农业和食品科学学院)、医学及健康科学学院(包括新的兽医学院)、工程学院、法学与社会科学学院(包括诺丁汉大学商学院)、教育学院。在这些学院之下共设置了31个系。
特色专业：
商管、化学、食品、遗传学、建筑、工程、经济、法律、计算机。
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