素质教育论坛材料定稿Microsoft Word 文档

第一篇：素质教育论坛材料定稿Microsoft Word 文档

加强学校管理，促进教师专业成长

【内容摘要】促进的教师专业成长离不开学校管理，佛山中学这几年进行了积极探索和尝试，走出了一条科学、人文的成功管理之路，极大地促进了教师的专业成长，培养了一批校、县、市级教学能手、学科带头人、名师、骨干教师教育科研队伍，形成了学科结构合理的教师梯队，为佛山中学的腾飞，插上了有力的翅膀，提供了强大的动力。

随着素质教育探索与实践的深入推进，新课程标准、理念的不断实施，东平县佛山中学在促进教师专业成长方面进行了积极的探索和尝试，学习借鉴了先进地区与名校的成功经验，结合我校实际情况，制定、完善了符合新素质教育的教学管理制度，切实促进教师专业成长。

我校的主要做法有以下几点，请大家批评指正。

一、建立校本培训制度，促进教师专业成长

（一）建立读书制度，营造书香校园，塑造学习型教师队伍。

读书，能改变人的精神和品性，增长教师的职业智慧，强化教师的人格魅力，是教师成长的重要渠道。我校大力引导教师读好三类书：文学经典、教育科研专著、学科教育教学刊物，通过读书笔记检查、论文评比、学科论坛等形式，加强考评，促进教师教育教学水平，加快教师队伍向学习型、学者型、专家型教师的转变。

（二）建立培训制度，提高教师的专业素质。

1、建立师徒结对制度，实施青蓝工程。

为加快青年教师成长，建设可持续发展的教师梯队，我校大力实施青蓝工程，建立师徒结对帮扶制度，由市县学科带头人、市县名师、骨干教师等工作经验丰富、业务能力突出的教师为师傅，对青年教师在班级管理、课堂教学常规、教学辅导、课题研究、论文撰写等方面进行扎实有效的“传帮带”。学校把对年轻教师成长情况作为考评“师傅”的重要指标之一，作为考评年轻教师专业成长的重要指标之一，确保结对帮扶的实效。通过结对帮扶，我校35名年轻教师成长迅速，有9人获得市级优质课一等奖，24人次获得省市论文一等奖，17人次参加了市县级课题研究。

2、实施名师培养工程。

结合我校创建“五个一流 三大特色”的办学目标，我校大力实施名师培养工程。制定了《佛山中学名师培养工程实施方案》，科学确定培养的基本条件、申报办法、年度规划、指标体系、考评办法、工作职责、工作待遇等，并且与市县《人才递进工程》挂钩。经过3年的努力，力争在全校形成以名师、学科带头人、教坛新秀为主体，具有一定数量，学科布局比较合理的“名师”梯队。

3、定期选派骨干教师外出学习培训制度。

为加快骨干教师快速成长，学校制定了《骨干教师外出学习培训制度》，规定凡被评为县级以上骨干教师的，每年外出（县外）学习不少于2次，2年内轮流培训一遍。特别是2012年佛山中学为突出外语教学特色，提升教师英语教学水平，暑假期间，我校28名英语教师远赴上海外国语大学，进行了为期10天的专业培训，2名英语骨干教师去泰安培训了4天。所有专任教师参加了县教育局组织的学科培训。

二、构建特色教研体系 促进教师专业成长

高效课堂是课堂教学的理想追求，为了进一步打造高效课堂，我校吸收借鉴并形成了自己特色的七步校本教研模式。

（一）具体操作程序

1.研：“研”就是集体研课、磨课的过程。以级部备课组为单位先进行集体研课，然后所有成员进行个性备课。再相互交流，重点结合研究的课题进行交流研讨，综合众家之长，达成共识，形成初案。最后，指定一名教师对研讨出来的教学方案进行试讲。组内成员听课，对初案作进一步的修改，最终形成行之有效的教学方案。

2.讲：“讲”就是对集体研课的成果进行展示。学校将组织本学科所有老师听课、学习、交流，共同促进课堂教学的高质、高效。

3.思：“思”即反思。包括三个方面。一是备课组长对集体研课情况进行反思，二是备课组成员集体反思。三是教师个人反思。

4.诊：“诊”即对集体研课和课堂教学进行诊断。听课教师根据组长对集体研课过程的汇报，结合课标对教学目标的定位、集体研课的环节、集体研课的过程、研课成果展示情况、作课教师课堂教学把握情况等进行同伴互动式诊断。

5.学：“学”指的是学习课程标准。要求各年级事先学习本年级有关课程标准内容，找出知识点、重点、难点，画出知识树，最终形成完整的知识体系。

6.引：“引”就是专业引领。专业引领的要求是： 有一定成绩的骨干教师作专题发言，主要介绍自己在教学实践中一些成功的经验，供大家学习借鉴。

7.提：“提”即提升。在前六个步骤完成后，教师在理论认知上均有不同层次的提高，进而形成实用而高效的课题研究方法或某种课型的教学模式。

（二）七步教研模式促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业成长的有效途径，我校在运用这种教研模式以来，教师普遍树立了适应新课标要求的新的教育教学理念。

1、自觉学习的意识和教研意识明显增强。“教研即科研、科研即教研”的研究意识渗透到日常教学行为之中，促进教研逐步实现日常化。

2、科研创新能力有较大提高。教师在不断学习的同时进行不断的思考，对如何扎实地做好课题研究有了更深刻的认识，激发了他们的科研创新意识。

三、建立多元评价制度，加快教师专业发展

几年来,我校一直坚持采用多元评价制度，注重多把尺子衡量教师，充分调动了积极性，激发了内部活力，成效显著。

（一）评价主体:学生、家长、教师都是评价的主体。

（二）施行“三结合” 评价模式

1、发展性评价与终结性评价相结合(1)突出年级特点、注重过程评价。

针对不同年级工作的特点，把评价的内容重点放在课前准备和课堂教学过程的评价。把教师的课堂教学成绩分为两部分，学校期中、期末统一安排的两次大型的课堂教学评估为终结性评价，其余由级部组织。（2）坚持质量原则，重视终结评价。

学校高度关注教育教学效果，并把其作为教师量化考核的主要内容。教师期末质量检测成绩，作为终结性评价的重要指标之一；有关课题研究、特长生培养、竞赛辅导等获奖证书，进行具体量化，纳入教师量化考核，引导教师高度关注教学质量，全身心投入教育教学。

2、共性评价与个性评价相结合

对教师实行以备课组为单位和以班级为单位的捆绑式评价，班级协调分、备课组协调分、教师个人的教学成绩、级部管理分各占一定比例，这样既突出了整体合作与教学资源共享，又彰显教师的个人能力。

3、自上而下和自下而上的评价相结合

采取 “四个一评价模式”推进自上而下的教师评价，对教师的日常工作，依托值日干部教师，一天一检查、一周一点评、一月一评比、一学期一总评。

构建“以教师自评为主，同事、家长、学生共同参与的教师评价制度”，强化自下而上的评价。

（1）引导教师定期自我评价。让教师一周一反思，一周一总结。

（2）让学生参与评价教师。学校实行学生成长导师制、全员育人制、学生评教制度，将每周的星期五下午大课间活动时间定为全校统一的师生交流时间，不仅让教师指导学生，而且让学生给教师提建议、提要求，引导学生评价教师。

（3）组织家长对评价教师。每学期召开2—3次学生家长会，每学期两次向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况提合理化建议，改进教育教学工作。

（4）引导教师互评。学校每学期召集级部教师采取无记名打分的办法，对其他教师进行评价，并把评价的分数按比例纳入教师的量化考核。

经过多年的努力，教师队伍的优化、教学过程的流程化管理已经初见成效。教师的自我教育、自我激励，已经内化成提高自身素质的重要动力。我校在素质教育探索方面取得了显著成绩：一流的管理师资队伍、一流的特色教学、一流的学校管理、一流的教育教学质量。有6名同志成长为县级学科带头人、名师；4名市级学科带头人、名师；1名省特级教师。我校教育教学质量一直位居全县第一，佛山中学已成为东平县教育教学改革与管理的窗口学校。

机遇与挑战并存，希望与奋斗同在。今天的佛山中学，管理理念前沿，读书氛围浓厚，教师梯队布局合理，科研活动富于特色，评价体系科学合理，师生团结奋进，教育教学质量一流。展望未来，佛中人将怀揣梦想，“让卓越成为追求，让优秀成为品质”；厚德载物，仰望星空，携梦想而扶凌；自强不息，脚踏实地，怀壮志以长行！励精图治，继往开来，开创佛山中学更加美好的明天。

东平县佛山中学

2012-10

第二篇：素质教育论坛材料

今日孝进课堂，明朝孝行天下

——山东省素质教育论坛发言材料

青州市逄山初级中学

【内容摘要】

我校以孝文化为切入点加强德育教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育读本》、《大山孝子》一书。

二、学孝。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。

三、评孝。开展孝文化演讲会、举办孝文化艺术节、举行“小孝星”评选活动等活动。

四、传孝。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。

在当前素质教育的大形势下，面对复杂多变的社会环境，学校的思想品德教育应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生所接受？我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。现将我校开展孝文化教育的经验进行总结，以便更有利地将这一工作开展得更好。

一、开展孝文化教育的背景

（一）社会背景

当前和今后相当长的一段时间内，我国仍将出于社会主义初级阶段。对广大的农民来说，子女养老自然是我国农民的主要途径，即使国家富裕了，物质生活解决了，老人的精神慰藉也是无法替代的。

（二）学校现状

现在的家庭，有一半以上为独生子女家庭，假如孩子对老人不孝，老人的晚年就不会幸福。我们学校地处青州市西南角的王坟镇，是典型的山区农村乡镇。我们学校的这批学生，大都是独生子女，他们的父母都是农民，他们农忙时节抢收抢种，把农活干完，农闲到工厂去做工，根本没有时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者是外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，贵族化，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这种情况的形成，不是一时半刻而成，而是长达近十年的时间，要从根本上改变学生的现状，从小养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，我校认为在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校确定以“孝”为课程，通过各种形式和多种渠道对学生进行孝文化教育。

二、开展孝文化教育的途径与方法

1、撰孝

2001年10月，我校申报了国家十一五规划课题“创新素养课的开发与研究”，我们决定尝试八孝文化教育作为对学生进行道德教育的突破口，把它引进课堂，对学生进行孝文化教育。对学生进行孝文化教育，需要有统一的资料和比较正规的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，有的到图书馆查阅资料（当时还没有微机）有的村庄去搜集材料。他们调查村庄中孝敬老人的典型事迹，然后自己整理，写成文字。一些平时听见作文就头疼的学生，被孝亲事迹所感动，也写出了不错的文章。学生习作成文后，老师收上来进行批阅，从中筛选出优秀的作文。这样，随着资料的日渐丰富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育读本》。师生们看到自己的文章被印成铅字出版，兴奋之情溢于言表。在当时简陋的情况下，这套教材一出版，立即在社会上产生了积极的影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。为了将孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化读本》二十四孝单行本，将历史上经典的二十四孝故事图文并茂的展现出来，使同学们有了切实的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基础上，校本教材之三《孝文化教育读本》，并将师生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的纪念日”，评出优秀之作结集出版成为我校校本教材之四。2010年，结合身边的孝感人物，选取了8位现代孝子，6位古代孝子，编写了《大山孝子》一书，这一教材内容更加充实，事例更加生动，人物师生熟悉，并由当时的青州市委书记孙忠礼同志亲自作序。

2、学孝

教材有了，还要有教学时间作为保障。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。由各班班主任担任孝文化教育读本的主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育渗透到日常的学习之中。除每周一次的固定孝文化作业外，学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。为使学生有更好的耳濡目染的感受孝文化的机会，我校全力营造孝文化教育氛围。入校第一排教室的最醒目的位置上，我们制作悬挂了27块看板，将24孝放在了最突出的位置。学校主大道两侧，分别悬挂了《弟子规》、《劝孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切资源对学生进行教育。我校制定了有关孝文化教育的教师评价制度和学生评价制度，从评价目标到评价程序，从考评办法到奖惩措施，都对师生提出了具体的要求。全校师生以先进人物为榜样，以规章制度作为自己的行为规范，积极争做孝老爱亲的模范。

在为学生创设良好的孝文化氛围的同时，我校通过举行各种形式的孝文化活动，对学生进行孝文化教育。每学期一次的孝文化演讲比赛、征文比赛，都已成为师生盼望的重要活动之一。上学期，我校进行了《孝亲敬老歌》歌咏比赛，学生的创新才能得到发挥。随着孝文化教育的逐步深入，我校设置孝文化艺术节，以孝道良言等作为主要节目，让学生进行表演等，使孝的理念深入每一个学生的心里。

3、评孝

从2004年开始，我校每年在第一学期末举行“小孝星”评选活动。“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法。首先由学生写出个人申请，主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现，然后再由家长写出在家实际表现的推荐信，最后学校结合学生在校表现，到学生家中了解在家表现，最后综合考查，决定小孝星的人选。到现在为止，我校已经进行了六届小孝星评选。我校对各班表现尤为突出的小孝星，把他们的材料制成看板悬挂在教室中，让其他同学对照先进找差距，落实行动当先进，思想上也受到教育，自觉加入到孝敬父母的行列中。

三、开展孝文化教育取得的成效

百德孝为先，百善孝为首。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。许多学生家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵架，而是主动帮大人做些家务，为父母分忧解难。老师们发现，通过实施孝文化教育，班里学生守纪律的多了，刻苦学习的多了。学生们的孝心孝行还影响了他们的家长，学生所在的村庄，不孝敬老人的现象日渐减少，社会风气也跟着好转。同时，我校的孝文化教育引起了上级宣传部门的高度重视。2010年4月，中央电视台《中华孝道》摄制组，来我校拍摄专题片。2010年9月，山东教育电视台记者张小兵专程对我校进行采访，并在《齐鲁频道》报道了我校开展孝文化教育的具体做法，扩大了我校的影响力。2011年1月，中华慈孝网总监、历届演艺界十大孝星总策划王海滨主任来到我校指导孝文化，并确定我校08级学生孙金玉去北京为第五届演艺界十大孝星之

一、著名演员王静作开奖嘉宾。

由于我校孝文化探究成果显著，被山东省委宣传部、山东省教育厅、及山东省电视台等十二部委联合授予“山东省亲情教育基地”称号。我校所承担的孝文化教育研究课题，荣获山东省优秀课题一等奖，我校所编《孝文化教育读本》，荣获潍坊市校本教材一等奖。《孝文化进校园》获潍坊市首届精品育人课程。

我校的孝文化教育在社会引起了巨大反响。王坟镇镇政府在我校孝文化教育的基础上，借鉴我校经验，在全镇推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召开王坟镇孝文化艺术节，在艺术节上，我校学生进行献词。2010年10月，我校学生编排的说唱《弟子规》，在青州市举行的“孝感青州十大新闻人物”颁奖晚会上作为开场节目演出，获得一致好评。

2011年8月20日，中国教育报在第四版以“温暖一个乡镇的校园育人之路”为题，介绍了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日报》副秘书长、光明网总裁陆先尚率领宋乐勇、张薇等三名记者来我校采访孝文化，并确立我校为“走基层联络点”。

我校通过孝文化教育资源的开发和研究，转变了教师的教育观念，取得了一批教育成果，丰富了学校教育资源，并且加强了学校与家庭、社会的联系，拓宽了学生视野，促进了学生的健康成长和全面发展。

四、今后的思考

学生品德的养成，需要潜移默化。对学生进行孝文化教育，需要一个长期的过程，绝不是一日之功，这就对我校提出更高的要求。为此，我校将一如既往，把孝文化教育活动开展下去，实现“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的办学理念。

第三篇：素质教育论坛 学困生

开场白：潜力生转化——素质教育必然要求

在新课程改革的今天，推进素质教育，让学生全面发展，是我们每一个教育者需要深入研究的课题。

众所周知，素质教育的要义之一是要面向全体学生，提高每一个学生的综合素质，具体到班级，就不得不提到潜力生。我们没有理由放弃对每一个学生的爱，让潜力生也成为我们手心里的宝，需要我们更多地耐心和智慧来转化他们，从而提高全班学生的素质。

教学是一门艺术，而转化潜力生更是一门艺术！作为一名教师应该让潜力生也体验成功的乐趣，让潜力生抬起头来！

围绕着这一主题今天我们就一同开始今天的论坛——“潜力生，想说爱你也容易”

第一环节：潜力生特征大家析

许多教师都曾感慨地说：“潜力生是我们心中抹不去的痛。”苏霍姆林斯基也深有感触地承认："在我们的创造性的教育工作中，对'学困生'的工作是最难啃的'硬骨头'之一。

素质教育要求我们关心每一个学生的发展，作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。潜力生独特的心理特征更需要我们老师的关心与呵护，下面就请老师们结合自己班级情况讨论：什么样的学生才是我们所谓的潜力生。

第二环节：潜力生原因大家找

潜力生，多少学校和家庭的无奈！但我们在与众多家长的接触和交谈中总能深切的体会到他们望子成龙、望女成凤的迫切心情，这一点在学困生的家长身上体现的一点都不少反而更为突出。是呀，一个学生对一个班级来说可能只是班级的60几分之一，但是每一个孩子，不论其美丑，不论其学习好坏，对一个家庭来说却是家庭的百分之百，是父母的全部希望。

那么，是什么促使了潜力生的生成呢？产生潜力生的原因有哪些呢？

请老师们畅所欲言分析潜力生出现的原因（举例）第三环节：潜力生转化大家行

是呀他们更多的不是学困而是心困，不是学不会而是不想学。

我们都知道，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为潜力生。因此，做好潜力生的转化工作，多角度评价一个学生的综合素质，让学生的身心健康、个性能力得到仝面发展，是我们每一位教师的责任。

转化潜力生是实施素质教育，面向全体学生，提高教育质量，以质量求生存，以质量求发展的必由之路。

要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。

如何做好“潜力生”的转化工作，各位老师已探索出不少路子，在实践中也总结了许许多多的经验。下面就请老师们讨论介绍自己的好办法（举例）

总结：爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝

转化潜力生是我们每个教育工作者时刻面临的艰巨任务，我们要抓住潜力生的心理活动规律和心理特点，不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们。

让我们用教育者的社会责任感和无私的师爱，去帮助他们、关爱他们，打开他们的心扉，就一定能够帮助他们取得更大的进步，真正意义上实施素质教育。

爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝。相信通过我们的努力，必将帮助他们点燃希望，放飞梦想！

第四篇：省素质教育论坛学习体会

参加山东省“2013”素质教育论坛心得体会

陈 敏

2013年10月29日—30日，由山东省教育厅主办的“2013’山东素质教育论坛”在烟台市举行，省教育厅副厅长张志勇等和来自全省各地市的教育专家、学校校长等人参加了本次论坛活动。

很荣幸我能参加今年的山东省素质教育论坛，虽然时间不是很长，但通过此次活动我对素质教育又有了新的更深刻的认识，此行感触颇深。

本次全省素质教育论坛旨在全面总结、交流我省在实施素质教育工作中取得的成绩和经验，研究新时期推进素质教育的措施和方法，更好地促进我省中小学素质教育的深入实施。本次论坛分学校管理、教师专业发展、课程改革、学科教学、德育、家委会建设6个分论坛，共有100多个学校结合本地实际，分别做了典型经验介绍。

29日上午，听了尹后庆教授的上海与美国的基础教育现状与前景的报告，让我认识到，改变教育观念是实施素质教育的根本，尹教授的一番话让我们站在了国际的角度看素质教育，国家要想长足发展，教育体制必须改革，“中国的教育也必须国际化。”这句话第一次听到，内心为之一动。世界正变得越来越小，文化无国界，将来国家与国家之间的竞争，将更多地是各国文化的渗透。这是多么高远的认识。“我们每一位教师应该有教育的良知，我们作为一名专业的教育工作者不应为社会舆论、家长的期望所 左右。”这是不是就是一种大教育观，是把教育当做整个国家、整个世界的事情来对待。

29日下午和30日上午，我参加了课程改革（校本教研）分论坛的活动，共有20位代表以中小学素质教育为主题，就学校课程建设、学校文化建设等内容进行了研讨交流。

经验交流，精彩纷呈，无论在山区的学校，还是海边城市的学校，他们因地制宜，就地取材，以本地区的风土人情为素材，确立校本课程的研究内容，其教育教学的目的都是以人为本，发展学生的个性特长，培养学生的动手能力和探索知识的能力。

听完各教育局或学校的经验交流，可以将感受概括为以下几点：责任意识（责任感和使命感）、规范、科学、创新；做法要上升到理论的高度、及时记录工作材料、形成相关的具体成果。结合本级部的工作，下一步可以在以下几个方面展开工作：

1、年级组文化的建设

教师教学工作文化的建设（师德、教研等方面）和学生学习文化的建设（求学态度、责任感、爱心、集体荣誉感、恒心、毅力等）

采用墙壁文化、宣传资料、会议交流、考核评价等为途径实施，最终形成“规范、积极、和谐、创新（特色）”的年级组文化。

2、年级组工作的宣传

缺少沟通，就不能达成理解，不能形成合力。采用多种手段与本组教师、学生及学生家长及时沟通，介绍年级组工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌难鸣，甚至导致工作被动。2 目前，可以与年级组教师、学生和学生家长进行宣传、教育、交流等活动。

3、年级组教与学的管理

教与学的管理本着两个方面展开：规范和科学。“规范”是保障，“科学”是发展。所有做法都要有制度、监督和评价。及时制定年级组教与学的常规，以科学的方法来指导本组教师的教与学生的学，“理念”的指导为先导，“行为”的指导为手段，以监督为保障，以评价来激励。

4、年级组活动的开展

开创“课堂”之外的“第二课堂”，开展丰富的年级组活动来更好地促进教师的教和学生的学，让教师乐教和学生乐学。活动包括：富有实效的教研活动以及经验交流活动、体育竞赛、文艺表演、学科专项竞赛（师生演讲比赛、朗读比赛、语文课本剧表演、数学动手小制作等。

以上是我的一点学习体会，如有不当之处，请同仁们批评指正。

第五篇：参加“2013年山东省素质教育论坛”心得体会

参加“2013年山东省素质教育论坛”心得体会

铁营中学郑超然

2013年10月29日至30日，由山东省教育厅、山东省教育学会主办，烟台市教育局、青岛出版集团协办的2013’山东素质教育论坛在烟台举办。

我们乐陵八名中学校长和四名小学校长在靳振华科长和刘建国主任的带领下参加了这次会议。很荣幸作为一名新校长能参加今年的山东省素质教育论坛，虽然时间短暂，但通过这次活动，我进一步了解了我省素质教育的最新动态，为我在以后的工作中指明了方向。

张志勇副厅长首先讲话，通过张厅长的发言我了解到经过多年来的不懈努力，我省素质教育工作已经取得良好成效，素质教育论坛已成为我省深化改革、推进改革的一个重要的思想阵地，起到了交流经验、凝聚共识的良好作用，为交流工作、推广典型、宣传先进理念提供了一个良好平台。下一步，将进一步统一思想，深化改革，研究制订素质教育专项计划,大力深化课程改革,坚定不移地规范办学行为，促进中考和高考改革协同推进,引领素质教育工作深化。要充分调动市县政府和各级教育行政部门的积极性，把推进县域整体的素质教育和课程改革，作为我们新一轮改革的重要抓手。要尊重基层创造性，广泛深入推广一线创造的好经验和做法，把我省基础教育做得更好，让老百姓享受到更好的教育。

张厅长特别强调了增强学生体质是今后素质教育的主要内容。29日上午重点听了上海市教委副主任、巡视员尹后庆作了题为《上海基础教育转型发展：思路、目标和任务》的专题报告。感觉到我们与先进地区的巨大差别，也感到作为一名农村中学校长身上的沉重担子。

29日下午和30日上午在不同的报告厅有110多名行政干部、研究人员、校长、教师、家长代表在学校管理、德育、课程改革、学科教学、教师专业发展和家长委员会建设6个分论坛上发言。我和王观海校长分别听取了课程改革、学科教学、教师专业发展等三个专题的论坛。会后利用吃饭的时间还和临邑县教育局长潘国英进行了交流，我和王校长还拷贝了部分优秀材料。

通过这次学习我开阔了眼界，学习了先进经验。决心在以后的实际工作中紧紧围绕市局提出的安全质量两条线开创性的开展工作：

在安全方面继续抓好学校的安全值班，加强学生安全意识和能力，在9月份安全演练的基础上做好日常的安全工作，做到安全无小事，事事有人管，一把手负总责的工作思路和做法。

在教学上，抓好课堂这一主阵地，实现对传统课堂教学的扬弃，做好以下三个方面进行突破。

第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，因此，我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必须淡化讲台的威严色彩，缩短师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起讨论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应该鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应该让学生之间相互交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应该加强对学生学习方法的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。

第二，注意非智力素质的培养。通过小组活动，培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识；通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。教师在课堂教学中要根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。总之，在今后的实际教学中我们要抓好课堂这一主阵地，定好起点定终点，抓好过程搞教研，目标明确，制度合理，力争在较短的时间内使铁营的教学质量走在我市农村中学的前列。

在学生体质方面，继续落实阳光体育运动，结合每年全市中学生运动会和各项体育比赛上好平时的体育课，开展好学校的各项活动，使学生真正在各方面都全面发展，使学校真正成为学生成长的乐园。

时间是短暂的，心得是肤浅的，但信心是百倍的，我决心以这次学习为契机，不断提升自己的理论水平和实际工作能力，积小流与跬步，力争在今后的工作中有大的跨越和发展。